老山界教案學案說課稿-老山界在哪里-老山界閱讀題及答案-紅軍翻越老山界路線圖

《老山界》教案教學目標：1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉移安排文章層次。2、體會本文樸實優(yōu)美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。3、學習紅軍革命樂觀主義精神。教學重難點：1、本文語言樸實而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強烈的感情2、學習紅軍革命樂觀主義精神。教學時數：一課時教學過程：1、

導入1.毛主席的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。2.作者介紹：陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。二、請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內容。1、排除字詞障礙字：驚惶

籬笆

骨碌

酣

蜷

綴

矗

咀嚼

澎湃

多音字：嗚咽

落得很遠詞：攀談

苛捐雜稅

奇觀

絕壁

骨碌

酣然入夢

蜷

嗚咽

澎湃

身手2、我們概括事件內容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。時間：從第一天的下午到次日的下午地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)經過：紅軍戰(zhàn)士歷經艱險翻山(2-33)結果：紅軍取得了翻山的勝利(33)下面，請同學把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。（明確：

紅軍在長征途中翻越老山界

）小結：本文是采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次的。這樣寫，什么時間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡十分清晰，這種按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑒。三、課文分析1、通過學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？明確：打趣逗笑、奮勇登山；酣然入夢、觀賞夜景；鼓著勇氣、繼續(xù)前進；毫不畏懼、嘲笑敵機四、揣摩生動描寫1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰(zhàn)士的？明確：行動、語言、場面、景物2、分析生動的場面、景物描寫分析：第23節(jié)，思考:1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠及近的順序寫的。2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當時所處環(huán)境的特點。這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。3）作者在這節(jié)中除了從視覺方面寫所見到的景物，還從聽覺方面寫了所聽到的各種聲響，思考：作者從哪些方面來寫所聽到的聲響?明確：不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。這段聲響的描寫尤其精彩，連續(xù)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。4）這些聲響突出了夜的什么特點？明確：寂靜5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？明確：這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠――近、洪大――細切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻?！按盒Q、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。6）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

五、思考討論：1、找出登山過程中的三處景物描寫部分明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）

半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）2、怎樣理解第一段描寫中的“火把排成許多‘之’字形與星光連接起來，是一種生平沒見過的‘奇觀’”？“奇觀”在句中突出了作者怎樣的思想感情？

明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。

3、12段描寫了紅軍夜晚爬山的“奇觀”，18段為什么還要繼續(xù)描寫紅軍爬山的景象？刪去這段描寫行不行？明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

4、在“半夜露宿”這一部分，作者交代說戰(zhàn)士們是“橫著心躺下去”，但又說“一會兒就酣然入睡了”，這兩者是否矛盾？明確：“橫著心”說明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴明的組織紀律性?！耙粫壕秃ㄈ蝗胨恕奔日f明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關鍵詞語來討論體會。明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰(zhàn)士們全身因寒冷而發(fā)抖、哆嗦的形象，生動的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮(zhèn)定。

6、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內戰(zhàn)的情緒，進一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠征難的革命豪情。7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達了作者怎樣的心情？明確：景色明朗、清新。表達了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。8、作者在文中細致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？

明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。六、總結全文1、中心思想：本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。2.、寫作特點：1）采取順敘的方法，按時間變化和地點轉移安排文章層次。2）以生動的描寫具體而形象地表達中心。3）語言樸實優(yōu)美，凝煉細膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。板書設計：老

山

界

陸定一

表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神

山頂所思

到達山頂

繼續(xù)登山攀登雷公山腳訪瑤家

按時間變化和地點轉移安排文章層次《老山界》導學案年級：八科目：語文課型：新授課時：2時間：

序號：一、學習目標、重難點：1.按時間變化和地點轉移安排文章的層次（重點）2.生動的描寫對表達中心意思的作用（難點）4.理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段二、導學過程：（一）整體感知，理清思路1.閱讀課文，圈劃出文中表示時間、地點的詞語，并概括紅軍的相應活動，完成下表。時間地點活動2.以上表理出文章層次思路，想想這是什么記敘順序？作者以這樣的寫法有什么樣的好處呢？3.

再讀課文，找出老山界難走，究竟“難”在哪些地方有感情地朗讀，并進行扼要的概括想想這體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？（二）體會文章精彩描寫1.重點讀23段，對于半夜醒來的描寫，試著從描寫的順序及運用的修辭方面來加以舉例分析，寫在下面。2.找出文中其它地方體現(xiàn)樸實而優(yōu)美，凝練而細膩的語言的語句，并注意體會其中的感情。（三）揣摩特定語境中詞語含義、作用1.思考“探究練習”二、三題，體會詞語作用含義。2.體會下面幾句加點詞語含義。像泉在嗚咽。搶了一碗就吃。那些小山都成了“矮子”。3.理解下列句子中加點詞語的作用。照我們一路上的經驗，不論是誰，不論他們開始怎樣怕我們，只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜，同我們十分親熱起來的。我們生怕有人拆下來當火把點。但是我們走過了……，才覺得老山界的，比起這些地方來，還是小得很。（四）賞析文章個性寫法1.既然文章是寫紅軍翻越老山界的過程，那么再寫與瑤民攀談是不是有點畫蛇添足，沖淡主旨了？2.文章中恰當運用了伏筆與補筆，前后歸照應使文章渾然一體，試從文中找出幾處來，寫在下面。3.對于整個登山過程，文章也并非是平均用墨，而是有說有略，將你的見解寫在下面。（五）讀以致用運用你的“妙筆”將你所觀察到的一處景物，試著從多種角度、用多種修辭方法，盡量細膩而準確地寫出來，看看能否“生花”？《老山界》教學反思根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創(chuàng)設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導學生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發(fā)揮。《老山界》說課稿尊敬的各位專家，各位評委：

大家好！

今天，我說課的內容是九年制義務教育長春版教材七年級上冊第八課《老山界》的第二課時。

首先我說一下自己對《新課程標準》的認識，對教材的理解,對學生現(xiàn)狀的分析：

新課標要求初中語文現(xiàn)代文閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分。它是在教師啟發(fā)、引導下，學生積極、主動的再創(chuàng)造的心理過程，是學生閱讀能力形成和發(fā)展的主要途徑。

《老山界》是一篇傳統(tǒng)而又經典的講讀課。是老一輩革命家陸定一寫的有關長征的革命回憶錄，記敘了紅軍長征途中翻越的第一座高山——老山界的經過，描述了紅軍長征途中所遇到的艱難險阻，歌頌了紅軍戰(zhàn)士的堅強意志和革命的樂觀主義精神。為了能更好地表現(xiàn)這一主題，作者以時間變化和地點轉移為順序來安排文章的層次，同時又恰切地使用了大量的精彩語句，做了許多生動的描寫。

讀了這篇文章會讓我聯(lián)想到更多的東西：譬如星夜翻山時，戰(zhàn)士們互相鼓勵的生動有趣的對話，以及那特殊的夜色：在“之”字拐的山路上，火把一直連到天上，跟星光接起來，分不清是火把還是星星。這種樂觀豪邁的描述，不由得使我想起毛澤東長征時寫的十六字令《山》——

山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。

山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣。山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴馬拄其間。

又如：“半夜里，忽然醒來”那段，寫的是露宿山腰，環(huán)境是那樣的險惡，而紅軍看到的卻是一番美景，其實是一種苦寒生活，是苦中作樂。這種樂觀的情懷，昂揚的斗志，讓我聯(lián)想到了大明開國皇帝朱元璋想起自己做和尚化緣時的自嘲詩——

天作帷幕地為毯，日月星辰伴我眠。

夜間不敢長伸腿，恐為山河一腳穿。

這些又讓我感到了“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，惡其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能”的含義所在。這真是大英雄飽經磨難，方可成就一番宏圖偉業(yè)。

再如：作者寫紅軍戰(zhàn)士成功地翻越老山界，下山十五里的所見所感，體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)勝困難后的樂觀豪邁的情懷。這又讓我聯(lián)想到毛澤東的《七律?長征》——

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走尼丸。

金沙水拍云涯暖，大渡橋橫鐵鎖寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

當然，紅軍二萬五千里長征讓我們聯(lián)想到的遠不只這些，諸如：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機等問題，在《老山界》一文中細心的讀者都能有所感悟，都能讓人產生聯(lián)想。但針對七年級的學生來說我們沒有必要講的過細，過深，過于政治化，那些是他們以后要再認知的內容。我之所以這樣做，是在踐行一種理念，即“用教材教而不是教教材”。

《老山界》，不論是文學價值，還是精神價值都值得講，而且值得我們認認真真去講。

因為此文中那些壯麗的景象，樂觀的情懷，不屈的斗志，熏陶了一代又一代人。而如今的孩子面對這些，真的是暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴；他們生活中多了幸福，少了理解幸福的能力；多了隨遇而安，少了對生活的思考；多了自私享受，少了吃苦奉獻?？梢哉f當代的孩子幾乎都是溫室里的花朵。缺少冒險、挫折教育；不知道逆境教育的意義，更不懂得風吹浪打對人和民族的發(fā)展的重要作用。

所以，我想通過這節(jié)課的教學，引導學生學習紅軍戰(zhàn)士身上的這種優(yōu)秀的品質，體會今天的幸福生活來之不易，努力和學生在這一點上達成共識，真正引導學生學習長征精神，弘揚長征精神，在學習中養(yǎng)成勤奮刻苦的好習慣，為將來更好地貢獻社會而做好準備，這正是我講授此課的目的和意義所在。

為了完成本節(jié)課的教學，實現(xiàn)自己的教學構想，我設計了如下的教學方案：

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教學目標：

1、積累掌握常用詞語。

2、學習以時間變化、地點轉移為順序記敘事件，安排層次的方法；掌握用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法。

3、學習，體會紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義的精神。

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教學重點：

1、學習以時間變化和地點轉移為順序記敘事件，安排層次的方法。

2、掌握用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法。

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教學難點：

1、理解文章的思想內容，把握文章主題。

2、學習并弘揚長征精神。

為了完成上述教學目標，落實教學重點，突破教學難點，我安排了六個問題進行探究。具體的教學流程是這樣的。

首先在第一課時的基礎上，我讓學生帶著“用精煉的語言概括本文寫了一件什么事？”這個問題再次速讀文本，為什么還要讀文呢？因為在實際教學中，我感到：作文的水平是寫出來的，文章的理解是讀出來的。

第二個問題：“老山界是一座難以翻越的高山，其難具體表現(xiàn)在哪里？”啟發(fā)學生理解文本，剖析文本。并引導學生概括出：行路難，睡覺難，吃飯難，處境難。

第三個問題:“面對這樣難以翻越的老山界，紅軍戰(zhàn)士不但沒有退縮，相反成功翻越，那么紅軍憑借什么精神翻越老山界的？”

學生能概括出憑借的是革命英雄主義和革命樂觀主義的精神。