“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型高校教師信息化教學(xué)能力提升存在問(wèn)題及歸因分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型高校教師信息化教學(xué)能力提升存在問(wèn)題及歸因分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用型高校教師信息化教學(xué)能力提升存在問(wèn)題及歸因分析摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也被深刻地影響和改變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，高校教師需要具備信息化教學(xué)能力才能適應(yīng)新的教育環(huán)境。然而，當(dāng)前高校教師的信息化教學(xué)能力存在著一些問(wèn)題，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，希望能夠?yàn)楦咝＝處熜畔⒒虒W(xué)能力的提升提供一定的借鑒和建議。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校教師；信息化教學(xué)能力；問(wèn)題；歸因分析一、引言在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方向。教育作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，也需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高校教師作為教育的主要實(shí)施者之一，其信息化教學(xué)能力的提升具有重要意義。然而，當(dāng)前高校教師的信息化教學(xué)能力還存在著一些問(wèn)題，限制了其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)效果。本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，以期為高校教師信息化教學(xué)能力的提升提供有益的思考和建議。二、問(wèn)題及歸因分析1.缺乏技術(shù)意識(shí)和技術(shù)能力在信息化教學(xué)中，高校教師需要熟練掌握各種教學(xué)軟件和工具的使用。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)技術(shù)的關(guān)注和培養(yǎng)，很多教師對(duì)于新興的信息技術(shù)并不了解。同時(shí)，一些教師對(duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)能力有限，不愿意或不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)新的技術(shù)技能。因此，高校教師缺乏技術(shù)意識(shí)和技術(shù)能力成為了阻礙其信息化教學(xué)能力提升的主要原因之一。2.教學(xué)理念、方法不適應(yīng)新環(huán)境在信息化教學(xué)中，高校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。然而，一些教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然采用傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。同時(shí)，由于缺乏對(duì)信息技術(shù)的深入了解和掌握，教師在信息化教學(xué)中無(wú)法融入到教學(xué)過(guò)程中去，只是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為“裝飾品”使用。因此，教學(xué)理念和方法不適應(yīng)新環(huán)境成為了高校教師信息化教學(xué)能力提升的另一個(gè)主要問(wèn)題。3.缺乏教學(xué)資源和教學(xué)支持在信息化教學(xué)中，高校教師需要適應(yīng)不斷變化的教學(xué)資源和教學(xué)支持。然而，由于缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)支持和資源共享機(jī)制，很多教師在信息化教學(xué)中面臨著資源匱乏和教學(xué)支持不足的問(wèn)題。同時(shí)，教師對(duì)于教學(xué)資源的篩選和利用也存在一定的困惑，很難找到適合自己教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的資源。因此，缺乏教學(xué)資源和教學(xué)支持成為了高校教師信息化教學(xué)能力提升的又一個(gè)重要問(wèn)題。三、對(duì)策及建議1.加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)支持高校教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)能力。學(xué)?？梢越M織各類技術(shù)培訓(xùn)班和在線教育課程，為教師提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立起完善的技術(shù)支持體系，為教師提供及時(shí)的幫助和支持。2.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)方法高校教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師研討會(huì)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，分享教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新案例，提高教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。3.建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)和支持體系高校應(yīng)該建設(shè)起教學(xué)資源共享平臺(tái)，為教師提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)支持。通過(guò)共享平臺(tái)，教師可以分享教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該提供完善的教學(xué)支持體系，為教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。四、結(jié)論在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教師的信息化教學(xué)能力提升是必然的趨勢(shì)。然而，當(dāng)前高校教師的信息化教學(xué)能力存在著一些問(wèn)題，限制了其在新的教育環(huán)境中的發(fā)展。通過(guò)歸因分析，可以發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題主要源于教師的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)能力不足、教學(xué)理念和方法不適應(yīng)新環(huán)境以及缺乏教學(xué)資源和教學(xué)支持等方面。為了解決這些問(wèn)題，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)支持，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)方法，以及建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)和支持體系等。參考文獻(xiàn)：[1]孫培根.《高校教師信息化教學(xué)能力提升研究》[J].科教導(dǎo)刊,2017(03):48-51.[2]高校信息化教育實(shí)施規(guī)劃及品牌推進(jìn)行動(dòng)方案展望[J