2024年文化教育職業(yè)技能考試-課堂教學(xué)技能筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年文化教育職業(yè)技能考試-課堂教學(xué)技能筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.常用的呈現(xiàn)形式有如下5種： ①全程播放 ②分步播放 ③（）播放 ④放大播放 ⑤重復(fù)播放A、順序B、定格C、選擇D、全部2.從教學(xué)進(jìn)程的角度分，提問可分為三種。 1.初始性提問 2.（）提問 3.總結(jié)性提問A、探索性B、啟發(fā)性C、研究性D、歸納性3.“教師打開了一只耳朵，接納學(xué)生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變?！边@屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）A、拒絕傾聽B、片面地傾聽C、虛假地傾聽D、錯誤地傾聽4.如果必須進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A、學(xué)生的錯誤行為B、學(xué)生的人品C、學(xué)生的同學(xué)D、學(xué)生的家庭環(huán)境5.信息技術(shù)應(yīng)用技能應(yīng)用的要求： 1.避免重課件輕內(nèi)容； 2.避免教學(xué)機械化； 3.避免（）； 4.避免唯信息技術(shù)是尊。A、重多媒體B、忽視常規(guī)教學(xué)媒體C、輕教學(xué)內(nèi)容D、輕傳統(tǒng)教學(xué)方法6.問題清晰明了是良好問題的特點之一，其具體體現(xiàn)是（）A、難易適度B、角度新穎C、范圍明確D、表述簡潔、準(zhǔn)確，通俗易懂7.提問可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。8.在課堂教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)入比直接導(dǎo)入好。9.導(dǎo)入的原則主要有：目的性原則；相關(guān)性原則；（）；趣味性原則；時效性原則。A、直接原則B、簡單原則C、啟發(fā)性原則D、創(chuàng)新性原則10.使用幻燈、投影演示時的正確做法是（）。A、提供色彩鮮明的畫面B、把靠近銀幕的窗戶遮擋起來C、頻繁地使用演示D、演示時間比較長11.導(dǎo)入可以在以下場合使用：在課堂教學(xué)開始時、在變換講授主題時、（）、在放映幻燈片、錄像片和電影片斷之前。A、上課之前B、下課之前C、在課堂討論開始之前D、正式講課之前12.下列強化中，哪種強化所花時間少，但是行為減退快？（）A、連續(xù)強化B、間歇強化C、變化比例強化D、變化間隔強化13.教師對學(xué)生的理想行為應(yīng)采取即時強化。14.課堂觀察不僅要盡量“看到”學(xué)生的行為，還要有針對性地對所觀察的行為進(jìn)行反思。15.板書就呈現(xiàn)的內(nèi)容與載體來分，可包括板書與板畫?！鞍鍟币裕ǎ橹?，有時配以線條符號；“板畫”以圖畫為主。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫。A、線條B、文字和圖畫C、文字D、圖畫16.教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方案的關(guān)系是（）。A、教學(xué)設(shè)計也叫教學(xué)方案設(shè)計，即對教學(xué)實施方案的系統(tǒng)規(guī)劃；教案撰寫就是把設(shè)計好的教學(xué)方案以書面形式表述出來B、教學(xué)設(shè)計也叫教學(xué)方案設(shè)計，就是撰寫講稿的過程C、教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的設(shè)想、計劃，教學(xué)方案是教師教學(xué)中所用的書面講稿D、教學(xué)設(shè)計是課前進(jìn)行的計劃工作，教學(xué)方案是課后進(jìn)行的記錄工作17.教育部考評提問技能的類型有：回憶提問、（）、運用提問、分析提問、（）、評價提問。A、知識提問B、理解提問C、辨證提問D、綜合提問18.主板書，也叫基本板書、中心板書、要目板書，是體現(xiàn)教學(xué)目的和主要教學(xué)內(nèi)容的板書。主板書是教學(xué)板書的主體內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵和主體結(jié)構(gòu)，通常保留到教學(xué)結(jié)束。19.一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析其中的辨證法，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。這體現(xiàn)了講授基本要求中的（）A、要有啟發(fā)性B、會進(jìn)行強調(diào)C、切中講授的時機D、要有科學(xué)性和思想性20.歸納式結(jié)課是教師把學(xué)過的兩個或兩個以上的教學(xué)內(nèi)容通過簡潔明了的對比來結(jié)束課堂教學(xué)的方式。21.信息技術(shù)在教學(xué)中的作用有（）；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；（）；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。A、高效進(jìn)行教學(xué)B、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式C、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性D、創(chuàng)造生動教學(xué)情境22.對孔子“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”思想的解讀，比較確切的是（）。A、對知識的認(rèn)知，不如對知識的愛好；愛好知識，不如愛好音樂B、知道學(xué)習(xí)不如好好學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)不如快樂學(xué)習(xí)C、認(rèn)知教育不如興趣教育，興趣教育不如情感教育D、孔子實際上在此提出了利用興趣教育與情感教育促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的命題23.導(dǎo)答技能是指當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)障礙時，教師給學(xué)生以適當(dāng)指導(dǎo)的技能。導(dǎo)答技能主要包括如下幾個方面的技術(shù)：（）、提示、變化、轉(zhuǎn)問、反問、回問。A、引導(dǎo)B、導(dǎo)入C、澄清D、回答24.心理教育課教學(xué)板書內(nèi)容的基本構(gòu)成是（）。A、文字和圖形B、文字和番號C、文字和線條D、信息點（塊）與邏輯關(guān)系表達(dá)式25.由學(xué)生通過親自畫圖以鞏固所學(xué)知識的做法屬于（）A、復(fù)述式鞏固B、問答式鞏固C、板演操作式鞏固D、圖像式鞏固26.多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用克服了教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。27.我國最早明確提出心育問題，并較系統(tǒng)地闡述心理教育有關(guān)問題的是（）。A、燕國材B、班?華C、王國維D、蔡元培28.課堂觀察的策略有（）A、掃視B、注視C、環(huán)視D、巡視29.板書的功能有（）A、概括功能B、美育功能C、互動功能D、示范功能30.（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號把文字組成一個框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式。A、綜合式板書B、表格式板書C、線條式板書D、圖形示意法31.強化的功能有（）A、激勵功能B、維持功能C、促進(jìn)功能D、導(dǎo)向功能32.講授是教學(xué)活動中最基本的教學(xué)方法，可單獨使用。33.利用模型進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該向?qū)W生指出它和實物的比例。34.類比式講解解釋式講解指教師從學(xué)生已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識去分析說明未知事物及其變化，促使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識、理解未知事物及其變化的講解方式。35.對于學(xué)生而言，最好的強化物就是（）A、自己挑選的強化物B、同學(xué)為其挑選的強化物C、教師為其挑選的強化物D、家長為其挑選的強化物36.以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法是（）A、直觀導(dǎo)入B、事例導(dǎo)入C、經(jīng)驗導(dǎo)入D、直接導(dǎo)入37.新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體——學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，應(yīng)該從三個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，即（）、學(xué)生的交流以及（）。A、學(xué)生與老師的互動B、學(xué)生的達(dá)成C、學(xué)生的參與D、學(xué)生實踐38.提問是一種師生互動行為，比單向信息流動的講授更適合教學(xué)。39.教師在隨后的教學(xué)中用到學(xué)生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對學(xué)生提供的正確答案做進(jìn)一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）A、提示B、轉(zhuǎn)引C、延伸D、回問40.在班級授課制中，盡管學(xué)生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個學(xué)生的反應(yīng)。這是課堂觀察的（）A、全面性原則B、客觀性原則C、同步性原則D、反省性原則41.下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）A、請盡量準(zhǔn)時來上課，好嗎？B、現(xiàn)在，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計劃C、放學(xué)后看看書D、我不喜歡你的態(tài)度42.課堂板書具有互動功能。43.教學(xué)技能的內(nèi)容主要內(nèi)容包括：（6大方面）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的技能；使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能；（）；課堂教學(xué)的技能；設(shè)計和批改作業(yè)的技能；組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技能；教學(xué)研究的技能。A、課堂教學(xué)的技能B、組織教學(xué)技能C、語言表達(dá)D、教學(xué)方法44.板書的形式美主要包括（）A、板書的規(guī)范美B、語言的精練美C、板書的結(jié)構(gòu)美D、板書的色彩美45.王老師的班級比較吵鬧，他通過給學(xué)生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生上課時還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）A、無法應(yīng)對型B、賄賂學(xué)生型C、鐵腕手段型D、與學(xué)生合作型46.聽辨的首要技術(shù)是對學(xué)生發(fā)言或提問的聆聽，并進(jìn)行強記，教學(xué)聽辨強記的基本技術(shù)要求是（）。A、趁著學(xué)生發(fā)言、準(zhǔn)備后續(xù)教學(xué)，一邊聆聽發(fā)言，可一邊翻看講義B、及時敏感、針對性強、鼓勵為主、注重引導(dǎo)C、快速強記、盡量準(zhǔn)確、完整把握、抓住主題D、集中注意、排除干擾、態(tài)度誠懇、耐心細(xì)致47.科學(xué)的語言是使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確的重要保證。在教學(xué)中應(yīng)主要注意以下幾個方面：（）；用語準(zhǔn)確，合乎邏輯；（）。A、觀點正確B、比喻恰當(dāng)C、使用合適D、生動感人48.有的學(xué)生犯了小錯誤，如果教師不公開批評他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強化的（）功能。A、激勵功能B、維持功能C、促進(jìn)功能D、鞏固功能49.教師的語言形式主要有課堂口語（即口頭表達(dá)）；（）語言（即用書面文字表達(dá)，如板書、作業(yè)批語等）；身態(tài)語言（即用示范性或示意性動作來表達(dá)思想）。A、書面B、肢體C、表情D、動作50.講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準(zhǔn)備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）A、展示中心B、指引思路C、強化整體D、提示結(jié)構(gòu)51.下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、講授適宜教授與事實有關(guān)的知識B、講授適宜于思維靈活的學(xué)生C、講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師D、講授比較適合班級規(guī)模大、教學(xué)人員相對不足的場合52.（）是教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)手段。它不但制作方法簡單，而且它的形式可以靈活多樣，使用時不受地點條件的限制，所以，又是最經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。A、板書B、掛圖C、版畫D、幻燈53.教師在傾聽學(xué)生時，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進(jìn)一步深化自己的觀點或重申自己的主張。A、提問B、關(guān)鍵詞重復(fù)C、反饋性陳述D、支持性陳述54.演示技能是教師在促進(jìn)學(xué)生感知或創(chuàng)設(shè)情景時結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的講解把各種直觀教具及實驗等陳示給學(xué)生觀看，把所學(xué)對象的形態(tài)、特點、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或發(fā)展變化過程展示出來，用媒體傳遞信息、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。55.使用幻燈、投影演示時的錯誤做法是（）。A、提供色彩鮮明的畫面B、把靠近銀幕的窗戶遮擋起來C、頻繁地使用演示D、演示時間不會太長56.教師通過課件展示一個圓，然后教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了一個特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識？學(xué)生：知道圓的特征，圓的各部分名稱??。這種方法是（）A、復(fù)述式鞏固B、問答式鞏固C、提問式鞏固D、圖像式鞏固57.講述的方式除敘述式外，還有（）A、解說式B、描述式C、解析式D、講讀式58.教學(xué)板書技能可分為板書設(shè)計技能（）和（）。A、板畫繪制技能B、板書的繪畫C、板書制作D、板書呈現(xiàn)技能59.教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生卻因為熟悉故事而提不起興趣。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）A、模糊了導(dǎo)入的目的性B、未考慮到具體學(xué)科的特點C、忽視了導(dǎo)入的有效性D、千篇一律，生搬硬套60.（）是一種有計劃、有組織，學(xué)生積極參與的獨特的教學(xué)方式。A、組織觀察B、課堂討論C、組織閱讀D、組織實驗61.教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因在于（）A、教師與學(xué)生存在年齡差距B、教師抽象地理解學(xué)生C、教師過度控制的教學(xué)觀D、教師過分的自我關(guān)注62.網(wǎng)絡(luò)交流能力還包括：（）能力；文字輸人能力；（）的適應(yīng)能力。A、網(wǎng)絡(luò)交流場所B、建立博客的能力C、網(wǎng)絡(luò)基本操作D、教學(xué)網(wǎng)站交流能力63.說明式講解是教師在教學(xué)中給學(xué)生解說事物的講解方式。這種講解方式適用于對事物的形態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、種類、功能，或事理的概念、特點、來源、關(guān)系、演變等作清晰準(zhǔn)確的解說。64.直接導(dǎo)入技能是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察實物、模型、圖表，觀看影視片段或幻燈片等活動方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的教學(xué)技能。事物導(dǎo)入技能具體包括實物導(dǎo)入、圖表導(dǎo)入、幻燈導(dǎo)入、影視導(dǎo)入等。65.下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A、錄像B、幻燈片C、電視D、電影66.課堂提問無須預(yù)先設(shè)計。67.單元教學(xué)后的鞏固通常通過（）進(jìn)行。A、引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B、局部復(fù)習(xí)C、專設(shè)復(fù)習(xí)課D、完成課外作業(yè)68.按照卡耐基培訓(xùn)中心對演示過程的概括，一個完整的演示基本上包括有（）。A、規(guī)劃B、準(zhǔn)備C、練習(xí)D、發(fā)表69.有效的強化一定有利于學(xué)生的發(fā)展。70.教師對學(xué)生的觀察包括（）A、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為B、觀察學(xué)生的人際互動情況C、觀察學(xué)生的儀容D、觀察學(xué)生所攜帶的物品71.在運用強化技能時要注意（）A、準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)識或行為是否符合目標(biāo)要求B、要確保學(xué)生正確理解教師的意圖C、要選擇恰當(dāng)?shù)膹娀顳、強化要有普遍性72.教育部頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》第三部分教學(xué)工作技能訓(xùn)練清楚地規(guī)定了教師課堂技能訓(xùn)練的目的和內(nèi)容。訓(xùn)練目的是：使學(xué)生了解課堂教學(xué)中基本教學(xué)技能的類型，理解各項基本教學(xué)技能的概念。掌握各項教學(xué)技能的執(zhí)行程序和要求，通過訓(xùn)練能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和中學(xué)生的特點把教學(xué)技能應(yīng)用于教學(xué)實踐。73.教學(xué)結(jié)課的原則：目的性原則；（）原則；及時性原則；（）原則；鞏固性原則。A、科學(xué)性B、多樣性C、效果性D、趣味性74.講授即注入式教學(xué)。75.教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細(xì)，或者不夠規(guī)范時，適宜的理答方式是（）A、探究B、提示C、延伸D、轉(zhuǎn)引第2卷一.參考題庫(共75題)1.根據(jù)內(nèi)容不同，板畫可分為示意圖和簡筆畫兩種基本類型。這種分類只是為了掌握的方便，兩者并不是完全分開的。它們與文字型板書之間也不是完全隔離的，往往是聯(lián)系在一起使用的。2.講述的側(cè)重點在于講事而不是說理，其目的在于幫助學(xué)生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染。3.教師對學(xué)生的觀察是隨時隨地的，具有靈活性的特點，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。4.教師有意識地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來。這樣的強化是（）A、練習(xí)強化B、替代強化C、活動強化D、物質(zhì)強化5.以下關(guān)于鞏固教學(xué)的操作策略，不合理的操作是（）。A、不斷反復(fù)，以便鞏固B、通過變式舉例和變式練習(xí)來鞏固，避免機械強化C、按照最佳組合訓(xùn)練，科學(xué)安排強化練習(xí)D、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識“精加工”學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識進(jìn)入長時記憶系統(tǒng)6.提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點”主要有（）A、組織B、誘導(dǎo)C、回答D、反應(yīng)7.下列強化中，偏重于結(jié)果的是（）A、間隔強化B、比例強化C、連續(xù)強化D、偶爾強化8.教學(xué)語言的基本特征：教育性；（）；科學(xué)性；簡明性；（）；可接受性。A、生動性B、啟發(fā)性C、學(xué)科性D、創(chuàng)新性9.接收信息的主要因素有文字、（）、（）。A、圖象B、音調(diào)C、面部表情D、媒體10.抽象性知識的講解主要運用于論證定理、公式、原理、法則、各種觀點等。這種講解方式可以訓(xùn)練學(xué)生的（）和理性思想，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、綜合能力、邏輯思維能力和分析論證能力等。A、創(chuàng)新思維B、抽象思維C、辨證思維D、發(fā)散思維11.語言是語言的基本代表符號，多種有意義音節(jié)信號組合而構(gòu)成語言，才使得內(nèi)部信息能以聲音的形式發(fā)出和傳遞。因此，語言是信息的載體和符號。12.導(dǎo)入的程序是在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和分析學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上確定的。因此，每種導(dǎo)入都應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。13.結(jié)問技能是教師對學(xué)生回答進(jìn)行評價、對教學(xué)提問進(jìn)行總結(jié)的能力。14.教學(xué)板書內(nèi)容的基本構(gòu)成是（）。A、文字和圖形B、文字和番號C、文字和線條D、信息點（塊）與邏輯關(guān)系表達(dá)式15.不同課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。16.不強調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學(xué)進(jìn)程和時間的精心設(shè)計，自然而然，一氣呵成。以上描述的結(jié)課方法是（）A、歸納式結(jié)課方法B、回應(yīng)式結(jié)課方法C、自然式結(jié)課方法D、震顫式結(jié)課方法17.關(guān)于教學(xué)方法選擇設(shè)計的基本要領(lǐng)，以下說法中最合理的是（）。A、推陳出新，選用經(jīng)典的教學(xué)方法B、與時俱進(jìn)，選用現(xiàn)代的教學(xué)方法C、洋為中用，選用國外先進(jìn)的教學(xué)方法D、中國特色，選用中國本土的教學(xué)方法E、古今中外，選用切實有效的教學(xué)方法18.課堂導(dǎo)入不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。這反映了課堂導(dǎo)入的（）原則。A、針對性B、趣味性C、新穎性D、規(guī)范性19.為了鞏固所學(xué)知識可以要求學(xué)生適度進(jìn)行“過度學(xué)習(xí)”。20.從內(nèi)容結(jié)構(gòu)分，提問可以分為四種：總分式提問；（）提問；（）提問；插入式提問。A、分解式B、連環(huán)式C、啟發(fā)式D、階梯式21.李老師的班級嘈雜喧鬧，他一直想把班級建設(shè)成為一個可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過。以上所描述的課堂類型是（）A、無法應(yīng)對型B、賄賂學(xué)生型C、鐵腕手段型D、與學(xué)生合作型22.在運用鞏固技能時需要注意的是（）A、為鞏固創(chuàng)造必要前提B、突出重點知識C、鞏固方法要多樣化D、及時鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合23.課堂板書具有隨意性，無須進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃。24.（）技能是教師變化不同的刺激，利用表情、動作等身態(tài)語，輔助口頭語言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感，引起學(xué)生的注意、交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。A、演示B、講解C、反饋D、變化25.有針對性的板書的特點是（）A、書寫規(guī)范B、突出重點C、教給方法D、預(yù)防錯誤26.教學(xué)語言的基本構(gòu)成要素：語音；語調(diào)；（）；速度；（）；詞匯；語法。A、響度B、節(jié)奏C、聲音大小D、句子27.講課之前板書，重在指引思路。28.使用體勢語強化的正確做法有（）A、教師用手指著學(xué)生B、教師適度地輕拍學(xué)生的肩膀C、教師用手指敲桌子D、教師用力關(guān)門29.根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，把板書有機地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）A、規(guī)范性原則B、針對性原則C、啟發(fā)性原則D、時效性原則30.教師觀察的對象是學(xué)生，不包括教師本人。31.從教學(xué)技能發(fā)展曲線來看，由教學(xué)技能發(fā)展到教學(xué)技藝的難度不大，所需的時間較長。32.信息處理能力，主要包括：信息分類；信息統(tǒng)計；信息（）；信息重組；信息（）；信息管理A、選擇B、分析C、管理D、編輯加工33.懸念式結(jié)課是教師通過設(shè)置疑問、留下懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、啟發(fā)學(xué)生思考的一種承上啟下的結(jié)束課堂教學(xué)的方式。34.有效講授的一個重要方面是要把握好講授的時機，講授的時機包括（）A、組織教學(xué)時B、為學(xué)生定向時C、學(xué)生分析理解難以到位時D、學(xué)生出現(xiàn)誤讀時35.在理科課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀的感性認(rèn)識，有時也采用演示實驗的方法。從內(nèi)容范圍上看，可以演示（），也可只演示實驗的開始或?qū)嶒灥慕Y(jié)果，即演示實驗的片斷。A、實驗的全過程B、實驗的中間過程C、實驗的流程圖D、實驗?zāi)骋痪植?6.教育部課堂變化技能考核的要求是： 1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點確定變化的類型； 2.每一種類型的應(yīng)用要有助于組織學(xué)生的注意和傳遞教學(xué)信息； 3.變化技能的應(yīng)用要（）。A、變化有序B、方法得當(dāng)C、條理清晰D、合理適度37.教師和每個學(xué)生的空間距離不一樣，觀察的準(zhǔn)確性也就不同。為收集到來自學(xué)生更為準(zhǔn)確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時采用（）策略。A、掃視B、環(huán)視C、注視D、巡視38.（）技能是教師把設(shè)計好的板書一步步付諸教學(xué)實踐的技能。是一個不斷展開的連續(xù)過程，體現(xiàn)出動態(tài)性、過程性的特征。A、課堂組織B、課堂控制C、課堂教學(xué)D、板書展開39.教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。40.作業(yè)設(shè)計時要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的（）原則。A、科學(xué)性原則B、針對性原則C、適度性原則D、發(fā)展性原則41.鞏固技能的主要心理學(xué)依據(jù)是聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論。42.教師利用課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）A、歸納式結(jié)課方法B、懸念式結(jié)課方法C、探索式結(jié)課方法D、震顫式結(jié)課方法43.講授以口頭語言形式為主。44.教師課堂組織的基本形式有如下幾個類型： 1.管理性組織 2.指導(dǎo)性組織 3.（）組織A、創(chuàng)新性B、啟發(fā)性C、研究性D、誘導(dǎo)性45.暢想式結(jié)課是教師以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學(xué)生展開想象、發(fā)表見解結(jié)束課堂教學(xué)的方式。46.理答的方式包括（）A、探究B、提示C、延伸D、轉(zhuǎn)引47.講評作業(yè)時要把全部作業(yè)都講完。48.教學(xué)技能形成過程從縱向上按其熟練程度可分為知覺、（）、操作、熟練四個層次。A、感覺B、訓(xùn)練C、強化D、模仿49.要實現(xiàn)提問設(shè)計的高效性，可使一個提問包含兩種或多種目的。50.管理性指導(dǎo)性組織是指教師對某些具體教學(xué)活動進(jìn)行的組織，如組織閱讀、觀察、實驗、課堂討論等。其目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的方向。51.（）反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A、輔助板書B、系統(tǒng)板書C、基本板書D、主板書52.組織指引是課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）A、引起學(xué)生的注意B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C、給學(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)D、提出學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法53.從結(jié)課的內(nèi)容分類，可分為教師結(jié)課、師生共同結(jié)課和學(xué)生結(jié)課。54.講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。55.系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。56.一般來說，懲罰只適用于（）A、學(xué)生反復(fù)發(fā)生的不良行為B、學(xué)生偶爾發(fā)生的不良行為C、學(xué)生偶爾發(fā)生但是很嚴(yán)重的行為D、學(xué)生所有的不良行為57.“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）A、應(yīng)用水平的提問B、分析水平的提問C、綜合水平的提問D、評價水平的提問58.下列行為中，屬于講授運用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、在講授中，時而提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考B、與其他方法、技能進(jìn)行優(yōu)化組合C、教師思路清晰又有語言技巧，故而長時間講授D、在講授中注意挖掘教學(xué)材料中的教育因素59.關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是（）A、適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合B、有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問C、實物、模型、幻燈、電視等蘊涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系D、觀察實物、模型、電視片等過程中，教師要及時提出問題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備60.下列行為中屬于眉語強化的有（）A、皺眉B、掃視對方C、注視學(xué)生D、點頭61.教師在上新課之前，針對將要傳遞的新課內(nèi)容給學(xué)生布置的作業(yè)屬于（）A、預(yù)習(xí)型作業(yè)B、鞏固型作業(yè)C、拓展型作業(yè)D、綜合型作業(yè)62.下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是（）A、促進(jìn)教學(xué)的對話性B、發(fā)展學(xué)生的自控能力C、改善課堂管理D、提高教師的反饋行為63.結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（）A、簡單回憶B、提示要點C、鞏固練習(xí)D、拓展延伸64.導(dǎo)入的功能有（）A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機B、引起對所學(xué)課題的關(guān)注C、為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊D、明確學(xué)習(xí)目的65.在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學(xué)生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）A、切中講授的時機B、會進(jìn)行強調(diào)C、要有啟發(fā)性D、時間不宜太長66.日常教學(xué)中的鞏固有（）A、新授課開始時的引導(dǎo)性復(fù)習(xí)B、新授課進(jìn)行中的復(fù)習(xí)C、部分新內(nèi)容教學(xué)后的局部復(fù)習(xí)D、新授課結(jié)束時的總復(fù)習(xí)67.教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課、懸念式結(jié)課等。68.所謂演示適時是指演示的時間要在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行。69.教學(xué)結(jié)課從包含內(nèi)容的性質(zhì)分類，可分為（）結(jié)課、技能型結(jié)課、（）結(jié)課等。A、內(nèi)容型B、知識型C、情感型D、效果型70.課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般由三個部分組成，即導(dǎo)入、中心和結(jié)束。精要完整的“結(jié)束”，一般有以下四方面的作用：鞏固知識、（）、承前啟后、（）。A、準(zhǔn)確B、及時反饋C、全面D、促進(jìn)思維71.教學(xué)結(jié)課是任何類型的課堂教學(xué)都必不可少的組成部分。一般的結(jié)束過程大體經(jīng)過：簡單回憶、（）、拓展延伸、（）、等幾個階段的程序進(jìn)行課程結(jié)束。A、大致概要B、提示要點C、鞏固應(yīng)用D、強調(diào)重點72.下列發(fā)問行為，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢、在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問B、傾向于把問題分配給成績好的學(xué)生C、在提問之前適當(dāng)停頓，并配以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語D、發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復(fù)述73.關(guān)于“教材”與“課本”，最為合乎實際的合理說法是（）。A、課本是教材，但教材應(yīng)不僅是課本B、“教材”是教學(xué)中運用的器材、設(shè)備等各種物質(zhì)性教學(xué)材料的簡稱C、“教材”就是教學(xué)中運用的各種實例的統(tǒng)稱D、課本即是教材，教材就是是課本74.網(wǎng)絡(luò)交流狹義地講指網(wǎng)上單向交流。同步交流指參與者之間實時地實現(xiàn)在線交流與反饋的活動，達(dá)到面對面交流的即時效果。廣義的網(wǎng)絡(luò)交流還包括網(wǎng)絡(luò)同步交流，即參與者之間交流活動不受時間的限制，可隨時進(jìn)行，不同步發(fā)生。75.連續(xù)強化通常安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的末期。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案：A3.參