科普課文教學(xué)研析

〔摘

要〕

教育在不斷發(fā)展，尤其在科技發(fā)展背景下教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，傳統(tǒng)死板的教學(xué)理念無法滿足這一需要。為此，教師要從科技角度出發(fā)，尋找能夠與教育契合的科技內(nèi)容，將其應(yīng)用到科普課文教學(xué)中，增加課堂趣味性，以此實(shí)現(xiàn)教育變革。由于科技內(nèi)容廣泛且多面，所以很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)不同科技內(nèi)容與科普課文教學(xué)的關(guān)系。但教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，了解到科技在科普課文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。本文著重結(jié)合科技在科普課文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究?！碴P(guān)鍵詞〕

科普課文；教學(xué)；研析〔中圖分類號(hào)〕

G424

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕

A

〔文章編號(hào)〕

1674-6317

（2024）

06

076-078隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，科技得到了迅猛發(fā)展，并且不同領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活、工作以及學(xué)習(xí)的影響越來越大。教育部門也認(rèn)識(shí)到了科技的價(jià)值，而科技與教育的結(jié)合，能夠?yàn)榻逃母飵砀嗫赡苄裕材軌蛴行苿?dòng)教育改革。一、合理利用科技，彰顯科普課文價(jià)值（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代教育理念下，教師教學(xué)不再拘泥于課本知識(shí)，他們會(huì)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解更多有科普價(jià)值的文章。單純借助課外資料輔助，并不能實(shí)現(xiàn)科普的目的，也不能讓學(xué)生體會(huì)到科普課程的趣味性。針對(duì)此，教師需改變教學(xué)策略，在課堂上給予學(xué)生更多自主權(quán)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們參與到課堂中來。然后再合理利用科技輔助，搜集更多適合小學(xué)生理解的科普資料，將課文內(nèi)容和課外資料整合起來，讓他們了解科普課文中承載的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的目標(biāo)，此種氛圍下，學(xué)生還可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并獲得成就感。網(wǎng)絡(luò)科技中的大數(shù)據(jù)技術(shù)剛好符合當(dāng)前的教育改革需要，可以為科普課文教學(xué)提供輔助。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文教材的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置篩選標(biāo)準(zhǔn)，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行搜索，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)拓展?！对谂６亲永锫眯小穼?duì)于小學(xué)生來說是一篇極具吸引力的課文，因?yàn)槲恼骂愋推蛴谕捁适?，作者以擬人的方式有趣地介紹了牛胃的構(gòu)造，內(nèi)容新穎，且具有較強(qiáng)的科普價(jià)值。但是，單純結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并直接為他們科普，很難讓學(xué)生了解其中蘊(yùn)含的生物科學(xué)。對(duì)此，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，合理利用科技輔助，搜集整理一些圖片資料、視頻資料，以更直觀的形式展現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的科普類知識(shí)。比如，教師可以直接為他們播放與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，以此吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生直觀看到牛有四個(gè)胃，并且會(huì)出現(xiàn)反芻現(xiàn)象。另外，教師在搜集資料時(shí)，還可以整理一些與牛類似的動(dòng)物，以此開闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)開闊眼界。（二）利用多媒體技術(shù)，開展科學(xué)普及雖然語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性課程，但教材涉及的內(nèi)容極其豐富，其中大量課文以科普內(nèi)容為主，教師應(yīng)該將其利用起來，合理引導(dǎo)學(xué)生，從更全面的角度出發(fā)傳授知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。實(shí)際上，很多教師忽視了科技在科普課文教學(xué)中的應(yīng)用，他們習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容想象，導(dǎo)致學(xué)生難以融入課堂中，教學(xué)效果大打折扣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被嚴(yán)重消耗，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到嚴(yán)重影響。而現(xiàn)代科技剛好可以彌補(bǔ)其中的不足，將枯燥、無趣的文字通過視覺、聽覺傳遞給學(xué)生，提高他們對(duì)不同科普知識(shí)的理解。通過分析發(fā)現(xiàn)，科技中的多媒體技術(shù)非常符合這一標(biāo)準(zhǔn)，教師可以借助視頻、圖片，直觀地為學(xué)生展示不同的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生融入其中，實(shí)現(xiàn)深入教學(xué)。例如，以《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》這一單元的內(nèi)容為例，一般教師會(huì)組織學(xué)生閱讀文章，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，卻往往忽視課文的科普意義。這一單元的文章大都與科技存在一定的聯(lián)系，《琥珀》主要講述的是時(shí)代變遷、物種進(jìn)化，其中蘊(yùn)含著豐富的生物科學(xué)知識(shí)；《飛向藍(lán)天的恐龍》主要科普的是學(xué)生比較感興趣甚至比較向往的航天知識(shí)；《納米技術(shù)就在我們身邊》則主要介紹了納米技術(shù)方面的科學(xué)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)且單調(diào)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。此時(shí)，教師便可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的地球上生物演變的視頻，借助視頻為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所了解的生物進(jìn)化知識(shí)進(jìn)行探討，分析科技為人類生活帶來的變化。教師還可以利用視頻為學(xué)生展示納米科技、航天科技的成果，豐富學(xué)生認(rèn)知，開闊其視野，改變他們對(duì)語(yǔ)文課程的看法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技的價(jià)值，潛移默化地影響學(xué)生，發(fā)揮科普課文的作用，為學(xué)生樹立正確科學(xué)觀念。（三）結(jié)合3D打印科技，引出科普知識(shí)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇心，教師要合理利用這一點(diǎn)，挖掘教材中有趣的內(nèi)容。借助科技開展科普課文教學(xué)時(shí)，教師要尋找合適方法將具有科普價(jià)值的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其在科技不斷發(fā)展的今天，小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，他們所了解的科技數(shù)量有限，教師可以將不同的科技與科普課文內(nèi)容融合起來，組織學(xué)生開展實(shí)踐科普活動(dòng)，為他們布置實(shí)際動(dòng)手任務(wù)，在參與過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的認(rèn)識(shí)，改變語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生得到更全面的發(fā)展?！都埖陌l(fā)明》主要介紹了四大發(fā)明之一的造紙技術(shù)，直接結(jié)合課文講解其中蘊(yùn)含的科普知識(shí)，并不能吸引學(xué)生注意力。教師可以結(jié)合當(dāng)前較為新穎且對(duì)學(xué)生有吸引力的科技進(jìn)行課前導(dǎo)入。打印技術(shù)學(xué)生并不陌生，但3D打印技術(shù)對(duì)學(xué)生來說較為陌生。在正式上課前，教師可以為學(xué)生展示利用3D打印技術(shù)制作出來的紙張，并與學(xué)生探討紙張的制作方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性。之后引出課文內(nèi)容，為學(xué)生講解紙的發(fā)明過程以及制作過程，提供相應(yīng)的材料和工具，讓他們嘗試進(jìn)行操作，制作出紙張。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，提供樹皮、稻草、破布等原材料，將學(xué)生分成不同的小組，合作探究，共同完成實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)他們對(duì)課文內(nèi)容的了解，掌握與紙相關(guān)的科普知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。二、注重師生互動(dòng)，深入探究科普知識(shí)科技不僅能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)方法的存在，還可以成為吸引學(xué)生注意力、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力的存在。教師可以在語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生尋找科技的痕跡，并讓他們結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行探討，了解不同的科普知識(shí)，發(fā)現(xiàn)科技的實(shí)際價(jià)值。（一）挖掘教材中的科普內(nèi)容長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣了從自己的角度出發(fā)，借助灌輸模式、說教模式開展教育工作。在這樣的氛圍下，教師會(huì)過分注重學(xué)生的成績(jī)，所以教學(xué)目標(biāo)極其明確，只根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)以及劃定的考試范圍進(jìn)行教學(xué)。教師會(huì)忽視教材中提到的科普知識(shí)、科學(xué)原理，導(dǎo)致無法發(fā)揮科技在教育中的重要作用。為了高效完成科普課文教學(xué)，教師要調(diào)整教學(xué)理念，注重科技在科普課文教學(xué)中的作用。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生挖掘教材中的科技內(nèi)容，并積極與他們探討，開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生成為創(chuàng)造型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材中有很多課文與自然科學(xué)有著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)便可以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多探究機(jī)會(huì)。《爬山虎的腳》主要內(nèi)容只是在描述一種植物，教師除了引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)外，還可以鼓勵(lì)他們整理其中涉及的生物科學(xué)方面的科普知識(shí)。教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生了解爬山虎不僅是一種植物，它對(duì)科技發(fā)展也有著較大影響。比如以爬山虎的腳為靈感研究的藥物微載體技術(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生的科技理念，給學(xué)生帶來啟發(fā)，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。（二）嘗試借助科技解決問題小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不能一味通過說教的方式傳授學(xué)生知識(shí)，還要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，為他們科普不同的知識(shí)。教師在探究科技在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，便可以嘗試組織學(xué)生利用現(xiàn)代科技解決語(yǔ)文教材中存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的了解。引導(dǎo)學(xué)生從新的角度出發(fā)去理解知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展的重要性。《曹沖稱象》對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)將重點(diǎn)放在閱讀課文、分析課文上，并且還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)總結(jié)曹沖是如何稱出大象的重量的。小學(xué)生對(duì)“稱重”并沒有明確的概念，而在閱讀課文時(shí)，既可以鍛煉學(xué)生的理解能力，又能向?qū)W生科普什么是稱重，如何進(jìn)行稱重。但課文內(nèi)容也會(huì)限制學(xué)生的想法，讓他們一旦想到稱象，便想到曹沖的做法。然而，在科技日新月異的今天，稱象的方法自然也發(fā)生了變化。為此，教師在借助科技開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要改變以往的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)利用科技解決問題的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師可以先讓學(xué)生自主思考，并根據(jù)自己對(duì)不同科技的了解，提供一個(gè)新的稱象方法。此時(shí)學(xué)生會(huì)提到地磅秤、吊車等現(xiàn)代化的工具，借助這些可以輕松完成稱象。學(xué)生在思考和分析過程中，也可以更直觀地感受到科技帶來的便捷。此種氛圍下，應(yīng)用科技開展教學(xué)，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能完善學(xué)生的科學(xué)觀念。三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高科普課文教學(xué)效率語(yǔ)文課程看似與科技沒有過多聯(lián)系，但深入探究會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多課文內(nèi)容都與科技有關(guān)，甚至涉及多個(gè)科技領(lǐng)域。為此，教師要深入挖掘與科技相關(guān)的內(nèi)容，并合理開展相關(guān)活動(dòng)，以此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。由于語(yǔ)文是一門文科類課程，所以教師會(huì)想當(dāng)然地將教學(xué)重心放在課堂，很少脫離課堂開展實(shí)踐教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生刻板印象，甚至?xí)鲆曊Z(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的各種有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的科普知識(shí)。針對(duì)此，教師要改變自己的教學(xué)模式，注重尋找合適的主題，設(shè)計(jì)開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在對(duì)“習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以往會(huì)習(xí)慣讓學(xué)生利用積累的知識(shí)創(chuàng)作，但此種方式過于模板化，并不能真正提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。寫作需要學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行想象，同時(shí)也需要他們結(jié)合真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行思維發(fā)散。而在以“小實(shí)驗(yàn)”為主題開展習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為他們提供實(shí)際接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。最初教師可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如讓學(xué)生探究“食物發(fā)霉”的條件，然后從生物科學(xué)的角度出發(fā)為學(xué)生解釋，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的科學(xué)價(jià)值，為他們科普不同的生物學(xué)知識(shí)。還可以為他們?cè)O(shè)計(jì)以“摩擦”為主的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，兩個(gè)同學(xué)拿著毛巾在另一名同學(xué)的頭頂摩擦，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。他們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將這種現(xiàn)象稱之為靜電。但教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，從簡(jiǎn)單的摩擦游戲延伸到力學(xué)，再討論到物理科學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中的小事與科學(xué)、科技間的聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的魅力，以此為他們樹立良好的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和科技思維。通過開展各種不同的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)的看法、認(rèn)知會(huì)發(fā)生較大變化。此種氛圍下他們創(chuàng)作出的文章更有活力，更有價(jià)值。借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展語(yǔ)文教學(xué)，不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能促使其動(dòng)手能力得到鍛煉，加強(qiáng)他們對(duì)科技的了解，使學(xué)生敢于探究，敢于創(chuàng)新