2015-2016學(xué)年九年級(jí)物理全冊(cè) 全一冊(cè)教案 新人教版

第十九章生活用電

單元整便說(shuō)課

課標(biāo)茸永:?<

1.了解家庭電路的組成和安全電知識(shí).

2.知道家庭電路中電流過(guò)大的原因及其保護(hù)措施.

3.了解常見(jiàn)的觸電事故及急救方法

敦初衿析:?<

本章是在學(xué)習(xí)過(guò)電路、電路計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.本童內(nèi)容有：家庭電路的組成、

家庭電路中電流過(guò)大的原因、觸電事故、安全用電常識(shí).這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都以前面所學(xué)知識(shí)

為基礎(chǔ).所以本章既是舊知識(shí)的應(yīng)用又是新知識(shí)的探索，既是前面知識(shí)的延伸又與實(shí)際生活

相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念.本章教材內(nèi)容的編排是

讓學(xué)生“學(xué)會(huì)主存”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn)，面對(duì)電氣化普及的社會(huì)，安全用電知識(shí)的學(xué)習(xí)

在以后的生產(chǎn)、生活中顯得十分重要，因此本章無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都

有著十分重要的作用.

與情分析:?<

本章是在學(xué)習(xí)了歐姆定律、電路、電功率等知識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)安全用電的相關(guān)知識(shí)

的.學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本章知識(shí)已經(jīng)有了一定的理性知識(shí)上的準(zhǔn)備，加上本章知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)

系密切，所以學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感到困難.

教縣建這:?<

教法上：依據(jù)本章的內(nèi)容，考慮到九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的思維能力，本章可以給學(xué)生

更多的感性認(rèn)識(shí)，可采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法，充分利用實(shí)例、圖片、利用多媒體的直

觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段.通過(guò)討論、分析、回答、練習(xí)等?系列的師生活動(dòng)展開(kāi)教學(xué).

學(xué)生在學(xué)法上：可引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、回答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)

習(xí)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

第1節(jié)家庭電路

敢與目標(biāo)＜:?<

知識(shí)與技能

了解家庭電路的組成及各部分電路元件的作用.

過(guò)程與方法

通過(guò)觀察家庭電路和教室里的實(shí)際電路，能簡(jiǎn)單描述家庭電路的主要特征.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

揭開(kāi)“電”神秘的面紗，激發(fā)學(xué)生探究電的欲望，領(lǐng)略電對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的安

全意識(shí)，提高學(xué)生安全用電的素養(yǎng).

重於難Q＜:?<

重點(diǎn)

家庭電路的組成.

難點(diǎn)

家庭電路各部分電路元件的作用.

敢與苴備＜:?<

教具：家庭電路示教板，收集一些開(kāi)關(guān)、燈座、插座、保險(xiǎn)盒、閘刀開(kāi)關(guān)、試電筆、漏

電保護(hù)器、酒精燈等，自制CA1課件.

學(xué)具：4人一組準(zhǔn)備試電筆，粗細(xì)相同的銅絲、鐵絲、保險(xiǎn)絲各一條.

敦與設(shè)士r：?<

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前活動(dòng).

教師提問(wèn)：

1.從構(gòu)成閉合電路形成電流

思考、回答.

的角度復(fù)習(xí)電路各組成部分復(fù)習(xí)鞏固.

的作用.

2.串、并聯(lián)電路及其特點(diǎn).

導(dǎo)入新課

教師迅速把教室內(nèi)的總開(kāi)關(guān)

斷開(kāi)或試觸漏電保護(hù)器，使教

觀察、思考.制造懸念，引起學(xué)生的注

室內(nèi)所有燈熄滅.讓學(xué)生猜一

意力，提高學(xué)生興趣.

猜教室內(nèi)所有燈熄滅的原因，

引入新課.

新課教學(xué)

1.家庭電路的組成

教師展示家庭電路示教板，引

導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)電路和家

通過(guò)學(xué)生觀察、看書(shū)、分

庭電路示教板，看書(shū)，讓學(xué)生

析.讓學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)探

討論，說(shuō)出最想了解和掌握家看書(shū)、觀察、討論、提問(wèn).

究，獲得知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)體

庭電路的什么知識(shí)，并提出問(wèn)

驗(yàn)，從而達(dá)到智、情雙收的目

題，教師把學(xué)生提出的問(wèn)題寫(xiě)

的.

在黑板t.然后指導(dǎo)學(xué)生觀

察、討論，并向?qū)W生提出一些

逆向思維的問(wèn)題.

可提出如下問(wèn)題：學(xué)生回答：

(1)家庭電路的各部分是按照(1)組成：進(jìn)戶線、電能表、

什么順序連接的？總開(kāi)關(guān)、保護(hù)設(shè)備，用電器.

(2)電燈之間、插座之間的連(2)并聯(lián)、串聯(lián).

接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？燈

與開(kāi)關(guān)是怎樣連接的？(3)-大=2200W.

(3)電能表上標(biāo)有“220V

10(20)Aw字樣？則此家庭電

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力.

路中允許測(cè)量的最大功率是閱讀教材，討論后回答.

加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，為生活服

多少？

務(wù).

教師演示保險(xiǎn)絲熔融斷實(shí)驗(yàn).

讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，培

提問(wèn)：小組之間交流討論.

養(yǎng)求真，求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng).

(D保險(xiǎn)絲是由什么材料做成

認(rèn)識(shí)實(shí)物、注意在生活中應(yīng)

的？為什么？

用.

(2)如何正確選擇保險(xiǎn)絲？學(xué)生討論回答.

組織學(xué)生看教材，回答問(wèn)題，

并認(rèn)識(shí)空氣開(kāi)關(guān).

2.火線和零線

用試電筆去試觸火線，人為什

么不會(huì)觸電？分組拆開(kāi)試電

筆，研究、講討論.

3.三線插頭和漏電保護(hù)器

組織學(xué)生閱讀教材.

討論：為什么使用三孔插座和

三線插頭更安全？

課堂小結(jié)，布置作業(yè)

分析思考，個(gè)別發(fā)言，全

教師提問(wèn)、設(shè)疑，對(duì)重難點(diǎn)知

體作答、辯論，聽(tīng)老師講解.合作學(xué)習(xí)，交流互動(dòng).

識(shí)進(jìn)行講解.

:?<

（一）家庭電路的組成

火線

進(jìn)戶線，

零線

電能表（作用：.）

I

總開(kāi)關(guān)（作用：;為什么接在保險(xiǎn)裝置與電能表之間？）

保險(xiǎn)裝置（作用：;常用的保險(xiǎn)絲是用什么材料制成？）

用電器（1.各用電器是連接.）

2.有金屬外殼的用電器要接三線插座的原因是—.

3.每盞燈都有一個(gè)開(kāi)關(guān)，這個(gè)開(kāi)關(guān)與燈聯(lián)，開(kāi)關(guān)接在線和燈之間.

（二）識(shí)別火線和零線

1.探究試電筆的構(gòu)造.

2.使用電筆的方法和注意事項(xiàng).

3.識(shí)別火線和零線.

備課資豺＜

保險(xiǎn)絲的分類(lèi)

按保護(hù)形式分，可分為過(guò)流保護(hù)和過(guò)熱保護(hù)，用于過(guò)流保護(hù)的保險(xiǎn)絲就是平常說(shuō)的保險(xiǎn)

絲（也叫限流保險(xiǎn)絲）.用于過(guò)熱保護(hù)的保險(xiǎn)一般被稱(chēng)為溫度保險(xiǎn)絲.溫度保險(xiǎn)絲又分為低熔

點(diǎn)合金型與感溫觸發(fā)型,還有記憶合金型等等（溫度保險(xiǎn)絲是防止發(fā)熱電器或易發(fā)熱電器溫度

過(guò)高而進(jìn)行保護(hù)工作的，例如：電冰箱、電熨斗、電飯鍋、電爐、變壓器、電動(dòng)機(jī)等等；它

響應(yīng)于用電器溫度的升高,不理會(huì)電路的工作電流大小.其工作原理不同于“限流保險(xiǎn)絲”）.

按使用范圍分，可分為電力保險(xiǎn)絲、機(jī)床保險(xiǎn)絲、電器儀表保險(xiǎn)絲（電子保險(xiǎn)絲）和汽車(chē)

保險(xiǎn)絲.

按體積分，可分為大型、中型、小型和微型.

按額定電壓分，可分為高壓保險(xiǎn)絲、低壓保險(xiǎn)絲和安全電壓保險(xiǎn)絲.

按分?jǐn)嗄芰Ψ郑煞譃椋焊?、低分?jǐn)嗄芰ΡｋU(xiǎn)絲.

總開(kāi)關(guān)都采用閘門(mén)開(kāi)關(guān)嗎

不一定，較老的居民樓或大多數(shù)的農(nóng)村照明電路采用閘刀開(kāi)關(guān)，目前新建筑流行“空

開(kāi)”，即自動(dòng)空氣開(kāi)關(guān)，它兼有閘刀和保險(xiǎn)盒的功能，并在電流過(guò)大時(shí)自動(dòng)切斷整個(gè)電路.

為什么用電器的三角插頭中，接地線的插長(zhǎng)出3mm?

這是為了安全而設(shè)計(jì)的，因?yàn)橛檬帜貌孱^插進(jìn)插座時(shí)，由于用力不會(huì)完全均勻，所以如

果三個(gè)插片同長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)火線先連接的現(xiàn)象.這樣如果電器處于使用狀態(tài)并漏電，而且

有人在使用電器的話，就會(huì)發(fā)生觸電事故，因此把接地線的插片設(shè)計(jì)的略長(zhǎng)些，就會(huì)讓地線

先連接上，這樣即使電器漏電也不會(huì)發(fā)生電擊事故.

第2節(jié)家庭電路中電流過(guò)大的原因

教與目標(biāo)＜：?<

知識(shí)與技能

1.知道電功率越大，電路中的電流就越大.

2.知道電路短路，電路中電流就越大.

3.了解保險(xiǎn)絲的作用和特點(diǎn).

過(guò)程與方法

通過(guò)觀察體驗(yàn)，知道保險(xiǎn)絲怎樣“保險(xiǎn)”.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有安全用電的意識(shí).

：?<

重點(diǎn)

1.了解電路中電流過(guò)大的原因.

2.保險(xiǎn)絲的特點(diǎn).

難點(diǎn)

電流隨電功率的增大而增大.

敦與:隹備＜：?<

學(xué)生電源、電流表、額定電壓相同但額定功率不同的小燈泡幾個(gè)、導(dǎo)線若干、保險(xiǎn)絲的

作用演示器、各種型號(hào)和粗細(xì)不同的保險(xiǎn)絲、空氣開(kāi)關(guān)、銅絲、多媒體課件.

敦與設(shè)計(jì)＜

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、引入新課學(xué)生回答：

老師一邊讓學(xué)生回答，一

指導(dǎo)學(xué)生觀察課本P109頁(yè)圖①用電器很多.

邊在黑板上記下來(lái)，便于后面

19.2-1,然后問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了②用電器是并聯(lián)的.

逐一解答.

什么？③線路可能要燒起來(lái)……

鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析.

回答：因?yàn)殡娐分须娏魈?

學(xué)生思考、回答.

提問(wèn)：線路要燒起來(lái)，這是什①電壓太大.

自然地引入新課課題.

么原因？②發(fā)生了短路現(xiàn)象.

那么電路中電流過(guò)大的原因③電功率太大.

是什么？

學(xué)生思考.

你有什么理由來(lái)說(shuō)電功率越

大，電流就會(huì)越大？用電功率

和電流之間的關(guān)系是怎樣

的？

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

二、新課教學(xué)

（一）家庭電路中電流過(guò)大的

原因

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)學(xué)生討論后回答：

行推導(dǎo)用電功率和電流之間因?yàn)?0,從而可以得出/用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使

的關(guān)系.=PIU,而匹220V不變，所學(xué)生感到成功的喜悅.

演示實(shí)驗(yàn)：以夕越大，/越大.

1.將額定電壓相同但額定功學(xué)生觀察.

率不同的小燈泡分別接入同

-電源中，觀察電流表的示

數(shù).回答：干路上的電流將會(huì)非常

2.將幾個(gè)燈泡并聯(lián)接入電路大，可能會(huì)損壞電能表、引起

中，并依次接通各支路，觀察火災(zāi)；不能讓總電流超過(guò)家里實(shí)驗(yàn)論證.

干路上電流表的示數(shù).供電線路和電能表所允許的

實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生的推測(cè)是正確最大值.

的.學(xué)生回答：電路短路，燒壞電

提出問(wèn)題：如果家庭電路中用源.溫故知新.

電器的總功率非常大，將會(huì)出學(xué)生討論后回答：用導(dǎo)線代替

現(xiàn)什么問(wèn)題？該怎樣避免這燈泡后，電路中電阻很小，山培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力.

種現(xiàn)象發(fā)生呢？U

/=一等得，電路中電流很大，

3.教師展示一簡(jiǎn)單燈泡發(fā)光學(xué)生在生活中都已初步了解

電路.會(huì)燒毀電源.保險(xiǎn)絲的作用，故可以直接引

然后提問(wèn)：如果用一段導(dǎo)線代學(xué)生總結(jié).出.

替燈泡后閉合開(kāi)關(guān)，后果會(huì)怎觀察.

樣？學(xué)生回答：

讓學(xué)生用歐姆定律的知識(shí)分①保險(xiǎn)絲為什么會(huì)燒斷？該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生基本上很少

析其原因，可見(jiàn)家庭電路中電②保險(xiǎn)絲是由什么做成的？見(jiàn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

流過(guò)大的原因有幾種？③能不能用鋼絲或鐵絲代替興趣.

（二）保險(xiǎn)絲的作用保險(xiǎn)絲？感受科技的發(fā)展.

教師介紹：為了避免電火的產(chǎn)

生，大部分家庭電路中都安裝閱讀，交流.

了保險(xiǎn)絲.

演示實(shí)驗(yàn)：保險(xiǎn)絲的作用.

提出問(wèn)題：保險(xiǎn)絲能夠“保

險(xiǎn)”，這大家可能都已經(jīng)知道

了，你對(duì)保險(xiǎn)絲的特點(diǎn)或作用

還有什么想要知道的？

指導(dǎo)學(xué)生帶著上述疑問(wèn)閱讀

教材，回答上述問(wèn)題，教師作

出點(diǎn)評(píng)并同學(xué)生一起歸納：

①保險(xiǎn)絲是由鉛睇合金做成

的，電阻比較大，熔點(diǎn)比較

低.當(dāng)電流過(guò)大時(shí)，它由于溫

度升高而熔斷，從而起到保護(hù)

電路的作用；

②不能用銅絲或鐵絲代替保

險(xiǎn)絲.

③短種規(guī)格的保險(xiǎn)絲都有它

的額定電流，我們?cè)谶x用或購(gòu)

買(mǎi)保險(xiǎn)絲時(shí)耍根據(jù)電路中的

電流大小適當(dāng)?shù)剡x購(gòu)，否則用

電時(shí)就不會(huì)安全保險(xiǎn).

三、小結(jié)作業(yè)完成作業(yè)

版書(shū)設(shè)計(jì)

-、家庭電路中電流過(guò)大的原因

1.用電器總功率過(guò)大

2.短路

二、保險(xiǎn)絲

1.原理：2結(jié)構(gòu)：3規(guī)格：

備課姿到＜

充電器電流過(guò)大對(duì)蓄電池造成的危害

在設(shè)計(jì)和使用充電器時(shí)，從表面看，似乎充電器的充電電流越大，對(duì)蓄電池所用的充電

時(shí)間越短，實(shí)則行不通.

這種方法對(duì)蓄電池危害極大，蓄電池對(duì)充電器能接受的充電電流.當(dāng)充電器的充電電流

大于蓄電池可以接受的充電電流時(shí)，會(huì)對(duì)蓄電池造成以下諸多危害：

1.充電電流過(guò)大，不但增大了蓄電池的失水率，對(duì)于免維護(hù)蓄電池還會(huì)造成充電效率降

低，早期失效，而且易產(chǎn)生酸霧，導(dǎo)致環(huán)境污染，危害人們身體健康，浪費(fèi)能源.

2.充電電流過(guò)大，電解液產(chǎn)生的氣體聚集在蓄電池多孔電極內(nèi)部，使多孔電極與電解液

的接觸面積減少，也就是充電電化學(xué)反應(yīng)界面大幅度減少.這樣，充電的化學(xué)反應(yīng)效率降低,

使充電困難，充電時(shí)間延長(zhǎng)，嚴(yán)重時(shí)將無(wú)法再次充電.

3.充電電流過(guò)大時(shí)、電解液會(huì)產(chǎn)生大量的氣體，將對(duì)極板活性物質(zhì)有沖刷作用，導(dǎo)致活

性物質(zhì)松軟和脫落，影響蓄電池的充電性能.

第3節(jié)安全用電

敦與目標(biāo)：?<

知識(shí)與技能

1.會(huì)用歐姆定律和電功率知識(shí)理解安全用電的道理.

2.了解常見(jiàn)的觸電事故和安全用電原則.

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生在日常生活的觀察和網(wǎng)上收集資料，了解安全用電的原則，并具有安全用電的

意識(shí).

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能自覺(jué)地執(zhí)行和宣傳安全

用電.

2.通過(guò)了解避雷針的發(fā)明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神.

理解影響電流的因素；防雷的重要性；兩種類(lèi)型的觸電和觸電的急救.

敦與設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

提出問(wèn)題：歐姆定律的內(nèi)容是什么？

出示圖片：高壓危險(xiǎn)的標(biāo)志.

提出問(wèn)題：為什么電壓越高越危險(xiǎn)？該如何避免這種危險(xiǎn)？

二、新課教學(xué)

1.電壓越高越危險(xiǎn)

提出問(wèn)題：在哪些地方可以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志？

學(xué)生回答：變壓器上；電塔上；路邊的電線桿上；配電房外有……

提出問(wèn)題：為何電壓越高越危險(xiǎn)？多高的電壓才算是“高壓”？多低的電壓才算是“安

全電壓”？

組織學(xué)生根據(jù)歐姆定律分析：”為何電壓越高越危險(xiǎn)”？

學(xué)生交流討論：根據(jù)歐姆定律，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻

成反比，?般而言，導(dǎo)體的電阻是不變的，所以電壓越大時(shí)，流過(guò)該導(dǎo)體的電流就會(huì)越大.所

以電壓越高越危險(xiǎn).

教師講述：平時(shí)我們習(xí)慣把IkV以上的電壓叫高壓，IkV以下的叫低壓，但這樣的區(qū)分

并不表明它對(duì)人體沒(méi)有危險(xiǎn)！要想知道多大才是安全的電壓，這就要了解人體對(duì)電流的反應(yīng)

特征了.

投影下表：

電流對(duì)人體的作用特征

電流

（毫安）

作用特征

50?60Hz交流直流

0.5-1.5開(kāi)始有感覺(jué)——手輕微顫抖無(wú)感覺(jué)

2?3手指強(qiáng)烈顫抖無(wú)感覺(jué)

5?7手部痙攣感覺(jué)癢和熱

手已難于擺脫電極，但還能劇痛，

8?10熱感覺(jué)增強(qiáng)

手指尖到手腕劇痛

手迅速麻痹，不能擺脫電極，劇痛，熱感覺(jué)大大增強(qiáng)，手部肌肉不強(qiáng)烈

20?25

呼吸困難收縮

強(qiáng)烈的熱感覺(jué)，手部肌肉收縮、痙

50?80呼吸麻痹，心房開(kāi)始震顫

攣，呼吸困難

呼吸麻痹，延續(xù)3秒就會(huì)造成心理

90?100呼吸麻痹

麻痹

作用0.1秒以上時(shí)，呼吸和心臟麻

300以上—

痹，機(jī)體組織遭電流的熱破壞

教師指出：上表不是直接從實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，而是從觸電事故的統(tǒng)計(jì)資料分析得來(lái)的.

提出問(wèn)題：同學(xué)們還記得人體的安全電壓是多少嗎？

學(xué)生回答：不高于36V.

出示題目；人的雙手之間干燥時(shí)的電阻是1000Q~5000Q,潮濕時(shí)是200Q~800Q,

如果在雙手間加36V的電壓，計(jì)算一下此時(shí)的電流分別是多大？

學(xué)生開(kāi)始計(jì)算，教師巡視，并投影個(gè)別學(xué)生的計(jì)算結(jié)果.

教師組織學(xué)生用自己的計(jì)算結(jié)果，對(duì)照上表的數(shù)據(jù)以及作用特征，看看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

學(xué)生比較數(shù)據(jù)，討論后回答：當(dāng)雙手干燥時(shí);所接的電壓36V已經(jīng)是最大的電壓了，因

為此時(shí)的電流已經(jīng)是7.2mA了，已經(jīng)快不能擺脫電極了，若電壓再升高，則電流就會(huì)更大,

就會(huì)對(duì)人體造成傷害，所以36V已經(jīng)是最大電壓了.倘若此時(shí)雙手是潮濕的，那人體流過(guò)的

電流將更大，此時(shí)的36V電壓并非是絕對(duì)安全的電壓了.

教師講述：根據(jù)歐姆定律我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)于阻值不變的電阻而言，電壓越高，流過(guò)它

的電流就會(huì)越大；對(duì)于電壓不變的電阻而言，阻值越小，電流也就越大；電流越大就越容易

產(chǎn)生危險(xiǎn).

板書(shū)：電壓越危險(xiǎn)

2.常見(jiàn)的觸電事故

提出問(wèn)題：在用電過(guò)程中，最害怕的是什么？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)有人觸電？

學(xué)生回答后，教師給予肯定.

學(xué)生看書(shū)，討論

(1)什么叫觸電？

(2)家庭電路中觸電的類(lèi)型和觸電的原因？

(3)有哪些情況可能引起觸電？

(4)有人觸電時(shí)，如何急救？

教師講述：兒種類(lèi)型的觸電.

a.發(fā)生觸電事故的原因：人體觸電的根本原因是因?yàn)橛休^大的電流通過(guò)人體.

b.常見(jiàn)觸電方式：?jiǎn)尉€觸電和雙線觸電，它們共同特點(diǎn)是人體直接或間接接觸了火線;

另外還有高壓電弧觸電和跨步電壓觸電.

c.觸電急救：觸電后應(yīng)馬上使人脫離電源，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)急救.

3.安全用電原則

總結(jié)安全用電的原則.

4.注意防雷

播放課件中關(guān)于雷電的視頻資料.

介紹雷電的危害及保護(hù).

三、課堂小結(jié)

通過(guò)本次課，你有怎樣的收獲？

四、課后作業(yè)

完成本課的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中的練習(xí).

版書(shū)設(shè)計(jì)＜：?<

一、電壓越高越危險(xiǎn)

經(jīng)驗(yàn)表明，只有不高于36V的電壓才是安全的.

二、常見(jiàn)的觸電事故

觸電的兩種方式：?jiǎn)尉€觸電和雙線觸電

三、安全用電原則

四、注意防雷

雷電是大氣中的劇烈放電的現(xiàn)象，避雷針的作用就是防雷.

備謝姿鼎＜

觸電的人是被電“吸”住了嗎？

人手觸電時(shí)，由于電流的刺激，手會(huì)由痙攣到麻痹.即使發(fā)出抽回手的指令，無(wú)奈手已

無(wú)法執(zhí)行這一指令了.剛觸電時(shí)，手因條件反射而彎曲，而彎曲的方向恰使手不自覺(jué)地握住

了導(dǎo)線，這樣，加長(zhǎng)了觸電時(shí)間，手很快地痙攣以致麻痹，這時(shí)即使想到二松開(kāi)手指、抽回

手臂，已不可能，形似被“吸住”了.如若觸電時(shí)再長(zhǎng)一點(diǎn)，人的中樞神經(jīng)都已麻痹，此時(shí)

更不會(huì)抽手了.這些過(guò)程都是在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的.

防雷五字訣

夏秋雷雨天，預(yù)雷最為先；遠(yuǎn)離空曠地，不要樹(shù)下站；金屬不能摸，高處不可攀；門(mén)窗

不忘關(guān)，濕衣不要穿；電視拔天線，電器斷電源；電話不要打，洗澡最危險(xiǎn)；避雷設(shè)施全，

才能保平安；若要防循早，氣象預(yù)警傳.

電燈泡為什么呈梨形

電燈泡的燈絲是用金屬鴇制成的，通電后的溫度高達(dá)2500℃以上.金屬鴇在高溫下升

華，一部分金屬鐺的微粒便從燈絲表面跑出來(lái)，附著在燈泡內(nèi)壁上.時(shí)間一長(zhǎng)，燈泡就會(huì)變

黑，影響照明，根據(jù)氣體對(duì)流是自下而上的特點(diǎn)，在燈泡內(nèi)充有少量惰性氣體，并把燈泡做

成梨形.燈泡內(nèi)的惰性氣體對(duì)流時(shí)，金屬鋁蒸發(fā)時(shí)的黑色微粒大部分被氣體卷到上方，附著

在燈泡的頸部，便可保持下部玻璃透明，使燈泡亮度不受影響.

為什么日光燈在斷電瞬間還會(huì)不停地閃爍

日光燈開(kāi)關(guān)斷開(kāi)后的瞬間，燈絲溫度較高，還會(huì)發(fā)射出電子，它能將管內(nèi)的汞蒸氣電離,

還能使管內(nèi)壁的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以，日光燈的兩端會(huì)呈現(xiàn)“白色”.當(dāng)日光燈工作時(shí)間過(guò)

長(zhǎng)后，再將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，此時(shí)因燈絲溫度更高，還能發(fā)射出更多的電子使汞蒸氣電離，使熒光

物質(zhì)發(fā)光，于是中間也呈現(xiàn)''白色”.至于“白色”部分還在不停地閃爍，是由于開(kāi)關(guān)斷開(kāi)

后，那時(shí)燈絲發(fā)射出的電子處于不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致汞蒸氣的電離也不穩(wěn)定，紫外線的發(fā)射也

不穩(wěn)定了，以至于造成熒光也就不穩(wěn)定了，因此會(huì)見(jiàn)到日光燈斷電瞬間還會(huì)閃爍的現(xiàn)象.

第二十章電與磁

4元整便說(shuō)課

1.了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化.

2.知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科研中的重要應(yīng)用.

3.知道存在地磁場(chǎng).

4.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電與磁之間的聯(lián)系.

5.知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，會(huì)根據(jù)安培定則判斷通電螺線管的磁極或電流方向.

6.知道電磁鐵的特性和工作原理；了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素.

7.了解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理.

8.了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用；了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理.

9.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道發(fā)電機(jī)的原理.

敦M分析

本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用.本

章從生活中常見(jiàn)的磁現(xiàn)象出發(fā)，介紹磁的一些基本知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)感知特殊的物質(zhì)“磁場(chǎng)”

的存在.在已有電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究“電生磁”和“磁生電”的關(guān)系，本章知識(shí)在技術(shù)

上有著廣泛的應(yīng)用，“電動(dòng)機(jī)”“發(fā)電機(jī)”“電磁繼電器”等工具對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影

響.本章學(xué)習(xí)過(guò)程中需掌握十六個(gè)主要概念、一條規(guī)律、一個(gè)定則、一個(gè)性質(zhì)、一個(gè)規(guī)定、

兩個(gè)基本特點(diǎn)、六個(gè)基本原理、三個(gè)探究實(shí)驗(yàn).

十六個(gè)主要概念：磁性、磁極、磁化、磁體、磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)、磁偏角、電流的

磁效應(yīng)、電磁鐵、電磁繼電器、換向器、線圈平衡位置、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、交流電、直流電；

一條規(guī)律：磁極間相互作用規(guī)律；一個(gè)定則：安培定則；一個(gè)性質(zhì)：磁體具有指向性.一個(gè)

規(guī)定；磁極方向的規(guī)定.兩個(gè)基本特點(diǎn)；通電螺線管磁場(chǎng)的特點(diǎn)、電磁鐵的特點(diǎn)，六個(gè)基本

原理：電磁鐵工作原理、電磁繼電器工作原理，磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用原理、電動(dòng)機(jī)工作原

理、電動(dòng)機(jī)制作原理、發(fā)電機(jī)制作原理；三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的，研

究電磁鐵、什么情況下磁可以生電.

與情分析

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為本章學(xué)習(xí)電流的磁效應(yīng)，探究“電生磁”與“磁

生電”的關(guān)系奠定了基礎(chǔ).磁現(xiàn)象是很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上已有了初步的認(rèn)

識(shí).電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的有關(guān)知識(shí)與學(xué)生日常生活比較貼近，這讓學(xué)生有了較強(qiáng)的探究欲望，

但由于本章的理論性強(qiáng)、專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)多，加之日常生活中只對(duì)其有表面的粗淺認(rèn)識(shí)，給學(xué)生的

學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，尤其是關(guān)于磁場(chǎng)、地磁場(chǎng)、磁感線及電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的工作原理等知

識(shí)比較抽象，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn).

敦與

1.本章的物理概念、規(guī)律較多，學(xué)生不易理解，最好在教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)

手實(shí)驗(yàn)概括得出，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟.并讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納概括出規(guī)律.

2.本章知識(shí)在技術(shù)上有著廣泛的應(yīng)用，電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電磁繼電器等工具對(duì)現(xiàn)代社會(huì)

有著深遠(yuǎn)的影響，因此在講授本章知識(shí)時(shí)，應(yīng)多加聯(lián)系.

3.本章在知識(shí)深度要求上雖然難度有所下降，但多數(shù)知識(shí)比較抽象難懂，應(yīng)讓學(xué)生注意

概念的理解，充分發(fā)揮想象力.

第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場(chǎng)

敦與目標(biāo)＜:?<

知識(shí)與技能

1.知道磁體、磁極的概念；

2.知道磁極間的相互作用規(guī)律；

3.知道用磁化的方法可以使一些物體獲得磁性以及生活中的一些磁化現(xiàn)象.

4.知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的的南北極.

過(guò)程與方法

通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，觀察磁體間的相互作用，從而感知磁場(chǎng)的存在.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究所取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

(II)人*(tI

重點(diǎn)

1.知道磁極間的相互作用規(guī)律.

2.知道磁場(chǎng)的存在.

難點(diǎn)

如何認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在.

教師：條形磁體、蹄形磁體、大頭針、鐵釘、多媒體；

學(xué)生：條形磁體、銅片、鐵片、玻璃片、銀片、鋁片、大頭針、鐵釘.

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、情境引入

播放圖文資料：歷史上的磁現(xiàn)

象

1.《晉書(shū)?馬隆傳》記載了這

樣一個(gè)故事：三世紀(jì)時(shí)，智勇

雙全的馬隆在一次戰(zhàn)役中，將

敵軍引至i條狹窄的山谷中，

身穿鐵甲的敵軍個(gè)個(gè)都被吸

住，動(dòng)彈不得，而馬隆的兵將

身穿犀甲，行動(dòng)如常.敵軍以觀看、思考.利用故事引起學(xué)生的興

為馬的兵是神兵，故而大敗.趣.

2.在加拿大東海岸，有一個(gè)

神奇而令人生畏的世百爾島，

是由一種大青石構(gòu)成的，來(lái)往

的船只只要一靠近它，不但指

南針失靈，而且船還下沉并向

大青石撞去，造成觸礁沉沒(méi).

學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會(huì)

明白其中的原因了.

二、新課教學(xué)聽(tīng)講.大部分學(xué)生在生活中已

（一）簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象經(jīng)知道磁體能吸引鐵，故教師

1.磁體直接給出其定義.

講述：有一種物體，具有吸引親身體會(huì)，增強(qiáng)興趣.

鐵、鉆、銀等物質(zhì)的性質(zhì)，我實(shí)驗(yàn).學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到成功

們把這種物體叫做磁體.的喜悅，使學(xué)生掌握科學(xué)探究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：試試你桌面上的哪的方法.

些物體能被磁鐵吸引形成轉(zhuǎn)換法的思想.

提出問(wèn)題：你現(xiàn)在能夠解釋前

面的現(xiàn)象了嗎？學(xué)生回答.

2.磁極

提問(wèn)：磁鐵的不同部位，對(duì)鐵

的吸引力是一樣的嗎？怎樣

用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？你是用什么實(shí)驗(yàn)都十分簡(jiǎn)單，但是學(xué)生能

方法來(lái)比較磁鐵的磁性強(qiáng)回答：①不一樣夠親身體驗(yàn)探索歸納的過(guò)程，

弱？②看磁鐵各個(gè)部位吸引大頭有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)課針或鐵屑的多少和歸納能力.

題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)③能夠吸引的大頭針越多，磁

實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)要概括出磁現(xiàn)象性越強(qiáng)

的一些基本概念：實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)得出結(jié)論：

①探究磁體不同部位的磁性①磁體兩端的磁性最強(qiáng)，叫磁

強(qiáng)弱極.及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí).

②磁體的指南性②自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)指

③磁極間的相互作用南的一極叫“南極”，指北的

課堂練習(xí)一極叫“北極”.

1.用一根鐵釘靠近小磁針的③磁體間的相互作用：同名磁

N極，它們相互吸引，由此可極相互排斥，異名互相吸引.

判斷（）通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)磁化

A.鐵釘有磁性現(xiàn)象有直觀地認(rèn)識(shí)

B.鐵釘無(wú)磁性

C.鐵釘可能有磁性，可能無(wú)回答.

磁性D.條件不足，無(wú)法判

斷

2.鋼條靠近磁針的某個(gè)磁極學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，觀察實(shí)

時(shí)，發(fā)現(xiàn)該磁極被排斥，則這驗(yàn)，回答問(wèn)題，體會(huì)磁化現(xiàn)象.

鋼條（）

A.一定具有磁性B.一定沒(méi)

有磁性

C.可能有磁性也可能沒(méi)有磁

性D.條件不足，無(wú)法判斷

3.有兩根外形一樣的鋼棒，

甲靠近乙的中間有吸引力，而

乙靠近甲的中間則沒(méi)有吸引

力，試判斷哪根鋼棒有磁性，

哪根沒(méi)有磁性？

口

(二)磁化

1.一邊做演示實(shí)驗(yàn)，一邊提

問(wèn)學(xué)生：

(1)用普通的鐵釘靠近大頭

針，能否吸起大頭針？

(2)用磁體向同一方向摩擦鐵

釘，靠近大頭針，看到什么現(xiàn)

象？

(3)介紹這種現(xiàn)象叫做磁化.

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得用磁體磁化鐵釘?shù)姆椒?/p>

出結(jié)論后，分組做磁化實(shí)驗(yàn)，不唯一，可以讓學(xué)生自己嘗

掌握用磁體磁化鐵釘?shù)募记?試，找出一些磁化的方法.

3.介紹其他磁化的方法、軟磁化在生活中的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)

磁體和生活中應(yīng)用到磁化的該有所了解，讓學(xué)生踴躍發(fā)

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)磁

例子：磁帶，IC卡等.言.

化的理解和應(yīng)用.

4.簡(jiǎn)單介紹磁化的利與弊，觀察.

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)繼續(xù)

讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生

補(bǔ)充說(shuō)明磁化的利與弊.

活相聯(lián)系，激發(fā)對(duì)磁知識(shí)的求

我們已經(jīng)知道，磁體具有指南

知欲.

北的性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們判斷：

通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，在提高

教室的哪個(gè)方向是南？

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有

演示：教師把磁針?lè)旁谥v臺(tái)回答。

利于學(xué)生體會(huì)抽象的磁場(chǎng)的

上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不

存在.

再指南北了，在學(xué)生驚詫目光觀察，思考。

的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)學(xué)生思考，并嘗試回答出有力

紙揭開(kāi)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大的存在等。

不要求學(xué)生得出正確的答案.

磁鐵.

提出問(wèn)題：磁針在剛才的那個(gè)

空間里能夠指南北，到了磁鐵

運(yùn)用類(lèi)比法，說(shuō)明看不見(jiàn)，摸

周?chē)目臻g就不再指南北了，

不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的.

那么磁鐵周?chē)目臻g與其他

空間有什么不同呢？

介紹：在磁鐵周?chē)目臻g存在學(xué)生提出可能有隱形的物質(zhì).

給學(xué)生充分的空間去思考和

著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使學(xué)生發(fā)言：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

想象，讓學(xué)生深刻體會(huì)在思考

磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁后，最終會(huì)停下來(lái).

和實(shí)踐中收獲的愉悅.

場(chǎng).學(xué)生發(fā)言：位置不同，小磁針

學(xué)生辯論的過(guò)程中，能形成正

（三）磁場(chǎng)及磁感線的指向不同.

確的觀點(diǎn).

1.引導(dǎo)學(xué)生思考是誰(shuí)施加力學(xué)生根據(jù)看到的圖案，發(fā)揮想

的？象力把圖案描繪出來(lái)，并進(jìn)行

及時(shí)地反饋練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)

根據(jù)學(xué)生的回答，用課件輔助交流，選出最合理和最形象

磁感線方向的理解.

介紹磁場(chǎng)的存在，利用空氣的的.

流動(dòng)、電流使電燈發(fā)光的形象學(xué)生陷入激烈的討論.

對(duì)比，讓學(xué)生理解磁場(chǎng)的客觀學(xué)生回答：從N極出發(fā)回到S

自然地引入地磁場(chǎng)的內(nèi)容.

存在性和磁場(chǎng)對(duì)小磁針有力極等.

培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，提取有效

的作用.

信息的能力.

2.演示實(shí)驗(yàn)：把條形磁體靠

近（不接觸）原來(lái)靜止的小磁

針.思考.

提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？學(xué)生閱讀課本并回答：

繼續(xù)演示：把更多的小磁針擺1.與條形磁體相似

在磁體周?chē)?，觀察現(xiàn)象.2.地磁南極在地理北極附近，

總結(jié)：磁場(chǎng)具有方向性，小磁地磁北極在地理南極附近.

針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)3.沈括.

定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.

3.演示實(shí)驗(yàn)：把條形磁體放

在鐵屑板上，讓學(xué)生觀察鐵屑

圖案，并繪出圖案.

展示不同小組的作品，提供交

流的平臺(tái).最終給出標(biāo)準(zhǔn)的答

案.

結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，引出磁感線

的概念和特點(diǎn).

提出問(wèn)題：磁感線存在嗎？

強(qiáng)調(diào)：磁感線是假想的曲線.

用課件展示不同形狀磁體的

磁感線圖案

提出問(wèn)題：觀察各種磁體周?chē)?/p>

的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)

律？

問(wèn)題導(dǎo)弓1：磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁

場(chǎng)作用的結(jié)果，那么磁針在世

界各地都能夠指南北又是誰(shuí)

的磁場(chǎng)在施加作用呢？

（四）地磁場(chǎng)

你能說(shuō)出地球的南磁極在哪

里嗎？

引出地磁場(chǎng)的概念后，安排學(xué)

生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容后回答

以下問(wèn)題：

1.地磁場(chǎng)的形狀與什么相

似？

2.地磁場(chǎng)的方向與地理的南

北極位置有什么關(guān)系？

3.我國(guó)最早提出地磁場(chǎng)存在

的科學(xué)家是誰(shuí)？

三、小結(jié)作業(yè)

學(xué)生發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課新

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲

學(xué)的內(nèi)容

2.布置作業(yè)

版書(shū)設(shè)計(jì):?<

一、磁現(xiàn)象

1.磁體；

2.磁極（南極、北極）;

3.磁體的指向性；

4.磁極間的相互作用（同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引）

二、磁化：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體具有磁性的過(guò)程

三、磁場(chǎng)及磁感線

1.物質(zhì)性：客觀存在的一種物質(zhì)

2.方向性：小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.

3.強(qiáng)弱性：越靠近磁極的地方磁場(chǎng)越強(qiáng).

4.磁感線：為形象描述磁場(chǎng)而引入的.

四、地磁場(chǎng)

1.與條形磁體的磁場(chǎng)相似.

2.與地理兩極并不重合

備謠姿斜＜

磁體和磁感線

1.對(duì)磁體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

a.磁體的中間部分磁性很弱，幾乎沒(méi)有磁性.

b.磁體的磁極是成對(duì)出現(xiàn)的，不存在只有一個(gè)磁極的磁體，把一個(gè)磁體從中間鋸斷后將

成為兩個(gè)新的磁體，每個(gè)磁體仍有兩個(gè)磁極，鋸斷處兩端出現(xiàn)的是異名磁極.

c.磁體按磁體形狀分：可分為條形磁體、針形磁體、蹄形磁體；按磁體來(lái)源可分為天然

磁體（鐵礦石）、人造磁體；按磁性的保持時(shí)間可分為硬磁體（永磁體）、軟磁體（極易失磁）.

2.使已磁化的鋼針“去磁”的方法：

a.不斷敲擊已磁化的鋼針.

b.將其放在火焰上加熱.

3.理解磁化應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題：

a.任何磁極靠近沒(méi)有磁性的鐵或鋼制物體時(shí)總是互相吸引，這說(shuō)明了被磁化的物體與使

它磁化的磁極靠近的那一端一定是異名磁極；

b.不是所有的物體都會(huì)被磁化，例如磁鐵不能吸引銅、鋁、玻璃、陶瓷等，說(shuō)明這些物

體不能被磁化，不是磁性材料.

4.理解磁感線時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：

a.磁場(chǎng)是真實(shí)存在于磁體周?chē)囊环N特殊的物質(zhì)，而磁感線是人們?yōu)榱酥庇^、形象地描

述磁場(chǎng)的方向和分布情況而引入的帶方向的曲線，它并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線.

b.磁感線是有方向的，曲線上任意一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.

C.磁感線分布的疏密可以表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱.磁體兩極處磁感線最密，表示其兩極處磁場(chǎng)

最強(qiáng).

d.磁感線是閉合的曲線.即磁體周?chē)拇鸥芯€都是從磁體的N極出來(lái)，回到磁體的S

極；在磁體的內(nèi)部，都是從磁體的S極指向磁體的N極.

e.磁體周?chē)鸥芯€的分布是立體的，而不是平面的.

f.空間中任何兩條磁感線絕對(duì)不會(huì)相交，因?yàn)榇艌?chǎng)中任一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向只有一個(gè)確定的

方向，如果某一點(diǎn)有兩條磁感線相交，該點(diǎn)就有了兩個(gè)磁場(chǎng)方向，這是不可能的.

第2節(jié)電生磁

敦亨目標(biāo):?<

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng).

2.知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似.

3.會(huì)用安培定則判斷通電螺線管的極性跟電流的關(guān)系.

過(guò)程與方法

1.觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電與磁之間有某種聯(lián)系.

2.探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然的奧秘.

:?<

重點(diǎn)

通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng).

難點(diǎn)

通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系.

敦與苴備:?<

導(dǎo)線、學(xué)生電源、開(kāi)關(guān)、螺線管、小磁針、實(shí)驗(yàn)卡.

制與設(shè)計(jì):?<

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

演示實(shí)驗(yàn)：小磁針在條形磁體

周?chē)l(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn).觀察，思考.

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀受到磁力的作用.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)問(wèn)題.

察，并進(jìn)行思考：小磁針為什在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和分

么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？析問(wèn)題的能力.

提問(wèn)：除了條形磁體以外，還猜想出：風(fēng)、電、人手等等.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

有什么物體可以使小磁針發(fā)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生

生偏轉(zhuǎn)？思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)敢于猜想，勇于發(fā)表個(gè)人意

讓學(xué)生猜想，并寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)卡討論，相互交流.見(jiàn)、看法.

上.

引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)研究：電能不能

使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

新課教學(xué)讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，究的基本過(guò)程和思維程序，鍛

教師再予以適當(dāng)補(bǔ)充，使之完煉自主、合作、探究的基本科

整.學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)表達(dá)能力、動(dòng)手

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn).能力和綜合歸納能力.

講述奧斯特實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)的山來(lái).培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題多角

引導(dǎo)學(xué)生歸納出此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明度考察研究的能力和發(fā)散思

了什么問(wèn)題.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn).維的能力.

一、電流的磁效應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生要敢于猜想，勇于發(fā)

1.奧斯特實(shí)驗(yàn)：說(shuō)明通電導(dǎo)果，討論.表個(gè)人意見(jiàn)、看法.

線和磁體一樣，周?chē)嬖诖艢w納出：通電后導(dǎo)體周?chē)目赵趯?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能

場(chǎng).間對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用.力.

提問(wèn)：針對(duì)奧斯特實(shí)驗(yàn)，你還思考，討論，舉手發(fā)言.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和總結(jié)的能力.

想知道些什么呢？提出問(wèn)題：

聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)，提出要研究1.磁場(chǎng)的方向是一定的嗎？

的問(wèn)題：磁場(chǎng)的方向由什么因2.磁場(chǎng)的方向是由什么因素

素決定？決定的？

引導(dǎo)：學(xué)生進(jìn)行猜想，指導(dǎo)學(xué)思考.

生實(shí)驗(yàn).猜想出:

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論.電流的方向.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和

2.電流的磁效應(yīng)：通電導(dǎo)線電源的正負(fù)極.創(chuàng)新能力.

周?chē)写艌?chǎng)，它的方向與電流學(xué)生實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn).

方向有關(guān).觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考、分析、

提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)在看來(lái)討論.

是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)，這歸納出：磁場(chǎng)的方向由電流的

一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)方向決定.

界.這是為什么呢？閱讀教材，思考、討論，舉手鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，勇于發(fā)表

教師闡述奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義.友己?個(gè)人意見(jiàn)、看法

引導(dǎo)學(xué)生為了攜帶更方便，為思考，小組內(nèi)討論，小組之間

奧斯特實(shí)驗(yàn)所用的直導(dǎo)線設(shè)相互交流，舉手發(fā)言.

計(jì)新造型.

從學(xué)生所設(shè)計(jì)的造型中引出

通電螺線管.獨(dú)立思考?，小組討論，舉手發(fā)

二、通電螺線管己?

1.通電螺線管.設(shè)計(jì)出問(wèn)題：

引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于通電螺線管，1.通電螺線管是不是只有通

你想知道些什么呢？電的時(shí)候才有磁場(chǎng)？

2.通電螺線管的磁場(chǎng)是什么

樣的？

3.通電螺線管的磁場(chǎng)方向與

提出要探究的問(wèn)題：通電螺線什么因素有關(guān)？

管的磁場(chǎng)是什么樣的？讓學(xué)

生進(jìn)行思考、猜想，并寫(xiě)在實(shí)

驗(yàn)卡上.

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

思考.

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)