中國歷史教學(xué)心得體會高中語文（16篇）

中國歷史教學(xué)心得體會高中語文（優(yōu)秀16篇）總結(jié)心得體會是我們提高自我相識和自我發(fā)展的重要方法之一，通過它我們能夠更好地規(guī)劃自己的將來。以下是一些關(guān)于心得體會的實(shí)例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

中國歷史教學(xué)心得體會中學(xué)

中國歷史是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，通過學(xué)習(xí)中國歷史，我們可以了解我國悠久絢麗的歷史文化，培育我們的愛國情懷和歷史意識。在這一年多的歷史學(xué)習(xí)中，我有了一些心得和體會，希望能與大家共享。

首先，對于一個大家庭來說，團(tuán)隊(duì)合作是特別重要的。歷史課堂上，我發(fā)覺團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小組作業(yè)中，每個組員都要盡力發(fā)揮自己的特長，將大家的想法整合進(jìn)一個完整的作品中。只有充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，才能做出一份滿足的作品。假如相互埋怨，不主動合作，那么整個小組都會受到影響，達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)將變得困難。因此，團(tuán)隊(duì)合作是特別重要的，通過共享閱歷、互幫互助，我們可以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

其次，理解歷史概念并加以運(yùn)用，是學(xué)好中國歷史的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們遇到了許多抽象的概念和術(shù)語，如“封建制度”、“中央集權(quán)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式”等等。這些概念對于理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)和演化過程起到了重要作用。然而，僅僅背下概念定義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還須要學(xué)會將這些概念應(yīng)用到詳細(xì)的歷史事務(wù)中。只有加以運(yùn)用，我們才能更好地理解歷史事務(wù)的動因和結(jié)果。通過理解歷史概念并加以運(yùn)用，我對中國歷史有了更加深化的理解。

另外，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)可以提高我們的學(xué)習(xí)愛好。在課堂上，老師通過講解、講解、分析、分析、引導(dǎo)我們進(jìn)一步思索問題。在講解時，老師經(jīng)常創(chuàng)建性地利用一些生動的例子、好玩的故事來讓我們更好地理解和記憶。在引導(dǎo)我們思索問題時，老師常常提出一些開放式的問題，引發(fā)我們的愛好，在課堂上進(jìn)行深化的探討。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)愛好，還培育了我們的思索和分析實(shí)力。

最終，歷史應(yīng)用是學(xué)習(xí)中國歷史的重要環(huán)節(jié)。歷史應(yīng)用是將歷史學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐活動中的一種方法。通過歷史應(yīng)用，我們可以更好地理解和運(yùn)用歷史學(xué)問，增加我們的實(shí)踐實(shí)力和解決問題的實(shí)力。例如，我們可以參觀歷史遺跡、博物館等，親身感受歷史文化的魅力。我們也可以通過寫歷史論文、參加歷史探討等活動，提升自己的探討實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。通過歷史應(yīng)用，我們的學(xué)習(xí)將不再局限于課本，而是拓寬到更廣袤的領(lǐng)域。

總之，中國歷史教學(xué)是一門重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)中國歷史，我們可以了解我國的悠久歷史文化，培育我們的愛國情懷和歷史意識。在歷史學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)合作、理解歷史概念并加以運(yùn)用、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)以及歷史應(yīng)用是特別重要的。信任通過這些方式，我們可以更好地學(xué)習(xí)中國歷史，為自己的將來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會

一是變更教學(xué)內(nèi)容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學(xué)生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責(zé)任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越？我們所要做的就是變更語文教學(xué)“技術(shù)化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。

我們曾經(jīng)以課文代作品，用習(xí)題代閱讀，拿實(shí)力訓(xùn)練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下學(xué)問的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的特性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。

改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“學(xué)問”為“文化”，重精神底蘊(yùn)，在閱讀中找尋“心靈世界”，從中體驗(yàn)自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。

二是變更教學(xué)方式。試想，假如一個在學(xué)校度過9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子，成天處于被動地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡潔重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么希望他能夠愛上學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得歡樂？我們怎么希望他能成為一個有修養(yǎng)的高素養(yǎng)的人才？學(xué)生的生命靈動與新穎 天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為學(xué)問的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。

但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效，我們不是旁觀者，而是參加者。

我總認(rèn)為，課改的基礎(chǔ)就在這兩個“變更”，有了這兩個變更，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。

挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課變更成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將華蜜在我們的語文中如泉水般自然呈現(xiàn)出來那就再好不過了。

中國歷史教學(xué)心得體會中學(xué)

中國歷史作為一門重要的學(xué)科，對于中學(xué)學(xué)生來說至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)中國歷史，學(xué)生們可以了解國家的發(fā)展脈絡(luò)，駕馭歷史學(xué)問，培育歷史思維和角度，從而更好地相識世界、理解社會。而作為一名中學(xué)歷史老師，我在教學(xué)中積累了一些心得體會，下面將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生的參加程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等方面進(jìn)行總結(jié)和探討。

首先，課程設(shè)置是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要因素之一。作為一門有著悠久歷史的學(xué)科，中國歷史在中學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。然而，在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課程內(nèi)容成了一個關(guān)鍵問題。因此，我通常依據(jù)教學(xué)大綱的要求，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行合理的劃分和支配。在每個學(xué)期的教學(xué)安排上，我會將重要的歷史時期、事務(wù)和人物列出，并依據(jù)內(nèi)容的密度和難度進(jìn)行科學(xué)而敏捷的設(shè)置。通過合理的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成一個系統(tǒng)而完整的歷史框架，便利他們對歷史事務(wù)和人物進(jìn)行理性分析和推斷。

其次，教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的另一個重要因素。中國歷史的學(xué)習(xí)須要培育學(xué)生的歷史思維和角度，不僅須要他們駕馭歷史的基本學(xué)問，還須要他們駕馭歷史學(xué)的基本方法。因此，在我的教學(xué)中，我注意借助多種多樣的教學(xué)手段和方法來培育學(xué)生的歷史分析實(shí)力和思維實(shí)力。例如，我會利用課堂教學(xué)、探討班、辯論賽、選讀和寫作等多種方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和主動性。通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，我激勵學(xué)生通過獨(dú)立思索和發(fā)覺來探究歷史問題，培育他們的批判性思維和獨(dú)立思索實(shí)力。

第三，學(xué)生的參加程度對于歷史教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺學(xué)生的參加程度對于他們的學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。因此，我激勵學(xué)生主動參加課堂探討和辯論，并激勵他們開展獨(dú)立探討和探究，提高他們的學(xué)習(xí)愛好和參加度。例如，在講授某個歷史時期時，我會要求學(xué)生分組探討詳細(xì)的事務(wù)或人物，并在課堂上展示他們的成果和觀點(diǎn)。通過學(xué)生間的合作和互動，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能夠培育他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織實(shí)力。

第四，歷史素養(yǎng)的培育是中國歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。中國歷史不僅是一個學(xué)科，更是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。因此，在教學(xué)中，我注意培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高他們的歷史思維和歷史意識。例如，我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查資料、總結(jié)閱歷，在紛繁困難的歷史材料中找到關(guān)鍵因素和共性規(guī)律，并能夠獨(dú)立分析和推斷歷史事務(wù)或現(xiàn)象的影響與意義。通過這樣的培育，學(xué)生可以更好地理解和把握歷史，并且在面對困難的現(xiàn)實(shí)問題時能夠從歷史的角度進(jìn)行思索和推斷。

最終，日常評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式之一。在歷史教學(xué)中，我注意對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行剛好和全面的評價。通過多種方式進(jìn)行評價，既可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可以剛好訂正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)。例如，我會定期組織歷史學(xué)問競賽和小作文競賽，通過這些形式化的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和主動性。同時，我還會進(jìn)行一對一的面談，與學(xué)生溝通他們在學(xué)習(xí)歷史中遇到的問題和困惑，進(jìn)一步推動他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，中國歷史教學(xué)涉及到課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生參加程度、歷史素養(yǎng)和日常評價等多個方面。通過合理的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。通過激勵學(xué)生的主動參加和獨(dú)立思索，可以培育學(xué)生的歷史思維和角度。通過培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)，可以提升他們的綜合素養(yǎng)和思維實(shí)力。同時，通過日常評價，可以剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，推動他們的進(jìn)一步發(fā)展。中國歷史教學(xué)須要老師和學(xué)生共同努力，以提高學(xué)生對歷史的理解和相識，培育具有國家責(zé)任感和歷史使命感的中國公民。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們相識到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于中學(xué)語文新課改來說，我最初的相識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培育學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡單？往往我們的一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，老師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究實(shí)力的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問實(shí)力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細(xì)的聽專家們的引導(dǎo)和指引，仔細(xì)和專家們做心靈上的溝通。蘇教社的老師說的好，老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就須要我們老師這樣的去做：

其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

參與這次培訓(xùn)之后，面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深化地理解語文素養(yǎng)教化的真正內(nèi)涵，體會并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)結(jié)束后，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。

２、探討學(xué)生，注意學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力的培育。

３、探討試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

４、探討本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)建性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增加新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會

在課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，大膽引入"活動教學(xué)"觀，即逐步變更課堂教學(xué)中老師以講授為主，輕視主體活動，輕視學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐步形成"學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在詳細(xì)實(shí)施過程中，應(yīng)主動嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽"為主，轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動"為主。剛好變更老師的傳統(tǒng)角色，努力樹立新型的老師角色，即應(yīng)使老師從課堂教學(xué)的主宰者，教材、教參的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者，形成教學(xué)過程是師生溝通、共同發(fā)展的互動過程。老師應(yīng)努力營造全新的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，師生關(guān)系同等，教學(xué)互動，老師留意剛好賜予學(xué)生必要的激勵，教學(xué)過程充溢著"勝利"的體驗(yàn)，師生熱忱高，課堂氣氛活躍有序。

課堂教學(xué)改革，是把重點(diǎn)放在培育學(xué)生參加和主動自覺的學(xué)習(xí)看法上。在教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行自覺主動的學(xué)習(xí)教化，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹立新的同等的師生關(guān)系，老師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動、生生互動，共同參加，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示，反饋。即每節(jié)課老師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要保證得到25分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，溝通預(yù)習(xí)成果，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會的不展示，不會的出錯率高的進(jìn)行展示，師要給與剛好的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回來性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)狀況，看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

在高效課堂中，老師不再是以前單純的學(xué)問傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、干脆參加者；老師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)老師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)當(dāng)稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平常的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培育學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還須要在學(xué)生養(yǎng)成教化上多做一些工作。

在學(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓老師原有的角色發(fā)生改變，新課改也為老師發(fā)展創(chuàng)建了一個新的機(jī)遇。信任我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。信任自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教化教學(xué)上的創(chuàng)新。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會

一、實(shí)施課改，首先要變更教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動性。每個學(xué)生都有自己的特性、

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特長,老師要不斷了解、分析學(xué)生的差異狀況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)建力的個體,老師要敬重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的主動性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建熱忱,使學(xué)生主動自覺地接受教化。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平常課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)成果綜合起來評價學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以老師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素養(yǎng)的培育與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法,注意培育分析問題和解決問題實(shí)力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勝利和歡樂。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性、創(chuàng)建性的發(fā)揮，依靠于和諧互助的師生關(guān)系，老師必需充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求學(xué)問、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟。

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生同等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“同等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是肯定平起平坐，更不是說老師與學(xué)生具有同等的學(xué)問水平。老師在敬重學(xué)生同等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生駕馭更廣泛且更有深度的語文學(xué)問。假如老師不加鑒別地確定學(xué)生全部的言論，而不對其進(jìn)行肯定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

2

因此，老師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生同等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注“情感、看法、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

4．許多老師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，老師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，假如學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實(shí)行哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，假如學(xué)生在喧鬧的形式下內(nèi)部的思索始終處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，老師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的主動性和熱忱的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的.情思，這才是真正的“動”。

三、課堂教學(xué)留意問題。

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括老師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外學(xué)問以拓展學(xué)生的學(xué)問。老師須知學(xué)問的遷移不是“見異思遷”，向課外延長應(yīng)有“度”的限制，許多時候，將延長的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

3

替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學(xué)中的作用，只有老師適時介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最終的拓展，才能將探究引向深化，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的愛好，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問和正確的觀點(diǎn)。

四、課堂教學(xué)避開誤區(qū)。

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，隨意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)覺，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求老師必需有一個洗心革面的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改老師。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會

特長,老師要不斷了解、分析學(xué)生的差異狀況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)建力的個體,老師要敬重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的主動性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建熱忱,使學(xué)生主動自覺地接受教化。

不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平常課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)成果綜合起來評價學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

以老師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素養(yǎng)的培育與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法,注意培育分析問題和解決問題實(shí)力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勝利和歡樂。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性、創(chuàng)建性的發(fā)揮，依靠于和諧互助的師生關(guān)系，老師必需充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求學(xué)問、追求真理的本質(zhì)。

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生同等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“同等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是肯定平起平坐，更不是說老師與學(xué)生具有同等的學(xué)問水平。老師在敬重學(xué)生同等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生駕馭更廣泛且更有深度的語文學(xué)問。假如老師不加鑒別地確定學(xué)生全部的言論，而不對其進(jìn)行肯定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

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因此，老師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生同等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注“情感、看法、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

4．許多老師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，老師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，假如學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實(shí)行哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，假如學(xué)生在喧鬧的形式下內(nèi)部的思索始終處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，老師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的主動性和熱忱的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括老師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外學(xué)問以拓展學(xué)生的學(xué)問。老師須知學(xué)問的遷移不是“見異思遷”，向課外延長應(yīng)有“度”的限制，許多時候，將延長的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

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替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學(xué)中的作用，只有老師適時介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最終的拓展，才能將探究引向深化，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的愛好，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問和正確的觀點(diǎn)。

以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)覺，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求老師必需有一個洗心革面的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改老師。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。今日我給大家整理了中學(xué)語文教學(xué)。

僅供參考。

曾幾何時，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們厭煩語文，膽怯 語文，甚至于慢慢遠(yuǎn)離語文。究其緣由，不是在于學(xué)生，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座學(xué)問的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜愛上語文?以下幾個方面是我的一些心得。。

一、憑借老師的語言魅力，牢牢吸引住學(xué)生。

首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，肯定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，四平八穩(wěn)，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番打算，要運(yùn)用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，老師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才劇烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次，老師的語言要注意“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所提倡和追求的目標(biāo)之一。它的好處許多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)學(xué)生主動思索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學(xué)《孔乙己》時，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢?孔乙己的凄慘遭受，原委是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?細(xì)致學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移留意力的同時也留意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。

第三，在課堂教學(xué)中，老師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)學(xué)問，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的。

詩詞。

警句啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固學(xué)問，加深對新學(xué)問的理解，學(xué)生被老師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的愛好，不由自主地癡迷老師講課而喜愛上這門課了。

二、體驗(yàn)勝利，實(shí)施激勵評價，激活課堂。

每個學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等實(shí)力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期盼贊揚(yáng)”。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與確定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些勝利的體驗(yàn)：如讓他們精確寫出一個。

成語。

背會一首詩回答一個問題做會一道題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文。

評語。

中多一些激勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)當(dāng)選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在相識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步，萬不行傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制，采納以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現(xiàn)精彩時，剛好地賜予嘉獎，一堂課結(jié)束時，進(jìn)行小結(jié)和評比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍驚慌的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。老師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵等激勵性評價，使學(xué)生在主動參加中體驗(yàn)勝利帶來的喜悅，增加自信念。正如愛默生所言：“自信是勝利的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激活課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培育和提高語文素養(yǎng)。

總之，要想讓語文課吸引學(xué)生，老師就必需結(jié)合自己的個人風(fēng)格，采納多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色調(diào)，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的歡樂，從而愛上語文課。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。

如一部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂看法，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的看法比冷漠型要主動些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和。

學(xué)習(xí)安排。

只是滿意于上課聽講課后完成老師布置的書面作業(yè)滿意于老師問起時有“我已仔細(xì)學(xué)過了”的回答;捫心自問時也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作主動的思索從不對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)更談不上讀一些課外書籍學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的相識但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売杀M管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力但考試成果不見提高甚至出現(xiàn)倒退于是他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信念怕上語文課怕碰語文書對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近心情極度驚慌;考試時不能集中留意力知覺范圍變窄思維刻板心情慌亂時刻擔(dān)憂失敗并想象失敗后的情境無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后他們有種一籌莫展的感覺不知道該怎么辦才好。

心理學(xué)探討表明，人的須要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著十多年積累的老底夠了，“我不須要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文安排到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。打算工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。

因此，教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的主動性和主動性，效果當(dāng)然不會很志向。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“愛好是最好的老師?！笨梢?，愛好和愛好在學(xué)習(xí)活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然精確簡潔，但老師假如照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又味同嚼蠟。怎樣才能化深邃為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜愛和熟識的流行歌曲。講“賦”時，在說明了“賦”的含義事實(shí)上就是干脆進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法事實(shí)上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的愛好。盧梭說：“教化的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛你教的東西?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜愛你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。

俗話說，“信念是勝利之舟”。自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕拍疃鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者剛好表揚(yáng)和嘉獎，因?yàn)槔蠋煹摹氨頁P(yáng)和嘉獎”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿意，使學(xué)生的自信念得到極大的增加。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在起先進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品嘗詩歌語言——最終，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——精確鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生解除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍舊是有效的。心理學(xué)探討也表明，“嘉獎可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“嘉獎是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個年頭了，但是好多老師仍是一頭霧水，而且常常能夠聽到老老師這樣說："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其實(shí)，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去變更自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸谥袑W(xué)語文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會。

一、從課堂活動入手，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)活動是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生駕馭，最好的方式是通過他們自己參加教學(xué)過程獲得。而課堂活動則是最好的實(shí)施方法。中學(xué)新課程安排在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和看法、實(shí)力、學(xué)問諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)建條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的組織，大量增加視察、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、探討等課堂學(xué)習(xí)活動，并把綜合實(shí)踐活動列為必修課，通過活動培育學(xué)生的人格和實(shí)力。

因此，中學(xué)語文教學(xué)，必需優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參加課堂教學(xué)的意識，把課堂變成學(xué)生探究學(xué)問，提高相識事物實(shí)力，發(fā)揮創(chuàng)建才能的舞臺。使學(xué)生獲得學(xué)問與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。在教學(xué)中，要面對豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活閱歷，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和駕馭社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)實(shí)力。

當(dāng)然，課堂活動過程中，由于學(xué)生素養(yǎng)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等緣由，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就須要我們每一位老師，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中細(xì)心打算、合理組織，探討教材，探討學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探究適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)建寬松的教學(xué)氣氛。

在傳統(tǒng)觀念下，老師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂"嚴(yán)師出高徒"，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。老師只要求學(xué)生敬重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動與情感溝通。學(xué)生只有被動的聽從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必定導(dǎo)致師生關(guān)系驚慌，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴(yán)峻影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟顯明地提出老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探究者。

教學(xué)是一種過程，是一種供應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不僅僅是老師教給學(xué)生東西。獲得學(xué)問、參加活動、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，老師要轉(zhuǎn)變以往重學(xué)問灌輸，輕實(shí)力培育的教學(xué)觀，樹立學(xué)問學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們提倡教學(xué)民主，建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，老師要敬重學(xué)生的人格，愛惜和培育學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)建寬松的環(huán)境，使每一個學(xué)生自覺、主動地活動，成為主動的參加者和探究者，而不只是被動的接受者;另一方面，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使老師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)整、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的學(xué)問和結(jié)論。這樣，使師生主動的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參加課堂教學(xué)的愛好，使學(xué)問、實(shí)力、情感看法和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注意學(xué)問的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

總而言之，課程改革對我們每一位老師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)中學(xué)新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言實(shí)力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必需通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn)，我們語文老師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

中學(xué)語文寫作教學(xué)心得體會

近幾年，在中學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)漸漸得到了重視。作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫作實(shí)力的培育不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，還可以培育學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)建力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺了一些有效的方法和策略，以培育學(xué)生的寫作實(shí)力。下面我將共享一些個人的心得體會。

首先，寫作教學(xué)要注意培育學(xué)生的寫作愛好。在我教學(xué)中，我常常為學(xué)生供應(yīng)一些好玩的寫作主題，如校內(nèi)生活、社會熱點(diǎn)、個人經(jīng)驗(yàn)等。通過讓學(xué)生寫自己感愛好的話題，可以激發(fā)他們的寫作愛好，提高他們的主動性和主動性。在寫作過程中，我還激勵學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的作文，通過仿照優(yōu)秀作文的語言表達(dá)和寫作技巧，培育學(xué)生的寫作實(shí)力。通過這些方法的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作愛好得到了很大的提高。

其次，要建立一個良好的寫作教學(xué)環(huán)境。在我的教學(xué)中，我嘗試過利用小組合作的方式進(jìn)行寫作探討和共享，通過小組成員的互幫互助，可以提高學(xué)生的寫作思維和合作實(shí)力。同時，在寫作教學(xué)中，我也創(chuàng)建了一個放松、主動的氛圍，讓學(xué)生不再膽怯 寫作，敢于表達(dá)自己的想法。為了激勵學(xué)生更多地投入到寫作中，我還定期組織一些寫作競賽和評比活動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱忱。這樣的環(huán)境有效地提高了學(xué)生的寫作實(shí)力。

第三，要注意寫作過程的指導(dǎo)。在寫作過程中，許多學(xué)生簡單寫得沒有條理，缺乏邏輯性，甚至堆砌大量的詞語。為了解決這個問題，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了寫作過程的指導(dǎo)。在學(xué)生寫作之前，我會設(shè)計(jì)一些寫作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將自己的思路整理出來，這樣可以幫助他們更好地組織文章結(jié)構(gòu)。在寫作過程中，我還會對學(xué)生的作文進(jìn)行修改和指導(dǎo)，幫助他們改正錯誤和不足之處。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作實(shí)力得到了明顯的提高。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作練習(xí)。在我的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度去思索和表達(dá)。例如，我會組織學(xué)生進(jìn)行新聞報(bào)道、讀后感、爭論文等多種形式的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提高自己的寫作實(shí)力。同時，我也激勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作技巧。通過這些練習(xí)和閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平得到了很大的提高。

最終，要注意對學(xué)生寫作成果的激勵和激勵。在我的教學(xué)中，我會對學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，通過將優(yōu)秀作文公布在班級或?qū)W校內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的自信念和主動性。同時，我也會賜予學(xué)生具體的批改和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的不足之處，并通過不斷的努力去提高。通過這樣的激勵和激勵，學(xué)生的寫作實(shí)力得到了大幅度的提高。

綜上所述，中學(xué)語文寫作教學(xué)是一個綜合實(shí)力的培育過程，僅僅依靠學(xué)問的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，通過培育學(xué)生的寫作愛好，營造良好的寫作環(huán)境，進(jìn)行寫作過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)多樣化的寫作練習(xí)以及激勵激勵學(xué)生，我漸漸摸索出一套適合自己的寫作教學(xué)方法。這些方法和策略的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的寫作實(shí)力，也培育了他們的思維實(shí)力和創(chuàng)建力，讓他們在語文學(xué)習(xí)中收獲更多的歡樂和成長。

中學(xué)語文老師教學(xué)心得體會

語文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)，語文教材的博大精深，教學(xué)改革的深化等等，對于語文老師來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，許多時候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就須要老師做一個有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)覺、探討、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己志向的教學(xué)境界。

語文是一門文學(xué)藝術(shù)，無論學(xué)什么東西，首先都是通過文學(xué)來理解的，也是通過文學(xué)來表達(dá)的，所以一個人的文學(xué)程度，確定著其對所學(xué)的理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，以及對自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知實(shí)力。所以缺乏文學(xué)學(xué)問的人，無法做到通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，不會調(diào)解沖突，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在許多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì)，自己找不到解決的方法，又不能表達(dá)出來，只有悶在心里，久而久之積累成疾……假如他的文學(xué)好，就可以用語言表達(dá)出來，能夠把事情說清晰，也會明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。假如再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的？就會更增加他們的重視度了。當(dāng)人們相識上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子本身也會主動去學(xué)習(xí)文學(xué)，老師自然也會好好教了。可以說，提高相識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的協(xié)作，老師才能在此基礎(chǔ)上順當(dāng)綻開教學(xué)。

二、多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并相互補(bǔ)充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué)過程。

以往的教學(xué)單靠老師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生始終是死記硬背地被動學(xué)習(xí)，慢慢對學(xué)習(xí)不再感愛好，缺乏了學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)峻影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和限制，將多媒體各個要素有機(jī)集成，并通過交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。

多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受到語文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時，我精選了一組突破。

配以簡要的介紹文字，制作在課件的開頭，作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的聞名大山的奇麗景象所吸引、震撼，不少學(xué)生在嘖嘖驚羨中拿起了筆，在他們的學(xué)問寶庫里又添下了一筆對大自然宏大神力的記述。

多媒體強(qiáng)大的視聽功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化困難為簡潔，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、觀賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生愛好。使學(xué)生愛好盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學(xué)語文教材中的很多經(jīng)典文章，都很相宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所供應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解。例如，教學(xué)《春》時，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊觀賞春的畫面，效果自然比老師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

作為一名優(yōu)秀的語文老師，不僅教學(xué)功底扎實(shí)，而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且，課堂教學(xué)生動、好玩，語言精練、幽默，板書清楚有條理，學(xué)生喜愛聽課，教學(xué)成果自然也不錯。在課堂下，老師的博學(xué)多才能解決不少問題，課間我們經(jīng)常能見到老師身邊圍著不少學(xué)生，而那些學(xué)生中不僅有問語文問題的，還有問英語或化學(xué)等其他科目問題的，實(shí)在讓我們驚詫。就是同事間間或閑聊，這樣的老師的話語也經(jīng)常能一語中的、抓住要害，又或引得大家開懷大笑。

老師對待工作要仔細(xì)負(fù)責(zé)，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在老師們往往一個人要帶好幾個班，學(xué)生多，任務(wù)重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是仔細(xì)地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞積累如山的聽寫本、作業(yè)本、練習(xí)冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，常常犧牲午休時間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。

老師要把愛獻(xiàn)給每個學(xué)生，讓愛的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教化家馬卡連柯所說：“沒有愛，就沒有教化?！崩蠋煂W(xué)生的愛，是樸實(shí)的、無私的。比如，我每天都早早來校，督促學(xué)生早讀，視察學(xué)生的狀況，一旦發(fā)覺有沒到的或身體不舒適的學(xué)生，立刻通知家長，剛好解決問題。課間，我總愛多留在教室一會，跟學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問題。中午午休時，常去教室關(guān)切學(xué)生。長此以往，我和學(xué)生之間的感情親密，溝通增多了，關(guān)系特別融洽。

老師要敬重學(xué)生，能用觀賞的眼光看待學(xué)生。我們經(jīng)常能在辦公室聽到有的老師贊揚(yáng)自己的學(xué)生，總是驕傲地向同事們講解并描述自己的學(xué)生所做的令人滿足的事，然后自然地說：“這孩子，真是不錯?！奔词故菍W(xué)生犯了錯誤，老師們也是同等地跟學(xué)生溝通或者叫來家長協(xié)商解決，絕不像有些老師那樣指責(zé)學(xué)生時歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題，對學(xué)生是寬容的、開明的。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能敬重老師，對老師的工作賜予最大的協(xié)作，課上仔細(xì)聽講，主動回答問題，和老師一起進(jìn)行教學(xué)互動等。師生之間互尊互敬，學(xué)生對老師心服口服。

總之，教化是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不是一個固定的機(jī)械流程，老師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素養(yǎng)，必需腳踏實(shí)地一步一個腳印地走好。這樣才能敏捷地應(yīng)對各種教學(xué)因素，提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)語文個人教學(xué)心得體會

作為一名中學(xué)語文老師，我始終認(rèn)為，教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注他們的特性、需求和進(jìn)步。在我的教學(xué)生涯中，我總結(jié)了一些個人教學(xué)心得，希望能為大家供應(yīng)一些參考。

第一，課前預(yù)習(xí)是必不行少的。在我上課之前，我會提前打算好每節(jié)課的教案，并對講解的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這可以更好地幫助我駕馭學(xué)習(xí)要點(diǎn)，了解難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。更重要的是，也可以幫助我精確地組織教學(xué)，避開一些無謂的廢話，讓學(xué)生更高效地駕馭學(xué)問。

其次，注意課堂互動。老師的語言不應(yīng)當(dāng)僅僅是單向傳遞，而應(yīng)當(dāng)建立一個良好的互動平臺。即便是篤信講授內(nèi)容豐富的老師，他們也應(yīng)當(dāng)接受反饋和探討。我經(jīng)常激勵學(xué)生通過提問、探討或總結(jié)來互動。當(dāng)他們在合適的氛圍中溝通自己的觀點(diǎn)時，我會覺得自己達(dá)到了教學(xué)的最高境界。

第三，培育學(xué)生學(xué)科愛好。我常常強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)問和實(shí)力的重要性，但我也信任，學(xué)科愛好對學(xué)生成長同樣重要。在我的課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科本質(zhì)的樂趣，激勵他們探究不同的學(xué)科元素。

第四，拓寬教材范圍。教材不是全部的教化內(nèi)容，但換一種角度，讓教材走得更遠(yuǎn)，能夠更好地指導(dǎo)語文學(xué)科的發(fā)展。我喜愛找尋一些與主要教材相關(guān)的其他內(nèi)容，來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)問體系。例如，在講解并描述文言文時，我會提示學(xué)生體會文化背景，作品背后的歷史狀況。

第五，推崇學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我覺得每個人的學(xué)習(xí)方法都是不同的，每個人在一個階段須要的也是不同的。雖然我會在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)，但我也激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我時常會在課后發(fā)一些練習(xí)題，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且給出相關(guān)的參考答案，讓學(xué)生自主監(jiān)督學(xué)習(xí)，更有針對性地策劃個人學(xué)習(xí)時辰表。

在我的教學(xué)生涯中，我堅(jiān)信教化不是一種手段，而是一種最大化個體實(shí)力和潛能的方法。當(dāng)我們以關(guān)注每一個學(xué)生的特性為重點(diǎn)時，就能有意地打造一個特性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)他們的幻想。

中學(xué)生語文教學(xué)心得體會

隨著社會的發(fā)展和教化改革的深化，中學(xué)生的語文教化愈發(fā)受到重視。作為語文老師，我有幸接觸很多優(yōu)秀的中學(xué)生，對于他們的語文教學(xué)心得，我有以下幾點(diǎn)體會。

首先，注意培育學(xué)生的語文愛好。語文教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生對于課堂的愛好往往干脆影響著他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我盡可能讓課堂變得生動好玩。例如，我會通過講解并描述好玩的故事、剖析熱門電視劇情節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加探討，增加他們對于課堂的愛好。同時，我也激勵學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，開闊視野，提高他們的語文素養(yǎng)。通過種種方式，我勝利地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的愛好，并且獲得了顯著的教學(xué)效果。

其次，注意培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。語文教學(xué)中，閱讀是很重要的一部分。我發(fā)覺許多中學(xué)生在面對困難的課文時經(jīng)常感到困惑，因此我提出了“五步閱讀法”。首先，學(xué)生須要在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí)，了解課文的背景和主題。其次，他們須要對課文進(jìn)行快速閱讀，了解也許的內(nèi)容。然后，他們須要反復(fù)閱讀課文，理順邏輯關(guān)系，駕馭重要的信息。接著，他們須要進(jìn)行深度思索，思索課文中的意義和價值。最終，他們須要進(jìn)行冷靜的復(fù)盤，對學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行總結(jié)歸納。通過這樣的閱讀方式，學(xué)生在閱讀實(shí)力上得到了明顯的提高。

再次，注意培育學(xué)生的寫作實(shí)力。語文教學(xué)中，寫作是一個很重要的環(huán)節(jié)。然而，許多中學(xué)生在寫作時經(jīng)常感到手足無措。因此，我提倡“多練習(xí)”和“多反思”。為了使學(xué)生更好地練習(xí)寫作，我每周支配寫作課，并剛好給學(xué)生寫作進(jìn)行評價，指導(dǎo)他們改進(jìn)。同時，我也激勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章，分析其中的結(jié)構(gòu)和技巧，以此提升他們的寫作實(shí)力。值得一提的是，我激勵學(xué)生共享自己的作文，與同學(xué)進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。通過這樣的方式，學(xué)生在寫作方面取得了顯著的進(jìn)步。

最終，注意培育學(xué)生的思辨實(shí)力。在當(dāng)今社會，思辨實(shí)力是特別重要的一項(xiàng)實(shí)力。語文教學(xué)中，我通過激發(fā)學(xué)生的思索欲望和提出問題的志氣來培育他們的思辨實(shí)力。我激勵學(xué)生提出問題并敬重他們的懷疑，通過課堂探討來引導(dǎo)他們理解和分析問題。同時，我也激勵學(xué)生多思索多閱讀各種不同觀點(diǎn)的文章，提高他們的多角度思索實(shí)力。經(jīng)過一段時間的培育，學(xué)生們的思辨實(shí)力得到了明顯的提升。

總之，中學(xué)生的語文教學(xué)須要全面地照看到學(xué)生的語文愛好、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力和思辨實(shí)力。通過我多年的教學(xué)閱歷，我發(fā)覺注意培育學(xué)生的愛好、閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力和思辨實(shí)力可以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們在語文教學(xué)中找到歡樂和成就感，他們的語文實(shí)力也會得到進(jìn)一步的提高。我信任，在將來的教學(xué)中，我將接著努力，不斷創(chuàng)新，為中學(xué)生的語文教化貢獻(xiàn)自己的力氣。

中學(xué)語文老師教學(xué)心得體會

今日，我特別幸運(yùn)地參與了一年級語文在南海中心小學(xué)實(shí)行的視導(dǎo)研討工作。在這兩天的時間里，我傾聽了鄧?yán)蠋煹木首R字教學(xué)，被鄧?yán)蠋煹娘L(fēng)采深深折服。課堂上鄧師們敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，改變無常的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：

在這兩天的時間內(nèi)，對于鄧?yán)蠋焷碚f應(yīng)當(dāng)是個麻煩的挑戰(zhàn)。經(jīng)過上課、說課、評課，再次吸取別人的看法和建議進(jìn)行修改備課上課，這兩堂課雖是同一個課題，但卻不難看出鄧?yán)蠋熒系靡淮伪纫淮魏?。可看出鄧?yán)蠋熢诙潭痰臅r間內(nèi)磨課的細(xì)心與專心。

教學(xué)是涉及老師與學(xué)生雙邊的活動過程。因此，聽課時我要關(guān)注鄧?yán)蠋熃痰幕顒?，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)的狀況。鄧?yán)蠋煂滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示令我刮目相看。再看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)特別好，整個課堂的參加率的特別高，學(xué)習(xí)氛圍很深厚，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣特別到位，整個課堂，學(xué)生在鄧?yán)蠋煹囊龑?dǎo)下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。

教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)是學(xué)而不是教。在其次次上課，鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動綻開的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動時，鄧?yán)蠋熥龅搅岁P(guān)注學(xué)生每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

此次教研活動開展比較勝利，探討，取長補(bǔ)短，精確地評價各種教學(xué)方法的特長和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，汲取他人有益閱歷，改進(jìn)自己的教學(xué)。

教具的打算恰到好處：一堂課的勝利與否，教具打算特別關(guān)鍵，假如你打算的教具，孩子感愛好，情愿去了解它，相識它，那么你這節(jié)課就勝利了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有閱歷的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清晰的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

以上是個人的一點(diǎn)粗淺體會，當(dāng)然，還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。

中學(xué)語文教學(xué)心得體會范文

曾幾何時，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們厭煩語文，膽怯 語文，甚至于慢慢遠(yuǎn)離語文。究其緣由，不是在于學(xué)生，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座學(xué)問的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)？怎樣才能讓我們的學(xué)生喜愛上語文？以下幾個方面是我的一些心得。。

首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，肯定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，四平八穩(wěn)，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番打算，要運(yùn)用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，老師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才劇烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次，老師的語言要注意“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所提倡和追求的目標(biāo)之一。它的好處許多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)學(xué)生主動思索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學(xué)《孔乙己》時，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢？孔乙己的凄慘遭受，原委是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢？細(xì)致學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移留意力的同時也留意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。

第三，在課堂教學(xué)中，老師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)學(xué)問，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固學(xué)問，加深對新學(xué)問的理解，學(xué)生被老師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的愛好，不由自主地癡迷老師講課而喜愛上這門課了。

每個學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等實(shí)力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期盼贊揚(yáng)”。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與確定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些勝利的體驗(yàn)：如讓他們精確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些激勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)當(dāng)選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在相識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步，萬不行傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制，采納以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現(xiàn)精彩時，剛好地賜予嘉獎，一堂課結(jié)束時，進(jìn)行小結(jié)和評比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍驚慌的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。老師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵等激勵性評價，使學(xué)生在主動參加中體驗(yàn)勝利帶來的喜悅，增加自信念。正如愛默生所言：“自信是勝利的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激活課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培育和提高語文素養(yǎng)。

總之，要想讓語文課吸引學(xué)生，老師就必需結(jié)合自己的個人風(fēng)格，采納多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色調(diào)，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的歡樂，從而愛上語文課。

中學(xué)語文教學(xué)反思心得體會

四、改進(jìn)存在問題的對策1、狠抓古詩文背誦默寫