《春天的電話》說課稿03

《春天的電話》說課稿03一、說教材1、教材簡析《播種春天》這一節(jié)課選自小學(xué)《品德與生活》第二冊，對第二單元中“春天在哪里”、“我們播種春天”等課程資源進(jìn)行整合而設(shè)計(jì)。兒童通過活動，感知春天、贊美春天，并在實(shí)踐活動中將對春天的熱愛、贊美內(nèi)化為兒童的品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。在新課標(biāo)轟轟烈烈推行的今天，《品德與生活》的教材不再作為知識的載體供教師講授，它是教師引導(dǎo)兒童活動的工具，教師要發(fā)明性地使用教材，聯(lián)系兒童實(shí)際，把兒童生活中的問題、現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中，提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動性。我對《播種春天》的設(shè)計(jì)，也是我為探索《品德與生活》新的教學(xué)模式做的一次大膽嘗試。2、教學(xué)目標(biāo)：新課程規(guī)范明確指出《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。為此，我確立了這節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)。情感目標(biāo)：讓兒童充沛感知春天獨(dú)特的季節(jié)特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童對春天、對大自然的熱愛之情。認(rèn)知目標(biāo)：讓兒童全面、詳細(xì)地了解春天里人、事、物的季節(jié)特點(diǎn)，認(rèn)識各種植物種子。能力目標(biāo)：培養(yǎng)兒童合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)播種的基本技能。3、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，以和一年級小朋友們的認(rèn)知水平，結(jié)合這節(jié)課的活動特點(diǎn)，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過活動，讓兒童感知春天、贊美春天，并在實(shí)踐活動中將這種對春天的熱愛、贊美之情內(nèi)化為兒童品德，培養(yǎng)兒童積極的生活態(tài)度。4、教學(xué)準(zhǔn)備為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)，課前讓小朋友們搜集各種植物種子。二、說教法《品德與生活》課程具有生活性、開放性、活動性這三個(gè)基本特征。這是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是新課程改革的要求。在這一節(jié)課中，我的活動設(shè)計(jì)充沛體現(xiàn)了這三個(gè)特征，特別是開放性這一特征。1、開放性的教學(xué)方法《品德與生活》課程面向兒童的整個(gè)生活世界，它特別重視地方、學(xué)校、教師與兒童的發(fā)明性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以和其兒童的其它生活空間，時(shí)間可以在與學(xué)校其它活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延伸。首先是活動時(shí)間的開放性。兒童是在真實(shí)的生活世界中感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。課前，教師安排小朋友們完成一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)，請小朋友們課前到大自然中尋找春天，到社區(qū)里搜集各種植物種子。通過課前活動，小朋友們和春天、和大自然有了一次親密接觸，并且獲得了真實(shí)的感知與體驗(yàn)。其次是活動空間的開放性。在這一節(jié)課的活動中，小朋友們從教室里走到了操場上，這就打破了保守的教學(xué)模式，符合新課程精神要求，同時(shí)也符合小學(xué)低段兒童的年齡特點(diǎn)。再次是活動內(nèi)容的開放性。課內(nèi)的播種活動結(jié)束后，這個(gè)活動并沒有因?yàn)檎n的結(jié)束而結(jié)束，緊接而來的是課后對種子的照顧、觀察、記錄，小朋友們在課后悉心照顧暈些種子，將課內(nèi)活動延伸到小朋友的日常生活，在課后的活動中仍能有所得、有所感、有所悟。2、合作探究與實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，以發(fā)展兒童的發(fā)明性和動手能力，讓兒童利用自身的聰明才智去探究、解決問題，使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗(yàn)，并享受發(fā)明帶來的快樂。因此，在探究“怎樣播種”這一問題時(shí)，我采用了合作探究和實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)法，讓小朋友們發(fā)明性的解決問題，展現(xiàn)并提升他們的智慧。除此而外，考慮到這一節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的小朋友，教師在整個(gè)活動過程中,一直注意使用生動有趣的激勵(lì)機(jī)制。例如，我在自身的班上上這一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)小朋友在描述自身觀察到的春天時(shí)這樣說：春天來了，小草綠了，樹都發(fā)芽了，小燕子從南方飛回來了，連小青蛙也睡醒了，“呱呱呱”唱起了歌來！春天可真美呀！教師評價(jià)這個(gè)小朋友：你真是個(gè)會觀察的小能手，智慧花瓣送給你們小組。教師用這樣的方法激勵(lì)小朋友們，激活課堂。三、說教學(xué)過程過渡語：接下來說教學(xué)過程。這一節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：歌曲引入、感知春天――贊美春天、抒發(fā)感情――播種春天、實(shí)踐體驗(yàn)。由感知春天而醞釀情緒，由贊美春天而抒發(fā)感情，由實(shí)踐活動而內(nèi)化品德，并在此過程中培養(yǎng)兒童合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在這就具體的來說一說每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。1、歌曲引入、感知春天現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標(biāo)明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。上課時(shí)，教師用一首《春天在哪里》引入。“春天在哪里呀，春天在哪里呀，……”教師和小朋友們一起拍起手、唱起歌。這首歌是小朋友們在這一學(xué)期的音樂課學(xué)習(xí)過的，這首歌節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、充溢童趣，在活動前播放，既可以活躍課堂氛圍、調(diào)動同學(xué)情趣，又可以拉近師生距離，為“感知春天”營造出良好的課堂氛圍。歌曲結(jié)束了，當(dāng)小朋友們還沉溺在歌曲的優(yōu)美旋律中，意猶未盡時(shí)，這時(shí)教師談話一樣自然簡潔地提問：這首歌在唱什么？“春天是什么樣的？”由此引入“感知春天”的`活動。一問激起千層浪，有了課前觀察的鋪墊，此時(shí)的課堂成了小朋友們自我發(fā)表的天地，頓時(shí)，教室里豎起了一雙又一雙的小手，這樣，教師就可以根據(jù)小朋友們的回答，比較全面地了解小朋友們對春天已經(jīng)有了多少感知，同時(shí)也便于自然地引入教師準(zhǔn)備的課件。為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想，我在班上上這節(jié)課時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，小朋友們用稚嫩的聲音描述著他們眼中的春天，用他們那一雙雙稚嫩的小手展示著他們找到的小蝌蚪、小蝸牛、甚至是一片樹葉、一株小草……整個(gè)教室充溢了濃濃的春意，教室里洋溢著童話般美麗的春天的氣息。這時(shí)，教師適時(shí)播放多媒體課件：……在優(yōu)美的音樂聲中，課件將小朋友們帶入了真實(shí)的生活世界，