北師大初中歷史八年級(jí)上冊(cè)《第3課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案

遼寧省丹東七中八年級(jí)歷史上冊(cè)第3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案北

師大版

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起.因和簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、

馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的概況。從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)

戰(zhàn)敗的原因；馬關(guān)條約的影響。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌等愛國(guó)將領(lǐng)的主要事跡，

體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神

值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；清政府的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)

挨打的主要原因；瓜分狂潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族

危機(jī)空前嚴(yán)重。

教學(xué)重點(diǎn)：鄧世昌的主要事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其

影響。

教學(xué)難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)

最嚴(yán)重的不平等條約。

教學(xué)準(zhǔn)備：鄧世昌的資料

教學(xué)過(guò)程

一、課前復(fù)習(xí)（課前五分鐘式8分鐘）

課前五分鐘活動(dòng)內(nèi)容；師：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由哪兩個(gè)

國(guó)家發(fā)動(dòng)的？在戰(zhàn)爭(zhēng)中它們犯下了什么罪行？哪個(gè)國(guó)家又

趁火打劫，掠奪中國(guó)的領(lǐng)土100多萬(wàn)平方千米。19世紀(jì)70

年代，收獲新疆的是誰(shuí)？

二、導(dǎo)入新課（激趣式2分鐘）

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)東港的大鹿島嗎？那里有鄧世昌的墓，

那里曾是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的黃海海戰(zhàn)的遺址，那么甲午中日戰(zhàn)

爭(zhēng)是怎么回事呢？這就是我們這節(jié)課所要探討的內(nèi)容。

三、探求新知（直觀講述、自主、合作探究、對(duì)比歸

納式,20分鐘）

（一）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)（8分鐘）

1.背景：讓學(xué)生了解：日本在走上資本主義道路以后，.確

立的國(guó)策和發(fā)展方向。從而讓學(xué)生理解：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)并不

是一個(gè)偶然事件，而是日本政府蓄謀已久的?？赏ㄟ^(guò)圖示來(lái)

理解:

日本資本主義發(fā)展要求京民地

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

朝鮮（東學(xué)黨起義）求助中國(guó)支援

指出：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本長(zhǎng)期以來(lái)推行對(duì)外擴(kuò)張政策

和蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。

2.黃海海戰(zhàn)

展示鄧世昌的資料，學(xué)生講述鄧世昌的事跡。組織學(xué)生討

論：鄧世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)了中華民族的什么精神？李鴻章避戰(zhàn)

自保，有什么嚴(yán)重的后果.？

3.威海衛(wèi)戰(zhàn)役

威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋水師全軍覆沒。北洋艦隊(duì)為什么會(huì)全軍

覆沒？失敗的主要原因是清政府的腐敗，如戰(zhàn)前不做認(rèn)真

準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)極力“避戰(zhàn)自?！保行┕俦澤滤?，慈禧太

后大搞萬(wàn)壽慶典，挪用海軍軍費(fèi)等。

學(xué)生探究：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)為什么會(huì)失敗？引導(dǎo)學(xué)生

從兩方面來(lái)考慮：①?gòu)娜毡痉矫妫盒钪\已久；②從清政府方

面：政府的軟弱、政策的失當(dāng)。

（二）《馬關(guān)條約》（8分鐘）

1.了解談判的代表、時(shí)間與地點(diǎn)。

2.列表歸納其內(nèi)容及影響

影響結(jié)

款容果

中國(guó)國(guó)土進(jìn)一步淪喪，刺激了中

地列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心國(guó)社會(huì)

使列強(qiáng)進(jìn)一步控制中國(guó)的財(cái)半殖民

款政經(jīng)濟(jì)地化的

使列強(qiáng)的侵略勢(shì)力深入中國(guó)程度大

商內(nèi)地大加深

嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族工業(yè)的T

發(fā)展

指出：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平

等條約，它大大加深了民族危機(jī)。

（三）瓜分中國(guó)的狂潮（4分鐘）

本目為小字部分，師引領(lǐng)生自主學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單介紹“19世紀(jì)

末列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮形勢(shì)圖”。

向?qū)W生指出列強(qiáng)瓜分中國(guó)的背景、了解《時(shí)局圖》中的

熊、狼、蛙、鷹、虎、太陽(yáng)各表示著哪個(gè)國(guó)家？展示了當(dāng)時(shí)

的什么現(xiàn)實(shí)狀況？它有什么含義？思考：列強(qiáng)瓜分中國(guó)會(huì)帶

來(lái)什么影響？

四、歸納升華（問(wèn)答式3分鐘）

以板書為線，師生共同歸納：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果、影響后，師總結(jié)：1894年日本發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的甲午

中日戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出許多民族英雄如鄧世昌，但由于清

政府腐敗無(wú)能，最終清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂了《馬關(guān)條約》,

中國(guó)的主權(quán)再一次遭到踐踏，也刺激了列強(qiáng)的侵略野心，出

現(xiàn)了瓜分中國(guó)狂潮，使中國(guó)民族的危機(jī)大大加深了。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（學(xué)生完成7分鐘）

P20自我測(cè)評(píng)、《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》。

六、板書設(shè)計(jì)

第.3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

原因

黃海海戰(zhàn)鄧世昌

經(jīng)過(guò)

威海衛(wèi)戰(zhàn)役北洋覆滅

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

(1894—1895)結(jié)果簽訂《馬關(guān)條

約》（1895李、伊）

影響大大加深

瓜分中國(guó)的狂潮

教學(xué)反思:

錯(cuò)誤!未定義書簽。

第3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民

反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的

主要內(nèi)容，說(shuō)明《‘馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、

黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的概況。

從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò).分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。

說(shuō)出馬關(guān)條約給中國(guó)造成的影響。

二、過(guò)程與方法：

描述與圖示法，情景教學(xué)法并用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張

政策而一手挑起的。

鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精

神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。

清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。

.瓜分狂潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)

重。

教學(xué)方法：討論法、講述法、比較法

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

在中國(guó)近代史上發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間最長(zhǎng)、給中國(guó)人民造

成傷害最大的是哪個(gè)國(guó)家？

由此引入第三課.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

二、新課：

（一）、黃海海戰(zhàn)

首先介紹甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背.景。

學(xué)生思考：中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是偶然的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué).習(xí)本節(jié)。

師生合作完成本節(jié)內(nèi)容。

最后啟發(fā)學(xué)生思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)為什么又失敗

T?

（二）、《馬關(guān)條約》

引導(dǎo)學(xué)生將《馬關(guān)條約》與《南京條約》的內(nèi)容進(jìn)行比

較：

1、賠款數(shù)額有什么變化？

2、開放的通商口岸在地理位置上有什.么變化？

3、過(guò)去的不平等條約有過(guò)允許外國(guó)在中國(guó)開設(shè)的.工廠

的規(guī)定嗎？

4、這些變化反映了什么問(wèn)題，會(huì)給中國(guó)帶來(lái)什么影

響？

學(xué)生討論回答后自然得出結(jié)論：

《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條

約，它大大加深了中國(guó).的民族危機(jī)。

（三）瓜分中國(guó)的狂潮

學(xué)生自學(xué)

小結(jié)：指出19世紀(jì)末期甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗、《馬關(guān)

條約》的.簽訂以及瓜分中國(guó)狂潮的出現(xiàn)使中華民族的危機(jī)大

大加深了；中國(guó)人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭(zhēng)取民族獨(dú)立，進(jìn)行

了一次的救亡圖存的探索。因此，可以把本目作為后面洋務(wù)

運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等內(nèi)容的背景來(lái)學(xué)習(xí)。

第3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

知識(shí)與能力

了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、黃海海戰(zhàn)、鄧世

昌、馬關(guān)條約，從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因；馬關(guān)條約

的影響。

過(guò)程與方法

通過(guò)講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌等愛國(guó)將領(lǐng)的主要事

跡，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神

情感態(tài)度與價(jià)值觀

鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精

神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；清政府的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被

動(dòng)挨打的主要原因；瓜分狂潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民

族危機(jī)空前嚴(yán)重。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（教師可梳理知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)件知識(shí)體系）

理時(shí)間：_______________

午戰(zhàn)役：、結(jié)果

人物_______

U、結(jié)果

日結(jié)果：

戰(zhàn)馬關(guān)條約內(nèi)容：

爭(zhēng)影響：

二、教學(xué)教程與分析：

復(fù)習(xí)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是由哪兩個(gè)國(guó)家發(fā)動(dòng)的？在戰(zhàn)爭(zhēng)

中它們犯下了什么罪行？哪個(gè)國(guó)家又趁火打劫，掠奪中國(guó)的

領(lǐng)土100多萬(wàn)平方千米。19世紀(jì)70年代，收獲新疆的是誰(shuí)？

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一一黃海海戰(zhàn)：

(1)背景介紹：讓學(xué)生了解：日本在走上資本主義道

路以后，確立的國(guó)策和發(fā)展方向。從而讓學(xué)生理解：甲午中

日戰(zhàn)爭(zhēng)并不是一個(gè)偶然事件，而是日本政府蓄謀已久的?？?/p>

通過(guò)圖示來(lái)理解：

日本資本主義發(fā)展要求顯民地

A

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

朝鮮(東學(xué)黨起義)求助中國(guó)支援

指出：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本長(zhǎng)期以來(lái)推行對(duì)外擴(kuò)張政策

和蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。

(2)、黃海海戰(zhàn)

講述鄧世昌的事跡。組織學(xué)生討論：鄧世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)

了中華民族的什么精神？

李鴻章避戰(zhàn)自保，有什么嚴(yán)重的后果？

(3)、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋水師全軍覆沒

北洋艦隊(duì)為什么會(huì)全軍覆沒？失敗的主要原因是清政

府的腐敗，如戰(zhàn)前不做認(rèn)真準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)極力“避戰(zhàn)自保”，

有些官兵貪生怕死，慈禧太后大搞萬(wàn)壽慶典，挪用海軍軍費(fèi)

等

(4)、思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)為什么會(huì)失敗？引導(dǎo)

學(xué)生從兩方面來(lái)考慮：①?gòu)娜毡痉矫妫盒钪\已久；②從清政

府方面：政府的軟弱、政策的失當(dāng)。

2、《馬關(guān)條約》：指出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。

(1)、了解談判的代表、時(shí)間與地點(diǎn)。

影響結(jié)

款容果

中國(guó)國(guó)土進(jìn)一步淪喪，刺激了中

地列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心國(guó)社會(huì)

使列強(qiáng)進(jìn)一步控制中國(guó)的財(cái)半殖民

款政經(jīng)濟(jì)地化的

使列強(qiáng)的侵略勢(shì)力深入中國(guó)程度大

商內(nèi)地大加深

嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族工業(yè)的T

r發(fā)展

指出：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不

平等條約，它大大加深了民族危機(jī)。

3、瓜分中國(guó)的狂潮：

本目為小字部分，簡(jiǎn)單介紹“19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂

潮形勢(shì)圖

（1）、向?qū)W生指出列強(qiáng)瓜分中國(guó)的背景：了解：《時(shí)局

圖》中的熊、狼、蛙、鷹、虎、太陽(yáng)各表示著哪個(gè)國(guó)家？展

示了當(dāng)時(shí)的什么現(xiàn)實(shí)狀況？它有什么含義？

（2）、思考：列強(qiáng)瓜分中國(guó)會(huì)帶來(lái)什么影響？

三、課堂小結(jié)：1894年日本發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的甲午中日

戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出許多民族英雄如鄧世昌，但由于清政府

腐敗無(wú)能，最終清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂了《馬關(guān)條約》，中

國(guó)的主權(quán)再一次遭到踐踏，也刺激了列強(qiáng)的侵略野心，出現(xiàn)

了瓜分中國(guó)狂潮，使中國(guó)民族的危機(jī)大大加深了。

四、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第4課

五、鞏固練習(xí)：

（1）在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中全軍覆沒的艦隊(duì)是

A、福建水師B、北洋水師C、南洋水師D、東

洋水師

（2）1895年被迫同日本簽訂《馬關(guān)條約》的清議和大

臣是

A、左宗棠B、李鴻章C、奕沂D、曾紀(jì)澤

（3）某電視臺(tái)要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫劇本時(shí)

應(yīng)該首先閱讀下列（）的傳記。A、林則徐B、

康有為C、鄧世昌D、孫中山

（4）下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國(guó)的是

()

A、《南京條約》B、《諼輝條約》C、《馬關(guān)條約》D、

《辛丑條約》

(5)、19世紀(jì)80—90年代簽訂的中外不等條約與19世

紀(jì)40—50年代相比,最根本的區(qū)別是()

A、割取領(lǐng)土的面積大B、索取賠款數(shù)額

很大

C、被迫開放的通商口岸越來(lái)越少D、獲取在華投

放資本的特權(quán)

六、教后記

第三課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

探究預(yù)習(xí)提綱：

講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民

反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的

主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。

師生共同合作互動(dòng)，反復(fù)推敲，將本課的主要知識(shí)編

成一首順口溜，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)

了師生平等民主的學(xué)習(xí)氛圍。

順口溜：義和團(tuán)原名義和拳，扶清滅洋記心間。

山東直隸是淵源，1900八國(guó)侵家園。

廊坊天津顯神威，《辛丑條約》危害深。

增了負(fù)擔(dān)損主權(quán)，完全陷入大深淵。

師：組織學(xué)生比賽，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。（調(diào)動(dòng)學(xué)生參

與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，感知?dú)v史知識(shí)）

K教學(xué)目標(biāo)』

知識(shí)與能力

了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、黃海海戰(zhàn)、鄧世

昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂朝的概況等基礎(chǔ)知識(shí)；從戰(zhàn)

爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因；說(shuō)出馬關(guān)條約給中國(guó)造成的影

響。

過(guò)程與方法

在教師的引導(dǎo)下能運(yùn)用列舉、圖示等方法，去了解甲午

中日戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程；通過(guò)講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌等愛國(guó)

將領(lǐng)的主要事跡及分析相關(guān)史實(shí)，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵

略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神，進(jìn)而掌握如何透過(guò)事物的表面看

其本質(zhì)的基本方法；同時(shí)，通過(guò)分析、對(duì)比等方式來(lái)加深對(duì)

歷史事件的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要對(duì)外擴(kuò)張而一手挑起來(lái)的；

鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值

得我們敬仰和學(xué)習(xí)；清政府的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨

打的主要原因；瓜分狂潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危

機(jī)空前嚴(yán)重。

（教學(xué)準(zhǔn)備』

學(xué)情分析

學(xué)生知識(shí)掌握的情況和已有經(jīng)驗(yàn)情況的分析：學(xué)生在學(xué)

習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙”“劫難中的抗?fàn)帯眱烧n時(shí)，對(duì)資本主

義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略已經(jīng)有了初步的了解：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

中國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂了一系列不平等條約，中國(guó)開始淪為半殖民

地半封建社會(huì)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的標(biāo)志；第二次鴉片

戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)再次戰(zhàn)敗，再次簽訂了一系列不平等條約，中國(guó)半

殖民地化程度進(jìn)一步加深。學(xué)生對(duì)清政府的腐敗無(wú)能和資本

主義的侵略本性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

初二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的分析：初二學(xué)生的感

知、興趣、道德情感等多為感性體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著

重大作用。因此，結(jié)合實(shí)際，利用電影、圖片及教科書的內(nèi)

容和有關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在中國(guó)近代史中，

由于清政府的腐敗無(wú)能，使中國(guó)處于一次次被動(dòng)挨打的局

面，進(jìn)而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

課程資源的重組和教材的選擇

對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生不易理解掌握，所以在“黃海

海戰(zhàn)”一目的教學(xué)過(guò)程中，插入《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海

戰(zhàn)的精彩場(chǎng)面，將反映當(dāng)時(shí)情況的電影展示給學(xué)生，以增加

學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)。

關(guān)于“瓜分中國(guó)的狂潮”一目（楷體字部分），因?yàn)榈?/p>

國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮是中國(guó)歷史上的重大事件，它是百日

維新的直接原因或歷史背景，正是由于掀起這一狂潮，才有

光緒的變法舉動(dòng)、義和團(tuán)的壯舉，也才上演八國(guó)聯(lián)軍的悲劇。

所以，盡管這一目的知識(shí)只作為了解的內(nèi)容，但它能讓學(xué)生

對(duì)此時(shí)的中國(guó)有更清楚的認(rèn)識(shí)，更便于對(duì)以后知識(shí)的理解。

教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思

課前準(zhǔn)備：從教科書、課外讀物及有關(guān)影視作品（如《甲

午風(fēng)云》）中收集有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

K教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)X

重點(diǎn)黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和馬關(guān)條約的內(nèi)

容及影響。

難點(diǎn)如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最

嚴(yán)重的不平等條約。

K教學(xué)方法II

鑒于對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對(duì)教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等因

素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)活動(dòng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,

圖表法、多媒體課件演示為輔，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)

散，由發(fā)散到集中，由感性上升到理性。學(xué)生的活動(dòng)為分析

討論、撰寫歷史小論文等形式。

多媒體在本課教學(xué)中的具體應(yīng)用

展示《甲午風(fēng)云》中有關(guān)黃海海戰(zhàn)的精彩場(chǎng)面、“甲午

中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役簡(jiǎn)表”“馬關(guān)條約的主要內(nèi)容及影響

簡(jiǎn)表”“鄧世昌的生平簡(jiǎn)介”《時(shí)局圖》等。

K教材分析工

1.本節(jié)課是在講述第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)已經(jīng)開始進(jìn)

入半殖民地半封建社會(huì)；在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)半殖

民地社會(huì)的程度進(jìn)一步加深；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)再次戰(zhàn)敗，

簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，中國(guó)半殖民地化程度大大

加深。因此，本節(jié)課是上兩節(jié)課內(nèi)容的進(jìn)一步深化，也為以

后學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社

會(huì)的深淵奠定基礎(chǔ)，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)人民一次次進(jìn)

行反侵略反封建的英勇斗爭(zhēng)作了鋪墊。在中國(guó)近代史上，資

本主義國(guó)家共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，即第一次鴉片

戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍入

侵中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開始淪為半殖民地半

封建社會(huì)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)半殖民地社會(huì)程度進(jìn)一步

加深，中法戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)半殖民地化程度大大

加深，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)完全陷入了半殖民地半封建

社會(huì)的深淵。而本課的內(nèi)容正是其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案

教材與學(xué)情分析：

1、教材：本課主要講述在武則天和唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期，

由于采取正確的措施，政治清明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度繁榮，因而

使得唐朝步入鼎盛的基本史實(shí)。

2、學(xué)情：通過(guò)影視作品，學(xué)生對(duì)于唐朝有或多或少的

了解。對(duì)一些歷史人物和事件，如武則天、唐玄宗等比較熟

悉，可以利用學(xué)生的已有認(rèn)知來(lái)協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

①知道武則天和“開元盛世”的基本史實(shí)。

②通過(guò)對(duì)以上基本史實(shí)的了解，學(xué)習(xí)搜集課本中有

關(guān)說(shuō)明“氣度恢弘的隆盛時(shí)代”這一觀點(diǎn)的材料的方法，培

養(yǎng)從歷史材料中最大限度地獲取有效信息的能力。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)武則天與唐玄宗有關(guān)用人的史實(shí)的了解，明白

“用賢則昌，失賢則亡”的道理；了解曲轅犁這一先進(jìn)生產(chǎn)

工具的發(fā)明與使用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的積極推動(dòng)作用的史實(shí)，樹立

求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，

增強(qiáng)民族自豪感，以及樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)

習(xí)的決心。

教學(xué)重點(diǎn)：武則天和唐玄宗統(tǒng)治措施的基本史實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解武則天和唐玄宗的有效統(tǒng)治與社會(huì)經(jīng)濟(jì)

繁榮的相互關(guān)系。

教學(xué)創(chuàng)意：通過(guò)對(duì)武則天圖像的觀察及描述，了解武則

天的基本史實(shí)；通過(guò)課文中（唐語(yǔ)林）中記載一段有關(guān)唐玄宗

統(tǒng)治史料，了解“開元盛世”的基本史實(shí)；通過(guò)收集課本中

有關(guān)說(shuō)明唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮的史料（如杜甫詩(shī)、“唐朝疆域

圖”、絲織品、唐三彩陶俑圖片、曲轅犁等），學(xué)習(xí)搜集有效

信息進(jìn)行驗(yàn)證史料的方法，明白任何一個(gè)史實(shí)都要有支撐點(diǎn)

的道理。

課后記：

教學(xué)過(guò)程與方法：

【導(dǎo)入新課］：（5分鐘）

通過(guò)提問(wèn)簡(jiǎn)*復(fù)習(xí)上節(jié)課講到的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課。

復(fù)習(xí)：①火燒圓明園是在哪次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的？是哪幾個(gè)國(guó)家制造了這一事件？（第

二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、英法聯(lián)軍）

②哪個(gè)國(guó)家趁火打劫，割占了中國(guó)多少領(lǐng)土？（沙俄；共計(jì)150多萬(wàn)平方千米）

③收復(fù)新疆的是清朝哪一位愛國(guó)將領(lǐng)？左宗棠）

教師導(dǎo)入：中國(guó)與日本一衣帶水，在古代一直是友好鄰

邦。但近代以來(lái)，日本通過(guò)明治維新走上發(fā)展資本主義道路

后，日本政府制定了對(duì)外擴(kuò)張的大陸政策，并將其定為基本

國(guó)策，由此積極對(duì)外擴(kuò)張，先后侵略其近鄰：中國(guó)的臺(tái)灣和

朝鮮，迫使朝鮮簽訂《江華條約》。1894年，又尋找借口，

挑起了中日有史以來(lái)第一次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)一一甲午中

日戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)兩國(guó)歷史都產(chǎn)生了重大影響。

【講授新課】：（27分鐘）

一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一一黃海海戰(zhàn)：

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景：

通過(guò)援引材料、列圖表的方式向?qū)W生展示：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。

首先，展示援引材料：“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷（北

海道）、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷

業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可唾手而

得矣。”這段材料反映了日本的意圖和野心是什么？讓學(xué)

生了解：日本在走上資本主義道路以后，確立的國(guó)策和發(fā)展

方向。從而讓學(xué)生理解：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)并不是一個(gè)偶然事件,

而是日本政府蓄謀已久的。

然后，利用多媒體圖表的方式向?qū)W生展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

的背景

資本

甲午中日

指出：1894年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本長(zhǎng)期以來(lái)推行對(duì)外擴(kuò)張政策和蓄謀侵略中國(guó)的必

然結(jié)果。

2、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)：

由于“黃海海戰(zhàn)”是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一役，因此不可能突兀的講述“黃海海戰(zhàn)”。為

了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史事件有完整的了解，所以，我通過(guò)多媒體展示的方式將甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的

過(guò)程簡(jiǎn)單的連貫起來(lái)。當(dāng)然，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“黃海海戰(zhàn)”。

演示如下:

希望停調(diào)

避戰(zhàn)日妒

3、黃海海戰(zhàn)：

作為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中最為關(guān)鍵的一役，要讓學(xué)生掌握以下幾方面：

①掌握海戰(zhàn)的大體經(jīng)過(guò)：通過(guò)多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面

圖片，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)有一個(gè)詳細(xì)的了解。展示：《黃海海戰(zhàn)圖》、《致遠(yuǎn)艦》、《吉野

艦》、《致遠(yuǎn)艦部分官兵像》、《鄧世昌》等圖片幫助學(xué)生了解“黃海海戰(zhàn)”。

②能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的史實(shí)，對(duì)鄧世昌等抵抗將領(lǐng)做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。組織學(xué)生討論：鄧

世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)了中華民族的什么精神？

③思考：北洋艦隊(duì)為什么會(huì)全軍覆沒？指出：黃海海戰(zhàn)歷時(shí)5個(gè)小時(shí)，日方首先退出戰(zhàn)

場(chǎng)。但北洋艦隊(duì)卻在李鴻章“避戰(zhàn)自?！钡姆结樝?，躲進(jìn)威海衛(wèi)。從而喪失了黃海制海權(quán),

導(dǎo)致了北洋艦隊(duì)后來(lái)全軍覆沒。據(jù)此，讓學(xué)生來(lái)討論上面的問(wèn)題。

4、思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)為什么會(huì)失敗？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)考慮：①?gòu)娜毡痉矫妫?/p>

蓄謀已久；②從清政府方面：政府的軟弱、政策的失當(dāng)。

二、《馬關(guān)條約》：

指出：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，日方揚(yáng)言進(jìn)攻北京。慈禧

派李鴻章為全權(quán)代表赴日本馬關(guān)簽訂了《馬關(guān)條約》。多媒

體演示：《春帆樓》、《李鴻章》、《伊藤博文》、《簽約表》。

在此先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回憶清政府同外國(guó)侵略者簽訂的

一系列不平等條約和侵略戰(zhàn)爭(zhēng)：《南京條約》（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）；《天

津條約》、《北京條約》和中俄?xiàng)l約（第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）。然

后利用多媒體展示，讓學(xué)生來(lái)了解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和它

對(duì)中國(guó)造成的影響。展示如下：

李鴻章--------------------------------伊藤博文

?清政府承認(rèn)朝

鮮“獨(dú)立自主”；——A①中國(guó)國(guó)土進(jìn)

?割遼東半島（后?

②舉借外

畤同、公咨和澎、

>

Jf③使列強(qiáng)的侵

—?④嚴(yán)重阻礙

任電.in同訃A平桔田佑知1

指出：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了民族危

機(jī)。

三、瓜分中國(guó)的狂潮：

由于本目為小字部分不是重點(diǎn)。所以，我準(zhǔn)備采取簡(jiǎn)單直觀的演示方法向?qū)W生展示“19

世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮形勢(shì)圖”。

首先，向?qū)W生指出列強(qiáng)瓜分中國(guó)的背景：爭(zhēng)奪殖民地、半殖民地是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主

義階段的突出特點(diǎn)；《馬關(guān)條約》也刺激和加劇了列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪。

然后，通過(guò)多媒體出示“19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國(guó)的時(shí)局圖”。讓學(xué)生通過(guò)讀書了解：

這幅《時(shí)局圖》中的熊、狼、蛙、鷹、虎、太陽(yáng)各表示著哪個(gè)國(guó)家？并用多媒體展示答案。

并且讓學(xué)生結(jié)合課本和圖示說(shuō)一說(shuō)：這幅《時(shí)局圖》展示了當(dāng)時(shí)的什么現(xiàn)實(shí)狀況？它有什么

含義？

最后，教師總結(jié)后用多媒體展示《19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國(guó)表》，讓學(xué)生更理性地理解

“19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮”。并思考：列強(qiáng)瓜分中國(guó)會(huì)帶來(lái)什么影響？

國(guó)別割占或租借地勢(shì)力范圍

德膠州灣山東

俄旅順、大連東北

法廣州灣廣東、廣西、云南

英新界、威海衛(wèi)長(zhǎng)江流域

日臺(tái)灣、澎湖列島福建

美門戶開放政策

【小結(jié)】：（3分鐘）

19世紀(jì)末期甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗、《馬關(guān)條約》的簽訂

以及瓜分中國(guó)狂潮的出現(xiàn)使中國(guó)民族的危機(jī)大大加深了；中

國(guó)人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭(zhēng)取民族獨(dú)立，進(jìn)行了一次又一次

的救亡圖存的探索。

【練習(xí)】：（5分鐘）

一、每課一得.

閱讀材料后，組織學(xué)生討論：”甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)的巨額

賠款對(duì)中日兩國(guó)產(chǎn)生了哪些影響？”

二、材料閱讀：

閱讀材料后，結(jié)合本課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論解決材

料問(wèn)題。

三、自我測(cè)評(píng)：

1、鄧世昌；

2、讓學(xué)生制表完成。

四、目標(biāo)檢測(cè)：

第3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

第3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

題

知識(shí)與能力：了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、主要戰(zhàn)役（黃

海大戰(zhàn)、遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)之戰(zhàn)）。分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。

.掌握《馬關(guān)條約》的簽訂及內(nèi)容、危害。

過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬

關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深

了中國(guó)半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的

能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日

本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。以鄧世昌為代表的

)

愛國(guó)官兵進(jìn)行了英勇的頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng)，他們是中華民

族的英雄。清王朝的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍

備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗而告終。瓜分狂

潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》

占

八、、的內(nèi)容及其影響。

難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)

最嚴(yán)重的不平等條約。

點(diǎn)

法

討論法，歸納法。課型新授

擇

是否

.、乙

刖

課件采用多媒是

i

體

備

學(xué)1教學(xué)第1課備課第

課時(shí)時(shí)數(shù)時(shí)總數(shù)3課時(shí)

數(shù)

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師活學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容

動(dòng)活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：本課采用圖引導(dǎo)學(xué)

片導(dǎo)入。投影展示：鄧世昌像生觀察圖嘗試

教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能夠帶領(lǐng)我們片，講述鄧

回憶這們民族英雄震撼人心、也是最令世昌故事。講述鄧世

人感動(dòng)的故事？由此導(dǎo)

二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)（閱讀教入新課，使昌故事。

材15—20頁(yè)，完成如下任務(wù)）：學(xué)生進(jìn)入歷

1匚I*匕』曲/M由中工門口M曰.U史情境。

么？2.《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。

?3.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的最主要的原因是什么？

三、學(xué)生依據(jù)以上任務(wù)自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。

一出示E

四、根據(jù)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)掌標(biāo)。

握：明確

（—"）jyf幫助與

1.日求發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的是什生根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

么？為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)？（日本自學(xué)。電

師巡視檢查'和任務(wù)。

為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)稱霸世界的

夢(mèng)想；這一年是舊歷甲午年。）督促,i

2.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？（日本現(xiàn)發(fā)問(wèn),題適時(shí)

動(dòng)的侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，非正義的。）給予

3.鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因撥。

為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略

者。我們作為新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)該如何投影：

學(xué)習(xí)鄧世昌的獻(xiàn)身祖國(guó)的愛國(guó)精神。日本的“大

4.黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，陸政策”分小

實(shí)力對(duì)比沒有太大的變化。北洋艦隊(duì)的

全軍覆沒標(biāo)志著清政府在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的殘組討論，全

敗。清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因指導(dǎo)學(xué)

是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)、，生讀第15員參與，在

一個(gè)是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個(gè)是為頁(yè)《甲午中

了要過(guò)“萬(wàn)壽大典”。.清政府自身的腐日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)

相互切磋

敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場(chǎng)上的全面潰敗。）圖.》

［教師過(guò)渡］甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)由于清

中獲得知

政府腐敗最終以中國(guó)的失敗而告終。戰(zhàn)

后，日本又向清政府提出了什么要求

識(shí)，培養(yǎng)協(xié)

呢？

（二）、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影

響1.時(shí)間、地點(diǎn)、雙方代表：1895作精神和

年4月在日本馬關(guān)清政府代表李鴻章和投影：

日本政府代表伊藤博文簽訂了《馬關(guān)條《馬關(guān)條合作探究

約》。約》的內(nèi)容。

2.《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。（1）清政府割能力。

遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本；（2）

賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩;（3）開放沙提問(wèn)：

市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸;（4）《馬關(guān)條

允許日本在通商口岸開設(shè)工廠等。約》的每一

認(rèn)U

3.《馬關(guān)條約》的影響。是繼《南項(xiàng)內(nèi)容對(duì)中日本侵M

京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，大國(guó)有哪些危者的野心

大加深了中國(guó)的民族危機(jī)（大大加深了害？

中國(guó)半殖民地化程度）

點(diǎn)撥，

五、當(dāng)堂訓(xùn)練--閱讀第20頁(yè)材料，提示。從升

勢(shì)不意性

思考并回答：李鴻章說(shuō)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失上找出占

學(xué)法點(diǎn)

敗的原因在于武器落后，對(duì)嗎？為什撥：怎樣記爆i

憶條約內(nèi)的時(shí)間不

地點(diǎn)。

么？（李鴻章所說(shuō)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗容？

（時(shí)間：

1894年

的原因不全面。武器的優(yōu)劣不是決定戰(zhàn)月地點(diǎn):

朝鮮豐

爭(zhēng)勝負(fù)的唯一因素。李鴻章沒有認(rèn)識(shí)到島n

面）

腐朽沒落的封建制度是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失找d

中日交占

的路線。

敗的最主要的原因。）

閱讀

六、課堂小結(jié)。中國(guó)的戰(zhàn)敗，進(jìn)一

《馬關(guān)條

步說(shuō)明了清政府的腐敗。《馬關(guān)條約》

約》的內(nèi)

是繼《南京條約》以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)

谷°

的最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了

中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。在孝

師的指弓

下，具體夕

析

條型

內(nèi)容

討論,

歸納。

說(shuō)15

收獲

/

業(yè)

課后“自我測(cè)評(píng)”

設(shè)

置

等級(jí)

評(píng)價(jià)

(A/

/

B/C/D)

第周，應(yīng)備課時(shí)，實(shí)備課時(shí)，共課時(shí)

查

評(píng)價(jià)：時(shí)間：.

-

簽查（蓋章）：

閱

第3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

(1)能說(shuō)出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(2)分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容分析

其影響。

2、過(guò)程方法與能力

(1)組織學(xué)生討論甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因,

培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。

(2)請(qǐng)學(xué)生講述鄧世昌等人的英勇事跡，觀看電

影《甲午風(fēng)云》，培養(yǎng)再現(xiàn)歷史情景并獲取歷史知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中廣大官兵和臺(tái)灣軍民英

勇殺敵、頑強(qiáng)反對(duì)外來(lái)侵略的教學(xué)，號(hào)召學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)，

樹立愛國(guó)主義和英雄主義的人生觀。

(2)通過(guò)帝國(guó)主義在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中打敗腐朽無(wú)

能的清政府，再次簽訂不平等條約的教學(xué)，再次使學(xué)生認(rèn)識(shí)

到落后就要挨打的道理，培養(yǎng)立志成才、振興中華的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影

響。

【教學(xué)難點(diǎn)】日本對(duì)朝鮮的侵略史實(shí)以及清政府在當(dāng)時(shí)

海軍情況下為何戰(zhàn)敗。

【教學(xué)方法】講授法

【教學(xué)課時(shí)】1

【教學(xué)步驟】

1、導(dǎo)入

提問(wèn)：近代史上帝國(guó)主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了幾次侵華戰(zhàn)

爭(zhēng)？結(jié)果怎樣？啟發(fā)學(xué)生回答：帝國(guó)主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)

爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果都是清政府失敗并簽

訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約。順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們來(lái)

學(xué)習(xí)日本發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)一一甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。然后請(qǐng)學(xué)生閱

讀課前提示，明確甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。

2、講解

一、黃海大戰(zhàn)

先讓學(xué)生看教科書上“1894年，朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起

義”一段文字。然后介紹：隨著資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)

渡，日本制定了“征韓侵華”的擴(kuò)張政策，而朝鮮正是它完

成大陸擴(kuò)張的第一步。到19世紀(jì)90年代，日本已做好了侵

略中國(guó)的一切準(zhǔn)備，只差借口了。那么這個(gè)借口是什么呢？

為了突破日本對(duì)朝鮮的侵略這個(gè)難點(diǎn)，教師可以從

日本對(duì)中朝兩國(guó)的侵略蓄謀已久的角度出發(fā)，指出日本明治

維新時(shí)期，明.治天皇就確定了對(duì)外擴(kuò)張政策，主張要以武力

“開拓萬(wàn)里波濤，宣布國(guó)威于四方”，向海外爭(zhēng)奪殖民地，

把侵略矛頭首先對(duì)準(zhǔn)朝鮮和中國(guó)。1874年日本侵略臺(tái)灣，是

近代史上日本侵略中國(guó)的開始。1876年，日本強(qiáng)迫朝鮮簽訂

《江華條約》，取得開埠通商，派駐領(lǐng)事的特權(quán)。1882年，

日本又通過(guò)《仁川條約》,，取得了日本在朝鮮駐兵的權(quán)利。

1894年，朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義，當(dāng)朝鮮政府向清政府求援時(shí)，

日本乘機(jī)派遣大批軍隊(duì)侵入朝鮮。但是，朝鮮農(nóng)民起義平息

后，日本不但不撤兵，反而強(qiáng)迫朝鮮的傀儡政權(quán)要求日軍驅(qū)

逐在朝鮮的清軍，從而暴露了日本侵略朝鮮是為了侵略中國(guó)

的真正目的。

1894年7月25日，日本不宣而戰(zhàn)，在牙山口外偷

襲清軍運(yùn)兵船“高川號(hào)”。8月1日，清政府被迫定點(diǎn)，中

日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。由于1894年是舊歷甲午年，“甲午中日

戰(zhàn)爭(zhēng)”。

黃海海戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役，教師可以

指導(dǎo)學(xué)生看教科書中的民族英雄鄧世昌的圖片、致遠(yuǎn)艦沖向

敵艦的插圖和小字部分及配套地圖冊(cè)相關(guān)圖幅，然后請(qǐng)學(xué)生

講述鄧世昌在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇戰(zhàn)斗的故事，讓學(xué)生充分

發(fā)揮、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。也可以在講述黃海大,戰(zhàn)前，

播放《甲午風(fēng)云》電影片段，展示以鄧世昌為代表的中國(guó)官

兵在戰(zhàn)斗中奮勇作戰(zhàn)的大無(wú)畏精神和為國(guó)獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

教師應(yīng)帶著崇高的感情，描述以下動(dòng)人的場(chǎng)面：致遠(yuǎn)號(hào)已受

重傷，但鄧世昌下令拼死決斗，開足馬力猛沖，意圖跟日本

主力艦吉野號(hào)同歸于盡，不幸中敵魚雷，全船官兵250人壯

烈犧牲。也可以讓學(xué)生有感情地?cái)⑹觥Ｒ赃m時(shí)、適度、適當(dāng)

的電教手段，再配合師生的描述，使學(xué)生從中受到潛移默化

的教育。學(xué)完黃海海戰(zhàn)，請(qǐng)學(xué)生回答鄧世昌有哪些高貴品

質(zhì)？及時(shí)向?qū)W生滲透思想教育。

旅順、大連戰(zhàn)役這部分為小字，可讓學(xué)生自己閱讀,

之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)：殘暴的日本侵略者對(duì)中國(guó)人民

欠下了滔天血債，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

二、《馬關(guān)條約》

這是教學(xué)的重點(diǎn)，除要求學(xué)生雇條約簽訂時(shí)間、中

日雙方代表外，主要采用談話法，用較多的時(shí)間對(duì)條約內(nèi)容

逐條討論，從而加深學(xué)生對(duì)《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)危害性的理

解首先，教師可選擇中日代表在馬關(guān)春帆樓談判時(shí)的典型

材料，揭露李鴻章一副賣國(guó)的奴才相和伊藤博文的帝國(guó)主義

餓狼般的貪婪相。談判一開始，伊藤博文就提出了已擬好的

苛刻條件，并對(duì)李鴻章說(shuō)：“但有允、不允兩句話而已?！?/p>

在談到賠款2億白銀時(shí)，李鴻章哀求說(shuō)：“請(qǐng)讓稍許，即可

定議。”伊藤博文回答：“如已稍讓，盡已讓出?！薄爸还?/p>

辯論，但不能減少?！庇秩缯劦礁钭屌_(tái)灣時(shí)，李鴻章說(shuō)：“臺(tái)

灣已是（日本）口中之物，何必心急。”而伊藤博文回答說(shuō):

“尚未咽下，饑甚！”接著運(yùn)用談話法與學(xué)生一起討論：

問(wèn)：割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本有什么危

害？

臺(tái)灣是中國(guó)的寶島，大陸的屏障，具有重要的戰(zhàn)略

地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；日本占領(lǐng)臺(tái)灣達(dá)50年之久，不僅掠奪了

資源，而且把臺(tái)灣作為侵略中國(guó)大陸的基地。

問(wèn)：賠款白銀2億兩有什么危害？

嚴(yán)重破壞了中國(guó)財(cái)政；大大加重了中國(guó)人民的負(fù)

擔(dān)；這筆巨款相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其中85%作為

日本軍費(fèi)，助長(zhǎng)了日本帝國(guó)主義侵略勢(shì)力的發(fā)展；清政府除

了大肆搜刮外，還要大借外債，更加依賴帝國(guó)主義。

問(wèn)：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸有什

么危害？

馬克思曾把比較法視為理解歷史現(xiàn)象的鑰匙。教師

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可采用《南京條約》、《天津條約》、《北

京條約》、《馬關(guān)條約》開設(shè)商埠的復(fù)合投影片進(jìn)行比較?！赌?/p>

京條約》開設(shè)的廣州、廈門、福州、寧波、上海五個(gè)通商口

岸，都在長(zhǎng)江以南沿海地區(qū)；《天津條約》開設(shè)的漢口、南

京等十處通商口岸，已深入到長(zhǎng)江中游和長(zhǎng)江以北；《北京

條約》開設(shè)天津?yàn)橥ㄉ炭诎?，北京的大門被打開；《馬關(guān)條

約》開設(shè)沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸說(shuō)明最富庶的

長(zhǎng)江流域，特別是江浙兩省對(duì)日本全部開放，其他帝國(guó)主義

國(guó)家也可向這些地區(qū)傾銷商品。

問(wèn)：允許日本在中國(guó)通商口岸開設(shè)工廠有什么危

害？

以前也有西方列強(qiáng)在中國(guó)開工廠，但沒有條約依

據(jù)，現(xiàn)在有了條約依據(jù)，反映了帝國(guó)主義向中國(guó)輸出資本達(dá)

到一個(gè)新的水平；西方在中國(guó)建廠，利用我國(guó)廉價(jià)的勞動(dòng)力、

原料，嚴(yán)重阻撓了,我國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)共同,討論，師生對(duì)《馬關(guān)條約》給中國(guó)帶來(lái)的

危害達(dá)成達(dá)成以下共識(shí)：

《馬關(guān)條約》的簽訂，標(biāo)志著帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵

略進(jìn)入了一個(gè)新階段，它大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地

化。

臺(tái)灣軍民的反抗這部分為小字，可讓學(xué)生自學(xué)?？?/p>

完小字后，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地品教科書選自《申報(bào)》的材料,

明確：《馬關(guān)條約》割讓臺(tái)灣的消息，使全國(guó)群情激憤，臺(tái)

灣愛國(guó)志士徐驥組織義軍同清軍將領(lǐng)劉永福配合，狠狠打擊

侵臺(tái)日軍。臺(tái)灣軍民反對(duì)割讓臺(tái)灣的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中華民族

抗敵御辱的堅(jiān)強(qiáng)意志和愛國(guó)主義精神。

第3課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單過(guò)程、

黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng).瓜分中國(guó)狂潮的概況；

從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因；

說(shuō)出馬關(guān)條約給中國(guó)造成的影響。

過(guò)程與方法：

描述與圖示法，講述法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張

政策而一手挑起的；

鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精

神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)；

清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因；

瓜分狂潮使中國(guó)面.臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)

重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》的

內(nèi)容及其影響；

難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最

嚴(yán)重的不平等條約。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

19世紀(jì)末期，世界資本主義迅速發(fā)展，對(duì)殖民地的殖民

掠奪也更加變本加厲。本殖民地半封建的中國(guó)自然也更加災(zāi)

難深重。

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在中國(guó)近代史上發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間最長(zhǎng)，

給中國(guó)人民造成傷害最大的是哪個(gè)國(guó)家？

教師指出日本對(duì)中國(guó)的侵略，給中國(guó)人民造成了最深重

的災(zāi)難。

板書課題。

二、新課

1.第一目黃海海戰(zhàn)

黃海海戰(zhàn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)最具代表性的一次戰(zhàn)役。課文

介紹了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、海戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、海戰(zhàn)的直接結(jié)果等。

⑴背景：

1868—1873年，日本明治政府推行資產(chǎn)階級(jí)改革運(yùn)動(dòng)。

引進(jìn)西方技術(shù)，發(fā)展資本主義工商業(yè)，實(shí)行義務(wù)教育，改革

土地制度。這就是日本歷史上著名的明治維新。

這次改革，使日本擺脫了民族危機(jī)，資本主義逐漸發(fā)展

了起來(lái)，自然，它也跟其他資本主義國(guó)家一樣，逐步走上了

資本擴(kuò)張和掠奪道路。跟日本一衣帶水的中國(guó)也成了它侵略

的目標(biāo)。1869年，明治天皇頒布一道“御筆信”，直言要“開

拓萬(wàn)里波濤，宣布國(guó)威于四方“。此后，日本軍國(guó)主義分子

特別制定了《征討清國(guó)策》，提出要與中國(guó)進(jìn)行一場(chǎng)以“國(guó)

運(yùn)相賭”的戰(zhàn)爭(zhēng)。為了準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)，日本做了各方面的準(zhǔn)備，

課文中小字作了描述。1894年，朝鮮南部爆發(fā)“東學(xué)黨”農(nóng)

民起義，朝鮮請(qǐng)求清王朝派兵協(xié)助鎮(zhèn)壓起義，日本趁機(jī)制造

借口，出兵朝鮮。

⑵海戰(zhàn)經(jīng)過(guò)：（課文內(nèi)容）

鄧世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)了怎樣的民族精神？（不畏強(qiáng)暴，勇

于抗?fàn)?，不怕犧牲?/p>

⑶海戰(zhàn)的結(jié)果及后來(lái)的歷史：

海戰(zhàn)從下午戰(zhàn)至傍晚，共5個(gè)多小時(shí)，中日雙方各有傷

亡，均有戰(zhàn)艦損失。

海戰(zhàn)后，北洋艦隊(duì)在李鴻章“避戰(zhàn)保船”的方針下，躲

進(jìn)威海衛(wèi)，,從此失去了主動(dòng)出擊的機(jī)會(huì)，日軍由此控制了黃

海海域的制海權(quán)。1895年，日軍海陸兩路夾擊威海衛(wèi)，白洋

艦隊(duì)腹背受敵，全軍覆沒。

2.第二目《馬關(guān)條約》

.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以腐敗無(wú)能的清政府的失敗而告終，最終

結(jié)果是由李鴻章代表清政府與日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)

條約》。大家思考一下，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)為什么又失

敗了？

《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容：（課文內(nèi)容）

比較：《馬關(guān)條約》與《南京條約》

⑴割臺(tái)灣等領(lǐng)土，不僅嚴(yán)重破壞了中國(guó)的領(lǐng)土完整，而

且刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心。⑵空前的賠款數(shù)目，要求清

政府三年內(nèi)還清，而清王朝的年收入只有白銀8000萬(wàn)兩；

為了籌款，清政府只有加緊搜刮百姓或者向列強(qiáng)借貸；列強(qiáng)

通過(guò)貸款不僅控制了中國(guó)的財(cái)政，而且進(jìn)一步控制了中國(guó)的

政治，加深了半殖民地化的程度。⑶開埠通商，使日本的侵

略進(jìn)入到中國(guó)最富裕的地區(qū)。⑷開設(shè)工廠一條是馬關(guān)條約第

一次提出.。通過(guò)這種方式，列強(qiáng)榨取的利潤(rùn)不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在

本國(guó)設(shè)廠，而且沉重打擊了中國(guó)的民族工業(yè)，阻礙了中國(guó)生

產(chǎn)力的發(fā)展。⑸.朝鮮獨(dú)立自主，意味著中朝之間宗藩關(guān)系的

解除。不管從哪一條內(nèi)容看，它的危害性都超出了《南京條

約》。所以，《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不

平等條約，它大大加深了中國(guó)的民族危機(jī)。

學(xué)生閱讀課后“每課一得”。

3.第三目瓜分中國(guó)的狂潮

教師簡(jiǎn)介背景、概況和影響。（參看教師用書P23—24）

三、課堂小結(jié)

中國(guó)在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗，是清政府的莫大恥辱。

鄧世昌在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)，反映了中華民族的不畏強(qiáng)暴、

勇于抗?fàn)?、不怕犧牲的精神。《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》

以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)的民族危機(jī)。

四、課堂作業(yè)

1.課后“材料閱讀”。

2.課后“自我測(cè)評(píng)”。

課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控測(cè)試卷

8年級(jí)歷史科第3課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》

班級(jí)姓名座號(hào)

一.單選題

()1、下列屬于日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的第一次大規(guī)模

侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的是

.A..明清時(shí)期的倭寇劫掠

B.1894年的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

C.1931年的九一八事變

D.1937年的盧溝橋事變

()2、以下有關(guān)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的表述不正確的是

A.戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在1894年至1895年

B.1894年為農(nóng)歷甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭(zhēng)

C.戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂了《馬關(guān)條約》

D.戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)開始陷入了半殖民地半封建

社會(huì)的深淵

()3、甲午中日黃海海戰(zhàn)的結(jié)局是

A.中方損失大于日方B.北洋艦隊(duì)全軍覆沒

C.日本艦隊(duì)喪失主力D.北洋艦隊(duì)喪失

主力

（）4、”此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，此

聯(lián)哀悼的是黃海大戰(zhàn)中犧牲的民族英雄>

A.林則徐B.李鴻章C.

鄧世昌D.左宗棠

（）5、中日《馬關(guān)條約》規(guī)定，清政府賠償日本

軍費(fèi)白銀（）

A.2億元B.2億兩C.2億3千

萬(wàn)元D.2億3千萬(wàn)兩

（）6、《馬關(guān)條約》與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的一系列不平

等條約相比，其內(nèi)容和影響都是全新的是

A.清政府割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本

B.增辟通商口岸

C.賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩

D.允許日本在中國(guó)開設(shè)工廠

（）7、《馬關(guān)條約》中最能體現(xiàn)外國(guó)資本主義對(duì)中

國(guó)侵略進(jìn)入新階段的是

A.清政府割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本

B.賠償日本巨額軍費(fèi)

C.增開通商口岸