外出參觀學(xué)習(xí)心得體會外出參觀學(xué)習(xí)心得體會簡介

外出參觀學(xué)習(xí)心得體會外出參觀學(xué)習(xí)心得體會簡介：9月21日，在鎮(zhèn)教委的組織下，我鎮(zhèn)小學(xué)校長及中層領(lǐng)導(dǎo)班子到我縣教學(xué)管理先《外出參觀學(xué)習(xí)心得體會》一文簡介結(jié)束外出參觀學(xué)習(xí)心得體會正文開始9月21日，在鎮(zhèn)教委的組織下，我鎮(zhèn)小學(xué)校長及中層領(lǐng)導(dǎo)班子到我縣教學(xué)管理先進，辦學(xué)富有特色的純化中心小學(xué)和柳橋中心小學(xué)進行實地參觀學(xué)習(xí)。經(jīng)過一天緊張而又充實的參觀學(xué)習(xí)活動，我感到收獲頗深。一、收獲純化小學(xué)管理精細化、人文化，教師學(xué)生一日常規(guī)規(guī)范，秩序井然；柳橋小學(xué)讓耳目一新的是藝術(shù)特色，美術(shù)、閱讀工作室的建立，充分展現(xiàn)了學(xué)校特色韻味，教師專業(yè)成長、班主任建設(shè)、學(xué)生成長檔案規(guī)范性、創(chuàng)新性令人嘖嘖稱贊……校園文化建設(shè)是兩所學(xué)校共同特色表現(xiàn)，盡管辦學(xué)條件不盡相同，但處處都感受到一種文化氛圍，校園每個角落都體現(xiàn)出一種文化內(nèi)涵，使我受益匪淺。二、反思與我校相比較，辦學(xué)條件不相上下，甚至有些方面，我校還處于領(lǐng)先，但為什么他們能做到而我們卻不盡人意？靜下心思索……不是沒有能力，而是我們沒有盡心盡力，轉(zhuǎn)變意識觀念是關(guān)鍵。此時我想起局領(lǐng)導(dǎo)的一句話：用手做事，能把事情做完；用心做事，能把事情做好。只要我們甘于奉獻，拿出實力，創(chuàng)新工作，沒有過不去的火焰山……三、打算1、常規(guī)工作管理創(chuàng)新，實行領(lǐng)導(dǎo)、教師掛牌上崗值日制度，旨在鼓勵全員參與學(xué)校管理，進一步體現(xiàn)人文管理，向雙崗雙責邁進。2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)常抓不懈。利用下午學(xué)生放學(xué)后半小時時間，進行校本教研、基本功訓(xùn)練、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文體活動等，目的在于提高教師整體素質(zhì)。3、繼續(xù)開展古詩文誦讀活動。利用早讀、周三下午第三節(jié)開展古詩文誦讀活動，同時進一步完善古詩文學(xué)校課程。4、教師考核實行公開民主化。全員參與制定辦法，共同參與考核，注重過程管理，每月定期公布，學(xué)期折算整合。四、展望只要我們齊心協(xié)力，勤奮工作，甘于奉獻，相信我校的明天會更好……外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)簡介：今年（2005年）10月17日至11月25日，我有幸參加了東城區(qū)第十六期國家公務(wù)《外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)》一文簡介結(jié)束外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)正文開始今年（2005年）10月17日至11月25日，我有幸參加了東城區(qū)第十六期國家公務(wù)員科級任職培訓(xùn)班（注：俗稱科長班）。因為是全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，委室領(lǐng)導(dǎo)和同事給了我很大的支持，基于此，我十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，把學(xué)習(xí)過程當作是全面充電，提高素質(zhì)的過程。通過四個單元240課時的學(xué)習(xí)，自己在政治理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)及綜合能力等方面都有了一定的提高。這次培訓(xùn)緊緊圍繞“我怎樣當好科長”這條主線，注重理論聯(lián)系實際，著力提高我們作為科級干部應(yīng)知、應(yīng)會和應(yīng)具備的能力。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要收獲有以下三個方面。一、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，提升了思考力。通過學(xué)習(xí)有關(guān)中國經(jīng)濟建設(shè)與經(jīng)濟體制改革，民主政治與文明建設(shè)，加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，建設(shè)服務(wù)型政府，構(gòu)建和諧社會等基本理論，使自己在看到中國改革開放以來取得的巨大成就的同時，清醒地認識到當前國家面臨的各種困難和問題，增強了立足本職、服務(wù)群眾的緊迫感和責任感，同時更深化了對“十一五”規(guī)劃提出的背景、目標、原則以及任務(wù)的理解，進而能夠從社會發(fā)展的大背景和構(gòu)建和諧社會的高度來重新審視自己的工作定位。我深深感到：只有站位高，定位準，工作才能有實效，有突破。二、參與體驗式培訓(xùn)，增長了才智。通過拓展培訓(xùn)、演示課、模擬課、參與式研討、演講、撰寫調(diào)查報告等多種形式的實操鍛煉，使自己在親身投入，學(xué)習(xí)體驗、展示交流的過程中，綜合能力得到了一定的提高。如：拓展培訓(xùn)，為大家提供了彼此了解認識的機會，展現(xiàn)了每個人的優(yōu)勢，鍛煉了每個人的能力，強化了責任意識，培育了團隊精神，增進了同學(xué)間的友誼。通過參加科長的辦會能力這項演示課，自己能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，認真履行組長的職責，積極組織本組學(xué)員進行籌劃，鍛煉了組織協(xié)調(diào)和溝通能力，同時也看到了自身存在的不足。通過參加演講，鍛煉了我的邏輯思維能力、語言表達能力，并從中學(xué)到了他人的優(yōu)點和長處。通過多次參與式研討，以及各組學(xué)員們的互動交流，使自己對老師講授的科長的政治素質(zhì)、行政能力及法律素質(zhì)等理論知識有了更深刻的認識，我認為政治素質(zhì)是前提，行政能力是基礎(chǔ)，法律素質(zhì)是保證，除此之外，還必須要具有良好的道德素質(zhì)、人格魅力及健康心理，只有這樣才能更好地勝任科長的職位要求。三、貼近實際的授課內(nèi)容，領(lǐng)悟了領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、技巧和方法。通過學(xué)習(xí)“科學(xué)思維與行政決策；科長的開拓能力；領(lǐng)導(dǎo)方法與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”等課程內(nèi)容，提示自己在今后的工作中，要努力實現(xiàn)思維方式、工作作風、工作方法的轉(zhuǎn)變。牢固樹立現(xiàn)代思維方式，既要做公共汽車司機，又要學(xué)會做出租汽車司機，面對千變?nèi)f化的情況和需求，善于運用創(chuàng)造性思維、敏捷性思維、多維性思維，來分析、解決問題和矛盾，提高執(zhí)行力。要抓住“人”這個中心，做到五個學(xué)會，即：學(xué)會調(diào)適、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會激勵、學(xué)會溝通，從而使領(lǐng)導(dǎo)行為人性化，管理效能最大化。以上匯報的是自己參加培訓(xùn)后的主要收獲，下面再談一點自己的體會和感受。四、一點體會和感受：在本次培訓(xùn)中，通過學(xué)員投票和老師評定，我被評為本期培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員。我的體會是——盡快使自己較好地融入班集體，做熱心關(guān)心集體，真心關(guān)愛他人，適時展示自我的“局內(nèi)人”。我們這次培訓(xùn)共有來自全區(qū)27個部門的66名同志參加，除了本單位一同培訓(xùn)的同志外，應(yīng)該說對老師和絕大多數(shù)同學(xué)都是非常陌生的。班級是臨時組建、僅能維持40來天集體，老師和同學(xué)多是素未謀面，且學(xué)習(xí)后又將各奔東西的“過客”，如何使自己真正融入這個集體，做一名“局內(nèi)人”，是對全班66名同學(xué)的一個考驗。我想我經(jīng)受住了這次考驗，并且得到老師和同學(xué)的認可。我認為：不管是臨時的、相對松散的團隊，還是長期工作、學(xué)習(xí)的單位、集體，我們都應(yīng)有做“局內(nèi)人”的意識和行動，一是要熱心的關(guān)心這個集體，關(guān)心它的前途和發(fā)展，積極投身其各項工作、學(xué)習(xí)和活動，努力為它增光添彩；二是要真心關(guān)愛他人，這個他人包括領(lǐng)導(dǎo)和同事等，正如照鏡子的道理一樣，你對著鏡子微笑，你看到的必然是一張笑臉。因此，真心的去關(guān)愛他人，你必然也會享受到他人真心的關(guān)愛。三是要適時的展示自己，我想，適時的展示絕不是張揚和張狂，相反它是使領(lǐng)導(dǎo)和同事們更進一步了解我們的一個重要也是必要的途徑，同時也是我們發(fā)掘自身潛能、證明自己能力的渠道之一。總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己感到不僅學(xué)到了理論知識，更重要的是獲得了實踐的方法，提升了工作的能力。今后我要努力排除自我放松的惰性，不斷強化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從多種渠道擴展知識結(jié)構(gòu)，使自己不斷擴充知識的總量、質(zhì)量、流量，轉(zhuǎn)化為知識增量，從而獲得持續(xù)發(fā)展的綜合能力。要在實踐中不斷錘煉決策、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等行政能力，特別是自覺反思總結(jié)的能力，做到“勤學(xué)、勤思、勤問、勤寫”，努力使自己成為領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，同事們的合作伙伴和益友。以上是我參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的匯報總結(jié)，請領(lǐng)導(dǎo)和同志們指正。（呵呵，幾年前的東東，拿出來曬曬?。┩獬鰧W(xué)習(xí)心得體會范文當前位置:主頁>教師頻道>校本教研>名師外出學(xué)習(xí)心得集錦時間:2010-11-2508:43來源:本站原創(chuàng)作者:校長室點擊:1367次[按]最近，我校于玲主任、曲曉燕、宋曉燕、郭紅、徐明娟、劉清華、侯青松老師赴北京參加文登市初中名師工程建設(shè)人選北師大高級研修班學(xué)習(xí)；于濤老師參加了在淄川舉行的省語文優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)；于振芳老師參加了在煙臺舉辦的省物理優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)。各位外出學(xué)習(xí)名師認真學(xué)習(xí)，深入思考，并總結(jié)形成了書面學(xué)習(xí)心得體會?，F(xiàn)將各位名師的學(xué)習(xí)體會集中整理，提供給大家共同分享學(xué)習(xí)。希望大家認真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各位名師勤奮學(xué)習(xí)、矢志鉆研的精神，學(xué)習(xí)名師體會中對教改理念的深入把握、精辟見解和創(chuàng)新性認識，并結(jié)合自身實際積極領(lǐng)會運用，共同促進專業(yè)發(fā)展水平的提高。安于現(xiàn)狀，只會使人永遠在原地踏步，敢于挑戰(zhàn)的人則會站得更高，看得更遠?！}記挑戰(zhàn)經(jīng)典非常課堂異彩紛呈——觀摩省語文優(yōu)質(zhì)課評比心得體會文登市七里湯中學(xué)于濤2010年11月9日，我有幸觀摩了省優(yōu)質(zhì)課評比活動。各地的選手都是經(jīng)逐級選拔的，他們的個人整體教學(xué)素質(zhì)都非常高。有的課讓人感覺純凈如清水，有的則溫潤如碧玉，有的激情四射，有的沉穩(wěn)大氣。無論從導(dǎo)入、課堂結(jié)構(gòu)、語言、教態(tài)、資源開發(fā)，還是對課堂的整體調(diào)控、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動上都達到了非常高的水準。由于想說的太多，幾次提筆都感覺無從下手?！蹲兩垺贰敦垺贰渡鐟颉贰段业氖迨逵诶铡返绕?，各選手拿捏到位，課堂設(shè)計推陳出新，或出警記錄、或辯手對決、或朗讀品味、或傾情對白，篇篇經(jīng)典，演繹出節(jié)節(jié)精彩；作文課《為語言增添亮麗色彩》《妙手陳新曲》《學(xué)習(xí)心理描寫》或生動的生活語言賞析、或漫畫激趣、或經(jīng)典段落引導(dǎo)，皆緊扣學(xué)生生活，發(fā)掘?qū)W生思維，引導(dǎo)學(xué)生用筆說話。古文課的亮相更是打開了學(xué)生的思路，放飛了學(xué)生的思維，凸顯了學(xué)生的個性。于是，只好邊囑咐自己將心冷靜下來，邊零碎地整理著自己的收獲。待我的心沉靜下來，在異彩紛呈中，我發(fā)現(xiàn)最觸動我的還是那幾節(jié)古文課。下面，我就所聽這幾節(jié)語文課談一下我的收獲。一、詞句賞析——清榮峻茂良多趣味在以往的古文教學(xué)中，我們對古文的賞析往往給學(xué)生圈定在重點詞句上。而一堂《滿井游記》卻帶我們暢游在滿井的各個角落，讓我們欣賞了滿井的清秀、俊美。在對文章熟讀、明確句意、問題質(zhì)疑后，授課教師想學(xué)生拋出了這樣的一個問題：假如你是那只從籠中飛出的鳥，你最想在滿井的那副圖景駐足流連（學(xué)生閱讀批注）。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睘榇蜷_學(xué)生的思維，教師屏示了例句批注加以引導(dǎo)。許是學(xué)生受教師優(yōu)美例句批注的啟發(fā)，許是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對文章主旨有了深入的體會，許是長期的閱讀訓(xùn)練使然，之后的賞析交流妙語連珠。時而山，時而水，時而樹，時而魚鳥，流暢而精美的批注從學(xué)生口中迸出，使聽課的教師們都不禁咂舌稱贊。學(xué)生在賞析中不是消極地接受，而是積極主動地深入文本去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造意義。這樣的賞析在學(xué)生心中留下的不僅是對文章內(nèi)容的理解，有的更是對古文意蘊的領(lǐng)悟。二、個性解讀——泉茗罍歌紅裝蹇者語文新課標指出要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！币虼?，在語文教學(xué)中我們一定要尊重學(xué)生獨特的個體感受，鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進行多元化的解讀?！逗耐た囱芬徽n在品讀的環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了這樣的問題“1、我讀出了一個的雪景。2、我讀出了一個的張岱。（溫馨提示：說出你的獨特見解，并盡量能從文中找出依據(jù)。）一石激起千層浪，兩個看似簡單，卻意韻深遠的問題，讓我們從學(xué)生的眼中看到了一幅清幽的、精彩的、安靜的、空闊的雪景，見到了一位高雅、酒量不大、癡迷于山水、喜歡西湖美景、有閑情雅致、孤獨、熱愛文學(xué)的張岱。語文的學(xué)習(xí)是極具個性化的，對文章內(nèi)容的理解往往是多元的。正如我們常說的“千人千面”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這種多元解讀既是提高語文能力的需求，也是形成良好個性、激活學(xué)生創(chuàng)造潛能的需求。三、讀中品味——好鳥相鳴嚶嚶成韻朗讀在古文教學(xué)中的重要性早已被大家認可。朱熹曾有言“凡讀書要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”這話道出了古文朗讀的要求及重要性。《三峽》一課，教師在“美讀”的環(huán)節(jié)中，采用反復(fù)朗讀的形式，讓學(xué)生從語速、語調(diào)、特征與情感上體會三峽不同季節(jié)的壯麗景色。夏的奔放，春冬的俊逸，秋的嘯嘆，便在音韻跌宕的朗讀聲中呼之而出?！稘M井游記》一課，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用“漏詞法”，故意讓學(xué)生漏掉語句中的“之”字，然后將前后的朗讀進行比較，從而讓學(xué)生品出文句在舒緩的語氣中，傳達出的似傳統(tǒng)繪畫的留白而給人以無遐想象空間的那種韻味，還有文中那一縷融情山水的濃濃情味。在讀中品味會使學(xué)生對古文的解讀產(chǎn)生一種動力，急于深入其中去讀懂它，去理解它，去熱愛它。四、獨特建構(gòu)——天云山水上下一白大師石濤說：“無法之法乃為至法。”這句話告訴我們無論干什么事情都要從實際出發(fā)，不要拘泥與形式、法則。我們既要繼承傳統(tǒng)，又要打破傳統(tǒng)。要想推陳出新，就要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，這就是我們所說的原創(chuàng)。原創(chuàng)的才是最好的，才是最具生命力的。我們在教學(xué)中不能囿于教參，應(yīng)走出教參，對文本進行深入解讀。《湖心亭看雪》一課，教師以“讀”為主線，建構(gòu)課堂，將“誦讀”“譯讀”“品讀”綴連一體，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會人景交融中，作者賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒，以及作者釋放出的對人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。《滿井游記》以“脫籠之鵠”為質(zhì)疑點和切入點——我們只聽說過飛出籠子的小鳥，未聽說過飛出籠子的“鵠”，這是為什么？這一極具探究性的問題攝住了學(xué)生的心，使學(xué)生“一路飛來，一路看”，在研讀與賞析中，終于揭開用“鵠”之妙。嚴謹?shù)恼n堂，獨到的建構(gòu)，使整節(jié)課渾然一體。觀摩省優(yōu)質(zhì)課如同觀看法國巴黎時裝發(fā)布會一樣，精銳光鮮的思想，引領(lǐng)課改方向的課堂，無不氣韻傳神，給人沁入心扉的美。感謝各位選手為我們送來了愜意與舒適，給我們帶來思想的收獲與理念的升華。這些課讓我在高山仰止的同時更加清晰地認識到：課堂的主人是學(xué)生，我們應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，別讓我們的“作秀”侵占了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。一個優(yōu)秀的教師需要有扎實的基本功、出色的教育機智、精煉的語言、對課堂的調(diào)控游刃有余，還要有積極上進、勇于創(chuàng)新的態(tài)度。悟?qū)＜尹c評走出思想瓶頸讓學(xué)生的優(yōu)勢最大化——觀摩省語文優(yōu)質(zhì)課評比心得體會文登市七里湯中學(xué)于濤一場別開生面的省優(yōu)質(zhì)課盛宴，確實豐富了我們的思想，擴大了我們的視野。然而省專家團隊的點評，也讓我們清晰地認識到課改路上我們有著許多需要商榷與改進的地方。例如：1、教學(xué)目標每堂課我們首先要考慮教學(xué)目標的設(shè)定。要看目標是否全面、合理、有實效性；既要照顧到學(xué)生發(fā)展的長期目標又要兼顧短期目標；師生的雙邊活動如何進行；是否面向全體；思維訓(xùn)練的廣度、深度如何；是否融入學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對學(xué)生的培養(yǎng)，我們不能目光短淺，應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，為學(xué)生的將來著想。為學(xué)生的將來發(fā)展服務(wù)。短期的目標要為長期的目標服務(wù)。切實把學(xué)生的利益看作我們教育教學(xué)的目標。2、知識積累一塊積木擺不出什么花樣，兩塊、三塊，越多擺的花樣就多。中學(xué)生語文素養(yǎng)的高低取決于字詞的積累、素材的積累。誰的積累多，誰的水平就高。課上、課下的積累均不能忽視。這讓我想到了我們學(xué)校這幾年推行的語文課外閱讀活動。我們有很多老師都認識到了課外閱讀的重要性，每年花好幾百用于給孩子訂閱書籍，更有優(yōu)秀的父母每天陪孩子閱讀?？晌覀?yōu)槭裁床话褜儆趯W(xué)生們的閱讀時間還給他們的。很多高中的學(xué)生談到高中作文時，他們往往會說凡是能寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生都得益于初中時的大量閱讀。既知如此，我們?yōu)槭裁催€要讓他們抱恨高中呢？3、教材處理要從整體上把握教材，不要肢解教材。尤其是語文老師要站遠一點看語文，近了，看不到整體。一葉障目，難見森林。對文本的把握要形成一條線，站的點要到位。對課型的把握必須清楚、明確。課堂中對各模塊的設(shè)計要嚴謹?shù)皿w，符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。把握好高度。不要照搬教材，但也不能站得太高，讓學(xué)生無法企及，久而久之，便會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。4、自主學(xué)習(xí)新課標提出要培養(yǎng)學(xué)生的“自主合作探究”能力。要求課堂上要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標?，F(xiàn)在的課堂上，大家都注意到這一問題，學(xué)生能參與課堂。但課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太小。為了趕進度，我們常常會不顧學(xué)生的感受大講特講，而這種“自我陶醉”式的講解，對學(xué)生的積極思維有著太大的殺傷力。其實，學(xué)生能讀懂的不用講，學(xué)生討論能會的、教師引導(dǎo)學(xué)生能弄懂的也不要講。而學(xué)生不會的，我們不但要講，還要講深講透。最應(yīng)引起大家注意的是，現(xiàn)在“滿堂灌”的的確少了，但“滿堂引”的卻相對多了。教師的課堂角色是管理、組織、引導(dǎo)，這就決定了教師的課堂語言不能多于學(xué)生。5、個性閱讀新課標提出要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的個性化解讀。在這一點上，我們做的已經(jīng)有些眉目。而要想培養(yǎng)學(xué)生的個性化解讀，問題的提出是關(guān)鍵。要能引導(dǎo)學(xué)生打開思路，展開閱讀要想提出有價值的問題，需要大家的集體智慧。這就需要我們大家的通力合作。而這也就存在一個所謂的“學(xué)校文化”問題。有人曾舉了這樣一個例子：一位教師要上比賽課，要用許多時間備課，經(jīng)常要老師代課。在不同學(xué)校會有不同的表現(xiàn)：如A校老師就斤斤計較，說這樣一來，自己的工作量就增加；B校的老師會說，你去準備吧，機會難得；C校的老師可能會關(guān)切地問，需不需要幫助，有能力的老師還主動地參與進來。如果讓你挑選到哪個學(xué)校準備比賽課，大家肯定不會選第一所學(xué)校。為什么會有這么大的差別？那就是“學(xué)校文化”在作怪。A校的老師都是獨立的個體，都計較個人利益，因此在那里很少有互助行為。B校的教師之間互相支持，同事之間互相關(guān)心，人際關(guān)系比較和諧。C校的老師已經(jīng)把幫助別人看作一種習(xí)慣，認為團結(jié)互助是理所當然的。因此，B校和C校里容易出現(xiàn)互相促進的行為。顯而易見，我們都會選擇在“互助合作”的學(xué)校文化中工作和學(xué)習(xí)，那樣的環(huán)境更加能促進教師成長。盡管我們也不能排除A校的老師也能夠取得成績。而對大多數(shù)教師來講，B校和C校取得成績的機率更大一些?！凹核挥?，勿施于人?！奔热绱耍覀?yōu)槭裁床荒芤砸活w寬容、理解、關(guān)愛的心對待他人呢？而且我們的合作是共贏的，設(shè)計出新穎有效的問題，能使學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。利于學(xué)生的發(fā)展。也為我們的下一代創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，大化學(xué)生的優(yōu)勢。6、課堂現(xiàn)象省教研室的張老師將此次優(yōu)質(zhì)課評選中出現(xiàn)的問題歸結(jié)為三類，即吃包子現(xiàn)象、吃魚現(xiàn)象、畫蛇添足現(xiàn)象。所謂的吃包子現(xiàn)象，就是課堂進行10多分鐘了，教師還停留在字詞、背景介紹中。皮太厚了，打擦邊球的時間太長，違背學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。吃魚現(xiàn)象，就是教師端上一盤色、香、味俱全的魚，可就是不讓學(xué)生吃。一節(jié)課總在介紹這是什么魚，用的什么作料，味道如何？等到一下課，魚端走了。剝奪了學(xué)生深入文本的權(quán)利，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫蛇添足現(xiàn)象，也就是沒必要拖堂。最后的環(huán)節(jié)有時就是多余。這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中也是存在的。雖然說老師們的風格是不一樣的。就像吃飯一樣，有人喜甜食，有人喜咸，有人好辣。沒有必要把自己的和別人的倒在一起吃大雜燴。但我們的教學(xué)個性也應(yīng)該是建立在正確駕馭文本，科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序的基礎(chǔ)上。有了這樣的基礎(chǔ)，也不致于使我們的課堂手忙腳亂，?？畤@時間不夠用了。魯迅先生曾說：“節(jié)約時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，也即等于延長了人的生命?！蔽蚁雽⑺脑捝宰鞲膭印肮?jié)約時間，也就是使一堂課有限的時間更加有效，也即等于延長了課堂的時間?！蔽覀冇趾伪卦谡n間10分鐘和家庭作業(yè)上煞費苦心呢？拙文班門弄斧，僅能代表一家之言。我始終相信有專家的導(dǎo)航，有領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠矚，有名師精銳前行，我們七里中學(xué)的每一位教師都能走出一條屬于自己的課改之路。在這條課改路上我們能看到孩子們健康快樂地成長，讓他們的個體優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮、發(fā)展。好老師勝過好學(xué)生文登市七里湯中學(xué)曲曉燕七天的學(xué)習(xí)中，我收獲很多。在聽課的過程中，我注意到這樣一個問題：蘆詠莉老師所組織的課堂生動、活潑，學(xué)生參與的積極性非常高，而在我們的課堂上學(xué)生經(jīng)常是死氣沉沉。很多時候上完課，我們說的最多的就是學(xué)生像死人一樣。我們用這種近乎罵人的話來評價他們是壞學(xué)生的時候，我們可曾想過自己是不是好老師？一個真正的好老師的標準是什么？是整天把學(xué)校當家、事事必然躬親的保姆，是整天逼著學(xué)生死背答案的老學(xué)究，還是經(jīng)常對學(xué)生訓(xùn)斥呵責、嘮叨不停的所謂嚴師？我想都不是。七天的學(xué)習(xí)讓我對名師有了更深刻的認識。一、換位思考，體察孩子的需要“善解人意的核心是換位思考”、“換位思考是一種能力”。蘆老師的話讓我想起了曾讀過《蒙氏教育》全集中的一段話：“為了使孩子能得到正常的教育，大人實在應(yīng)該細心地直搗孩子的內(nèi)心深處，探索出他們需要什么？喜愛的又是什么？尤其他能接受的又是什么？能夠了解孩子，才能幫助孩子；能夠知道應(yīng)該如何給，如何愛，才不會由于您給得‘多’了，愛得‘過’了，反把他逼出問題來?！蹦翘煲婚_始上課，我有點緊張生怕互動時老師會提問到自己，包括之前找座位時我也是一直坐在后面。等我最終不情愿的被安排到了前面，我生怕上課時我的回答會讓老師和其他學(xué)員見笑。可是當我慢慢融入到這個氣氛里去時，我突然想作為學(xué)生的我可不就是孩子們的真實寫照嗎？那一刻我特別能夠理解后進生他們在課堂上是多么難，他們也許永遠不敢肯定自己所想的是正確答案，他們又怎么敢站起來主動回答問題？而我們是否也真正的體察過他們的心情，真正為他們創(chuàng)造一種輕松愉快又適合他們的方式引領(lǐng)他們?nèi)⑴c學(xué)習(xí)，就像今天蘆老師的課這樣真正的關(guān)注學(xué)生的需要？我缺少的正是這樣一種換位思考，體察孩子的需要的意識和能力。二、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考和體驗中成長為什么我們的小組合作沒有活力，為什么我們的學(xué)生合作很短的時間就沒有了熱情，為什么我們的學(xué)生回答問題沒有條理性？其實很多時候是為了趕進度，我們根本沒給學(xué)生獨立思考的時間。課堂討論的前提是學(xué)生的獨立思考。教師應(yīng)給學(xué)生獨立思考的時間和空間。著名人本主義教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：“只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識”。我們必須讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷思考，從而發(fā)現(xiàn)新的知識。“人生不能替代的是人生閱歷”。我們的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的體驗，而不是灌輸。蘆老師說這句話的時候，我立刻想到中師上的一堂生物課，那節(jié)課的內(nèi)容是解剖鯽魚。膽小的我在那一節(jié)課上成功的完成了解剖任務(wù)。直到當了老師我才意識到，這樣的一種經(jīng)歷對我來說意味著什么。有人甚至一輩子也不曾干過這些事情，甚至有人連死魚也不敢洗，更別說是活魚了，他們怎么會像我一樣對生物課懷有如此美好的回憶呢？還有高中時學(xué)過的《雷雨》一文，當時我們的老師什么也沒有講，他先放了這個話劇給我們看，我特別喜歡劇中的人物沖突，說實話看《滿城盡帶黃金甲》就感覺是《雷雨》的翻版，但是比《雷雨》差遠了。話劇《雷雨》中人物的臺詞是那樣豐富，透過一句話能看到很多的東西。我急切的找到原著，細細的讀了好幾遍，真正感受了語言藝術(shù)大師的魅力。并且從那開始我試著讀了老舍先生的很多其他作品。正是源于這種滲透內(nèi)心的喜悅，使我主動的寫了劇評和書評。其實，我的生物老師完全可以告訴我們書上第幾頁是什么什么圖，讓我們記憶，但那不是我們的切身體會，我們不會印象深刻;文學(xué)老師也可以將他對《雷雨》的理解講給我們聽，但那不是我們的真實情感，我們也不會去認同。作為老師，講清楚絕對不是必要條件。讓孩子自己去體驗才是最重要的。必須把學(xué)生看成是獨立的人、發(fā)展的人，不要以我們的經(jīng)驗去繩正學(xué)生的觀念，要知道經(jīng)驗永遠代替不了孩子的親身經(jīng)歷。學(xué)習(xí)的過程必須經(jīng)由他們自己探尋、體驗、感受、生成，正如種子必須經(jīng)歷春華秋實，方顯成熟；果實歷經(jīng)風霜雨露，才能甘甜。三、創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達蘆老師說有一些人很有激情、很有才華，但卻講不出來，很有可能是他們在心理上存在障礙，我從來沒有從這個角度考慮過問題。我們念書時接觸的都是死板的心理學(xué)，沒有像今天這樣上過鮮活的心理剖析如此深刻的課。很多時候我都以我的標準去要求學(xué)生一定要大聲說話，努力展現(xiàn)自己，卻從來沒有關(guān)注他們不愿表達的真正原因，他們心理是怎么想的。孩子與大人不同。孩子是一個充滿著多變性的個體，我們無法以橫切樹木的方式剖析兒童，更不能將他像小老鼠一樣關(guān)在實驗室里作試驗。但是可以經(jīng)由多種方式探究發(fā)現(xiàn)孩子的生長法則，推敲出他的真正需要；然后更進一步地針對發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與孩子的需要，研討出“對癥下藥”的教育方法，用最適當?shù)陌才牛瑵M足孩子內(nèi)心的需要，自動地產(chǎn)生“去嘗試”的喜悅，和大人所謂的“學(xué)習(xí)意愿”。如果我們要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心態(tài)與人相處，就更應(yīng)該創(chuàng)造機會和學(xué)生深入的交流，這樣他們才能夠慢慢地走出內(nèi)心的恐懼，才會有更多的創(chuàng)意。四、思路創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的多元智能多元智能是一種處理信息的生理心理潛能，這種潛能在某種文化環(huán)境之下，會被引發(fā)解決問題或是創(chuàng)作該文化所重視的作品。我們的教育不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。如果不讓學(xué)生去思考、去展示，又怎么能夠發(fā)掘?qū)W生解決問題的潛能，并引發(fā)他的創(chuàng)作能力呢？我曾經(jīng)聽過著名教育家趙謙祥老師的一節(jié)語文課，講的是高中教材中關(guān)于寫詩的內(nèi)容。趙老師始終沒有告訴學(xué)生到底什么是詩，但是通過學(xué)生的思考、討論、交流，大家都明白了詩的特點和怎樣寫詩，并且寫出了好詩。學(xué)生自己去體驗了，就激發(fā)了他內(nèi)在的對于詩的認識和積累，這樣的體會不是比老師告訴他掌握的更深刻嗎？多元智能有八類：語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能。如果僅僅是老師說學(xué)生聽，那么鍛煉的是學(xué)生的什么能力呢？最起碼語言智能、邏輯推理能力是不會被激發(fā)出來的。如果學(xué)生沒有獨立思考就不會有小組合作，那么最起碼學(xué)生課堂上的人際關(guān)系智能也不會被激發(fā)，其他的幾項就更不用說了。而初中的學(xué)生是什么特點？他們的大腦在這一時間段才能發(fā)育到成人的水平，才開始對高級的、復(fù)雜的行為活動有自己的認識和計劃并做出有意識到活動。那么如果我們不給他機會，豈不是阻礙了他們思維的發(fā)展？不管是用舞蹈表現(xiàn)英文字母，還是用周杰倫《雙截棍》的調(diào)子去背課文，都是基于教師的肯定。我們經(jīng)常認為智能就是智力，這就是我們認識的偏差，我們沒有去全面發(fā)覺學(xué)生的潛能。比如小孩子把剛買的玩具損壞了，我們只看到這樣的結(jié)果，卻忽略了在這個他拆的過程中，他看、聽、思、做這個過程鍛煉了學(xué)生的能力。每個孩子都具有智慧潛能，每個人都有各自獨特的智能組合，我們就可以通過我們的教育去肯定他、改變他、發(fā)展他。五、求同存異、共同走向真理那天聽了一個老猴子與小猴子的故事，我深受啟發(fā)。我特別想流淚，我這個一直以為讀過一些教育方面的著作、了解一些最新觀念、覺得自己很會教育孩子的媽媽，在那一刻羞愧萬分。幾只老猴子被關(guān)在籠子里，他們想夠籠子上面的香蕉，但是有受傷的危險，于是他們放棄了。后又進來的小猴子就被告知不能去摘香蕉，可是小猴子不干，于是就挨打了。老猴子就想要求小猴子和他們的觀點一樣，就是因為它覺得那是對的。我們可不就是那只老猴子嗎？有一天晚上，我和孩子一起完成幼兒園老師布置的作業(yè)。這是一個動手的作業(yè)，一張小孩的頭像，沒有眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，需要我們把旁邊的五官剪下來貼到相應(yīng)的位置。我把剪下來的樣子擺到小臉上，一個五官端正的小男孩就呈現(xiàn)在面前了。現(xiàn)在要讓孩子來貼，他上手就把鼻子貼到了下巴上，我說：“遲騁，要不要把鼻子向上移一點？”“不吧，就這樣吧?！薄皝恚瑑鹤?，看媽媽，媽媽鼻子在哪里，是不是在下巴上？”他搖頭。“改改吧，向上點?！彼囂街滞弦疲@一下好了貼到額頭上了。“還要不要移？”他說什么也不做改動了。我勉強和他一起按照他的意愿把五官都貼好了，才發(fā)現(xiàn)原來貼出的孩子是那么滑稽、那么可愛。孩子的鼻子很夸張的長在額頭上，但是他所貼的眼睛也特別朝上，還在鼻子上面。說明孩子其實是明白五官的位置關(guān)系的。而實際上，這幅畫特別像動畫片里的人物，很有個性，莫不成我兒子有這個天分？我差點就扼殺了孩子的創(chuàng)造性。我的孩子這么小，他的想法就這么多；我們的學(xué)生已經(jīng)很大了，他們的想法更多。很多時候，我們有的只是老思想、老觀念。要想處理好和他們的關(guān)系，我們只有學(xué)會很好的溝通。允許學(xué)生有不同的觀點甚至是奇思異想，我們不代表真理，要求同存異共同走向真理。且學(xué)且思且行，收獲在充實著，信心更堅定了，我在不斷努力著做一個真正的好老師?；仨柏惙e淀收獲文登市七里中學(xué)劉清華曾幾何時，同事們、朋友們的北京之學(xué)，令我兒時對北京的根深蒂固的向往與鐘愛，在心田里又不斷生長蔓延。局領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠矚圓了我的夢，我非常榮幸得參加了文登市初中名師北師大的高級研修班的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我收益頗豐，感慨頗多。幾天的學(xué)習(xí)，我有一種久旱逢甘霖的感覺，專家們睿智的高深理論、精確的教育視角，令我一次次耳目一新、心潮澎湃、躍躍欲試，思想逐漸在“蛻變”?；仨嘤?xùn)中的點點滴滴，重新拾貝，積淀起沉甸甸的收獲。一、學(xué)有所獲啟新程我曾經(jīng)設(shè)想在這樣一個高等學(xué)府，教授們的講授該是多么深奧、多么枯燥，與我們的教學(xué)實際的距離該多么遙遠啊！可是從第一節(jié)課的破冰訓(xùn)練開始這種想法就被徹底否定了。每位教授都是那么溫和隨和，用他們淵博的知識和研究實踐將復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的理論實際化，讓我們不知不覺地被他們的講解描述所吸引，被他們的思想思考所震撼，被他們的博學(xué)深邃所折服。賀斌教授用他出口成章、詼諧幽默的語言博得了大家的一陣陣喝彩，更是用生動形象的的比喻詮釋了教學(xué)的藝術(shù)，讓每位成員明白了給學(xué)生提供展示機會的重要性；張紅教授引領(lǐng)我們認清我們教育者在教書育人中的“誤區(qū)”，讓我們知道了與學(xué)生、家長之間的好的關(guān)系就是好的教育，認清自己的位置，明白教育的藝術(shù)和教育策略的根基；趙繼紅主任、張文娣老師用自己的親身事例向我們展示了優(yōu)秀的教育名師平凡的但不同凡響的成長歷程，分享了她們的教育教學(xué)經(jīng)驗，她們在自己的工作中那種發(fā)揚改造、執(zhí)著鉆研、對教育的不懈追求的作風，以及把一次次挑戰(zhàn)都看成一次次成長的機會的精神，為我們年輕教師做出了榜樣，值得我們反思學(xué)習(xí)；張彩云教授認真地為我們分析了什么是行動研究，揭開了行動研究的神秘面紗，讓大家明確了如何做行動研究，其實它就在我們的教育教學(xué)實踐中，如影相隨，但需要去記錄去研究；姚計海教授、孫炳海教授更是從心理學(xué)的角度幫我們分析學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持……專家教授們的報告總是把在一線埋頭苦干的我?guī)虢逃凸芾淼睦碚撌澜?，使我的認識更加清晰，思路更加開闊。帶著從教授那取來的新經(jīng)我將開始新的征程，我堅信“思想有多遠,路就可以走多遠”!二、為愛尋得源動力這次培訓(xùn)，教授們在報告中提到最多就是要了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，學(xué)會如何與學(xué)生溝通并進行引導(dǎo)……姚計海教授提到令他至今不能忘懷的初二英語老師，由于不問青紅皂白讓他寫檢查而致使他從此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，乃至影響了他一生的時候，我深感作為教師的任重道遠，同時發(fā)現(xiàn)了教育中愛的“盲點”，而伍教授的報告又為我尋得良策。伍芳輝教授報告的題目是《多元智能理論及在教育中的應(yīng)用》，乍一看這個報告的題目，給人感覺理論性很強、高深莫測、難以理解。但伍院長結(jié)合大量的新穎的教育實例，讓我們理解了什么是多元智能以及它所包括的八大智能，明白了在老師眼中孩子為什么存在差異，原來我們看到的只是孩子們在校園的環(huán)境條件下我們經(jīng)常注重的外在表現(xiàn)，而忽略了其他潛能。其實，我們認為的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生只是他們的語言、邏輯數(shù)學(xué)智能較強，而其他方面的智能不一定存在優(yōu)勢；經(jīng)常上課做小動作的學(xué)生，其實只是他們的身體運動智能較發(fā)達，而其他潛能未得以發(fā)揮；上課回答問題積極、思維敏捷，但考試容易馬虎出錯的學(xué)生，他們的語言智能占很大的優(yōu)勢而懶于動手；不愛與人交往的學(xué)生的人際關(guān)系智能較差……但每一種智能對于學(xué)生來說，都同等重要。如何在教育教學(xué)中，提供恰當適度的環(huán)境和條件，使每一個孩子的多元智能均得到長足發(fā)展呢？這是值得我們每位教師思考的問題。我想，只有更全面的去了解每一位學(xué)生的潛質(zhì)，才能為愛尋得源動力，才能真正的愛學(xué)生，才能把我們從技術(shù)磨練的枯井中拉出來，從為教而教的誤區(qū)中拔出來，真正為學(xué)生的發(fā)展而工作，才能做學(xué)生的益友良師……我覺得我的性格與教師職業(yè)有著相當大的吻合度，我喜歡看每一位學(xué)生是怎樣一點點成長起來的，喜歡去研究怎樣才能推動他們一點點成長?？墒沁@種單純的“喜歡”在瑣碎繁重的工作中、在堆積成山的作業(yè)中、在接二連三的禍端中漸漸削減。聆聽著教授們的教誨和一個個鮮活的例子我不由得想到了自己曾經(jīng)沒有正確認識學(xué)生的天性和潛能，沒有從學(xué)生的視角考慮問題，沒有使每個學(xué)生得到長足的發(fā)展空間和時間，而過多的去培養(yǎng)那些所謂學(xué)習(xí)好的學(xué)生的片面的能力……愛學(xué)生，愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我是愛學(xué)生的，愛我的教育事業(yè)的，如何才能真正的愛學(xué)生，為每個學(xué)生創(chuàng)造有助于充分開發(fā)其潛能的條件，從而使每個學(xué)生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”呢？首先，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)注意因材施教，只有因材施教、因勢利導(dǎo)，才能使學(xué)生保持和發(fā)展各自的智能和潛能，共同進步。其次，若我們與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突，情緒很憤怒、焦躁時，應(yīng)該先不要說話，穩(wěn)定心情。因為根據(jù)心理學(xué)理論，極度情緒狀態(tài)下，人的各種智能尤其是語言智能被阻斷，思維變得狹窄，容易說話語無倫次，不但處理不好矛盾，還容易偏離軌道激化紛爭。所以，要先撫平情緒，理好思路，然后再解決問題。同時，也說明在教育學(xué)生時，若學(xué)生處于極度狀態(tài)時，就不要講大道理，因為這是在進行“左耳進右耳出”的無用功，毫無教育價值。所以，在教育學(xué)生時，要以柔克剛，激活學(xué)生的多元智能，使學(xué)生心悅誠服，方能提高教育效果?，F(xiàn)在我才深刻的意識到盡管恨鐵不成鋼，盡管出發(fā)點是好的，可是方法不正確。我暗自發(fā)誓即使再疲憊也要張開一天不知說了多少話的嘴給予學(xué)生急需的撫慰、開導(dǎo)、贊揚；即使再生氣也要靜下心來聽學(xué)生的申訴，不能輕易批評指責；即使遇到再不努力的學(xué)生也要幫他找到自己的優(yōu)勢鼓勵他奮發(fā)向上……此次培訓(xùn)為我敲響了警鐘，使我如夢初醒。我要在我的班級中實現(xiàn)我的很多想法，將我所學(xué)到的理念付諸實踐，真正做學(xué)生的益友良師，做學(xué)生最喜歡的老師，用自己的努力為學(xué)生帶來愉快輕松的學(xué)習(xí)生活。愛，執(zhí)著的愛，它是成就夢想的一盞明燈，是生生不息的活力之源。三、讀書富腦增儲備在欽佩慨嘆教授們知識淵博、深邃透徹的同時，我深深地覺得自己要學(xué)的東西實在太多了。北京教科院基礎(chǔ)教育研究所評價室張愛蘭主任的精彩的報告中，給我感觸最深的是張主任所說的，利用信息化這一平臺，教師（或其它教育工作者）寫教學(xué)案例（或工作隨筆）是促進教師專業(yè)發(fā)展的最好的途徑。我對這一觀點深有感觸。自從文登教研網(wǎng)教研論壇開通之后，我開始經(jīng)常在論壇上看一些，寫一些東西，發(fā)一些貼子。開始是工作需要，后來，這種需要逐漸形成了我的生活習(xí)慣。我覺得每晚坐到電腦跟前，聽一聽自己喜歡的音樂，泡一杯茶，看看網(wǎng)友的貼子，有同感時，自已也寫一些東西，漫步在其中真是一種快樂與幸福。有時，想寫一些東西又覺得不知從何處寫起，這時，我便看，看別人寫的東西，在思維的碰撞與交流中也產(chǎn)生了自己的想法與靈感。有時，寫不下去，便上網(wǎng)看文章，看教育方面的書，有時趴到桌子上靜靜的想，我的工作下一步應(yīng)如何做，我們應(yīng)如何加強教育教學(xué)方面的工作。盡管如此，但由于知識和理論的不足，教學(xué)研究中仍有時感覺到心有余而力不足，甚至捉襟見肘、困難重重。研修培訓(xùn)更加堅定了我的信心與決心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說，“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷的補充他們的知識的大海?！贝蠓灿谐删偷睦蠋?，都是愛好讀書的，如魏書生、于漪、錢夢龍等，他們愛讀書，在書店里千萬本書中淘選出自己最喜歡的幾本書，是他們莫大的幸福，這就是他們在教育教學(xué)方面取得非凡成就的原因，正是讀書推動了他們前進的腳步，使他們成為更加優(yōu)秀的人。所以作為教師的我，要為自己多“充電”，做好知識儲備和理論儲備，最大限度地提高自身的知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)。要繼續(xù)“讀書讀書再讀書”，讓讀書寫作成為自己迫切的需要，成為一種習(xí)慣，讓讀書寫作成為生活中不可缺少的部分，讓其為生活加點“糖”，為生活增加充實的樂趣?！案褂性姇鴼庾匀A”。知識背景越寬廣，理論視野越開闊，觀察事物就越敏銳，思考問題就越深刻，研究探索就會越到位。在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會在享受中快樂學(xué)習(xí)，教師就會在享受中輕松施教。四、鉆研反思正航標通過這次學(xué)習(xí)還使我充分認識到了反思的重要性。以前也知道反思重要，可是總是身陷瑣碎的班主任工作中無法自拔而敷衍反思，疏于反思，這恰恰證明我對反思并沒有正確的認識。盧詠莉教授的破冰訓(xùn)練，每一個環(huán)節(jié)安排得環(huán)環(huán)相扣，都是教授給我們精心設(shè)計的一個個“陷阱”，讓我們在不知不覺中暴露出我們思考方式、行為方法的弱點，進而引發(fā)我們?nèi)ニ伎?、去反思，漸漸得教會我們?nèi)シ此甲约旱恼n堂教學(xué)如何使課堂真正的活躍，更有內(nèi)涵；如何利用恰如其分的評價、切實有效的合作使學(xué)生“破冰”。尤其是培訓(xùn)末蘆詠莉博士和我們?nèi)w學(xué)員進行了的同儕交流，主要圍繞培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧梳理自己的學(xué)習(xí)思路、交流自己的所得所感，讓我們感覺整個培訓(xùn)猶如一節(jié)課有始有終，也更加清醒的認識到只有反思自己的教育教學(xué)，尋找教育教學(xué)中存在的問題，并在理論的支撐與指導(dǎo)下形成自己獨特的見解和觀點，以此來解決自己的困惑，形成解決問題的有效辦法，才會使我們的工作更高效。如今，我深刻的感受到做一名反思型的教師的重要性，這也是新課標對我們教師提出的要求?；仡欉@些年的教學(xué)工作，置身于充滿變化的富有意義的教育情境中，值得回味，有待于加工、提煉的經(jīng)驗俯拾皆是，及時記錄、反思就留下了實踐和思考的印記。而我在實際工作中往往是激動了一下，興奮了一陣，沒有深入思考其根源，沒有找到理論的依據(jù)，沒有付諸筆端，這些“火花”、“生長點”不久就被淡忘，逐漸消逝了。所以，我沒有形成自覺寫反思的意識與習(xí)慣，而是被動應(yīng)付校領(lǐng)導(dǎo)的要求才例行公事地寫寫而已。一位專家說得好：“一個教師的成長=經(jīng)驗+反思?！币粋€人或許可以工作二三十年，如果沒有反思，那這二三十年也只不過是機械的重復(fù)勞動而已，又有什么意義呢？因而，一節(jié)課結(jié)束了，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計的好嗎？教學(xué)環(huán)節(jié)合理嗎？學(xué)生參與活動了嗎？教學(xué)效果怎么樣呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中的得與失……把這些好好想清楚，然后認真地寫下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的豐富經(jīng)驗。如此長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。有的教師總是爭分奪秒地與同事“搶”學(xué)生的學(xué)習(xí)時間：上課早一點、下課拖一點、作業(yè)多一點。這種“敬業(yè)”精神，令人可敬。雖然能在短時間內(nèi)，迅速地提高學(xué)生成績。但我認為這種急功近利的提高學(xué)生成績，并不可取。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而學(xué)會教學(xué)反思有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，我要讓自己養(yǎng)成記錄的習(xí)慣、反思的習(xí)慣。用批判的眼光反思自己的教學(xué)活動，用“不滿”的心態(tài)對教學(xué)進行冷靜的思考或?qū)τ行У慕?jīng)驗進行理性化的總結(jié)和提升。有人說教師堅持寫上一年的教育日記，必將成為一名名師。還有的說要堅持三年、十年，我覺得只要能將自覺反思、自覺將自己的思考記錄下來形成一種習(xí)慣，即使堅持十幾年、幾十年也都是件快樂的事，因為我們可以在其中收獲很多，因為我們每位想進步的老師必定會在反思中得到發(fā)展，做反思型教師是我們發(fā)展的必然趨勢。真的特別感謝局領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次學(xué)習(xí)的機會，感謝北師大的教授們給予我們豐富的營養(yǎng)。幾天的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗與經(jīng)驗的交流開啟了情感的源泉，思想與思想的碰撞點燃了智慧的火花，情感與智慧的交融，是理念的提升，更是快樂的共享。如今，我的很多想法和做法都發(fā)生了巨大的變化，我要把這種先進的理念、這些豐富的知識帶回去，帶回到我們的學(xué)校，帶回到我們的精英團隊中，帶給和我一同熱愛教育的同志們。在這，我仿佛收獲了一個巨大的寶藏，我會和自己的伙伴一同分享，并攜手并肩，追尋智者，向著更美好的目標揚帆遠航為教育事業(yè)發(fā)掘創(chuàng)造更多的寶貴財富。有感于“做教師要站在距離學(xué)生最近的地方”文登市七里湯中學(xué)于玲“無論做什么領(lǐng)導(dǎo)，都不要放棄那短短的三尺講臺，它是一位教師安身立命的根本。”當聽到趙老師在今天下午報告《分享》中提出這個觀點時，內(nèi)心猛一顫抖，馬上產(chǎn)生強烈共鳴，是啊，在干了教導(dǎo)副主任之后，反思我的課堂，反思我的教學(xué)，反思我與學(xué)生之間的溝通，我少了份精益求精，多了份粗糙……常常找各種理由、各種借口為自己的課堂不精彩而推脫，回想自己的成長之路，一個普通師范畢業(yè)的中師生，沒有地理專業(yè)知識的引領(lǐng)，沒有高深的學(xué)歷資本，靠著自己當年不懈的追求完成了地理專科的學(xué)習(xí)。在從書中不斷汲取營養(yǎng)的同時，在課堂中更是勤于研究，走進名師課堂，與名師近距離接觸，使自己很快在省級優(yōu)質(zhì)課中取得二等獎的優(yōu)異成績，一路走來，且歌且行，數(shù)篇論文發(fā)表于《山東教育》《威海教育》等刊物雜志上，成為文登地理名師……而當我走上副主任這個位置之后，為騰出更多的精力來管理級部的各項工作，所任教的班級數(shù)目少了，對課堂設(shè)計的研究更是沒有全身心地投入，以致于市地理教研員曾這樣評價我：“當了領(lǐng)導(dǎo)之后，業(yè)務(wù)荒廢了！”看趙老師的成長之路，在做了年級主任之后，在龍書記聽課的課堂中依然風采依舊，我感慨萬千：想想當年，無論再累再苦，每當走進課堂，看到學(xué)生一雙雙求知若渴的雙眸，我的心情都會頓時豁然開朗；在課堂中，我心如陽光般溫暖；我喜歡在每一個思維停滯的瞬間，用期待的眼神告訴學(xué)生，你很優(yōu)秀；我喜歡……我喜歡……”這種做老師的感覺離我漸漸遠去，為這種遠去我感到了迷茫，認真思索之后，我知道：我的生命應(yīng)該屬于三尺講臺，只有在講臺中我才能找到真正的自我，實現(xiàn)我的人生價值所在！我只有和學(xué)生在一起，站在距離學(xué)生最近的地方，我的身心才能愉悅放松。選擇了教育,就選擇了奉獻,同時也選擇了快樂,選擇了幸福。三尺講臺讓我們安身立命;青春校園,寄托我一生的深情。無論做領(lǐng)導(dǎo)與否，我都會永遠在三尺講臺上，將思想的精華，如同涓涓溪流流淌到我的課堂上及與學(xué)生的交流上，做一個在課堂中游刃有余的專家型教師，做學(xué)生喜愛的教師！孩子的歡歌笑語,瑯瑯書聲,是天籟之音,是花開有聲,是幼竹拔節(jié)之韻……我喜歡在課堂中聆聽這種天籟之音！個性化評語：架起師生間的心橋曾幾何時，學(xué)生綜合素質(zhì)評價成為家、校了解學(xué)生的載體；曾幾何時，學(xué)生評語令諸多孩子“幾家歡喜幾家憂”；曾幾何時……在張愛蘭主任的報告講座中，當我聽到張主任指出：教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價一定要富有個性化時，馬上引起我的共鳴。是的，先前我也親身有過張主任所舉事例的體會：最初干班主任，為了對每個孩子有一個客觀公正的評價、為了讓家長能夠全面了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，為了讓每個學(xué)生都能與我有心靈的溝通，我煞費苦心地在平日及日常的每一個細節(jié)中，關(guān)注每一個孩子，學(xué)期末對他們寫出的評價語言讓很多學(xué)生暗自佩服，說我什么事兒也逃不過我的眼睛；慢慢地，隨著時間的推移，自認為已在講臺中風風雨雨的我把自己排在了老字輩行列，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓我知道大家對寫評語也可以偷梁換柱，把在網(wǎng)上下載的幾個固定模式的評語版式分四種往班上學(xué)生身上一套，確實省時不少，心中也暗自竊喜過。但慢慢我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看我的評語時也都只是看一眼馬上扔在那里，然后一句“套話”給了我最真實的評價。為此，我心底透涼，與先前相比，以前孩子們在學(xué)期末總是望穿秋水地期待看我對他們的綜合評價，而如今這評價在他們眼里已是廢話，可有可無……是啊，雖然評語的套搬讓我節(jié)省了時間，但我卻從中失去了更多：我失去了學(xué)生對我的信任、失去了家長的信任、失去了孩子們的期待、失去了與學(xué)生心靈的溝通、我拿什么魅力來感染教育我的學(xué)生？一連串的問號在我腦中回旋……世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、個性、特長也各不相同。我怎么能以同一種模式來評價十幾個學(xué)生呢？套路單一、內(nèi)容雷同的評語讓學(xué)生覺得我是在敷衍了事，我的為人師表又體現(xiàn)在哪里？千篇一律、千人一面的評語換個姓名就可以適用于絕大多數(shù)學(xué)生，我是輕松了，可是學(xué)生無法從評語中看到自己的影子，因而也就達不到評語應(yīng)有的效果。要知道，孩子非常重視老師對他的每一句評價，也許，我們無心的一聲贊揚會在學(xué)生失望的心田中播下希望的種子；也許，我們不在意的一個批評又會讓本已灰色的心永遠蒙上絕望的塵埃。因此，我們在寫評語時一定要注重個性化，因人而異，要對每一個學(xué)生做出客觀公正的評價，注重語言的藝術(shù)性，評語既要體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷，又要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人五更寒?！痹谠u語中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，找準每個學(xué)生的“閃光點”，用富有感召力的語言告訴學(xué)生“你能成功！”“你非常能干！”“努力，你就會有更大的收獲!”……通過及時的鼓勵、表揚、、指正、扶持，點燃他們心靈中上進的火花，幫助他們客觀全面認識自己。同時，個性化的評語，縮短了師生之間的距離、架起師生間心靈的橋梁，師生之間以文字形式進行交流，關(guān)系更加融洽，進而學(xué)生便能在這種和諧的師生關(guān)系中揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸！行走在探索的課堂教學(xué)中“做任何事兒都要認真研究和琢磨”，這是在張彩云教授報告中給我印象最深的一句話。張教授家里一個18歲的農(nóng)村初中女孩兒，六年里自學(xué)讀完?？茖W(xué)前教育課程，考取了教師資格證，做了一名優(yōu)秀的幼兒教師。是什么讓這位農(nóng)村女孩兒在短期里取得如此成績？正如張教授所說，靠的是自身的那股探索、研究的韌勁兒。聽到這里，我暗自佩服這個女孩兒，與她相比，我們的條件比她優(yōu)越多了，但在我們的實際工作中，在我們安身立命的課堂中，我們是否也象她一樣去去認真研究和琢磨呢？為此，對于課堂教學(xué)的實效性，我做出了深刻的反思?！罢n堂教學(xué)本質(zhì)上是教師有目的有計劃地組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程，是課程的實踐文本。”這句話清楚地為我們定義了有效課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位。課堂教學(xué)中教師的角色只是學(xué)習(xí)活動的組織者，而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程的主體永遠只是學(xué)生。有效的課堂教學(xué)必定要關(guān)注學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀三個要素。學(xué)生在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。如專家所言：“讓盡可能多的學(xué)習(xí)主體進入學(xué)習(xí)過程，警惕偽學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。當然學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能僅靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學(xué)的有效性主要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展也會有影響。所以，有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。從這個角度講，關(guān)注學(xué)習(xí)過程比關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果重要，關(guān)注終生學(xué)習(xí)比關(guān)注一時學(xué)習(xí)重要。對比有效課堂，回顧診斷我的課堂，課堂教學(xué)“有效性”并不樂觀，不能否認仍存在課堂教學(xué)的“低效或無效”。如：課堂上過多地關(guān)注自己講授的進程，而沒有將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；課堂上很在意自己能力如何與表現(xiàn)如何，而教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大相對考慮的較少。因此，今后的課堂教學(xué)的深度，我就不能一味站在教師立場上設(shè)計與策劃，讓自己的課堂變得更加的花枝招展；而是思考設(shè)計如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力，從而更易于被學(xué)生群體理解與接受，通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，進而學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，使學(xué)生獲得充分發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在和諧關(guān)系中捕捉最適合的教育方法有幸聆聽了張教授《好的關(guān)系就是好的教育》的精彩報告。從這個報告中，我感受到好的教育方法必須建立在和諧的師生關(guān)系之上。還記阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我可以撬動整個地球。”兩千多年以來，這句名言一直激勵著我們?yōu)閷ふ疫@個支點而奮斗。對于我們教師而言，學(xué)生的潛能就是地球，而這個支點，在我看來，就是教師教育的方法！一日，我正在新授《極地地區(qū)》。正當我講述得興致勃勃時，我發(fā)現(xiàn)了班上的頭號鬧包曹景林在嬉皮笑臉地向同桌做鬼臉。按我以往的脾氣，哪能容忍有人在我的課堂上搗亂？而此時，我忽然想起電視劇《大宅門》里的一位私塾先生的話“聽話的孩子不一定是好孩子，不聽話的孩子未必沒有出息”。應(yīng)該說曹景林這個孩子雖然平時調(diào)皮，卻是個愛好廣泛的聰明孩子，如果能調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，把多余的精力用到學(xué)習(xí)上，他肯定會是個出色的學(xué)生。那么如何把這塊璞玉雕刻成寶玉呢？我靈機一動，計上心來。于是，我邊講邊走到他面前，裝做若無其事的樣子對全班同學(xué)說：“瞧，我們的曹景林同學(xué)正在做什么？”他同桌一聽，馬上幸災(zāi)樂禍地說：“做鬼臉，不認真聽課?！蔽矣醚凵袷疽饬艘幌虏芫傲终f：“是嗎？”曹景林有些尷尬地低下了頭。我把話鋒一轉(zhuǎn)，對全班同學(xué)說：“可老師并不是這樣認為，我覺得他應(yīng)該是想通過做鬼臉引起老師的注意，準是他腦袋里盛了很多有關(guān)極地的知識，他急于把自己的收獲同大家一起分享！”我的這番話，是曹景林始料未及的，他不知所措地望著我，不知該如何是好。我微笑著注視著曹景林，用鼓勵的眼神告訴他，老師是信任他的，相信他一定能行！短暫的沉默之后，曹景林站了起來，紅著臉緩緩地說：“是的，我前些日子看過了四川頻道的十集關(guān)于極地實地考察的記錄片，它上面說南極地區(qū)……”隨后，他滔滔不絕地講了起來，“六級以上大風，高原反應(yīng)，考察的艱難……”他基本做到了面面俱到，同學(xué)們都帶著異樣及佩服的眼神認真聽著，課堂氣氛異常活躍。在他眉飛色舞地講述完之后，教室里爆發(fā)了熱烈的掌聲。曹景林能講這么好，也出乎我的預(yù)料，于是，我撫摸著他的頭，高興地說：“曹景林，你真了不起！比老師知道的還要多！”然后，我轉(zhuǎn)向全班同學(xué)真誠地說：“同學(xué)們，多看書，多看科普片，多出去走走，所有的地理知識都在生活之中，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，我們每個人都會象曹景林一樣博學(xué)多才！”對于我的夸獎，曹景林不好意思地低下了頭，同時也露出那靦腆、滿足的笑容?？吹剿錆M感激的眼神，我知道，我成功了！當我走出教室的時候，曹景林快步跑到我面前，塞給我了一張紙條：“老師我并不是博學(xué)多才，沒你說的那么棒，但我會努力的?！被氐睫k公室回想起我上的這節(jié)課，我有一種強烈的成就感。如果剛才我一個不小心，傷害了學(xué)生的自尊心，甚至引發(fā)了他們的抵觸情緒，那禍及的就不只是一節(jié)課的效率了，可能會使這個孩子因我而厭惡地理乃至厭惡學(xué)習(xí)。而冷靜下來，我在不知不覺間，實踐了“小處著眼，隨機育人”的教育機智，不僅完成一節(jié)高質(zhì)量的新授課，更重要的是我用教育機智挖掘了學(xué)生的潛能，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，在春風化雨般的教育過程中，學(xué)生受到教育，這才是我們教育的真正目的！把愛灑向每一位學(xué)生在興奮中聽完孫炳海教授的《教師實踐著的心理學(xué)》。其中，“不要當堂批評任何一個孩子”給了我很多啟示：常常在課堂中，孩子的出錯及惡作劇、小動作會引來我們隨之而來的暴風驟雨；常常我們把贊揚與關(guān)愛更多地灑向那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生；常說，我們要關(guān)愛每一個學(xué)生。今天，我才深刻體會到：的確，我們就是要做“愛”每一個孩子的“神”。作為人師，我們常常高唱著“愛每一個孩子”，那么，我們做到了嗎？當然，班級中那些學(xué)習(xí)的佼佼者，隨時隨地都不乏“師愛”，它們的優(yōu)秀表現(xiàn)常會博得各科老師的賞識與表揚，所以他們會奮起直追，情緒高漲，而那些班級里的“丑小鴨”們，我們關(guān)注到了嗎？我不由得想起我班的超，各科成績不理想，但酷愛攝影，于是家長會上讓他負責拍照，回去處理后發(fā)在班級博客上；班級讀書沙龍活動時他是記者；綜合實踐課上他負責采訪如此等等。同時，課上，經(jīng)常給他開“小灶”，給他創(chuàng)造盡可能多的機會，讓他嘗試成功的喜悅；課下一有時間，我就和他談心，鼓勵他，讓他知道自己在老師眼里是個優(yōu)秀的孩子；我又多次和他父母溝通，想更多地了解他的一些情況。聽他媽媽說，他是一個責任心極強的孩子，讓他管理班級的公務(wù)，有條不紊。孩子的媽媽看到孩子的變化，特意打電話感謝我，我當然也很高興，為自己的勞動沒有白白付出而高興。之后的日子里，他的進步是各科老師都有目共睹的，他似乎都變了個人！我想：保持這樣的態(tài)勢，“丑小鴨”最終一定也會變成“美天鵝”的！可見，揚長促短，教師愛的正面期待真正起到了不可忽視的作用。由此，我更深深體會到教師的愛和寬容是多么的重要，但要做到寬容每一個學(xué)生又是多么的不容易。不論有多難，我都會永遠牢記：對學(xué)生要有寬容心，寬容比懲罰更具有說服力。盡自己所能去愛每一個學(xué)生，讓他們健康成長！在專業(yè)成長的道路上幸福追夢文登市七里湯中學(xué)宋曉燕從知道自己入選“文登市名師建設(shè)工程培養(yǎng)人選”的那一刻起，興奮之余，困惑也在潛滋暗長。有一個問題始終縈繞在我腦海：“怎樣才能成為名師？我需要做些什么？”此次北京研修之行，仿佛迷霧中的燈塔，照亮了我前行的路。我想它也會如理想之光，引領(lǐng)我一步步走向嶄新的天地?；厥鬃蛱欤还?jié)節(jié)生動的課程歷歷在目；梳理收獲，發(fā)現(xiàn)極小的細節(jié)也能帶給我無限的啟發(fā)，選取點滴，談?wù)勎业姆此寂c收獲。反思一：課堂原來可以這樣生動還記得第一天的課堂上，熟悉的盧詠莉博士的“破冰之旅”帶給我們一種全新的體驗。笑聲、掌聲、報數(shù)聲、討論聲，如果不是親臨其境，您很難想象一群平時一臉嚴肅，或而立當頭、或已然不惑、甚至還有似知天命的家伙會像孩子一樣全身心地投入課堂中，在這里，沒有乏味的說教，沒有聲嘶力竭的講解，沒有那臉板得跟黑板一樣的老師，有的就是娓娓的語調(diào)，啟發(fā)的語言，多樣的方式，碰撞的思想，靈動的思緒，智慧的追問。一切一切，都是那樣的自然，又是那樣的生動，更是那樣沉甸甸的獲得。處在其中的我們，全心投入，快樂互動，激情飛揚。這樣的學(xué)習(xí)方式誰不喜歡？這樣的課堂誰不迷戀？面對這樣的情景，我不禁捫心自問：我的課堂是不是生動有趣？我的學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)？如果在以前我想我會大聲回答：能！可是今天，在經(jīng)歷的盧老師的課堂之后我只能慚愧的低下頭，卯足勁，找方法，奔向目標了！我們學(xué)校從去年開始便進行了“三四四五”“自主合作模式”教學(xué)的探索，座位模式由“排排坐”變成了“團團坐”，也倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，但想放手又不敢放手的糾結(jié)，想生動卻仍然死板的課堂氣氛讓我頭疼不已！為了“講”明白，我仍在喋喋不休，尷尬無奈的生活在改革與傳統(tǒng)的夾縫中。雖然也想過創(chuàng)新，也有過無數(shù)的嘗試，但總感覺自己是“戴著鐐銬在跳舞”，我甚至聽到自己疲憊的喘息聲。盧老師的一席話，她的“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”簡單的追問，四兩撥千斤，“當你感覺失控、擔心、害怕，因為控制的需要而不放手，是因為教師的素養(yǎng)需要提高?！彼泼造F中的燈塔為我找到了止步不前的癥結(jié)，“在游戲中可以體驗很多東西，但活動不是教育的本身，只有活動后的反思才能讓我們有所收獲。”“課堂上，任務(wù)設(shè)定的時間別太滿，要精，真正有價值有意義的是活動后的反思?！薄耙芙邮懿町?，真正的好老師應(yīng)該能夠容忍混亂，心理承受應(yīng)該有彈性?！薄澳繕嗣鞔_才能取舍”“換位思考就是穿著別人的鞋子站在別人的路上”“在團隊合作中應(yīng)該考慮到別人的想法，互相妥協(xié)才能雙贏”更啟發(fā)了我的思維，讓我找到了前進的方向，我更讓我這樣一個從不追星的人也有了追逐的意愿。我想或許短時間內(nèi)我無法破除深層的“堅冰”，無法成為真正的名師，但我可以融化我腦中的“堅冰”，做一個學(xué)生喜歡的老師，做一個讓學(xué)生快樂也讓自己快樂的老師。反思二：行動研究原來不是空中樓閣教科研對于我來說，一直是極度神秘又讓我感到萬般無奈的事情，猶如老虎吃天不知從何下口。這次學(xué)習(xí)的最大的突破性的收獲是明白了行動研究原來不是空中樓閣。張彩云老師的《行動研究——教師教科研的最佳選擇》讓我明白，一線教師的教科研是著眼教育教學(xué)規(guī)律，立足身邊問題，努力將基礎(chǔ)教育領(lǐng)域方向性的課題與教育教學(xué)實際相融合。教育科研的主要方式，就是從自己的“痛”開始，從“困惑”和“抱怨”中尋找項目研究的課題。是啊，人們常說“習(xí)而無察”，常說近處無風景，我們以前進行課題研究就是犯了這樣的常識性錯誤。當我們費盡心思，絞盡腦汁去進行選擇課題，特意甚至是刻意進行研究，但回過頭來仍頭疼于身邊的教學(xué)細節(jié)；天天對身邊的困惑進行分析，想尋找解決的辦法，卻不知將其作為課題進行深入探索，結(jié)果到頭來，忙忙碌碌卻又碌碌無為。所以，我會在以后的工作中時刻提醒自己，近處也有風景。在搞科研的過程中，我們確實應(yīng)該將自己教學(xué)中的“切膚之痛”拿出來，擺上來，細致分析，科學(xué)研究，我想當收獲之時，我們不但掌握了行動研究的方法，更重要的是我們也很好的解決了教學(xué)的實際問題，這才是“痛并快樂著”的境界！反思三：多元智能，開啟繽紛教育之門伍芳輝老師的“多元智能理論在教學(xué)中的運用”為我開啟了繽紛教育之門。建立多元學(xué)生觀：以前在我的眼中，學(xué)生之間智力水平差別很小，當成績出現(xiàn)差異時，便認為就是他沒努力。我也一直用這種觀點來教育學(xué)生，這就出現(xiàn)一種誤區(qū)，當孩子很努力仍不能獲得滿意的成績時，他便將原因歸結(jié)為自己就是智力水平差，這是后天無法改變的，便真的不再進取了。而伍老師在講課中提到，學(xué)生產(chǎn)生差異的根本原因在于每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。因此，應(yīng)該樹立這樣一種信念：每一個孩子都是獨特的個體，每一種類型都是值得期待的花朵。重新思考“因材施教”：在多元智能的前提下，我清楚了因材施教，是針對所進行的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合每個孩子身上的優(yōu)勢智能、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，來選擇和設(shè)計多種多樣的、適合學(xué)生發(fā)展的教育方法與手段，用多種方式呈現(xiàn)知識，為學(xué)生創(chuàng)造多種能夠激發(fā)拓展他們各種智能的情境，引導(dǎo)他們尋找適合自己的方式，從而揚長補短，減少挫折和失敗，展現(xiàn)繽紛個性。重新建構(gòu)評價體系：繽紛多姿的充滿個性的學(xué)生，不但需要多彩的教學(xué)手段和教學(xué)方法，更需要一種能夠幫助他們“開啟智能”的全新的多元評價體系，不能單純以成績論英雄。因此，我們應(yīng)該通過多種途徑，運用多種手段，建構(gòu)一個在不同的環(huán)境和狀態(tài)下進行的，能夠真正考察學(xué)生能力的評價體系，使這種評價能夠成為促進學(xué)生多元智能充分發(fā)展的有效手段，讓每一朵花都有絢麗的綻放。反思四：要學(xué)會兩條腿走路盧詠莉博士的“∏”理論，相信會讓每一個參與學(xué)習(xí)的人終生難忘，那個“∏的形象也一直留在我的腦海中。在教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的困惑，學(xué)科教學(xué)如果僅僅是簡單的傳授知識，往往會事倍功半！究其原因，因為教學(xué)不但需要本體性知識，更需要心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的條件性知識，只有這樣的兩條腿都健全，我們才有可能建立平衡的實踐性知識。可是，對于現(xiàn)在的我來說，本體性的這條腿尚且不粗壯，也談不上深厚的條件性知識，平衡的實踐性知識就更無從談起了。所以，加強學(xué)習(xí)就成為“兩條腿走路”的先決條件。這次為我們講課的老師中，多半都有心理學(xué)的背景，這樣的背景正是教學(xué)一線的我們所迫切需要的，我想我下一步的首要目標就是重新回顧一下學(xué)過的心理學(xué)的知識，認識了解學(xué)生，學(xué)習(xí)一下教育學(xué)，洞悉教育的規(guī)律，了解一些管理學(xué)的知識，強大自己的班主任工作能力。教而方知困，學(xué)而知不足，但是我想只要有“仰望星空的理想和腳踏實地的作風”，稟記趙繼紅老師“學(xué)習(xí)是彌補自己缺憾的良方，是一個人不斷進取的發(fā)動機”的良訓(xùn)，且學(xué)且感，且行且思，我也會在前進的路上收獲精彩。耕耘不止，行者無疆，我愿執(zhí)著地穿行，幸福追夢。物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會文登市七里湯中學(xué)于振芳今年10月25—29日，我到美麗的海濱城市——煙臺參加了第十一屆山東省青年教師物理優(yōu)質(zhì)課比賽的聽課。置身于美麗寧靜的煙臺一中南校區(qū)，除了感受到舉辦方煙臺一中的熱情好客和學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更在比賽中學(xué)習(xí)到了很多東西，收獲很大，不虛此行。賽后有種強烈感受：外出學(xué)習(xí)可以使我們教師在教學(xué)育人上做得更好，成長得更快。現(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：1．知識整合，妙！針對《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》這兩節(jié)實驗探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細細聽來，都十分恰當，看來，對教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計出新穎、有趣、創(chuàng)新、實效的實驗幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。2．環(huán)節(jié)過渡，精！教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時，毫無唐突之感！尤其，煙臺龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七里中學(xué)的于秀敏老師，更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場所有老師的稱贊！我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美！！3．啟發(fā)質(zhì)疑，實！在物理實驗中，學(xué)生會出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節(jié)課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，在我心中，也是如此?。∥也坏貌徽f出心中的感覺：震撼！4．學(xué)習(xí)過程，趣！那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。如慶云二中的張愛琴老師，讓學(xué)生分別頭戴標有蠟燭、凸透鏡、和不同特點像的王冠，通過改變蠟燭離凸透鏡的距離來變化成像特點的游戲鞏固成像規(guī)律，威海環(huán)翠國際中學(xué)的宮照剛老師最后讓學(xué)生利用自制的老式照相機來給同學(xué)照尺寸不同的像，鞏固了所學(xué)規(guī)律，掀起學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的高潮，師生互動真的很巧妙，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實驗、邊學(xué)邊實驗，對觀察到的實驗現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進實驗設(shè)計的能力。學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，我聽課仿佛進入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會神地聽！5．教具創(chuàng)新，巧！觀看講課老師們改裝或自制的教具，真是費了心機。如萊州云峰中學(xué)秦靜老師用改裝后的LED燈組裝燈塔來帶替蠟燭做實驗，威海環(huán)翠國際中學(xué)的宮照剛老師自制老式照相機，新泰市青云二中劉建芳老師自制的喜洋洋玩具時快時慢的敲鼓，緊扣課題，引人入勝，效果甚佳，無不稱奇！甚至有些老師借來研究，還有的請教問詢。這個功夫之深，用心之細，可以想見?；貋砩钏迹氈職w納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點：1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計，緊扣課題，激情引趣。2、精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學(xué)語言。3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。4、都緊密圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，重點突出—實，難點突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時間。7、課件的制作精美、實用、充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。8、教案設(shè)計實用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9、都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當堂達標”的教學(xué)模式。10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點撥”的新課標思想。通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：1、認真學(xué)習(xí)教育理論和當前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實乃一生之幸亦。踏冰而來，我一路收獲著七里湯中學(xué)徐明娟作為一名基層教師，我榮幸地參加了本次“初中名師建設(shè)工程人選”北師大研修學(xué)習(xí)，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。我的教育觀念進一步得到更新，真的是受益匪淺。以下我主要談?wù)勎沂斋@中的五點心得。一、“活動不是教育的目的，只有在活動后反思才能使活動有價值?！碧J詠莉博士帶領(lǐng)我們進行了破冰訓(xùn)練，在整個的訓(xùn)練過程中，我們都是在以小組為單位進行合作、討論、研究，在每一個活動之后，蘆博士都會帶領(lǐng)我們一起來反思我們每個小組甚至是個人的一些活動目的或結(jié)果。令我們的活動更鮮活、生動，目的性更強。我們現(xiàn)在的教學(xué)也一直強調(diào)學(xué)生的活動，一直喊著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂中要以學(xué)生活動為主等。但我們并沒有做到蘆博士所給我們展示的每