“少教多學(xué)”在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的探索

“少教多學(xué)”在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的探索“少教多學(xué)”在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的探索摘要：隨著新課程改革的深入推進，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了進一步的提升。作為學(xué)習(xí)能力和語言表達能力的培養(yǎng)，小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，強調(diào)教師的教授和學(xué)生的接收，學(xué)生的寫作能力得不到有效發(fā)展。而“少教多學(xué)”的教學(xué)理念則能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的寫作水平。本文將探索“少教多學(xué)”在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的有效實施方法，并對其帶來的效果進行分析。關(guān)鍵詞：少教多學(xué)、小學(xué)、中段、習(xí)作教學(xué)、實施方法一、引言小學(xué)中段是孩子開始發(fā)展獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言表達能力的提高起著至關(guān)重要的作用。然而，長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。因此，探索一種符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式是十分必要的。二、“少教多學(xué)”理念的內(nèi)涵和基本要求“少教多學(xué)”是指以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，減少教師的指導(dǎo)和干預(yù)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1.提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生需要一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅是知識，更是學(xué)習(xí)的方法和思維方式。只有具備了良好的學(xué)習(xí)能力和思維能力，才能更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活。3.鼓勵學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造。學(xué)生需要參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。三、“少教多學(xué)”在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的實施方法1.設(shè)計啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如讓學(xué)生觀察周圍的事物，思考有關(guān)主題并寫下來。這樣的任務(wù)能夠引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，從而激發(fā)其寫作欲望和表達能力的發(fā)展。2.采用合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)可以提供學(xué)生互幫互助的機會，培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以安排小組討論和合作寫作的活動，讓學(xué)生共同合作完成一篇習(xí)作。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的寫作水平。3.引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主評價。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自己感興趣的習(xí)作主題，并制定習(xí)作計劃和學(xué)習(xí)方法。在完成習(xí)作后，學(xué)生可以進行自我評價或者互評，及時發(fā)現(xiàn)不足并進行改進。這樣的自主學(xué)習(xí)和自主評價能夠激發(fā)學(xué)生的自信和自我提高的動力。四、“少教多學(xué)”在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的效果評價通過實施“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，可以達到以下幾個方面的效果：1.學(xué)生的寫作能力得到有效提升。由于學(xué)生參與度和主動性的增加，他們的寫作水平得到了明顯的提高。從習(xí)作的內(nèi)容和表達上可以看出，學(xué)生的思維深度和表達技巧都有了明顯的進步。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。通過減少教師的指導(dǎo)和干預(yù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更好地調(diào)動。他們變得更加積極主動，并對習(xí)作教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。通過自主學(xué)習(xí)和自主評價，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)的鍛煉和培養(yǎng)。他們能夠獨立思考和解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和水平。五、總結(jié)“少教多學(xué)”在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的探索表明，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平和語言表達能力。在實踐中，教師需要合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主評價，為學(xué)生提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能真正實現(xiàn)小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的有效提升和發(fā)展。參考文獻：1.王珊,陳宗忠.“少教多學(xué)”模式在中學(xué)高一英語課堂中的應(yīng)用[J].教育信息化研究,2013