《現(xiàn)代機(jī)械制圖》-陶冶 基于專業(yè)思政的機(jī)械制圖課程思政教學(xué)研討

基于專業(yè)思政的機(jī)械制圖課程思政教學(xué)研討01020304目錄課程思政現(xiàn)狀分析課程思政目標(biāo)課程思政教學(xué)內(nèi)容課程思政實(shí)施策略課程思政評(píng)價(jià)04課程思政現(xiàn)狀分析一教師投入有限思政元素的挖掘浮于表面、融入方式生硬、評(píng)判缺位。目標(biāo)不清晰教學(xué)體系不完善，一些專業(yè)課不顧課程性質(zhì)之間的差異，課程思政教學(xué)體系千篇一律，缺乏針對(duì)性。缺乏協(xié)調(diào)性各門課程各自為政，思政內(nèi)容存在盲目性、重復(fù)性、碎片化和功利性等問(wèn)題，無(wú)法真正形成育人合力。課程思政存在的問(wèn)題：課程思政現(xiàn)狀分析2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，明確提出要根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)了專業(yè)思政和課程思政耦合育人的重要性，專業(yè)思政側(cè)重育人引領(lǐng)，課程思政側(cè)重育人實(shí)踐。

原則：課程思政應(yīng)該結(jié)合專業(yè)思政目標(biāo)和課程特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。

解決辦法：課程思政現(xiàn)狀分析課程思政目標(biāo)二設(shè)計(jì)思路：課程思政目標(biāo)課程定位課程特點(diǎn)專業(yè)思政目標(biāo)123人文科學(xué)素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感工程職業(yè)道德創(chuàng)新意識(shí)規(guī)范作圖培養(yǎng)工程素養(yǎng)課程思政目標(biāo)4第一門專業(yè)課基礎(chǔ)性作用工具性作用先導(dǎo)性作用學(xué)情（大一）制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)思政目標(biāo)：課程思政目標(biāo)工程倫理素養(yǎng)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)大國(guó)工匠精神核心目標(biāo)輔助目標(biāo)輔助目標(biāo)輔助目標(biāo)樹立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、遵守職業(yè)規(guī)范制定科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)、做到知行合一塑造家國(guó)情懷、工程自信、開拓創(chuàng)新、技術(shù)報(bào)國(guó)和使命擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、追求卓越的工程素養(yǎng)和工匠精神課程思政教學(xué)內(nèi)容三章節(jié)教學(xué)內(nèi)容人物事件融入方法預(yù)期教學(xué)成效制圖基礎(chǔ)知識(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定、幾何作圖張子武工程案教師講述，學(xué)生互評(píng)作業(yè)樹立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、遵守職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺紋、鍵、軸承標(biāo)準(zhǔn)件與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教師講解，學(xué)生繪圖實(shí)踐增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣工程倫理素養(yǎng)：課程思政教學(xué)內(nèi)容章節(jié)教學(xué)內(nèi)容人物事件融入方法預(yù)期教學(xué)成效緒論課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法學(xué)科競(jìng)賽與發(fā)展規(guī)劃教師講述，展示學(xué)科競(jìng)賽成果樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，戰(zhàn)勝“空虛”和“無(wú)聊”圖學(xué)培訓(xùn)課程內(nèi)容成圖技術(shù)部開展實(shí)踐培訓(xùn)生生互動(dòng)、傳幫帶提高技能，增強(qiáng)信心課外實(shí)踐課程內(nèi)容學(xué)科競(jìng)賽全校制圖比賽在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)課程思政教學(xué)內(nèi)容個(gè)人發(fā)展規(guī)劃：課程思政教學(xué)內(nèi)容大國(guó)工匠精神：章節(jié)教學(xué)內(nèi)容人物事件融入方法預(yù)期教學(xué)成效立體的投影三視圖趙學(xué)田與“三等”規(guī)律教師講述，學(xué)生繪圖實(shí)踐培養(yǎng)追求卓越的工作態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)組合體的投影組合體尺寸標(biāo)注艾愛(ài)國(guó)的焊接故事教師講述，學(xué)生繪圖實(shí)踐增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)機(jī)件的表達(dá)方法表達(dá)方法綜合應(yīng)用表達(dá)方法與服務(wù)意識(shí)教師講解，學(xué)生實(shí)踐討論樹立為人民服務(wù)、方便他人的意識(shí)零件圖零件圖的內(nèi)容圖紙泄密案例教師講述樹立正確的職業(yè)道德觀，增強(qiáng)保密意識(shí)課程思政教學(xué)內(nèi)容科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)：章節(jié)教學(xué)內(nèi)容人物事件融入方法預(yù)期教學(xué)成效緒論為什么學(xué)蘇聯(lián)撤回專家和技術(shù)資料（圖紙）教師講述，學(xué)生討論塑造家國(guó)情懷，增強(qiáng)技術(shù)報(bào)國(guó)的信念緒論圖學(xué)發(fā)展史《武經(jīng)總要》、《天工開物》、《進(jìn)儀象狀》中的中國(guó)圖學(xué)教師講述，多媒體展示著作中的投影圖傳承優(yōu)秀圖學(xué)史，提升文化自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD軟件繪圖國(guó)外軟件掐脖子事件教師講述激發(fā)自強(qiáng)意識(shí)和技術(shù)報(bào)國(guó)的信念專業(yè)教育專業(yè)涉及的范圍和成果記錄片中的中國(guó)機(jī)械課前十分鐘觀看《大國(guó)重器》、《超級(jí)裝備》等紀(jì)錄片增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)自豪感課程思政實(shí)施策略四教師的引領(lǐng)作用：課程思政實(shí)施策略認(rèn)真?zhèn)湔n、用心講課、嚴(yán)格批改作業(yè)、親自做作業(yè)。建立“同學(xué)-學(xué)長(zhǎng)-校友”為一體的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體的幫扶作用：課程思政實(shí)施策略討論交流影響幫扶傳授帶領(lǐng)激勵(lì)分享行業(yè)分析發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)共同體同學(xué)學(xué)生學(xué)長(zhǎng)校友實(shí)踐作業(yè)的決定作用：課程思政實(shí)施策略嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定完成每一次練習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、持之以恒。課程思政評(píng)價(jià)五評(píng)什么？如何評(píng)？課程思政評(píng)價(jià)課程思政評(píng)價(jià)是一項(xiàng)反映學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展情況的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，涉及到課程思政的實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等諸多方面。不僅要靜態(tài)考評(píng)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和素質(zhì)狀況，而且要?jiǎng)討B(tài)評(píng)測(cè)其成長(zhǎng)性，這就決定了評(píng)價(jià)本身是及其復(fù)雜和困難的。而且，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有其“過(guò)程性”和“綜合性”，很難直接將其歸因于某門課程。因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)設(shè)計(jì)上，不宜將指標(biāo)過(guò)度細(xì)化或量化。評(píng)價(jià)主體：“教師+學(xué)生+網(wǎng)絡(luò)”評(píng)價(jià)性質(zhì)：“過(guò)程+結(jié)果”、“定量+定性”、“診斷+發(fā)展”評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)性質(zhì)評(píng)價(jià)用途工程倫理素養(yǎng)教師實(shí)踐作業(yè)的規(guī)范性過(guò)程+定量計(jì)入課程成績(jī)過(guò)程+定性+發(fā)展反饋改進(jìn)同學(xué)定量計(jì)入課程成績(jī)本人問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果+定性+診斷反饋改進(jìn)大國(guó)工匠精神教師課后作業(yè)的正確性過(guò)程+定量計(jì)入課程成績(jī)過(guò)程+定性+發(fā)展反饋改進(jìn)本人調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果+定性+診斷反饋改進(jìn)科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)教師問(wèn)題討論過(guò)程+定性+發(fā)展反饋改進(jìn)本人問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果+定性+診斷反饋改進(jìn)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃教師參與學(xué)生社團(tuán)參與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)果+定性+診斷反饋改進(jìn)本人問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果+定性+診斷反饋改進(jìn)2022年秋季學(xué)期機(jī)械制圖Ⅰ（一）課程目標(biāo)達(dá)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果課程目標(biāo)有效問(wèn)卷數(shù)量問(wèn)題數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果達(dá)成度非常認(rèn)同比較認(rèn)同基本認(rèn)同基本不認(rèn)同非常不認(rèn)同工程倫理素養(yǎng)（客觀）

規(guī)范性0.83工程倫理素養(yǎng)（主觀）63277047110.80大國(guó)工匠精神（客觀）

正確性0.77大國(guó)工匠精神（主觀）

討論科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)（客觀）642753313700.83科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)（主觀）

討論個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（客觀）

參與社團(tuán)培訓(xùn)28%個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（主觀）64112（國(guó)賽）10（省賽）20（校賽）

計(jì)劃參與率66%2023年春季學(xué)期機(jī)械制圖Ⅰ（二）課程目標(biāo)達(dá)成情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果課程目標(biāo)有效問(wèn)卷數(shù)量問(wèn)題數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果達(dá)成度非常認(rèn)同比較認(rèn)同基本認(rèn)同基本不認(rèn)同非常不認(rèn)同工程倫理素養(yǎng)（客觀）

規(guī)范性0.81工程倫理素養(yǎng)（主觀）47266028000.85大國(guó)工匠精神（客觀）

正確性0.78大國(guó)工匠精神（主觀）472

良科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)（客觀）512572415600.81科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)（主觀）

討論個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（客觀）

校賽達(dá)成度0.69個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（主觀）

校賽參與率96%四個(gè)重點(diǎn)：總結(jié)課程思政與專業(yè)思政相結(jié)合來(lái)構(gòu)建課程思政目標(biāo)1以專業(yè)思政為引領(lǐng)，根據(jù)課程內(nèi)容和課程在人才培養(yǎng)中的地位，有針對(duì)性和規(guī)劃性的設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)。以“圖學(xué)”為抓手挖掘思政元素2用圖學(xué)思想來(lái)講圖、用圖學(xué)理論來(lái)畫圖，緊貼課程內(nèi)容。構(gòu)建主次分明的思政評(píng)價(jià)方式4以“教師+學(xué)生+網(wǎng)