人教版三年級數(shù)學(xué)下冊綜合實踐活動設(shè)計尋找寶藏

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊綜合實踐活動設(shè)計尋找寶藏01.【主題與課時】人教版三年級下冊《尋找寶藏》02.【課標(biāo)要求】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》（2022）版第二學(xué)段關(guān)于尋找寶藏的要求指出：在生活情境中，認識東北、西北、東南、西南四個方向，了解“幾點鐘方向”，會描繪物體所在的方向，發(fā)展空間觀念。03.【關(guān)鍵問題設(shè)計】（一）現(xiàn)教材分析中思考編排特點在現(xiàn)人教版教材中關(guān)于位置與方向的編排如下：編排年級人教版編排內(nèi)容一年級上冊“位置”(2課時)1.認識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2.使學(xué)生會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。三年級下冊“位置與方向”(一)(4課時)1.在現(xiàn)實情境中認識八個方向，能夠根據(jù)給定的東南西北中的一個方向，辨認其余的三個方向。并能用這些詞語描述物體所在的方向;2.能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力。五年級上冊“位置”(2課時)利用數(shù)對表示物體的位置六年級上冊“位置與方向”(二)(4課時)1.根據(jù)平面示意圖，用方向和距離描述某個點的位置，利用數(shù)對表示物體的位置。2.并能根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置，會描述簡單的路線圖。（二）新課標(biāo)視角下厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)編排學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)具體說明第一學(xué)段我的教室在具體場景的描述中學(xué)習(xí)表示位置、方向的詞語，并了解位置具有相對性，方向是用來描述位置的，能夠在生活中使用這些詞語表達方位。根據(jù)不同學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定不同的活動內(nèi)容。例如:我的教室、我的學(xué)校、我的房間。正確使用上、下、左、右，前，后第詞語描述物體位置，辨別自己的東、南、西、北方向是誰,在辨別和應(yīng)用中體會方位的相對性。第二學(xué)段尋找“寶藏”通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在認識四面的基礎(chǔ)上認識八方，并能夠在平面上進行表達，發(fā)展空間觀念。通過尋找“寶藏”、制作藏寶圖等具體活動，聯(lián)系已學(xué)過的表示方向、位置的詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個方向，了解并嘗試使用“幾點鐘方向”，在實踐活動中進一步發(fā)展空間觀念。第三學(xué)段校園平面圖通過實地測量，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷相對復(fù)雜的測量過程，知道事先規(guī)劃、分步實施的重要性，體會測量誤差的取舍及現(xiàn)實意義。將校園的形狀,校園內(nèi)的建筑用合適的比例尺畫在紙上。根據(jù)新課標(biāo)和現(xiàn)行教材的設(shè)計思考，可以看出新課標(biāo)中不同學(xué)段有關(guān)《位置與方向》的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)娜诤吓c調(diào)整，加強了解決問題的教學(xué)，以主題活動的形式開展，選擇學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的尋寶情境，在觀察、描述和交流中體驗方位，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的方位知識解決問題，有利于學(xué)生方位感的形成。（三）學(xué)習(xí)活動中細究關(guān)鍵問題本課是主題式活動，不僅僅是將尋寶作為一個導(dǎo)入情境，而是將“如何找出寶藏”作為一個真問題引導(dǎo)學(xué)生探究，為了讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究的過程，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，我設(shè)計了以下關(guān)鍵問題：關(guān)鍵問題1：如何確定寶藏位置？關(guān)鍵問題2：如何繪制一張藏寶圖？【設(shè)計意圖：關(guān)鍵問題1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要一條方位信息只能確定范圍，但不能準確找出具體位置，需要結(jié)合多條方位信息進行推理。關(guān)鍵問題2是在前一問題的基礎(chǔ)上逆向思考，學(xué)生要預(yù)先設(shè)想好寶藏位置，但是不能直接告訴大家，要通過其他方位的描述讓學(xué)生知道，對于學(xué)生的思維水平層次要求更高?！克?、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在尋寶的過程中，認識八方，并能在平面圖上進行表達。2.通過找寶藏、制作藏寶圖等大量體驗方位的活動中，經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、描述等過程，在實踐活動中進一步發(fā)展空間觀念。3.利用位置與方向描述周邊物體的位置，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。五、評價任務(wù)1.完成任務(wù)一（檢測目標(biāo)1、2）2.完成任務(wù)二（檢測目標(biāo)2、3）3.完成任務(wù)三（檢測目標(biāo)1、2、3）4.完成任務(wù)四（檢測目標(biāo)3）六、資源建議1.學(xué)生在生活利用平面圖解決問題的經(jīng)驗較少，教師要利用尋寶的情境激發(fā)學(xué)生的熱情，給學(xué)生充足的時間去閱讀與觀察，調(diào)動學(xué)生的舊知。2.學(xué)生在制作藏寶圖時，可以鼓勵學(xué)生多種形式的創(chuàng)造，可以不只是模仿任務(wù)二，還可以將寶藏藏在教室的某個位置，某個同學(xué)身上，也可以設(shè)計成定向活動等形式，在不同形式的尋寶中，根據(jù)平面圖和方位提示，借助推理，想象并表達物體的空間方位和相互之間的關(guān)系。3.“尋找寶藏”主題活動進階層級與表現(xiàn)標(biāo)準維度層級1層級2層級3數(shù)學(xué)知識能認識八個方向和利用“幾點鐘方向”描述物體位置。能根據(jù)描述的方位信息找到寶藏位置。能應(yīng)用方位知識，制作藏寶圖。核心素養(yǎng)(空間觀念與推理意識)能借助工具辨認不同的方向，并通過觀察點描述物體的空間方位。借助推理，想象，操作等方法找到物體的方位。借助推理，想象并表達物體的空間方位和相互之間的關(guān)系。合作交流積極參與主題活動。能傾聽他人的方法，交流與分享自己的觀點。能質(zhì)疑并提出自己的問題，分析與評價他人的方案或策略。情感態(tài)度對古今各種指向工具與方法產(chǎn)生好奇心。能提出自己的問題，主動探索解決問題的策略與方法。感受古人的智慧與時代的發(fā)展、科技的進步，培養(yǎng)家國情懷。4.教學(xué)重難點：重點：學(xué)生能用八方在平面圖中表達物體的空間方位和相互之間的關(guān)系。難點：在想象和推理中找出物體的位置。七、學(xué)習(xí)過程任務(wù)一：閱讀藏寶圖1.情境導(dǎo)入聰聰根據(jù)藏寶圖在這塊區(qū)域中埋藏了一份寶藏，你想找出寶藏嗎？觀察藏寶圖，假如你站在亭子這里，你能用自己的語言描述其他位置的信息嗎？2.設(shè)計導(dǎo)學(xué)（1）獨立思考，記錄描述位置的信息。（2）小組內(nèi)分享信息。3.組織交流交流（1）如何找出四面？交流（2）利用東、南、西、北描述物體位置交流（3）利用東南、東北、西南、西北描述物體位置。師：像這樣的方向你認識八向交流（4）利用幾點鐘方向描述物體位置小結(jié)：在描述位置時，除了我們以前學(xué)過的前、后、左、右來描述，還可以根據(jù)平面中的方向指示，找出其他的位置，用八向和幾點鐘方向來描述位置?！驹O(shè)計意圖】利用尋寶情境，喚起學(xué)生經(jīng)驗，用前、后、左、右、東、南、西、北來描述位置。同時在學(xué)生的交流中引出本節(jié)課的新知，用東南、東北、西南、西北以及幾點鐘方向來描述物體位置。任務(wù)二：尋找寶藏1.設(shè)計導(dǎo)學(xué)師：聰聰給了我們幾個藏寶信息，請你猜猜看寶藏藏在哪個位置？出示提示①:寶藏在游樂園的南邊師：你能確定出寶藏的位置嗎？你覺得還需要什么信息？出示提示②：提示②寶藏在學(xué)校的東北方向師：為什么還是不能確定信息？師：現(xiàn)在聰聰給你3條信息，你能找到寶藏點嗎？組織活動：提示①:寶藏在游樂園的南邊提示②寶藏在學(xué)校的東北方向提示③:警察局的9點鐘方向藏著寶藏（1）根據(jù)聰聰?shù)奶崾菊业讲貙汓c，用☆標(biāo)記。（2）同桌交流，你是怎么找的。2.組織交流比較：他們找到的都是藏寶位置嗎？為什么不是？引導(dǎo)學(xué)生對照提示信息進行檢驗思考：如何找出具體的位置？為什么一開始我們沒辦法找到，現(xiàn)在就能準確找到藏寶位置呢？引導(dǎo)學(xué)生利用提示信息結(jié)合平面圖進行說理。3.概括小結(jié)小結(jié)：可以利用已經(jīng)知道的位置信息判斷大概位置，再進行推理，最后根據(jù)推斷出的位置進行檢驗?！驹O(shè)計意圖】利用不同觀測點觀察到的位置信息，經(jīng)過學(xué)生的推理與想象找到正確的寶藏位置，感受到在不同的觀測點描述同一位置是不同的，只靠一個方向去描述物體位置是不唯一，需要結(jié)合多個信息進行推理和驗證。任務(wù)三：制作藏寶圖1.設(shè)計導(dǎo)學(xué)(1)試一試:四人一組，制作一張藏寶圖，并在藏寶圖中留有一些關(guān)于“寶藏”位置與方向的提示信息。制作好之后，展示在畫板上。(2)找一找:制作好后，可以瀏覽其他小組的藏寶圖，思考如何找出他們的寶藏。(3)評一評:給你心目中最好的寶藏圖投票。2.組織交流師：你們都找出他們的寶藏了嗎？你們認為哪個小組制作的藏寶圖最好？說一說你的推薦理由。生推薦自己最喜歡的藏寶圖，并介紹如何找出正確位置。比較：這些藏寶圖有什么不同的地方嗎？學(xué)生根據(jù)情況進行分類，一類是根據(jù)所有信息一下子找出所有寶藏位置，一類是根據(jù)提示走到一個地點拿到下一個提示再繼續(xù)走，直到找出寶藏。師：那尋寶過程中又有什么相同的地方？生：都要根據(jù)方位信息推斷出寶藏位置?！驹O(shè)計意圖】這一表現(xiàn)性任務(wù)是在任務(wù)三的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不僅借助推理，想象并表達物體的空間方位和相互之間的關(guān)系才能正確制作出藏寶圖，還要求學(xué)生能質(zhì)疑并提出自己的問題，分析與評價他人的方案。八、作業(yè)與檢測任務(wù)四：了解發(fā)展史1.了解發(fā)展史通過視頻或查閱資料了解古今辨認方向工具和方法的發(fā)展2.整理與歸納整理歸納信息，利用手抄報，課件等形式進行交流【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對古今各種指向工具與方法產(chǎn)生好奇心，感受古人的智慧與時代的發(fā)展、科技的進步，培養(yǎng)家國情懷。九、評價與反思本課例以新課標(biāo)為依托，以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生在操作實踐中不斷探究，解決真問題，實現(xiàn)會用方位的眼光觀察世界，會用方位的思維思考現(xiàn)實世界，會用方位的語言表達現(xiàn)實世界。（一）尊重新課標(biāo)，細化目標(biāo)通過對新課程標(biāo)準和現(xiàn)行使用的人教版教材進行解讀與分析，本課例緊緊圍繞如何利用方位解決問題進行，尊重學(xué)生經(jīng)驗，通過找寶藏、制作藏寶圖等大量體驗方位的活動中，將四面、八方、描述位置的相對性等內(nèi)容融入主題活動中，學(xué)生在玩游戲，出題目的同時就是經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、描述等過程。（二）展開真探究，解決問題尋找“寶藏”是有關(guān)于方位的主題活動，學(xué)生尋寶過程中經(jīng)歷以下幾個完整的過程：閱讀藏寶圖，找出方位信息→根據(jù)提示，確定寶藏位置→核查信息，檢驗位置。而設(shè)計藏寶圖對學(xué)生的思維要求更高，從逆向的角度考查學(xué)生：確定寶藏位置→給出寶藏位置信息→檢驗。不斷的逼迫學(xué)生用方位去觀察、思考與表達，感受到在不同的觀測點描述同一位置是不同的，只靠一個方向去描述物體位置是不唯一，需要結(jié)合多個信息