英語課題中期評(píng)估分析報(bào)告

英語課題中期評(píng)定匯報(bào)《英語愛好培養(yǎng)和保持》懷遠(yuǎn)荊涂學(xué)校小學(xué)英語組負(fù)擔(dān)了課題英語愛好培養(yǎng)和保持研究，經(jīng)過十二個(gè)月研究和實(shí)踐，取得了一定結(jié)果，現(xiàn)匯報(bào)以下：一，課題研究現(xiàn)實(shí)背景及意義小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個(gè)不可分割部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語延續(xù)。往往很多學(xué)生在小課時(shí)對(duì)英語有濃厚愛好，到初中后愛好慢慢消失，最終產(chǎn)生厭學(xué)念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)發(fā)展，所以處理好中小學(xué)英語銜接是值得我們認(rèn)真思索問題。綜觀現(xiàn)在中小學(xué)英語，不難看出這二者在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上存在差異。所以處理好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語愛好，大面積提升英語成績確保。中小學(xué)英語老師要通讀對(duì)方英語教材，熟悉對(duì)方英語教材教法；常常相互聽課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，方便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級(jí)英語和初中十二個(gè)月級(jí)英語相同相異處，方便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包含詞匯、語法項(xiàng)目和語言功效等。二，課題研究預(yù)期目標(biāo)經(jīng)過課題研究,揭示目前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在問題，在教學(xué)實(shí)踐中探究處理問題措施，用理論支持研究,總結(jié)研究過程,形成結(jié)題匯報(bào),為教育決議提供理論依據(jù),為教學(xué)實(shí)踐帶來理論指導(dǎo)。1、在教學(xué)理念、教材教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面抓好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，因材施教，抓好初一起始階段英語學(xué)習(xí)；2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；3、使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語言利用能力；4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；5、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成健康人生觀，為以后英語學(xué)習(xí)、為學(xué)生全方面發(fā)展和終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。三、研究對(duì)象及關(guān)鍵研究方法1、研究對(duì)象：關(guān)鍵是研究小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，形成課題研究基礎(chǔ)框架，取得一定結(jié)果，然后延伸到初中全部班級(jí)、學(xué)生。2、研究方法：（1）文件研究法：檢索和搜集和本課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)材料，經(jīng)過學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念。（2）行動(dòng)研究法：老師以教育教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，撰寫案例。（3）調(diào)查法：經(jīng)過問卷形式了解初十二個(gè)月級(jí)和小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)描述，了解這些學(xué)生對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)滿意度及對(duì)老師評(píng)價(jià)和六年級(jí)學(xué)生對(duì)初中生活尤其是老師及課堂期望。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)撰寫案例按課題要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)束時(shí)總結(jié)，形成結(jié)題匯報(bào)和論文。我們將經(jīng)過行動(dòng)研究法，在初中和小學(xué)之間開好幾堂經(jīng)典性課例、開展中小學(xué)集體備課說課、中小學(xué)老師角色反串等方法，開展實(shí)例研究，真正做到相互深入、相互學(xué)習(xí)。四、課題預(yù)期實(shí)施計(jì)劃本課題研究時(shí)間從11月——12月，歷時(shí)兩年，經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)踐研究、總結(jié)三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（11月——1月）提出課題，建立課題組；設(shè)計(jì)研究方案，制訂研究計(jì)劃；學(xué)習(xí)相關(guān)理論。第二階段：實(shí)踐研究階段（2月——10月）各教研組在討論、研究基礎(chǔ)上進(jìn)行案例寫作初步嘗試；請(qǐng)教授對(duì)撰寫案例進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行案例研究；課題組加強(qiáng)案例撰寫深度和廣度，對(duì)已經(jīng)有案例依據(jù)實(shí)踐作深入完善。第三階段：總結(jié)階段（11月——12月）關(guān)鍵進(jìn)行完成課題研究匯報(bào)，進(jìn)行終止提煉和試驗(yàn)結(jié)果綜合評(píng)定，撰寫結(jié)題匯報(bào)。五、課題實(shí)施過程1．我校參與英語銜接課題活動(dòng)開展情況。9月17日早晨8點(diǎn)在荊涂學(xué)舉行初中起始年級(jí)英語探討活動(dòng)，共有三十多名七年級(jí)英語老師參與。首先老師們聽了xxx老師純語音教學(xué)課，關(guān)鍵教學(xué)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中發(fā)音。接著聽了華羅庚試驗(yàn)學(xué)校朱國琴老師一節(jié)語音和7AUnit1Maintask混合教學(xué)課。下午由xxx老師主持了研討會(huì)。各中小學(xué)英語老師有機(jī)會(huì)坐在一起探討“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”問題，會(huì)上我們熱烈研討，求同存異，并達(dá)成共識(shí)：教法上取長補(bǔ)短；音標(biāo)教學(xué)量和度；加強(qiáng)小學(xué)書寫規(guī)范；合適整合教材，降低難度，保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好等等。5月18日早晨8點(diǎn)在xxx中學(xué)舉行七年級(jí)英語小班化教學(xué)研討活動(dòng)。意在研究七年級(jí)英語課堂小班化教學(xué)，市七年級(jí)英語中心組部分老師和小班化初中英語課堂教學(xué)模式研究課題組部分老師參與了這次活動(dòng)。第三節(jié)課肖輝老師上是7BUnit5WelcometotheUnit。課后各位老師在史道群老師指導(dǎo)下感到受益匪淺。為了深入開展英語小班化教學(xué)課題研究，提升七年級(jí)英語銜接教學(xué)效率，七年級(jí)英語教學(xué)研討活動(dòng)于10月12日（星期三）早晨在岸頭試驗(yàn)學(xué)校舉行，舉行了楊菊萍老師和五中王秀芳老師進(jìn)行同題會(huì)課，課后對(duì)這次活動(dòng)給了教高好評(píng)。10月18日（星期二）下午第三節(jié)課，為了做好七年級(jí)英語銜接教學(xué)工作，打好起始年級(jí)英語基礎(chǔ)，參與對(duì)全市七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語語音部分銜接教學(xué)檢測(cè)。上學(xué)期“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討活動(dòng)較為頻繁，我們初一三位英語老師到小學(xué)聽了兩節(jié)課，共同探討有效銜接方法。2．加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，每七天撰寫學(xué)習(xí)心得。撰寫理論學(xué)習(xí)筆記，切實(shí)把理論學(xué)習(xí)利用到具體教學(xué)中。3．指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類競賽活動(dòng)。如每十二個(gè)月參與全國中學(xué)生語用能力競賽并數(shù)次取得優(yōu)異教導(dǎo)獎(jiǎng)，學(xué)生取得一、二等獎(jiǎng)若干。4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好。課題組老師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生手抄報(bào)比賽，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。并指導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)開設(shè)英語角欄目、墻報(bào)、適時(shí)學(xué)習(xí)英文歌曲等多個(gè)愛好組活動(dòng)。六、課題研究所取得結(jié)果1.聽課評(píng)課，加強(qiáng)了中小學(xué)教研活動(dòng)。了解對(duì)方教育現(xiàn)實(shí)狀況，摸清各階段存在問題，共同探索出行之有效銜接措施。促進(jìn)了中小學(xué)老師間相互交流和了解，同時(shí)熟悉了相互教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知識(shí)自然就融會(huì)貫通。其中蔣琴、楊蕊、張琴、肖輝、四位老師參與金壇市級(jí)公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)同仁一致好評(píng)。2.教學(xué)銜接點(diǎn)確實(shí)定，為我們進(jìn)行中小學(xué)英語銜接教學(xué)提供了可靠確保。將銜接關(guān)鍵放在小學(xué)六年級(jí)和初中十二個(gè)月級(jí)，這是因?yàn)槌跻簧蠈W(xué)期相當(dāng)多內(nèi)容已學(xué)過，難度較低，有足夠時(shí)間和空間關(guān)鍵處理銜接問題。其次，這兩個(gè)時(shí)期學(xué)生正處于心理生理過渡時(shí)期，這正迎合了她們本身改變特點(diǎn)，所以將銜接關(guān)鍵放在小學(xué)六年級(jí)和初一是十分必需。老師能夠經(jīng)過整合兩個(gè)階段內(nèi)容，有效地開展教學(xué)活動(dòng)，從而順利地進(jìn)行處理銜接問題。3．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)共同探索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)方法。教學(xué)方法上差異是造成中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)一個(gè)關(guān)鍵原因。所以教學(xué)方法銜接是十分關(guān)鍵。小學(xué)老師在教課時(shí)也應(yīng)適時(shí)地安排些看圖說話，值日生匯報(bào)，或freetalk部分話題，或部署部分必需口頭、筆頭作業(yè)，重視平時(shí)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視音標(biāo)、拼讀規(guī)則和語感養(yǎng)成。平時(shí)要教育學(xué)生要做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，形成良好聽說讀寫習(xí)慣。中學(xué)老師在教課時(shí)能夠依據(jù)教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并隨時(shí)注意把小學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)鋪墊。4．發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐娜舾尚彰饕晒鹸xx1開展全市小班化教學(xué)研討并取得一致好評(píng)；兩篇論文分別發(fā)表在《新課程》和《英語周報(bào)》；獲金壇市政府嘉獎(jiǎng)；取得金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師技能素養(yǎng)一等獎(jiǎng)。教導(dǎo)學(xué)生方楠參與首屆英語口語比賽獲一等獎(jiǎng)。參與市級(jí)公開課取得好評(píng)。xx2論文《農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)淺析》發(fā)表在《考試周刊》；《農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)初探》發(fā)表在《新課程學(xué)習(xí)》；《初三英語教學(xué)之感悟》發(fā)表在《英語周報(bào)》；《情感原因在英語教學(xué)中利用》獲金壇市教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)；減負(fù)增效專題征文活動(dòng)中論文獲二等獎(jiǎng)；獲金壇市教育局考評(píng)優(yōu)異；教導(dǎo)學(xué)生方楠參與首屆英語口語比賽獲一等獎(jiǎng)；所帶學(xué)生方楠被評(píng)為金壇市三好學(xué)生；參與市級(jí)公開課取得好評(píng)；評(píng)為常州市減負(fù)增效優(yōu)異老師。xx3開展全市公開課中考英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)并取得好評(píng)；兩篇論文分別發(fā)表在《教育研究和應(yīng)用》和《英語周報(bào)》，并教導(dǎo)學(xué)生參與全國中學(xué)生英語語用能力競賽并取得優(yōu)異教導(dǎo)獎(jiǎng)；參與市級(jí)公開課取得好評(píng)。Xxx4減負(fù)增效專題征文活動(dòng)中論文《英語教學(xué)中互動(dòng)》獲二等獎(jiǎng)；數(shù)次教導(dǎo)學(xué)生參與全國中學(xué)生語用能力競賽。周建明論文《任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂實(shí)踐和探究》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；論文發(fā)表在《中學(xué)生英語》并教導(dǎo)學(xué)生參與全國中學(xué)生英語語用能力競賽并取得優(yōu)異教導(dǎo)獎(jiǎng)。陳明霞《自主建構(gòu)，讓英語復(fù)習(xí)更有實(shí)效》發(fā)表于《少年素質(zhì)教育報(bào)》；在金壇市第六屆小學(xué)生英語朗誦比賽中被評(píng)為“優(yōu)異教導(dǎo)老師”；論文《小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略研究》獲江蘇省優(yōu)異教育論文二等獎(jiǎng)；教導(dǎo)學(xué)生羅岳鵬參與金壇市第六屆小學(xué)生英語朗誦比賽獲三年級(jí)組一等獎(jiǎng)。盛杰《初中英語教育反思及對(duì)策》獲省教育學(xué)會(huì)論文三等獎(jiǎng)；《牛津英語教學(xué)反思三部曲》發(fā)表在《英語周報(bào)》；獲薛埠鎮(zhèn)“優(yōu)異老師”稱號(hào)。徐臘梅論文《英語寫作教學(xué)之談》發(fā)表在《英語周報(bào)》；英語優(yōu)異教學(xué)課件設(shè)計(jì)比賽獲二等獎(jiǎng)。高新輝論文《初中英語教學(xué)方法研究和認(rèn)識(shí)》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文三等獎(jiǎng)；《淺談減負(fù)增效背景下初中英語早讀課必需性和怎樣增效》獲金壇市二等獎(jiǎng)；獲金壇市教育局考評(píng)優(yōu)異；所帶學(xué)生王歡歡-評(píng)為金壇市三好學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生劉麗獲首屆初中英語口語比賽一等獎(jiǎng)。戴海燕教導(dǎo)學(xué)生參與首屆金壇市英語口語比賽取得一等獎(jiǎng)；數(shù)次教導(dǎo)學(xué)生參與全國中學(xué)生語用能力競賽并取得優(yōu)異教導(dǎo)獎(jiǎng)。丁永琴教導(dǎo)學(xué)生參與全國中學(xué)生英語語用能力競賽并取得優(yōu)異教導(dǎo)獎(jiǎng)。儲(chǔ)霞數(shù)次教導(dǎo)學(xué)生參與全國中學(xué)生英語語用能力競賽并取得優(yōu)異教導(dǎo)獎(jiǎng)。七、課題研究中迷惑在過去十二個(gè)月中,我們課題研究取得了可喜結(jié)果。然而在研究過程中，我們不停發(fā)覺問題，同時(shí)也出現(xiàn)了很多迷惑，需要在以后研究中不停探索和處理：1．應(yīng)試教育，使課題正常開展受到一定負(fù)面影響。2．課時(shí)不足，使老師研究不夠細(xì)化或不能落到實(shí)處。3．各項(xiàng)課題材料搜集還不到位，對(duì)于過程性資料整理和搜集還應(yīng)更細(xì)致些。4．研究過程中，我們對(duì)“有效教學(xué)行為”探討還沒有向縱深發(fā)展，何為有效，何為有效教學(xué)行為，這方面理論即使學(xué)習(xí)了不少，可聯(lián)絡(luò)實(shí)際過程卻不那么簡單，在研究中我們碰到了這方面困難，即怎樣理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際完善有效教學(xué)行為，摒棄無效教學(xué)行為。5．研究過程中，我們開展教學(xué)研討范圍不廣，沙龍活動(dòng)次數(shù)不多。以后能夠在片內(nèi)和其它學(xué)校開展多樣化課題研討交流活動(dòng)，使課題研究多渠道、多樣化。八、小結(jié)我們?cè)谶^去研究中，學(xué)習(xí)了部分基礎(chǔ)理論，做了部分探討，而且在教學(xué)中進(jìn)行了部分