24《延安我把你追尋》第一課時（教案）部編版語文四年級上冊

/《延安，我把你追尋》第一課時（教案）部編版語文四年級上冊教學內容：《延安，我把你追尋》是部編版語文四年級上冊的一首詩歌。本節(jié)課的教學內容主要包括詩歌的朗讀、理解和分析，以及詩歌所表達的思想感情。通過學習本詩，使學生了解延安的歷史背景和文化內涵，培養(yǎng)他們對革命先烈的敬仰之情，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛人民的情感。教學目標：1.知識與技能目標：正確朗讀并背誦詩歌《延安，我把你追尋》；理解詩歌中的重點詞語和句子；掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。2.過程與方法目標：通過朗讀、討論和思考，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、表達能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民的情感。教學難點：1.理解詩歌中的重點詞語和句子，把握詩歌的內涵。2.感悟詩歌所表達的思想感情，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。教具學具準備：1.教師準備：多媒體設備、PPT課件、詩歌文本。2.學生準備：課本、筆記本、筆。教學過程：一、導入1.教師簡要介紹詩歌的作者和創(chuàng)作背景，引發(fā)學生的興趣。2.學生齊讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。二、朗讀與理解1.教師示范朗讀詩歌，學生跟讀，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。2.學生自主朗讀詩歌，互相交流感受，討論詩歌中的重點詞語和句子。3.教師引導學生分析詩歌的結構和意義，幫助學生理解詩歌的內涵。三、感悟與表達1.教師提出問題，引導學生思考詩歌所表達的思想感情。2.學生分享自己的感悟，用簡潔的語言表達對詩歌的理解。3.教師總結學生的發(fā)言，強調詩歌所傳遞的價值觀。四、拓展與延伸1.教師介紹延安的歷史背景和文化內涵，激發(fā)學生對革命先烈的敬仰之情。2.學生討論如何將詩歌中的精神傳承下去，結合實際生活談自己的看法。3.教師總結討論成果，鼓勵學生在日常生活中踐行詩歌中的精神。五、總結與作業(yè)布置1.教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調詩歌的重要性和學習的意義。2.布置作業(yè)：背誦詩歌《延安，我把你追尋》；寫一篇關于詩歌理解和感悟的短文。板書設計：《延安，我把你追尋》作者：不詳教學目標：1.正確朗讀并背誦詩歌2.理解詩歌中的重點詞語和句子3.感悟詩歌所表達的思想感情教學難點：1.理解詩歌的內涵2.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度作業(yè)設計：1.背誦詩歌《延安，我把你追尋》2.寫一篇關于詩歌理解和感悟的短文課后反思：本節(jié)課通過詩歌《延安，我把你追尋》的學習，使學生了解了延安的歷史背景和文化內涵，培養(yǎng)了他們對革命先烈的敬仰之情。在教學過程中，教師注重引導學生朗讀和理解詩歌，激發(fā)他們的情感態(tài)度。同時，通過討論和思考，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力、表達能力和思維能力。在今后的教學中，教師可以進一步加強對詩歌內涵的挖掘，引導學生深入感悟詩歌所傳遞的價值觀。此外，教師還可以組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高他們的朗誦技巧和表達能力。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中需要特別關注和解決的關鍵問題，它直接關系到學生對知識點的理解和掌握。在《延安，我把你追尋》這首詩歌的教學中，教學難點主要集中在兩個方面：理解詩歌的內涵和培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。詳細補充和說明：1.理解詩歌的內涵詩歌作為一種文學形式，其內涵豐富、意蘊深遠。對于四年級的學生來說，理解詩歌的內涵具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，在教學過程中，教師需要采取有效的方法和策略，引導學生深入挖掘詩歌的意義。首先，教師可以通過背景介紹，幫助學生了解詩歌的創(chuàng)作背景和歷史背景。例如，《延安，我把你追尋》這首詩歌描繪了作者對延安的向往和追尋，表達了詩人對革命先烈的敬仰之情。了解這些背景信息，有助于學生更好地理解詩歌的內涵。其次，教師可以引導學生關注詩歌中的關鍵詞語和句子，通過品味和賞析，理解詩歌的意義。例如，詩中的“追尋”一詞，可以引發(fā)學生對詩人追尋什么、為什么要追尋的思考。通過分析詩句，學生可以了解到詩人追尋的是延安的精神，即堅定信念、艱苦奮斗、為人民服務等。最后，教師可以組織學生進行討論和交流，分享彼此對詩歌的理解和感悟。通過互動和合作，學生可以相互啟發(fā)、相互借鑒，提高對詩歌內涵的理解。2.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度詩歌教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的過程。在《延安，我把你追尋》這首詩歌的教學中，教師需要關注學生的情感體驗，培養(yǎng)他們的愛國情懷和道德觀念。首先，教師可以通過朗讀和吟誦，引導學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體驗詩歌的美感。在朗讀過程中，教師可以強調語氣、節(jié)奏和情感的表達，使學生充分感受到詩歌的魅力。其次，教師可以結合詩歌內容，進行情感教育。例如，通過講述革命先烈的事跡，激發(fā)學生對先烈的敬仰之情；通過討論詩歌中的精神品質，培養(yǎng)學生的道德觀念和社會責任感。最后，教師可以鼓勵學生將詩歌中的精神融入實際生活中，踐行詩歌所傳遞的價值觀。例如，在學習詩歌后，教師可以引導學生思考如何將詩歌中的精神傳承下去，如何在日常生活中踐行詩歌中的精神。綜上所述，教學難點是詩歌教學過程中需要重點關注和解決的問題。通過采取有效的方法和策略，教師可以幫助學生理解詩歌的內涵，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度，使他們在詩歌學習中得到全面的發(fā)展。在解決教學難點的過程中，教師需要采取一系列具體的教學策略，以確保學生能夠充分理解詩歌的內涵，并在此基礎上培養(yǎng)起積極的情感態(tài)度。以下是對這兩個教學難點的詳細補充和說明：1.理解詩歌的內涵為了幫助學生深入理解《延安，我把你追尋》這首詩歌的內涵，教師可以采取以下步驟：-詩歌解析：教師可以逐句或逐段解析詩歌，解釋其中的生詞和難句，幫助學生理解每個詞語和句子的字面意義和深層含義。例如，詩中的“延安”不僅是一個地理名稱，更是一個象征著革命精神和理想追求的符號。-情境創(chuàng)設：通過圖片、視頻或故事講述，創(chuàng)設與詩歌內容相關的情境，讓學生在特定的歷史和文化背景中感受詩歌的情感和思想。這種情境學習法有助于學生更好地把握詩歌的內涵。-討論與探究：鼓勵學生提出問題，進行小組討論，探究詩歌的主題和象征意義。教師可以提供引導性問題，如“詩人為什么要追尋延安？”“延安精神在今天有什么意義？”等，引導學生深入思考。-寫作與表達：讓學生嘗試用自己的語言重寫或解釋詩歌中的某個片段，或者寫一篇關于詩歌理解的短文。這樣的寫作活動可以檢驗學生對詩歌內涵的理解程度，并提高他們的表達能力。2.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度在詩歌教學中，情感態(tài)度的培養(yǎng)同樣重要。教師可以通過以下方式來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度：-情感朗讀：通過朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和情感美。教師可以先進行示范朗讀，然后指導學生如何通過朗讀表達詩歌的情感。在反復的朗讀中，學生能夠逐漸體會到詩歌的情感內涵。-情感共鳴：教師可以引導學生分享自己對詩歌情感的體會，鼓勵學生表達自己的情感反應。通過分享和討論，學生能夠在共鳴中深化對詩歌情感的理解。-生活聯(lián)系：將詩歌中的情感和價值觀與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生思考這些情感和價值觀在現實生活中的體現和應用。例如，討論如何在日常生活中體現延安精神，如何將詩歌中的愛國情感轉化為實際行動。-創(chuàng)意表達：鼓勵學生