《哈里羅》教案3篇

《哈里羅》教案3篇《哈里羅》教案1

教學(xué)內(nèi)容：

1、感受非洲音樂

2、學(xué)唱歌曲《哈里啰》

教材分析：

拉丁美洲的“美洲--非洲民間音樂”指的是黑人奴隸帶來的非洲音樂，在拉美地區(qū)經(jīng)過長期演變而形成的音樂。在這種音樂里，非洲因素起很大作用，但也吸收融合了其他音樂文化的因素。

《哈里啰》是一首特立尼達民歌，具有濃郁的美洲--非洲民間音樂風(fēng)格。4/4拍，大調(diào)式，歌曲的結(jié)構(gòu)方整，是四樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。

歌曲的旋律包含四個都是兩小節(jié)的樂句。第二樂句都是第一樂句的模進，第三樂句是第一樂句的重復(fù)，第四樂句與第二樂句的節(jié)奏相同。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用xx．。兩次在樂句中出現(xiàn)的xxx切分節(jié)奏使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用輕快活潑、優(yōu)美連貫聲音正確演唱歌曲《哈里啰》

2、運用體態(tài)律動集體舞表演歌曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

3、通過速度的變化感知歌曲的不同情緒

二、教學(xué)重點：

1、感受音樂并用歡快的聲音完整正確演唱歌曲《哈里羅》

2、運用體態(tài)律動集體舞表達歌曲內(nèi)容

三、教學(xué)難點：

1、切分節(jié)奏×××的'掌握。

2、相同歌曲不同速度的感知以及律動表現(xiàn)

四、教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度，讓我們背起我們的小行囊，去跟他們?nèi)习桑タ纯茨抢锏降资且粋€怎樣的國家呢？（播放幻燈片——特立尼達和多巴哥）

二、節(jié)奏教學(xué)

1、師：首先讓我們跟著音樂動一動，請你仔細模仿

節(jié)奏口令：1234拍手拍腿律動導(dǎo)入（播放音樂哈里羅）師：老師做了什么動作能模仿嗎？看老師的手有什么變化？

（手位變化：根據(jù)音樂的旋律走向分別為平—上—平—下）

2、師：伴隨著音樂我們一起拍拍手拍拍腿，你感覺怎么樣？（設(shè)計意圖：感受音樂情緒）

3、復(fù)聽+律動師：讓我們把剛剛的小腳尖點地換成踏步走

（設(shè)計意圖：通過律動，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏）

三、歌曲教學(xué)

1、聆聽歌曲

師：你注意到歌曲中唱到了什么？

2、復(fù)聽歌曲第二段

師：第二段的歌詞跟第一段只有兩個字不同，你能捕捉到嗎？

3、師：這首歌兩段都唱到了哈里羅，請你跟著老師一起念一念好嗎？

（設(shè)計意圖：跟著節(jié)奏念哈里羅，并且提示學(xué)生的歌唱狀態(tài)）

銜接：大家念的太棒了，老師給大家一個小獎勵，就在你的凳子下面

4、加入手鼓：XXXX哈里羅（邊敲邊念）

銜接：看著大家這么棒的表演，老師也想加入了，看老師帶來了一樣什么樂器呢？他的名字叫雙響筒。大家來聽聽看，雙響筒在哪里唱響了呢？

5、難點：切分節(jié)奏×××xx

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在敲敲打打中將切分的節(jié)奏型學(xué)會）

歌中反復(fù)唱到了哈里羅是什么意思？

(哈里羅是美洲中部特立尼達民族特有的語言，那里的小朋友都長著黑黑的皮膚，他們熱情好客，你們愿意跟他們做朋友嗎？哈里羅——我真高興，在那里，人們都愿意用哈里羅這句口號表達內(nèi)心的喜悅)

6、完整聽老師演唱

師：請大家聽老師來演唱，并且請你來評價一下老師的唱歌。

7、合作演唱：哈里羅學(xué)生唱，其他老師唱

8、唱名教學(xué)：哈里羅

2344345523441311

9、跟著琴加入歌詞演唱

10、音高糾正：音調(diào)高的時候站起來

音調(diào)低的時候向下蹲

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受音調(diào)的高低）

11、完整演唱

三、歌唱拓展：

1、歌曲的速度變化慢——抒情快——歡快

2、跟著伴奏音樂演唱

3、加入鼓點律動表演

四、課堂小結(jié)

隨著歡樂的音樂，我們一起領(lǐng)略非洲音樂的熱情和奔放，一起感受特立尼達的美麗和富饒，一起演唱《哈里羅》，一起跳著草裙圓圈舞，和大家一起合作是這么開心，這么幸福！美妙的時光總是這么短暫，要和大家說拜拜了，讓我們就在這首熱情奔放的《哈里啰》音樂中分手吧，讓我們最后和特立尼達小朋友一起把這份歡快傳遞開來吧。

教學(xué)反思：《哈里羅》是小學(xué)新課標(biāo)人音社第四冊第四課《快樂舞蹈》的教學(xué)內(nèi)容。主要教學(xué)目標(biāo)是通過聆聽和表演，感受樂曲和歌曲的舞蹈性及其快樂情感，并能用編創(chuàng)適當(dāng)?shù)膭幼骱现?jié)拍表演。培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性。

在備教案的時候，我沒有把這首歌按照以前的教唱歌曲步驟進行設(shè)計，而是以律動為主，把歌曲當(dāng)做背景音樂反復(fù)播放，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們做各種形式的律動，設(shè)計意圖就是學(xué)生們在耳濡目染的過程中學(xué)會歌曲的演唱。

這首歌曲旋律上口，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，通過反復(fù)聆聽，學(xué)生們很快地感受到了歌曲旋律的律動感，并在律動的時候做出了積極的回應(yīng)。其主要的環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于：

一、在歌曲的學(xué)唱過程中，我主要讓學(xué)生通過多次的聆聽來感受熟悉歌曲，并學(xué)會歌曲，解決好切分節(jié)奏這個難點。

二、在教學(xué)中，大量地穿插了律動的表演，不斷地啟發(fā)學(xué)生的情感，以自己的飽滿激情調(diào)動學(xué)生的熱情與勇氣，最終使其勇敢地隨著音樂快樂舞蹈；

三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達到了高潮。

通過這節(jié)課，我得到了一次很好的磨練機會，但是在這節(jié)課上，也同樣出現(xiàn)了有個別學(xué)生對教學(xué)對象不熟悉，對于教學(xué)指令不明確，說明自己教學(xué)指令性語言并不是非常的簡潔明了。另外，在教學(xué)設(shè)計上并沒有特別的體現(xiàn)小班化的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)過程，中還是顯得有些拘謹。所以如何及時調(diào)整教學(xué)思想、改變教學(xué)手段等方面是我今后在教學(xué)設(shè)計、課堂調(diào)控上所必須做好的一項工作。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我再次深刻的感受到，只要設(shè)計合理，緊密圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點展開教學(xué)，一定會取得良好的教學(xué)效果，分層教學(xué)、因材施教，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《哈里羅》教案2

一、律動導(dǎo)入

二、歌曲教學(xué)

（一）感知音樂：

同學(xué)們，在遙遠的中美洲有一個小島，名字叫特立尼達，那里瀕臨海洋，風(fēng)景秀麗，那里的人們能歌善舞，熱情奔放，你們看（播放課件）

師：小朋友，特立尼達美不美？你想去嗎？在出發(fā)前我們先學(xué)個舞蹈，作為禮物送給那里的小朋友好嗎？

輕輕喊口令，8拍一組動作。1234雙手叉腰原地走動，56舉手呼喚的動作，78拍手。先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音樂。（前奏兩個八拍，做完四組原地不動休息兩個8拍）

師：特立尼達是個島國，周圍大海環(huán)繞，我們怎么過去呢？

生：劃船

我們劃船過去吧，“劃呀劃”。

?學(xué)生模仿“劃呀劃”。

師：小朋友們，我們用“啦啦啦”給自己加油吧！

不整齊（等等，我們的小船怎么不動，而是在原地打轉(zhuǎn)。劃船是有技巧的`，當(dāng)舵手們統(tǒng)一節(jié)奏，齊心協(xié)力，船就可飛速行使，反之船就只能在原地打轉(zhuǎn)。）

師：我們終于到了島上，這里的人們唱著歌歡迎我們呢?。牱冻?/p>

（二）歌曲賞析：

1.初賞，完整（聽出哈里羅）

他們一邊唱歌跳舞，還發(fā)出了歡呼聲，他們是怎么歡呼的?（用手表示呼喊，生：哈里羅）這首歌名字就叫——（▼）

2.二賞（第一段聽出音高變化）

請你來聽歌曲第一段，他們歡呼了幾次呢？請跟老師一起來數(shù)一數(shù)。

歡呼了幾次？這幾次的音調(diào)一樣嗎？（4處）老師邊出示課件（四處變化）

3.三賞（第一段做出音高變化，嘗試演唱“哈里羅”在“哈里羅”后面拍手表示音高的變化）

師：我們再來聽一聽。如果你不光能表演好看的動作，動作還能有高低區(qū)別，那就更棒了！

（三）歌曲演唱

1.演唱第一段

1）這四個哈里羅會唱了嗎？讓老師來聽聽看。（彈琴，師生接口唱，表揚）

2）出示歌譜，嘗試演唱

（▼）咱們來看歌譜。請讀一讀歌詞。

咱們跟著音樂，用很輕很輕的聲音來試一試，把歌曲第一段完整唱一唱。

3）難點解決

老師發(fā)現(xiàn)，有兩句歌詞有些小問題（▼）。

（卡片）請你讀前面的四個音符。（生讀4444）

這四個音符的上面你有沒有看見一個符號？長得像什么呀？

這個符號叫連音線，它像是一頂神奇的帽子，當(dāng)兩個相同的音符帶上這頂帽子，他們變成了一個長音。原來的四個音符就只能讀——（三個），第二個要讀得響一些，長一些。你聽——示范。咱們來試一試？（生讀444）加詞（啦）

這一塊你會讀嗎？（生讀2222）真棒！加詞（啦）

《哈里羅》教案3

《哈里羅》音樂教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認識切分節(jié)奏XX.，并且能夠掌握此節(jié)奏。

技能目標(biāo)：學(xué)生能用輕巧并且富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并且能夠自由設(shè)計動作進行歌表演。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀，奔放的性格。

教學(xué)重難點：

重點：指導(dǎo)學(xué)生用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并運用聲勢、體態(tài)律動為歌曲伴奏。

難點：切分節(jié)奏×××的掌握

教學(xué)用具：

多媒體、電子琴

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

老師帶你們到中美洲的一個小島上去，這個島上有個國家叫“特立尼達和多巴哥”，看一下那里的人們又是怎樣去歡度他們的節(jié)日？

二、節(jié)奏游戲：

1．節(jié)奏分解練習(xí)

（1）“XXXX”（火車開動——“咔嚓咔嚓”）

準備好了嗎？我們出發(fā)了，首先我們住上了一列火車“咔嚓咔嚓”（快點上車，跟著老師把火車開起來）

學(xué)生模仿“咔嚓咔嚓”

你們知道用節(jié)奏如何表示嗎？（板書：XXXX）

（2）“XXX.0”（汽車笛聲——“叭叭叭.0”）

接下去我們要坐什么交通工具呢？聽“叭叭叭.”（汽車）

學(xué)生模仿“叭叭叭.”

解釋“XXXX→XXX.”

請小朋友擦亮眼睛看一看，“⌒”是一頂神奇的`帽子，當(dāng)后面兩個朋友帶上這頂帽子，他們的兩個音就變成了一個音。

（3）“XXX”（劃船——“嗨呦嗨”）

快到了，看特立尼達就在那，可在我們面前出現(xiàn)藍藍的大海。該怎么辦呢？我們劃船過去吧，“嗨呦嗨”。（學(xué)生模仿“嗨呦嗨”）

生活舉例：開動腦筋找找生活中的節(jié)奏，（跳舞“嘭嚓擦”；拔蘿卜“哎喲喲”；真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）

2．節(jié)奏組合練習(xí)

在這些節(jié)奏中加上一些小朋友們熟悉的節(jié)奏，你還能認識他們，還能準確念出他們嗎？

1=F4/4

咔嚓咔嚓走走|走叭叭.0|咔嚓咔嚓走走|走叭叭.0|

咔嚓咔嚓走走|走叭叭.0|嗨呦嗨走走|走叭叭.0‖

（1）學(xué)生自由念節(jié)奏

（2）找出規(guī)律，解決難點

（3）集體齊念

三、學(xué)習(xí)歌曲：

經(jīng)過長途跋涉，我們終于來到著美麗的國家特立尼達，那里瀕臨海洋，風(fēng)景秀麗，那里的人們能歌善舞，熱情奔放。你們聽他們正唱著歌跳起舞歡迎我們呢。

1．學(xué)生欣賞歌曲，感受歌曲的旋律

①學(xué)生聽音樂，感受音樂。

②大家用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂的感受。

2．復(fù)聽歌曲，為歌曲伴奏

咔嚓咔嚓走走|走叭叭.0|咔嚓咔嚓走走|走叭叭.0|

咔嚓咔嚓走走|走叭叭.0|嗨呦嗨走走|走叭叭.0‖

用上節(jié)奏群為歌曲伴奏，

3．手游戲，激發(fā)興趣

師：那里的人們想邀請大家玩一個拍手游戲，你們愿意參加嗎？

師：先讓我們來看看這個拍手游戲怎么玩？

播放《哈里羅》師隨著音樂的節(jié)奏示范拍手，在“0”處拍一下手。

學(xué)生和老師一起嘗試拍手，充分感受歌曲活潑歡快的情緒。（背景音樂《哈里羅》）

4．談話交流，引出歌詞

師：你從歌曲中聽到了什么？生回答。

5．朗讀歌詞，掌握節(jié)奏

6．出示課題，解釋創(chuàng)編

⑴歌詞中唱的最多的一句詞是什么？（哈里羅）“哈里羅”是特立尼達人民表示高興時發(fā)出的一種感嘆。這也是本首歌曲的題目。

⑵你能給“哈里羅”加一個合適的動作嗎？（學(xué)生自