2024年大學(xué)試題(倫理學(xué))-教師倫理學(xué)筆試參考題庫含答案

“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(倫理學(xué))-教師倫理學(xué)筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.教師道德的特殊性決定了教師只需對教育事業(yè)負責。2.在道德他律機制中的的教師，在道德原則和規(guī)范面前始終處于外在力量支配的被動地位，既缺乏獨立的內(nèi)在判斷力和內(nèi)在的價值根據(jù)，又缺乏積極主動的追求道德價值的熱情和激情。”以上描述是對教師道德他律機制中哪一特點的描述（）A、被動性；B、外在性；C、實在性；D、中介性3.現(xiàn)實社會的教師道德基本原則是（）。A、教書育人、樂于奉獻B、熱愛教育、忠誠教育C、愛崗敬業(yè)、忠于職守D、關(guān)愛學(xué)生、為人師表4.公民道德是師德教育的底線。5.亨利·紐曼認為，大學(xué)是傳授普遍知識的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會公民并隨之帶來社會的和諧發(fā)展，這主要體現(xiàn)了大學(xué)哪種核心理念？（）A、追求自治與學(xué)術(shù)自由；B、倡導(dǎo)通識教育、人文教育；C、發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營中的作用；D、承擔社會職責，引領(lǐng)社會風尚6.師德原則和規(guī)范及其作用能實現(xiàn)到何種程度，直接取決于教師道德評價的能力與教師道德評價活動開展的深度和廣度。7.以下關(guān)于實用主義思潮的說法不正確的是（）。A、產(chǎn)生于美國B、核心思想是追求成功和實效C、反映了美國商業(yè)文化資本主義社會看重市場交換價值和實效的基本心態(tài)D、是當前國際壟斷資本主義的政治性綱領(lǐng)8.倫理學(xué)的基本形態(tài)有（）A、規(guī)范倫理學(xué)、描述倫理學(xué)B、規(guī)范倫理學(xué)、描述倫理學(xué)、元倫理學(xué)C、規(guī)范倫理學(xué)、元倫理學(xué)D、描述倫理學(xué)、元倫理學(xué)9.教師道德行為的揭示，可以從下列哪些因素著手？（）A、行為發(fā)生的主觀因素B、行為發(fā)生的客觀因素C、行為后果的客觀因素D、行為后果的主觀因素10.下列屬于教師道德范疇的有（）。A、道德義務(wù)B、道德良心C、道德公正D、教師榮譽11.下列不屬于重義輕利觀的是（）A、孔子；B、孟子；C、王陽明；D、韓非子12.東漢時期，漢光武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的主張，儒家思想成為中國傳統(tǒng)教師職業(yè)道德的指導(dǎo)思想。13.下列對“自發(fā)論”的評價及其原則分析正確的是（）。A、這種傾向把教書和育人截然分開、對立起來，是錯誤的B、這種傾向把教書和育人混為一談，是錯誤的C、這種觀點以教書為天職，以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任。是正確的D、這種觀點同時考慮了教書和育人的辯證關(guān)系，是正確的14.教師道德建設(shè)的保障是（）。A、建構(gòu)教師道德教育機制B、健全教師道德運行機制C、加強教師道德約束機制D、形成教師道德激勵機制15.出于對學(xué)校的保護，我們不應(yīng)該把市場經(jīng)濟的物質(zhì)利益原則和競爭機制引入學(xué)校教育管理中來。16.義務(wù)和自由是對立的，作為高校教師要履行好教師道德義務(wù)就必須放棄相應(yīng)的職業(yè)自由。17.要順應(yīng)時代要求，必須反思“應(yīng)試教育”，改革教育理念和培養(yǎng)模式，推進素質(zhì)教育，這就必須注重大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的同步提升。18.確定教師個人的主體地位和主體性的具體道德實踐場所是（）。A、教師職業(yè)活動B、教師個人C、教師的家庭環(huán)境D、教師的人際環(huán)境19.教師道德的哪種構(gòu)成要素調(diào)整了教育領(lǐng)域中的諸多倫理關(guān)系和道德矛盾，是客觀要求與主觀認識的結(jié)合（）A、教師道德意識；B、教師道德關(guān)系；C、教師道德規(guī)范；D、教師道德活動20.有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)關(guān)系說法錯誤的是（）A、師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準備；B、二者都是踐行教師道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動形式；C、師德修養(yǎng)是師德教育的必要補充；D、二者都致力于教師道德養(yǎng)成21.體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個體道德核心范疇是（）。A、道德義務(wù)B、道德權(quán)利C、道德價值目標D、道德良心22.下列不屬于“團結(jié)協(xié)作，公平競爭”的要求的有（）。A、刻苦學(xué)習，不斷探B、團體為重個，顧全大局C、尊老扶新，甘為人梯D、開展公平競爭，維護合法權(quán)益23.傳統(tǒng)上的以傳授事實性知識為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，教師的職責已不僅是知識的傳授者，等式學(xué)習的指導(dǎo)者。24.簡述教學(xué)過程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范。25.馬克思認為，倫理道德是人類以（）把握世界的一種特殊方式A、“實踐--精神”；B、“物質(zhì)--意識”；C、“感性--理性”；D、“自然--社會”26.教育傳統(tǒng)習慣在教師道德評價中具有的特殊功能是（）。A、它是評價教育行為善惡最簡易的起碼尺度B、它是教師自覺矯正道德行為的簡易實用的方法C、它適用范圍比較廣泛D、它是一種極其有效地鞏固道德評價成果的重要形式27.教師道德義務(wù)確立的重要性體現(xiàn)在哪些方面？28.下列說法正確的是（）。A、市場規(guī)則實質(zhì)上來源于市場外部的社會文化環(huán)境和價值觀念B、市場行為不僅是一種社會行為，同樣也是一種文化倫理行為C、市場經(jīng)濟秩序?qū)嶋H上是由社會的文化價值觀念來維護的D、市場經(jīng)濟秩序的建立是以特定的文化精神作基礎(chǔ)的29.與其他職業(yè)良心相比，教師道德良心的特征有（）。A、感染性強B、內(nèi)控性強C、示范性強D、層次性高30.下列屬于重義輕利觀所派生的觀念產(chǎn)物的有（）A、重生產(chǎn)而輕流通；B、士為首，商為末；C、以農(nóng)為本；D、賤商賈、薄工技31.新時期下，為適應(yīng)經(jīng)濟教育改革的需要，教師應(yīng)該形成的道德觀念體現(xiàn)在（）。A、可以把自己的教育勞動和物質(zhì)利益結(jié)合起來，形成義利統(tǒng)一觀念B、形成積極進取、公平競爭的競爭觀念C、積極投入社會經(jīng)濟、政治、文化生活，努力形成民主觀念和參與意識D、潛心教學(xué)與科研，避免沾染市場化的觀念32.“‘教學(xué)永遠具有教育性’，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律”，這句話表明教師應(yīng)該（）A、關(guān)注每一位學(xué)生；B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；C、關(guān)注學(xué)生的成長；D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成33.相對于從事簡單勞動者和初等教育教師，勤奮的美德在高校教師身上更加明顯。34.教師道德行為是純粹道德意義上的行為。35.作為一名教師，可以盡可能地把學(xué)生步入社會后幾十年中所需要的知識都傳授給他們。36.什么是狹義的教師幸福能力，教師如何獲得狹義的教師幸福能力？37.關(guān)于教師道德行為的結(jié)果的論述正確的是（）A、行為目的是行為結(jié)果的實現(xiàn)；B、行為結(jié)果與目的、動機的關(guān)系始終是一致的；C、有時行為結(jié)果對行為價值的意義具有相對性；D、行為結(jié)果對行為的道德價值具有決定性意義38.以下對實用主義思潮的說法不正確的是（）A、產(chǎn)生于美國；B、核心思想是追求成功和實效；C、反映了美國商業(yè)文化資本主義社會看重市場交換價值和實效的基本心態(tài)；D、是當前國際壟斷資本主義的政治性綱領(lǐng)39.高校教師價值觀是（）。A、在實踐過程中形成的B、在價值認識基礎(chǔ)上形成的C、是對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢D、是促進社會發(fā)展的力量40.孔子說：“君子喻于義，小人喻于利。”，孟子對梁惠王說：“王何必曰利？亦有仁義而已矣?！笨酌系闹鲝垖儆冢ǎ〢、重利輕義觀；B、重義輕利觀；C、義利并重觀；D、以上都不是41.倫理、道德是一種信念倫理、自律倫理，因此教師道德建設(shè)應(yīng)以教師的自我修養(yǎng)為主。42.處于道德品質(zhì)形成與發(fā)展的第二階段的教師（）。A、在追求自身利益的時候，會考慮到群眾的評價和周圍的輿論B、他們的道德認識和道德情感往往基于自身利益C、他們的行為不僅是為了避免懲罰，還會在羞恥感和榮譽感的驅(qū)使下調(diào)節(jié)自己的行為D、他們擁有獨立思考和獨立評判的能力；E.他們的道德認識、情感、意志都處于消極、被動狀態(tài)43.高校教師的職業(yè)勞動特點，加強師德師風的意義。44.有關(guān)師德養(yǎng)成過程中各要素的認識錯誤的是（）A、把道德認知和道德情感結(jié)合起來，是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié)；B、強化教師的道德認知，是形成教師良好道德品質(zhì)的第一步；C、只有具備堅定道德信念，才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務(wù)；D、道德意志是衡量教師道德水平高低的主要標志45.關(guān)于教師倫理學(xué)在教師道德實踐中的作用，下列說法不正確的是（）。A、指導(dǎo)著教師生活中的方方面面B、引導(dǎo)教師理性的選擇自己的道德行為及對自己和他人行為進行科學(xué)的道德評價C、增強教師自我修養(yǎng)、自我完善的能力，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)D、有助于教師抵制各種錯誤道德思想和價值觀念的影響46.高校教師的職業(yè)勞動的最終目的是（）。A、培養(yǎng)具有專業(yè)知識的高等人才B、培養(yǎng)具有勞動技能的高等人才C、培養(yǎng)具有高尚思想品德的專業(yè)人才D、培養(yǎng)具有生產(chǎn)技能的專業(yè)人才47.“熱愛教育，忠誠教育”中的“忠”表現(xiàn)在教師應(yīng)真心的接受社會教育事業(yè)的要求，并把社會對教師的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)心信念和自覺的行動。48.對科研成果鑒定時的參照標準應(yīng)該是（）A、科學(xué)事實和客觀標準；B、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的程度；C、各項人際關(guān)系；D、學(xué)術(shù)研究的難易程度49.高校為市場經(jīng)濟服務(wù)，就是市場要求什么，教育就應(yīng)該肯定什么，維護什么，提倡什么。50.下列對歷史上出現(xiàn)的理想人格的說法錯誤的是（）A、道家塑造的理想人格是君子人格；B、古希臘人所崇尚的理想人格是“普羅米修斯”形象；C、尼采的理想人格是“超人”形象；D、馬斯洛提出了“自我實現(xiàn)”的理想人格51.教師道德義務(wù)表現(xiàn)為教師發(fā)自內(nèi)心的一種道德命令或道德要求，它不需要任何外力的強制。52.誨人不倦、團結(jié)協(xié)作、為人師表是教師的（）A、一般道德義務(wù)B、教育道德義務(wù)C、特殊道德義務(wù)D、常規(guī)道德義務(wù)53.現(xiàn)代高校教師所具有的獨立人格，使其道德行為選擇完全取決于教師個人的主觀內(nèi)部條件。54.對于教師道德的教育功能，以下說法不正確的是（）A、指教師通過評價、激勵等方式，造成社會輿論，形成良好風尚，樹立道德榜樣；塑造理性人格，培養(yǎng)教師正確的價值觀念、道德行為與高尚的道德境界；B、是在特定的道德原則和規(guī)范的實施過程中，在調(diào)整人際倫理關(guān)系的過程中實現(xiàn)的；C、道德教育的主體是教師，客體是學(xué)生；D、教師既是道德教育的主體，又是道德教育的客體55.教育活動的手段是（）A、教育方法B、教育技術(shù)C、教育工具D、教師完整的個性56.從教育和教學(xué)的特點來看，教育和教學(xué)活動自身就是一種道德活動。57.對教師的道德調(diào)節(jié)主要是自律性的自我調(diào)節(jié)。58.師德道德規(guī)范體系由（）、（）和（）構(gòu)成。59.教師職業(yè)生活中最基本的倫理關(guān)系準則是（）A、教師道德規(guī)范；B、教師道德他律；C、教師道德原則；D、教師道德品質(zhì)60.關(guān)于教師增進藝術(shù)涵養(yǎng)的論述，以下不正確的是（）。A、教師的審美水平與藝術(shù)涵養(yǎng)是教師人文素養(yǎng)的重要組成部分B、科學(xué)和藝術(shù)是相區(qū)別和分離的，教師應(yīng)心無旁騖，專心鉆研學(xué)術(shù)C、優(yōu)秀教師的教學(xué)過程總是富含藝術(shù)性的D、教師在教學(xué)中體現(xiàn)美德追求和意境，起著對學(xué)生審美的熏陶和引導(dǎo)作用61.高校社會服務(wù)的實質(zhì)是社會發(fā)展對高校的期望和高校自身發(fā)展需要的反映。62.對幸福的合理解釋是（）A、主觀愿望的實現(xiàn)B、自我滿足C、人的目的性自由實現(xiàn)時的一種主體生存狀態(tài)D、人對一種目的性自由實現(xiàn)時狀態(tài)的主觀感受63.下列說法正確的是（）A、社會對教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動者要高得多；B、高校教師教育勞動的時空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺感和更強烈的道德責任感。C、高校教師勞動形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺責任感對待自己的本職工作。C、高校教師的勞動形式是以個體腦力勞動為基礎(chǔ)的松散的集體協(xié)作勞動64.相對于規(guī)范無人格的、外在于個體的特性，德性則無法與人自身的存在、生命價值和內(nèi)在人格相分離。65.聯(lián)系當前的學(xué)術(shù)腐敗談高?？蒲械膫惱頉_突與學(xué)術(shù)規(guī)范。66.教師道德品質(zhì)的構(gòu)成包括（）。A、道德認識B、道德情感C、道德評價D、道德意志67.區(qū)分教師道德與其他職業(yè)道德的根本標志是（）。A、教師道德規(guī)范B、教師道德原則C、教師道德義D、道德良心68.簡述教師職業(yè)道德及其特征。69.下列說法不正確的是（）A、對于教師來說，教師道德原則和規(guī)范是外在的制約，因此需要通過教師的道德范疇來發(fā)揮作用；B、教師道德范疇體現(xiàn)了人們對教師道德認識發(fā)展的階段；C、教師道德范疇是人們對教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結(jié)；D、通過考察教師道德范疇無法了解一定社會教師的道德覺悟程度。70.每一位教師都應(yīng)該做到（）A、牢記人民教師的神圣職責，忠誠于人民的教育事業(yè)；B、堅定走中國特色社會主義道德的信念；C、以推進社會進步為己任；D、堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心71.教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是（）。A、教師職業(yè)和社會職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系B、教師社個人勞動和社會勞動價值取向之間的關(guān)系C、教師道德行為與社會對教師道德期望之間的關(guān)系D、教師個人與他人和社會整體教育利益的關(guān)系72.在分析教師職責意識時，應(yīng)當肯定其為自己正當利益的意識，肯定其為自己的生存、發(fā)展而努力工作的道德價值。73.社會主義初級階段的教師道德行為的善惡評價標準，根本上說是要求教師的行為有利于社會培養(yǎng)合格人才。74.簡述師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系75.教師道德原則是指導(dǎo)教師道德生活的最高準則，它不是對每一個教師的具體職業(yè)行為作出的具體規(guī)定。第2卷一.參考題庫(共75題)1.教師道德行為的動機有時會出現(xiàn)形式動機與實際行為結(jié)果分離的情況。2.在價值多元化的背景下，教師道德評價的標準都是相對的、不確定的。3.科學(xué)研究活動，是以個體腦力勞動為基礎(chǔ)的，科學(xué)研究的進展和取得的成果，往往與個人創(chuàng)造能力的發(fā)展程度直接相關(guān)。4.從狹義上講，下列屬于教師道德范疇的是（）A、教師道德品質(zhì)；B、教師道德修養(yǎng)；C、教師道德評價；D、教師道德良心5.職業(yè)道德所要解決的問題是（）。A、如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關(guān)系B、如何處理職業(yè)內(nèi)部的各種利益關(guān)系C、如何處理不同職業(yè)間的關(guān)系D、職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務(wù)6.馬克思主義善惡觀認為（）。A、善惡觀念不是先驗的，也不能從人的自然屬性中引申出來B、善惡觀念是人們在社會生活中形成的，包含著人們間各種利益關(guān)系的一定形式C、善惡觀念具有相對性和絕對性D、善惡觀念在階級社會中具有階級性和歷史性7.師德行為選擇及其條件8.教師的道德水平不僅影響學(xué)生的道德成長，還影響學(xué)生的智能發(fā)展，以下說法錯誤的是（）A、良好的道德品質(zhì)有助于教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力；B、教師道德水平直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)并進而影響學(xué)生的智力開發(fā)；C、教師具有深厚的職業(yè)道德情感，必然使得學(xué)生成績提升；D、教師對學(xué)生缺乏關(guān)愛，甚至態(tài)度粗暴，會挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習積極性，影響學(xué)生健康成長9.對于高校教師來說，其本職工作是（）。A、教學(xué)B、科研C、社會服務(wù)D、管理10.教師在選擇道德行為時，道德認識的高低有時會直接決定道德行為的正誤。11.下列關(guān)于正義和公正的區(qū)別描述不正確的是（）A、公正往往是根據(jù)一定的價值觀和原則、規(guī)則去行為，而正義用來陳述人類追求的善和幸福；B、公正與正義既不是種屬關(guān)系也不是屬種關(guān)系，而是交叉關(guān)系；C、正義一般表示價值及其原則本身，而公正則表示根據(jù)價值及其原則來做人做事；D、兩者的語言習慣的用語也存在差別12.教師職業(yè)道德行為的構(gòu)成要素，從大處至少包括（）A、教師道德行為的動機；B、教師道德行為的意志；C、教師道德行為的目的；D、教師道德行為的結(jié)果13.高校教師在為社會服務(wù)的過程中，必須牢牢樹立“社會服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)”的道德規(guī)范，真正使研究的項目服務(wù)一線、服務(wù)社會。14.高校教師在科研過程中遇到的矛盾主要是（）。A、科研工作與教學(xué)工作的矛盾B、教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾C、科研協(xié)作中的矛盾D、科研工作與勞動付出的矛盾15.高校教師的社會服務(wù)對社會、科學(xué)和勞動者個體而言具有的價值有（）。A、應(yīng)用性價值B、基礎(chǔ)性價值C、動力性價值D、發(fā)展性價值16.教師道德養(yǎng)成的一般路徑包括（）A、強化教師道德認知；B、培養(yǎng)教師道德情感；C、磨煉教師道德意志；D、堅定教師道德信念；E、踐行教師道德行為17.高校教師在進行社會服務(wù)的過程中遇到的矛盾主要有（）。A、新舊觀念的矛盾B、個人利益與社會利益的矛盾C、本職工作與兼職工作的矛盾D、教師集體內(nèi)部的利益矛盾18.以下屬于效果論的看法的是（）A、行為的實際效果是道德評價的依據(jù)；B、效果論者認為“意向的好壞，要看企圖的后果來決定”；C、它否認了動機對行為的指導(dǎo)作用；D、看到了行為效果要受許多客觀條件限制這一事實19.關(guān)于梳理和繼承歷史上教師道德遺產(chǎn)和資源，以下說法錯誤的是（）。A、思想理論和道德體系，都有前人的思想資料為其理論來源B、職業(yè)道德發(fā)展具有歷史連續(xù)性C、理論創(chuàng)新要嚴格以前人的思想為根據(jù)D、要去其精華、棄其糟粕20.下列對“分家論”觀點分析不正確的是（）A、這種傾向把教書和育人截然分開、對立起來；B、這種傾向把教書和育人混為一談；C、這是一種以學(xué)科為本位的教學(xué)觀；D、這種觀點以教書為天職，以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任。21.區(qū)分教師職業(yè)道德和社會其他職業(yè)道德的根本標志是（）A、教師道德規(guī)范；B、教師道德行為；C、教師道德原則；D、教師道德準則22.科學(xué)的社會規(guī)范本身即具有倫理特性和道德意義，這體現(xiàn)了科學(xué)活動的倫理意蘊，反映了科學(xué)活動與道德實踐的內(nèi)在統(tǒng)一。23.教師道德行為選擇的條件問題上，客觀條件決定論夸大了人的主觀能動性。24.下列說法不正確的是（）。A、教師如果無視自己的教育義務(wù)，只根據(jù)自己的意愿行事，那必然嚴重造成教育工作中的矛盾和沖突B、教師道德品質(zhì)的形成與教師道德義務(wù)觀是密不可分的C、高校教師面對人際關(guān)系中的矛盾和沖突，主要需要靠經(jīng)濟手段和法律手段來解決D、經(jīng)過教師教育活動的反復(fù)實踐和認識，道德義務(wù)會內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”25.教師的對象性公正表現(xiàn)在哪里及如何實現(xiàn)教育公正？26.對新舊教育傳統(tǒng)的認識錯誤的是（）A、新的教育傳統(tǒng)能繼承舊教育傳統(tǒng)中的合理因素；B、舊教育傳統(tǒng)中有些陳舊落后的東西，需要新教育傳統(tǒng)加以摒棄；C、在用教育傳統(tǒng)習慣對教師道德行為進行評價時，需要充分認識新、舊教育傳統(tǒng)習慣之間斗爭的短暫性和復(fù)雜性；D、要對舊的教育傳統(tǒng)習慣進行具體剖析，區(qū)別對待，充分利用其所含有的積極因素，促使新的教育傳統(tǒng)習慣的形成和發(fā)展27.下屬于馬克思主義倫理學(xué)的觀點是（）A、對人的行為進行道德評價，必須既根據(jù)動機，又要根據(jù)效果；B、只有動機和效果的統(tǒng)一，才是道德行為評價的正確依據(jù)；C、如果只強調(diào)動機而否定效果，就會陷入唯心主義的觀點；D、如果只強調(diào)效果而否定動機，就會犯形而上學(xué)機械論的錯誤28.教師道德行為選擇的內(nèi)部條件有（）。A、教師個人的世界觀B、教師個人的人生觀C、教師個體道德素質(zhì)D、教師個體能力素質(zhì)E、教師個人身體素質(zhì)29.拓展師德建設(shè)途徑，應(yīng)當（）A、使師德規(guī)范內(nèi)在于教育活動的結(jié)構(gòu)和過程之中；B、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中；C、使倫理評價貫穿于教育活動全過程；D、以上都對30.簡答師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系。31.道德品質(zhì)形成的心理機制的說法錯誤的是（）。A、知情意這三個心理成分都應(yīng)得到相應(yīng)發(fā)展B、道德品質(zhì)的各心理成分的培養(yǎng)有著嚴格的、特定的順序C、通過道德實踐，一定的道德動機和道德行為方式間能形成穩(wěn)固的聯(lián)系D、道德品質(zhì)是年齡、教育以及社會文化經(jīng)驗的綜合結(jié)果32.概述教師道德修養(yǎng)的主要方法33.科研工作者最基本的科研道德規(guī)范是（）A、團結(jié)協(xié)作，公平競爭；B、不畏艱險，開拓進取；C、嚴謹治學(xué)，實事求是；D、堅韌不拔，勇于探索34.不屬于教師道德行為選擇的過程的是（）A、道德需要的確立；B、道德信念的樹立；C、道德動機的斗爭；D、道德行為手段的選擇35.教師自身的思想道德素質(zhì)對教師道德行為評價的影響不大。36.以下教育家中，認為教師職業(yè)決定他應(yīng)當是一個先進分子，而且首先是一個愛國主義者的是（）A、蔡元培；B、楊昌濟；C、陶行知；D、徐特立37.教師在職業(yè)實踐中，教育觀察等能力直接影響其教育行為的選擇。38.教師道德觀念的構(gòu)成因素有（）。A、賞罰分明B、堅持真理C、秉公辦事D、一視同仁E、因材施教39.教師道德規(guī)范體系是由師德良心、師德義務(wù)、師德公正等內(nèi)容構(gòu)成的。40.師德規(guī)范中要求（），這就要求教師具有博愛的情懷和人文精神。A、敬業(yè)樂教，強化責任B、熱愛學(xué)生，發(fā)揚民主C、嚴謹治學(xué)，學(xué)術(shù)誠信D、追求創(chuàng)新，注重個性41.高校教師價值觀是（）。A、在實踐過程中形成的B、在價值認識基礎(chǔ)上形成的C、是對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢D、是促進社會發(fā)展的力量42.教師作為獨立的職業(yè)，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生要求以下條件（）。A、人類教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的基B、教育理論的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的理論前提C、社會生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因D、腦力勞動和體力勞動的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的前提43.對教師道德行為的分析正確的是（）A、教師道德行為的某一重要構(gòu)成要素，很大程度上決定了該行為價值的大?。籅、教師道德行為目的僅指行為者的目的；C、教師道德行為結(jié)果對該行為價值具有決定性意義；D、教師道德行為的動機對該行為的價值關(guān)系不大44.亨利.紐曼認為，大學(xué)是傳授普遍知識的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會公民并隨之帶來社會的和諧發(fā)展，這主要體現(xiàn)了大學(xué)哪種核心理念？（）A、追求自治與學(xué)術(shù)自由；B、倡導(dǎo)通識教育、人文教育；C、發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營中的作用；D、承擔社會職責，引領(lǐng)社會風尚45.教師的榮譽觀既是社會對教師道德行為的社會價值所作出的公正的客觀評價，又是教師自己的主觀意向。46.教師理想人格追求內(nèi)容包括（）A、超越功利；B、超越角色和個性；C、超越自尊和自卑；D、超越他人47.市場經(jīng)濟對道德的促進作用表現(xiàn)在（）。A、市場經(jīng)濟的競爭促進了人們自主意識和獨立人格的形成B、市場經(jīng)濟等價交換原則促使人的主體意識增強C、市場經(jīng)濟的價值規(guī)律增強了挖掘潛能的主動精神D、市場經(jīng)濟造成的社會交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)48.下列說法不正確的是（）。A、教師如果無視自己的教育義務(wù)，只根據(jù)自己的意愿行事，那必然嚴重造成教育工作中的矛盾和沖突B、教師道德品質(zhì)的形成與教師道德義務(wù)觀是密不可分的C、高校教師面對人際關(guān)系中的矛盾和沖突，主要需要靠經(jīng)濟手段和法律手段來解決D、經(jīng)過教師教育活動的反復(fù)實踐和認識，道德義務(wù)會內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”49.下列說法不正確的是（）A、榮譽作為對道德行為的社會價值作出的公認的評價，是客觀的；B、教師道德榮譽必須以履行道德義務(wù)為前提；C、教師的榮譽觀一般只受到教師的特點和社會價值的影響，不受到來自集體原則的影響；D、教師道德榮譽是激發(fā)其履行道德義務(wù)的動力50.“自利”就是“無我的利他”，它與“損人”勢不兩立，因此不被包含在市場經(jīng)濟的倫理道德體系中。51.下列問題屬于經(jīng)濟倫理的爭論議題的是（）A、盈利欲望與道德要求的關(guān)系；B、自由與民主；C、效率與公平；D、交易誠信52.現(xiàn)代科學(xué)研究的特點之一，是作為科學(xué)共同體的團隊合作，需要每一個科研工作者在充分發(fā)揮個人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上強調(diào)集體協(xié)作，相互尊重。53.正確開展教師職業(yè)道德評價活動的意義有（）A、有助于提高教師道德水平；B、形成優(yōu)良的道德品質(zhì)；C、能促進師德和校風建設(shè)；D、對社會精神文明建設(shè)有一定的影響54.教師道德原則是教師道德社會本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是社會對教師職業(yè)行為的具體的道德要求。55.教師道德行為選擇制約因素的觀點錯誤的是（）A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個人自由意志驅(qū)動的結(jié)果；B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會客觀條件制約的結(jié)果；C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是比較科學(xué)的；D、客觀條件決定論對教師道德行為選擇的觀點是片面的56.下列說法正確的是（）A、社會對教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動者要高得多；B、高校教師教育勞動的時空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺感和更強烈的道德責任感；C、高校教師勞動形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺責任感對待自己的本職工作；D、高校教師的勞動形式是以個體腦力勞動為基礎(chǔ)的松散的集體協(xié)作勞動57.由于（）的特征，高等教育存在著勞動時空的非限定性，必須通過師德建設(shè)保證教師勞動的質(zhì)與量A、教師本人；B、高等教育對象；C、高等教育工作；D、高等教育內(nèi)容58.教師道德行為的結(jié)果與目的、動機的關(guān)系始終都是一一對應(yīng)的關(guān)系。59.教師道德信念形成的最基本的條件有（）。A、掌握有關(guān)的道德知識B、通過道德實踐，獲得與道德知識相符合的道德經(jīng)驗C、在道德實踐中的情感體驗D、形成道德信念使知情意行這些心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展60.對教師道德行為的認識正確的是（）。A、對教師履行師德規(guī)范有重要意義B、對教師履行師德原則有深遠影響C、對教師道德實踐有很大的作用D、有助于教師道德人格塑造61.從市場經(jīng)濟和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對教師道德的影響，簡答高校教師在科研過程中應(yīng)遵守的特殊道德品質(zhì)要求。62.教師道德行為的動機的說法正確的是（）A、形式動機是指實際驅(qū)動行為發(fā)生的動機；B、事實動機是指沒有外化為實際行為的動機；C、動機是行為者決定做某事的內(nèi)在發(fā)動力；D、形式動機與實際行為結(jié)果分離對教師道德行為評價沒有意義63.培養(yǎng)人文精神，首先是要把握人的（），確認人的生命意義與存在價值。A、自然本質(zhì)B、社會本質(zhì)C、文化本質(zhì)D、道德本質(zhì)64.以工科見長的美國馬薩諸塞理工學(xué)院供本科生選修的人文課程有18類100多門，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢中對哪種教育的回歸？（）。A、品德教B、精英教育C、人文教育D、實踐教育65.教師道德評價的目的與手段？66.不屬于教師道德修養(yǎng)的方法的是（）A、學(xué)習；B、內(nèi)??；C、慎獨；D、引導(dǎo)67.教師道德原則及其具體要求。68.教師道德行為選擇的外部條件包括（）。A、社會歷史條件B、教師的具體生活環(huán)境和條件C、特定社會的道德價值觀念D、教師道德規(guī)范體系69.下列說法不正確的是（）A、科技創(chuàng)新要從往日的“單打獨斗”變?yōu)椤皥F結(jié)協(xié)作”；B、高校開展區(qū)域化服務(wù)有其人才智力的優(yōu)勢；C、高校為社會服務(wù)，一般是指人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，而不包括直接為社會提供服務(wù)；D、在服務(wù)過程中，應(yīng)該要講究成本核算，講投入要素的收益回報率，講合作“雙贏”或“多贏”70.道德認識不同于科學(xué)認識，道德認識不在于認識客體本身，而是通過客體來找出其與社會、與他人的相互關(guān)系和價值方向。71.高校教師要培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因在于（）。A、知識經(jīng)濟時代下，知識更新速度快B、高校教師是推動學(xué)科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度C、高校教師的教學(xué)內(nèi)容，必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化D、高校教師肩負的歷史使命的要求72.影響高校社會服務(wù)工作迅速開展的因素有（）。A、市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展B、西方發(fā)達國家高校社會服務(wù)的迅速發(fā)展C、經(jīng)濟體制改革和高等教育管理體制重心下移D、高等教育布局結(jié)構(gòu)和高等教育區(qū)域化73.以下關(guān)于價值觀問題的說法不正確的是（）A、價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關(guān)系的一般看法和根本觀點；B、價值觀是處理各種價值問題時所持有的比較穩(wěn)定的立場；C、核心價值觀是一個社會中占主流地位、起支配作用的核心理念；D、核心價值觀是一個社會的價值準則，會隨時代發(fā)展不斷變化74.教師道德的最基本的作用是（）A、A指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理好個人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成B、B促進學(xué)生品德形成和智能發(fā)展C、C促進社會道德環(huán)境優(yōu)化D、D促進人類文明進步75.人生的本質(zhì)或意義在于人的（）A、生存B、體驗C、奮斗D、目的性的實現(xiàn)第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：錯誤2.參考答案：A3.參考答案：B4.參考答案：正確5.參考答案：B6.參考答案：正確7.參考答案：D8.參考答案：B9.參考答案：A,C10.參考答案：A,B,C,D11.參考答案：D12.參考答案：錯誤13.參考答案：B14.參考答案：C15.參考答案：錯誤16.參考答案：錯誤17.參考答案：正確18.參考答案：A19.參考答案：C20.參考答案：A21.參考答案：C22.參考答案：A23.參考答案：正確24.參考答案： 教學(xué)過程中的倫理矛盾表現(xiàn)有：師生之間的矛盾。教師個人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平不能適應(yīng)教學(xué)工作的實際需要引起的矛盾。教師對教學(xué)工作的態(tài)度和責任心不能滿足教學(xué)工作要求而引起的矛盾。教學(xué)過程中的師德規(guī)范主要體現(xiàn)在：熱愛學(xué)生，誨人不倦。以身作則，為人師表。精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭。25.參考答案：A26.參考答案：A,B,C,D27.參考答案： （1）教師道德義務(wù)的確立可以減少教育活動中的沖突，有利于教育任務(wù)的完成； （2）教師道德義務(wù)確立有利于教師在工作中進行道德上的“綜合判斷”； （3）教師道德義務(wù)確立有利于培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識； （4）教師道德義務(wù)確立有益于培養(yǎng)高尚的“師格”。28.參考答案：A,B,C,D29.參考答案：C,D30.參考答案：A,B,C,D31.參考答案：A,B,C32.參考答案：D33.參考答案：正確34.參考答案：錯誤35.參考答案：錯誤36.參考答案： 狹義的幸福能力：主要是主體必須具備健康向上的人生觀、價值觀，具有品味人生意義的價值性條件。如何獲得：充分認識自己的職業(yè)意義，并將自己的生命意義與之聯(lián)系較高的德性水平和人生境界擁有教育主體實踐能力。37.參考答案：A,C,D38.參考答案：D39.參考答案：A,B,C40.參考答案：B41.參考答案：錯誤42.參考答案：A,C,E43.參考答案： （一）高校教師職業(yè)勞動的特點： （1）高校教師勞動目的是為社會培養(yǎng)高中及專門人才。 （2）高校教師勞動對象是青年學(xué)生。 （3）高校教師勞動手段主要是教師的真才實學(xué)和高尚的思想道德情操。 （4）高校教師勞動的是空有較大的自由度。教師職業(yè)道德：簡稱師德，是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。 教師職業(yè)道德特點如下： （1）在道德意識上，教師道德比其他職業(yè)道德要求有更高的水準。 （2）在道德行為上，要求教師為人師表。 （3）在道德影響上，教師道德比其他職業(yè)道德的影響更深遠、更廣泛。 加強職業(yè)道德（師德師風）的作用： （1）指導(dǎo)教師正確處理各種利益關(guān)系，保證教育工作順利進行。 （2）直接影響學(xué)生品德發(fā)展和智能的發(fā)展。 （3）促進社會道德風風尚的改善和社會主義精神文明建設(shè)。44.參考答案：D45.參考答案：A46.參考答案：A47.參考答案：錯誤48.參考答案：A49.參考答案：錯誤50.參考答案：A51.參考答案：正確52.參考答案：B53.參考答案：錯誤54.參考答案：C55.參考答案：D56.參考答案：正確57.參考答案：錯誤58.參考答案：道德基本原則；具體道德規(guī)范；道德范疇59.參考答案：C60.參考答案：B61.參考答案：正確62.參考答案：C63.參考答案：A,D64.參考答案：正確65.參考答案： 學(xué)術(shù)腐敗在當今社會嚴重存在，其中學(xué)術(shù)剽竊以及職稱評定、學(xué)位評獎方面弄虛作假、不公正現(xiàn)象愈演愈烈，從北大教授王銘銘的學(xué)術(shù)剽竊到韓國教授黃禹錫的學(xué)術(shù)造假等，震驚學(xué)術(shù)界。表明建構(gòu)嚴格的學(xué)術(shù)規(guī)范，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，已是緊迫的任務(wù)。高校科研過程中的倫理矛盾： 1、科研工作于教學(xué)工作的矛盾。 2、教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾。 3、科研協(xié)作中的矛盾?？蒲羞^程中的學(xué)術(shù)規(guī)范： 1、嚴謹治學(xué)，實事求是。 2、團結(jié)協(xié)作，公平競爭。 3、堅忍不拔，勇于探索。高?？蒲泄ぷ髦械拿埽S多涉及利益關(guān)系、學(xué)術(shù)品行、團隊合作等，都與倫理道德相關(guān)。 這就需要學(xué)術(shù)規(guī)范來調(diào)節(jié)，以形成團結(jié)協(xié)作、良性競爭的學(xué)術(shù)環(huán)境?？傊挥袌允貙W(xué)術(shù)倫理，學(xué)者才能算是真正的學(xué)者，學(xué)者從事的學(xué)術(shù)研究事業(yè)，才是追求真善美、唯真理而從的神圣事業(yè)。66.參考答案：A,B,D67.參考答案：B68.參考答案： 教師職業(yè)道德，是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。主要特征表現(xiàn)在：1） 在道德意識上，教師道德比其他職業(yè)道德有更高的要求。②在道德行為上，教師道德比其他職業(yè)道德有著更突出的示范性。③在道德影響上，教師道德比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠。69.參考答案：D70.參考答案：A,B,C,D71.參考答案：D72.參考答案：正確73.參考答案：正確74.參考答案： ①師德規(guī)范他律：是指教師道德原則和規(guī)范對教師職業(yè)行為具有外在制約導(dǎo)向功能。 ②師德規(guī)范自律：就是變外在的制導(dǎo)功能為主體自己的意志約束。 ③兩者關(guān)系：教師對師德規(guī)范不能走到自律階段就滿足于“良心發(fā)現(xiàn)”而不前，必須實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使師德良心和義務(wù)相互影響，教師道德規(guī)范的功能才能得到有效和充分的發(fā)揮。教師道德他律和自律的統(tǒng)一是教師個體道德發(fā)展達到相當成熟和完善的標志。75.參考答案：正確第2卷參考答案