2024年大學(xué)試題(倫理學(xué))-教師倫理學(xué)筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(倫理學(xué))-教師倫理學(xué)筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.教師道德的特殊性決定了教師只需對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)。2.在道德他律機(jī)制中的的教師，在道德原則和規(guī)范面前始終處于外在力量支配的被動(dòng)地位，既缺乏獨(dú)立的內(nèi)在判斷力和內(nèi)在的價(jià)值根據(jù)，又缺乏積極主動(dòng)的追求道德價(jià)值的熱情和激情?！币陨厦枋鍪菍?duì)教師道德他律機(jī)制中哪一特點(diǎn)的描述（）A、被動(dòng)性；B、外在性；C、實(shí)在性；D、中介性3.現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教師道德基本原則是（）。A、教書(shū)育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)B、熱愛(ài)教育、忠誠(chéng)教育C、愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守D、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表4.公民道德是師德教育的底線(xiàn)。5.亨利·紐曼認(rèn)為，大學(xué)是傳授普遍知識(shí)的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會(huì)公民并隨之帶來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展，這主要體現(xiàn)了大學(xué)哪種核心理念？（）A、追求自治與學(xué)術(shù)自由；B、倡導(dǎo)通識(shí)教育、人文教育；C、發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營(yíng)中的作用；D、承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚6.師德原則和規(guī)范及其作用能實(shí)現(xiàn)到何種程度，直接取決于教師道德評(píng)價(jià)的能力與教師道德評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的深度和廣度。7.以下關(guān)于實(shí)用主義思潮的說(shuō)法不正確的是（）。A、產(chǎn)生于美國(guó)B、核心思想是追求成功和實(shí)效C、反映了美國(guó)商業(yè)文化資本主義社會(huì)看重市場(chǎng)交換價(jià)值和實(shí)效的基本心態(tài)D、是當(dāng)前國(guó)際壟斷資本主義的政治性綱領(lǐng)8.倫理學(xué)的基本形態(tài)有（）A、規(guī)范倫理學(xué)、描述倫理學(xué)B、規(guī)范倫理學(xué)、描述倫理學(xué)、元倫理學(xué)C、規(guī)范倫理學(xué)、元倫理學(xué)D、描述倫理學(xué)、元倫理學(xué)9.教師道德行為的揭示，可以從下列哪些因素著手？（）A、行為發(fā)生的主觀(guān)因素B、行為發(fā)生的客觀(guān)因素C、行為后果的客觀(guān)因素D、行為后果的主觀(guān)因素10.下列屬于教師道德范疇的有（）。A、道德義務(wù)B、道德良心C、道德公正D、教師榮譽(yù)11.下列不屬于重義輕利觀(guān)的是（）A、孔子；B、孟子；C、王陽(yáng)明；D、韓非子12.東漢時(shí)期，漢光武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的主張，儒家思想成為中國(guó)傳統(tǒng)教師職業(yè)道德的指導(dǎo)思想。13.下列對(duì)“自發(fā)論”的評(píng)價(jià)及其原則分析正確的是（）。A、這種傾向把教書(shū)和育人截然分開(kāi)、對(duì)立起來(lái)，是錯(cuò)誤的B、這種傾向把教書(shū)和育人混為一談，是錯(cuò)誤的C、這種觀(guān)點(diǎn)以教書(shū)為天職，以完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為己任。是正確的D、這種觀(guān)點(diǎn)同時(shí)考慮了教書(shū)和育人的辯證關(guān)系，是正確的14.教師道德建設(shè)的保障是（）。A、建構(gòu)教師道德教育機(jī)制B、健全教師道德運(yùn)行機(jī)制C、加強(qiáng)教師道德約束機(jī)制D、形成教師道德激勵(lì)機(jī)制15.出于對(duì)學(xué)校的保護(hù)，我們不應(yīng)該把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)利益原則和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)校教育管理中來(lái)。16.義務(wù)和自由是對(duì)立的，作為高校教師要履行好教師道德義務(wù)就必須放棄相應(yīng)的職業(yè)自由。17.要順應(yīng)時(shí)代要求，必須反思“應(yīng)試教育”，改革教育理念和培養(yǎng)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，這就必須注重大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的同步提升。18.確定教師個(gè)人的主體地位和主體性的具體道德實(shí)踐場(chǎng)所是（）。A、教師職業(yè)活動(dòng)B、教師個(gè)人C、教師的家庭環(huán)境D、教師的人際環(huán)境19.教師道德的哪種構(gòu)成要素調(diào)整了教育領(lǐng)域中的諸多倫理關(guān)系和道德矛盾，是客觀(guān)要求與主觀(guān)認(rèn)識(shí)的結(jié)合（）A、教師道德意識(shí)；B、教師道德關(guān)系；C、教師道德規(guī)范；D、教師道德活動(dòng)20.有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)關(guān)系說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準(zhǔn)備；B、二者都是踐行教師道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動(dòng)形式；C、師德修養(yǎng)是師德教育的必要補(bǔ)充；D、二者都致力于教師道德養(yǎng)成21.體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個(gè)體道德核心范疇是（）。A、道德義務(wù)B、道德權(quán)利C、道德價(jià)值目標(biāo)D、道德良心22.下列不屬于“團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng)”的要求的有（）。A、刻苦學(xué)習(xí)，不斷探B、團(tuán)體為重個(gè)，顧全大局C、尊老扶新，甘為人梯D、開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)合法權(quán)益23.傳統(tǒng)上的以傳授事實(shí)性知識(shí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求，教師的職責(zé)已不僅是知識(shí)的傳授者，等式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。24.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范。25.馬克思認(rèn)為，倫理道德是人類(lèi)以（）把握世界的一種特殊方式A、“實(shí)踐--精神”；B、“物質(zhì)--意識(shí)”；C、“感性--理性”；D、“自然--社會(huì)”26.教育傳統(tǒng)習(xí)慣在教師道德評(píng)價(jià)中具有的特殊功能是（）。A、它是評(píng)價(jià)教育行為善惡最簡(jiǎn)易的起碼尺度B、它是教師自覺(jué)矯正道德行為的簡(jiǎn)易實(shí)用的方法C、它適用范圍比較廣泛D、它是一種極其有效地鞏固道德評(píng)價(jià)成果的重要形式27.教師道德義務(wù)確立的重要性體現(xiàn)在哪些方面？28.下列說(shuō)法正確的是（）。A、市場(chǎng)規(guī)則實(shí)質(zhì)上來(lái)源于市場(chǎng)外部的社會(huì)文化環(huán)境和價(jià)值觀(guān)念B、市場(chǎng)行為不僅是一種社會(huì)行為，同樣也是一種文化倫理行為C、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序?qū)嶋H上是由社會(huì)的文化價(jià)值觀(guān)念來(lái)維護(hù)的D、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的建立是以特定的文化精神作基礎(chǔ)的29.與其他職業(yè)良心相比，教師道德良心的特征有（）。A、感染性強(qiáng)B、內(nèi)控性強(qiáng)C、示范性強(qiáng)D、層次性高30.下列屬于重義輕利觀(guān)所派生的觀(guān)念產(chǎn)物的有（）A、重生產(chǎn)而輕流通；B、士為首，商為末；C、以農(nóng)為本；D、賤商賈、薄工技31.新時(shí)期下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)教育改革的需要，教師應(yīng)該形成的道德觀(guān)念體現(xiàn)在（）。A、可以把自己的教育勞動(dòng)和物質(zhì)利益結(jié)合起來(lái)，形成義利統(tǒng)一觀(guān)念B、形成積極進(jìn)取、公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念C、積極投入社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，努力形成民主觀(guān)念和參與意識(shí)D、潛心教學(xué)與科研，避免沾染市場(chǎng)化的觀(guān)念32.“‘教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性’，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律”，這句話(huà)表明教師應(yīng)該（）A、關(guān)注每一位學(xué)生；B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；C、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)；D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成33.相對(duì)于從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)者和初等教育教師，勤奮的美德在高校教師身上更加明顯。34.教師道德行為是純粹道德意義上的行為。35.作為一名教師，可以盡可能地把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年中所需要的知識(shí)都傳授給他們。36.什么是狹義的教師幸福能力，教師如何獲得狹義的教師幸福能力？37.關(guān)于教師道德行為的結(jié)果的論述正確的是（）A、行為目的是行為結(jié)果的實(shí)現(xiàn)；B、行為結(jié)果與目的、動(dòng)機(jī)的關(guān)系始終是一致的；C、有時(shí)行為結(jié)果對(duì)行為價(jià)值的意義具有相對(duì)性；D、行為結(jié)果對(duì)行為的道德價(jià)值具有決定性意義38.以下對(duì)實(shí)用主義思潮的說(shuō)法不正確的是（）A、產(chǎn)生于美國(guó)；B、核心思想是追求成功和實(shí)效；C、反映了美國(guó)商業(yè)文化資本主義社會(huì)看重市場(chǎng)交換價(jià)值和實(shí)效的基本心態(tài)；D、是當(dāng)前國(guó)際壟斷資本主義的政治性綱領(lǐng)39.高校教師價(jià)值觀(guān)是（）。A、在實(shí)踐過(guò)程中形成的B、在價(jià)值認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的C、是對(duì)客體價(jià)值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢(shì)D、是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的力量40.孔子說(shuō)：“君子喻于義，小人喻于利?！保献訉?duì)梁惠王說(shuō)：“王何必曰利？亦有仁義而已矣?！笨酌系闹鲝垖儆冢ǎ〢、重利輕義觀(guān)；B、重義輕利觀(guān)；C、義利并重觀(guān)；D、以上都不是41.倫理、道德是一種信念倫理、自律倫理，因此教師道德建設(shè)應(yīng)以教師的自我修養(yǎng)為主。42.處于道德品質(zhì)形成與發(fā)展的第二階段的教師（）。A、在追求自身利益的時(shí)候，會(huì)考慮到群眾的評(píng)價(jià)和周?chē)妮浾揃、他們的道德認(rèn)識(shí)和道德情感往往基于自身利益C、他們的行為不僅是為了避免懲罰，還會(huì)在羞恥感和榮譽(yù)感的驅(qū)使下調(diào)節(jié)自己的行為D、他們擁有獨(dú)立思考和獨(dú)立評(píng)判的能力；E.他們的道德認(rèn)識(shí)、情感、意志都處于消極、被動(dòng)狀態(tài)43.高校教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的意義。44.有關(guān)師德養(yǎng)成過(guò)程中各要素的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A、把道德認(rèn)知和道德情感結(jié)合起來(lái)，是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié)；B、強(qiáng)化教師的道德認(rèn)知，是形成教師良好道德品質(zhì)的第一步；C、只有具備堅(jiān)定道德信念，才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務(wù)；D、道德意志是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志45.關(guān)于教師倫理學(xué)在教師道德實(shí)踐中的作用，下列說(shuō)法不正確的是（）。A、指導(dǎo)著教師生活中的方方面面B、引導(dǎo)教師理性的選擇自己的道德行為及對(duì)自己和他人行為進(jìn)行科學(xué)的道德評(píng)價(jià)C、增強(qiáng)教師自我修養(yǎng)、自我完善的能力，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)D、有助于教師抵制各種錯(cuò)誤道德思想和價(jià)值觀(guān)念的影響46.高校教師的職業(yè)勞動(dòng)的最終目的是（）。A、培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高等人才B、培養(yǎng)具有勞動(dòng)技能的高等人才C、培養(yǎng)具有高尚思想品德的專(zhuān)業(yè)人才D、培養(yǎng)具有生產(chǎn)技能的專(zhuān)業(yè)人才47.“熱愛(ài)教育，忠誠(chéng)教育”中的“忠”表現(xiàn)在教師應(yīng)真心的接受社會(huì)教育事業(yè)的要求，并把社會(huì)對(duì)教師的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)心信念和自覺(jué)的行動(dòng)。48.對(duì)科研成果鑒定時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是（）A、科學(xué)事實(shí)和客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)；B、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的程度；C、各項(xiàng)人際關(guān)系；D、學(xué)術(shù)研究的難易程度49.高校為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就是市場(chǎng)要求什么，教育就應(yīng)該肯定什么，維護(hù)什么，提倡什么。50.下列對(duì)歷史上出現(xiàn)的理想人格的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、道家塑造的理想人格是君子人格；B、古希臘人所崇尚的理想人格是“普羅米修斯”形象；C、尼采的理想人格是“超人”形象；D、馬斯洛提出了“自我實(shí)現(xiàn)”的理想人格51.教師道德義務(wù)表現(xiàn)為教師發(fā)自?xún)?nèi)心的一種道德命令或道德要求，它不需要任何外力的強(qiáng)制。52.誨人不倦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表是教師的（）A、一般道德義務(wù)B、教育道德義務(wù)C、特殊道德義務(wù)D、常規(guī)道德義務(wù)53.現(xiàn)代高校教師所具有的獨(dú)立人格，使其道德行為選擇完全取決于教師個(gè)人的主觀(guān)內(nèi)部條件。54.對(duì)于教師道德的教育功能，以下說(shuō)法不正確的是（）A、指教師通過(guò)評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方式，造成社會(huì)輿論，形成良好風(fēng)尚，樹(shù)立道德榜樣；塑造理性人格，培養(yǎng)教師正確的價(jià)值觀(guān)念、道德行為與高尚的道德境界；B、是在特定的道德原則和規(guī)范的實(shí)施過(guò)程中，在調(diào)整人際倫理關(guān)系的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；C、道德教育的主體是教師，客體是學(xué)生；D、教師既是道德教育的主體，又是道德教育的客體55.教育活動(dòng)的手段是（）A、教育方法B、教育技術(shù)C、教育工具D、教師完整的個(gè)性56.從教育和教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，教育和教學(xué)活動(dòng)自身就是一種道德活動(dòng)。57.對(duì)教師的道德調(diào)節(jié)主要是自律性的自我調(diào)節(jié)。58.師德道德規(guī)范體系由（）、（）和（）構(gòu)成。59.教師職業(yè)生活中最基本的倫理關(guān)系準(zhǔn)則是（）A、教師道德規(guī)范；B、教師道德他律；C、教師道德原則；D、教師道德品質(zhì)60.關(guān)于教師增進(jìn)藝術(shù)涵養(yǎng)的論述，以下不正確的是（）。A、教師的審美水平與藝術(shù)涵養(yǎng)是教師人文素養(yǎng)的重要組成部分B、科學(xué)和藝術(shù)是相區(qū)別和分離的，教師應(yīng)心無(wú)旁騖，專(zhuān)心鉆研學(xué)術(shù)C、優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程總是富含藝術(shù)性的D、教師在教學(xué)中體現(xiàn)美德追求和意境，起著對(duì)學(xué)生審美的熏陶和引導(dǎo)作用61.高校社會(huì)服務(wù)的實(shí)質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的期望和高校自身發(fā)展需要的反映。62.對(duì)幸福的合理解釋是（）A、主觀(guān)愿望的實(shí)現(xiàn)B、自我滿(mǎn)足C、人的目的性自由實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種主體生存狀態(tài)D、人對(duì)一種目的性自由實(shí)現(xiàn)時(shí)狀態(tài)的主觀(guān)感受63.下列說(shuō)法正確的是（）A、社會(huì)對(duì)教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動(dòng)者要高得多；B、高校教師教育勞動(dòng)的時(shí)空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺(jué)感和更強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。C、高校教師勞動(dòng)形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺(jué)責(zé)任感對(duì)待自己的本職工作。C、高校教師的勞動(dòng)形式是以個(gè)體腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的松散的集體協(xié)作勞動(dòng)64.相對(duì)于規(guī)范無(wú)人格的、外在于個(gè)體的特性，德性則無(wú)法與人自身的存在、生命價(jià)值和內(nèi)在人格相分離。65.聯(lián)系當(dāng)前的學(xué)術(shù)腐敗談高?？蒲械膫惱頉_突與學(xué)術(shù)規(guī)范。66.教師道德品質(zhì)的構(gòu)成包括（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德評(píng)價(jià)D、道德意志67.區(qū)分教師道德與其他職業(yè)道德的根本標(biāo)志是（）。A、教師道德規(guī)范B、教師道德原則C、教師道德義D、道德良心68.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德及其特征。69.下列說(shuō)法不正確的是（）A、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師道德原則和規(guī)范是外在的制約，因此需要通過(guò)教師的道德范疇來(lái)發(fā)揮作用；B、教師道德范疇體現(xiàn)了人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段；C、教師道德范疇是人們對(duì)教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結(jié)；D、通過(guò)考察教師道德范疇無(wú)法了解一定社會(huì)教師的道德覺(jué)悟程度。70.每一位教師都應(yīng)該做到（）A、牢記人民教師的神圣職責(zé)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；B、堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道德的信念；C、以推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任；D、堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心71.教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是（）。A、教師職業(yè)和社會(huì)職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系B、教師社個(gè)人勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)價(jià)值取向之間的關(guān)系C、教師道德行為與社會(huì)對(duì)教師道德期望之間的關(guān)系D、教師個(gè)人與他人和社會(huì)整體教育利益的關(guān)系72.在分析教師職責(zé)意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)肯定其為自己正當(dāng)利益的意識(shí)，肯定其為自己的生存、發(fā)展而努力工作的道德價(jià)值。73.社會(huì)主義初級(jí)階段的教師道德行為的善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根本上說(shuō)是要求教師的行為有利于社會(huì)培養(yǎng)合格人才。74.簡(jiǎn)述師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系75.教師道德原則是指導(dǎo)教師道德生活的最高準(zhǔn)則，它不是對(duì)每一個(gè)教師的具體職業(yè)行為作出的具體規(guī)定。第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.教師道德行為的動(dòng)機(jī)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)形式動(dòng)機(jī)與實(shí)際行為結(jié)果分離的情況。2.在價(jià)值多元化的背景下，教師道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是相對(duì)的、不確定的。3.科學(xué)研究活動(dòng)，是以個(gè)體腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的，科學(xué)研究的進(jìn)展和取得的成果，往往與個(gè)人創(chuàng)造能力的發(fā)展程度直接相關(guān)。4.從狹義上講，下列屬于教師道德范疇的是（）A、教師道德品質(zhì)；B、教師道德修養(yǎng)；C、教師道德評(píng)價(jià)；D、教師道德良心5.職業(yè)道德所要解決的問(wèn)題是（）。A、如何處理職業(yè)內(nèi)部各種人際關(guān)系B、如何處理職業(yè)內(nèi)部的各種利益關(guān)系C、如何處理不同職業(yè)間的關(guān)系D、職業(yè)活動(dòng)者如何對(duì)社會(huì)、對(duì)他人履行自己的義務(wù)6.馬克思主義善惡觀(guān)認(rèn)為（）。A、善惡觀(guān)念不是先驗(yàn)的，也不能從人的自然屬性中引申出來(lái)B、善惡觀(guān)念是人們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的，包含著人們間各種利益關(guān)系的一定形式C、善惡觀(guān)念具有相對(duì)性和絕對(duì)性D、善惡觀(guān)念在階級(jí)社會(huì)中具有階級(jí)性和歷史性7.師德行為選擇及其條件8.教師的道德水平不僅影響學(xué)生的道德成長(zhǎng)，還影響學(xué)生的智能發(fā)展，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、良好的道德品質(zhì)有助于教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力；B、教師道德水平直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)并進(jìn)而影響學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)；C、教師具有深厚的職業(yè)道德情感，必然使得學(xué)生成績(jī)提升；D、教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，甚至態(tài)度粗暴，會(huì)挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)9.對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，其本職工作是（）。A、教學(xué)B、科研C、社會(huì)服務(wù)D、管理10.教師在選擇道德行為時(shí)，道德認(rèn)識(shí)的高低有時(shí)會(huì)直接決定道德行為的正誤。11.下列關(guān)于正義和公正的區(qū)別描述不正確的是（）A、公正往往是根據(jù)一定的價(jià)值觀(guān)和原則、規(guī)則去行為，而正義用來(lái)陳述人類(lèi)追求的善和幸福；B、公正與正義既不是種屬關(guān)系也不是屬種關(guān)系，而是交叉關(guān)系；C、正義一般表示價(jià)值及其原則本身，而公正則表示根據(jù)價(jià)值及其原則來(lái)做人做事；D、兩者的語(yǔ)言習(xí)慣的用語(yǔ)也存在差別12.教師職業(yè)道德行為的構(gòu)成要素，從大處至少包括（）A、教師道德行為的動(dòng)機(jī)；B、教師道德行為的意志；C、教師道德行為的目的；D、教師道德行為的結(jié)果13.高校教師在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，必須牢牢樹(shù)立“社會(huì)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”的道德規(guī)范，真正使研究的項(xiàng)目服務(wù)一線(xiàn)、服務(wù)社會(huì)。14.高校教師在科研過(guò)程中遇到的矛盾主要是（）。A、科研工作與教學(xué)工作的矛盾B、教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾C、科研協(xié)作中的矛盾D、科研工作與勞動(dòng)付出的矛盾15.高校教師的社會(huì)服務(wù)對(duì)社會(huì)、科學(xué)和勞動(dòng)者個(gè)體而言具有的價(jià)值有（）。A、應(yīng)用性?xún)r(jià)值B、基礎(chǔ)性?xún)r(jià)值C、動(dòng)力性?xún)r(jià)值D、發(fā)展性?xún)r(jià)值16.教師道德養(yǎng)成的一般路徑包括（）A、強(qiáng)化教師道德認(rèn)知；B、培養(yǎng)教師道德情感；C、磨煉教師道德意志；D、堅(jiān)定教師道德信念；E、踐行教師道德行為17.高校教師在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中遇到的矛盾主要有（）。A、新舊觀(guān)念的矛盾B、個(gè)人利益與社會(huì)利益的矛盾C、本職工作與兼職工作的矛盾D、教師集體內(nèi)部的利益矛盾18.以下屬于效果論的看法的是（）A、行為的實(shí)際效果是道德評(píng)價(jià)的依據(jù)；B、效果論者認(rèn)為“意向的好壞，要看企圖的后果來(lái)決定”；C、它否認(rèn)了動(dòng)機(jī)對(duì)行為的指導(dǎo)作用；D、看到了行為效果要受許多客觀(guān)條件限制這一事實(shí)19.關(guān)于梳理和繼承歷史上教師道德遺產(chǎn)和資源，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、思想理論和道德體系，都有前人的思想資料為其理論來(lái)源B、職業(yè)道德發(fā)展具有歷史連續(xù)性C、理論創(chuàng)新要嚴(yán)格以前人的思想為根據(jù)D、要去其精華、棄其糟粕20.下列對(duì)“分家論”觀(guān)點(diǎn)分析不正確的是（）A、這種傾向把教書(shū)和育人截然分開(kāi)、對(duì)立起來(lái)；B、這種傾向把教書(shū)和育人混為一談；C、這是一種以學(xué)科為本位的教學(xué)觀(guān)；D、這種觀(guān)點(diǎn)以教書(shū)為天職，以完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為己任。21.區(qū)分教師職業(yè)道德和社會(huì)其他職業(yè)道德的根本標(biāo)志是（）A、教師道德規(guī)范；B、教師道德行為；C、教師道德原則；D、教師道德準(zhǔn)則22.科學(xué)的社會(huì)規(guī)范本身即具有倫理特性和道德意義，這體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)的倫理意蘊(yùn)，反映了科學(xué)活動(dòng)與道德實(shí)踐的內(nèi)在統(tǒng)一。23.教師道德行為選擇的條件問(wèn)題上，客觀(guān)條件決定論夸大了人的主觀(guān)能動(dòng)性。24.下列說(shuō)法不正確的是（）。A、教師如果無(wú)視自己的教育義務(wù)，只根據(jù)自己的意愿行事，那必然嚴(yán)重造成教育工作中的矛盾和沖突B、教師道德品質(zhì)的形成與教師道德義務(wù)觀(guān)是密不可分的C、高校教師面對(duì)人際關(guān)系中的矛盾和沖突，主要需要靠經(jīng)濟(jì)手段和法律手段來(lái)解決D、經(jīng)過(guò)教師教育活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，道德義務(wù)會(huì)內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”25.教師的對(duì)象性公正表現(xiàn)在哪里及如何實(shí)現(xiàn)教育公正？26.對(duì)新舊教育傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A、新的教育傳統(tǒng)能繼承舊教育傳統(tǒng)中的合理因素；B、舊教育傳統(tǒng)中有些陳舊落后的東西，需要新教育傳統(tǒng)加以摒棄；C、在用教育傳統(tǒng)習(xí)慣對(duì)教師道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)新、舊教育傳統(tǒng)習(xí)慣之間斗爭(zhēng)的短暫性和復(fù)雜性；D、要對(duì)舊的教育傳統(tǒng)習(xí)慣進(jìn)行具體剖析，區(qū)別對(duì)待，充分利用其所含有的積極因素，促使新的教育傳統(tǒng)習(xí)慣的形成和發(fā)展27.下屬于馬克思主義倫理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)是（）A、對(duì)人的行為進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，必須既根據(jù)動(dòng)機(jī)，又要根據(jù)效果；B、只有動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一，才是道德行為評(píng)價(jià)的正確依據(jù)；C、如果只強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)而否定效果，就會(huì)陷入唯心主義的觀(guān)點(diǎn)；D、如果只強(qiáng)調(diào)效果而否定動(dòng)機(jī)，就會(huì)犯形而上學(xué)機(jī)械論的錯(cuò)誤28.教師道德行為選擇的內(nèi)部條件有（）。A、教師個(gè)人的世界觀(guān)B、教師個(gè)人的人生觀(guān)C、教師個(gè)體道德素質(zhì)D、教師個(gè)體能力素質(zhì)E、教師個(gè)人身體素質(zhì)29.拓展師德建設(shè)途徑，應(yīng)當(dāng)（）A、使師德規(guī)范內(nèi)在于教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程之中；B、將倫理素養(yǎng)納入教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系之中；C、使倫理評(píng)價(jià)貫穿于教育活動(dòng)全過(guò)程；D、以上都對(duì)30.簡(jiǎn)答師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系。31.道德品質(zhì)形成的心理機(jī)制的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、知情意這三個(gè)心理成分都應(yīng)得到相應(yīng)發(fā)展B、道德品質(zhì)的各心理成分的培養(yǎng)有著嚴(yán)格的、特定的順序C、通過(guò)道德實(shí)踐，一定的道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式間能形成穩(wěn)固的聯(lián)系D、道德品質(zhì)是年齡、教育以及社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)的綜合結(jié)果32.概述教師道德修養(yǎng)的主要方法33.科研工作者最基本的科研道德規(guī)范是（）A、團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng)；B、不畏艱險(xiǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取；C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是；D、堅(jiān)韌不拔，勇于探索34.不屬于教師道德行為選擇的過(guò)程的是（）A、道德需要的確立；B、道德信念的樹(shù)立；C、道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)；D、道德行為手段的選擇35.教師自身的思想道德素質(zhì)對(duì)教師道德行為評(píng)價(jià)的影響不大。36.以下教育家中，認(rèn)為教師職業(yè)決定他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)先進(jìn)分子，而且首先是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者的是（）A、蔡元培；B、楊昌濟(jì)；C、陶行知；D、徐特立37.教師在職業(yè)實(shí)踐中，教育觀(guān)察等能力直接影響其教育行為的選擇。38.教師道德觀(guān)念的構(gòu)成因素有（）。A、賞罰分明B、堅(jiān)持真理C、秉公辦事D、一視同仁E、因材施教39.教師道德規(guī)范體系是由師德良心、師德義務(wù)、師德公正等內(nèi)容構(gòu)成的。40.師德規(guī)范中要求（），這就要求教師具有博愛(ài)的情懷和人文精神。A、敬業(yè)樂(lè)教，強(qiáng)化責(zé)任B、熱愛(ài)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信D、追求創(chuàng)新，注重個(gè)性41.高校教師價(jià)值觀(guān)是（）。A、在實(shí)踐過(guò)程中形成的B、在價(jià)值認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的C、是對(duì)客體價(jià)值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢(shì)D、是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的力量42.教師作為獨(dú)立的職業(yè)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生要求以下條件（）。A、人類(lèi)教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的基B、教育理論的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的理論前提C、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因D、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的前提43.對(duì)教師道德行為的分析正確的是（）A、教師道德行為的某一重要構(gòu)成要素，很大程度上決定了該行為價(jià)值的大??；B、教師道德行為目的僅指行為者的目的；C、教師道德行為結(jié)果對(duì)該行為價(jià)值具有決定性意義；D、教師道德行為的動(dòng)機(jī)對(duì)該行為的價(jià)值關(guān)系不大44.亨利.紐曼認(rèn)為，大學(xué)是傳授普遍知識(shí)的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會(huì)公民并隨之帶來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展，這主要體現(xiàn)了大學(xué)哪種核心理念？（）A、追求自治與學(xué)術(shù)自由；B、倡導(dǎo)通識(shí)教育、人文教育；C、發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營(yíng)中的作用；D、承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚45.教師的榮譽(yù)觀(guān)既是社會(huì)對(duì)教師道德行為的社會(huì)價(jià)值所作出的公正的客觀(guān)評(píng)價(jià)，又是教師自己的主觀(guān)意向。46.教師理想人格追求內(nèi)容包括（）A、超越功利；B、超越角色和個(gè)性；C、超越自尊和自卑；D、超越他人47.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)道德的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）。A、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了人們自主意識(shí)和獨(dú)立人格的形成B、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換原則促使人的主體意識(shí)增強(qiáng)C、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律增強(qiáng)了挖掘潛能的主動(dòng)精神D、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成的社會(huì)交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)48.下列說(shuō)法不正確的是（）。A、教師如果無(wú)視自己的教育義務(wù)，只根據(jù)自己的意愿行事，那必然嚴(yán)重造成教育工作中的矛盾和沖突B、教師道德品質(zhì)的形成與教師道德義務(wù)觀(guān)是密不可分的C、高校教師面對(duì)人際關(guān)系中的矛盾和沖突，主要需要靠經(jīng)濟(jì)手段和法律手段來(lái)解決D、經(jīng)過(guò)教師教育活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，道德義務(wù)會(huì)內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”49.下列說(shuō)法不正確的是（）A、榮譽(yù)作為對(duì)道德行為的社會(huì)價(jià)值作出的公認(rèn)的評(píng)價(jià)，是客觀(guān)的；B、教師道德榮譽(yù)必須以履行道德義務(wù)為前提；C、教師的榮譽(yù)觀(guān)一般只受到教師的特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值的影響，不受到來(lái)自集體原則的影響；D、教師道德榮譽(yù)是激發(fā)其履行道德義務(wù)的動(dòng)力50.“自利”就是“無(wú)我的利他”，它與“損人”勢(shì)不兩立，因此不被包含在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的倫理道德體系中。51.下列問(wèn)題屬于經(jīng)濟(jì)倫理的爭(zhēng)論議題的是（）A、盈利欲望與道德要求的關(guān)系；B、自由與民主；C、效率與公平；D、交易誠(chéng)信52.現(xiàn)代科學(xué)研究的特點(diǎn)之一，是作為科學(xué)共同體的團(tuán)隊(duì)合作，需要每一個(gè)科研工作者在充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，相互尊重。53.正確開(kāi)展教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)的意義有（）A、有助于提高教師道德水平；B、形成優(yōu)良的道德品質(zhì)；C、能促進(jìn)師德和校風(fēng)建設(shè)；D、對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)有一定的影響54.教師道德原則是教師道德社會(huì)本質(zhì)的集中體現(xiàn)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的具體的道德要求。55.教師道德行為選擇制約因素的觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個(gè)人自由意志驅(qū)動(dòng)的結(jié)果；B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會(huì)客觀(guān)條件制約的結(jié)果；C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是比較科學(xué)的；D、客觀(guān)條件決定論對(duì)教師道德行為選擇的觀(guān)點(diǎn)是片面的56.下列說(shuō)法正確的是（）A、社會(huì)對(duì)教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動(dòng)者要高得多；B、高校教師教育勞動(dòng)的時(shí)空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺(jué)感和更強(qiáng)烈的道德責(zé)任感；C、高校教師勞動(dòng)形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺(jué)責(zé)任感對(duì)待自己的本職工作；D、高校教師的勞動(dòng)形式是以個(gè)體腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的松散的集體協(xié)作勞動(dòng)57.由于（）的特征，高等教育存在著勞動(dòng)時(shí)空的非限定性，必須通過(guò)師德建設(shè)保證教師勞動(dòng)的質(zhì)與量A、教師本人；B、高等教育對(duì)象；C、高等教育工作；D、高等教育內(nèi)容58.教師道德行為的結(jié)果與目的、動(dòng)機(jī)的關(guān)系始終都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。59.教師道德信念形成的最基本的條件有（）。A、掌握有關(guān)的道德知識(shí)B、通過(guò)道德實(shí)踐，獲得與道德知識(shí)相符合的道德經(jīng)驗(yàn)C、在道德實(shí)踐中的情感體驗(yàn)D、形成道德信念使知情意行這些心理成分都得到相應(yīng)的發(fā)展60.對(duì)教師道德行為的認(rèn)識(shí)正確的是（）。A、對(duì)教師履行師德規(guī)范有重要意義B、對(duì)教師履行師德原則有深遠(yuǎn)影響C、對(duì)教師道德實(shí)踐有很大的作用D、有助于教師道德人格塑造61.從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教師道德的影響，簡(jiǎn)答高校教師在科研過(guò)程中應(yīng)遵守的特殊道德品質(zhì)要求。62.教師道德行為的動(dòng)機(jī)的說(shuō)法正確的是（）A、形式動(dòng)機(jī)是指實(shí)際驅(qū)動(dòng)行為發(fā)生的動(dòng)機(jī)；B、事實(shí)動(dòng)機(jī)是指沒(méi)有外化為實(shí)際行為的動(dòng)機(jī)；C、動(dòng)機(jī)是行為者決定做某事的內(nèi)在發(fā)動(dòng)力；D、形式動(dòng)機(jī)與實(shí)際行為結(jié)果分離對(duì)教師道德行為評(píng)價(jià)沒(méi)有意義63.培養(yǎng)人文精神，首先是要把握人的（），確認(rèn)人的生命意義與存在價(jià)值。A、自然本質(zhì)B、社會(huì)本質(zhì)C、文化本質(zhì)D、道德本質(zhì)64.以工科見(jiàn)長(zhǎng)的美國(guó)馬薩諸塞理工學(xué)院供本科生選修的人文課程有18類(lèi)100多門(mén)，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢(shì)中對(duì)哪種教育的回歸？（）。A、品德教B、精英教育C、人文教育D、實(shí)踐教育65.教師道德評(píng)價(jià)的目的與手段？66.不屬于教師道德修養(yǎng)的方法的是（）A、學(xué)習(xí)；B、內(nèi)?。籆、慎獨(dú)；D、引導(dǎo)67.教師道德原則及其具體要求。68.教師道德行為選擇的外部條件包括（）。A、社會(huì)歷史條件B、教師的具體生活環(huán)境和條件C、特定社會(huì)的道德價(jià)值觀(guān)念D、教師道德規(guī)范體系69.下列說(shuō)法不正確的是（）A、科技創(chuàng)新要從往日的“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤皥F(tuán)結(jié)協(xié)作”；B、高校開(kāi)展區(qū)域化服務(wù)有其人才智力的優(yōu)勢(shì)；C、高校為社會(huì)服務(wù)，一般是指人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，而不包括直接為社會(huì)提供服務(wù)；D、在服務(wù)過(guò)程中，應(yīng)該要講究成本核算，講投入要素的收益回報(bào)率，講合作“雙贏(yíng)”或“多贏(yíng)”70.道德認(rèn)識(shí)不同于科學(xué)認(rèn)識(shí)，道德認(rèn)識(shí)不在于認(rèn)識(shí)客體本身，而是通過(guò)客體來(lái)找出其與社會(huì)、與他人的相互關(guān)系和價(jià)值方向。71.高校教師要培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因在于（）。A、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)更新速度快B、高校教師是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度C、高校教師的教學(xué)內(nèi)容，必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化D、高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求72.影響高校社會(huì)服務(wù)工作迅速開(kāi)展的因素有（）。A、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展B、西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校社會(huì)服務(wù)的迅速發(fā)展C、經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育管理體制重心下移D、高等教育布局結(jié)構(gòu)和高等教育區(qū)域化73.以下關(guān)于價(jià)值觀(guān)問(wèn)題的說(shuō)法不正確的是（）A、價(jià)值觀(guān)是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)于價(jià)值、價(jià)值關(guān)系的一般看法和根本觀(guān)點(diǎn)；B、價(jià)值觀(guān)是處理各種價(jià)值問(wèn)題時(shí)所持有的比較穩(wěn)定的立場(chǎng)；C、核心價(jià)值觀(guān)是一個(gè)社會(huì)中占主流地位、起支配作用的核心理念；D、核心價(jià)值觀(guān)是一個(gè)社會(huì)的價(jià)值準(zhǔn)則，會(huì)隨時(shí)代發(fā)展不斷變化74.教師道德的最基本的作用是（）A、A指導(dǎo)教師在教育工作過(guò)程中正確選擇自己的行為，處理好個(gè)人與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，保證教育工作順利開(kāi)展和教育任務(wù)的完成B、B促進(jìn)學(xué)生品德形成和智能發(fā)展C、C促進(jìn)社會(huì)道德環(huán)境優(yōu)化D、D促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步75.人生的本質(zhì)或意義在于人的（）A、生存B、體驗(yàn)C、奮斗D、目的性的實(shí)現(xiàn)第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：錯(cuò)誤2.參考答案：A3.參考答案：B4.參考答案：正確5.參考答案：B6.參考答案：正確7.參考答案：D8.參考答案：B9.參考答案：A,C10.參考答案：A,B,C,D11.參考答案：D12.參考答案：錯(cuò)誤13.參考答案：B14.參考答案：C15.參考答案：錯(cuò)誤16.參考答案：錯(cuò)誤17.參考答案：正確18.參考答案：A19.參考答案：C20.參考答案：A21.參考答案：C22.參考答案：A23.參考答案：正確24.參考答案： 教學(xué)過(guò)程中的倫理矛盾表現(xiàn)有：師生之間的矛盾。教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平不能適應(yīng)教學(xué)工作的實(shí)際需要引起的矛盾。教師對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度和責(zé)任心不能滿(mǎn)足教學(xué)工作要求而引起的矛盾。教學(xué)過(guò)程中的師德規(guī)范主要體現(xiàn)在：熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。以身作則，為人師表。精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭。25.參考答案：A26.參考答案：A,B,C,D27.參考答案： （1）教師道德義務(wù)的確立可以減少教育活動(dòng)中的沖突，有利于教育任務(wù)的完成； （2）教師道德義務(wù)確立有利于教師在工作中進(jìn)行道德上的“綜合判斷”； （3）教師道德義務(wù)確立有利于培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識(shí)； （4）教師道德義務(wù)確立有益于培養(yǎng)高尚的“師格”。28.參考答案：A,B,C,D29.參考答案：C,D30.參考答案：A,B,C,D31.參考答案：A,B,C32.參考答案：D33.參考答案：正確34.參考答案：錯(cuò)誤35.參考答案：錯(cuò)誤36.參考答案： 狹義的幸福能力：主要是主體必須具備健康向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具有品味人生意義的價(jià)值性條件。如何獲得：充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)意義，并將自己的生命意義與之聯(lián)系較高的德性水平和人生境界擁有教育主體實(shí)踐能力。37.參考答案：A,C,D38.參考答案：D39.參考答案：A,B,C40.參考答案：B41.參考答案：錯(cuò)誤42.參考答案：A,C,E43.參考答案： （一）高校教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)： （1）高校教師勞動(dòng)目的是為社會(huì)培養(yǎng)高中及專(zhuān)門(mén)人才。 （2）高校教師勞動(dòng)對(duì)象是青年學(xué)生。 （3）高校教師勞動(dòng)手段主要是教師的真才實(shí)學(xué)和高尚的思想道德情操。 （4）高校教師勞動(dòng)的是空有較大的自由度。教師職業(yè)道德：簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。 教師職業(yè)道德特點(diǎn)如下： （1）在道德意識(shí)上，教師道德比其他職業(yè)道德要求有更高的水準(zhǔn)。 （2）在道德行為上，要求教師為人師表。 （3）在道德影響上，教師道德比其他職業(yè)道德的影響更深遠(yuǎn)、更廣泛。 加強(qiáng)職業(yè)道德（師德師風(fēng)）的作用： （1）指導(dǎo)教師正確處理各種利益關(guān)系，保證教育工作順利進(jìn)行。 （2）直接影響學(xué)生品德發(fā)展和智能的發(fā)展。 （3）促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)風(fēng)尚的改善和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。44.參考答案：D45.參考答案：A46.參考答案：A47.參考答案：錯(cuò)誤48.參考答案：A49.參考答案：錯(cuò)誤50.參考答案：A51.參考答案：正確52.參考答案：B53.參考答案：錯(cuò)誤54.參考答案：C55.參考答案：D56.參考答案：正確57.參考答案：錯(cuò)誤58.參考答案：道德基本原則；具體道德規(guī)范；道德范疇59.參考答案：C60.參考答案：B61.參考答案：正確62.參考答案：C63.參考答案：A,D64.參考答案：正確65.參考答案： 學(xué)術(shù)腐敗在當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重存在，其中學(xué)術(shù)剽竊以及職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)位評(píng)獎(jiǎng)方面弄虛作假、不公正現(xiàn)象愈演愈烈，從北大教授王銘銘的學(xué)術(shù)剽竊到韓國(guó)教授黃禹錫的學(xué)術(shù)造假等，震驚學(xué)術(shù)界。表明建構(gòu)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，已是緊迫的任務(wù)。高?？蒲羞^(guò)程中的倫理矛盾： 1、科研工作于教學(xué)工作的矛盾。 2、教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾。 3、科研協(xié)作中的矛盾。科研過(guò)程中的學(xué)術(shù)規(guī)范： 1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是。 2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競(jìng)爭(zhēng)。 3、堅(jiān)忍不拔，勇于探索。高?？蒲泄ぷ髦械拿?，許多涉及利益關(guān)系、學(xué)術(shù)品行、團(tuán)隊(duì)合作等，都與倫理道德相關(guān)。 這就需要學(xué)術(shù)規(guī)范來(lái)調(diào)節(jié)，以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)環(huán)境?？傊?，只有堅(jiān)守學(xué)術(shù)倫理，學(xué)者才能算是真正的學(xué)者，學(xué)者從事的學(xué)術(shù)研究事業(yè)，才是追求真善美、唯真理而從的神圣事業(yè)。66.參考答案：A,B,D67.參考答案：B68.參考答案： 教師職業(yè)道德，是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。主要特征表現(xiàn)在：1） 在道德意識(shí)上，教師道德比其他職業(yè)道德有更高的要求。②在道德行為上，教師道德比其他職業(yè)道德有著更突出的示范性。③在道德影響上，教師道德比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠(yuǎn)。69.參考答案：D70.參考答案：A,B,C,D71.參考答案：D72.參考答案：正確73.參考答案：正確74.參考答案： ①師德規(guī)范他律：是指教師道德原則和規(guī)范對(duì)教師職業(yè)行為具有外在制約導(dǎo)向功能。 ②師德規(guī)范自律：就是變外在的制導(dǎo)功能為主體自己的意志約束。 ③兩者關(guān)系：教師對(duì)師德規(guī)范不能走到自律階段就滿(mǎn)足于“良心發(fā)現(xiàn)”而不前，必須實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使師德良心和義務(wù)相互影響，教師道德規(guī)范的功能才能得到有效和充分的發(fā)揮。教師道德他律和自律的統(tǒng)一是教師個(gè)體道德發(fā)展達(dá)到相當(dāng)成熟和完善的標(biāo)志。75.參考答案：正確第2卷參考答案