新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析獲獎科研報告

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析獲獎科研報告摘

要：當(dāng)下，人們越來越注重數(shù)學(xué)教育，對數(shù)學(xué)課程也在不斷的進行著改革，在這樣的背景下，教育工作者們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種多樣的教育策略，建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂?；诖耍疚膶⒁猿踔袛?shù)學(xué)為例，探析新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生思維能力的鍛煉、學(xué)習(xí)成績的提升有著很大的幫助。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將創(chuàng)新的教學(xué)策略引入數(shù)學(xué)課堂中，不僅加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)和訓(xùn)練，還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中僅僅重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，不重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，使學(xué)生得不到很好的思維訓(xùn)練，從而不能獲得更好的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題，使學(xué)生在問題的思考中，提高其自身的思維能力。

如，筆者在教授《圖形的相似》這一節(jié)內(nèi)容時，首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了多種多樣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自然走入相似圖形的世界，然后向他們提出了一個問題：“同學(xué)們，我們的實際生活中還有哪些相似圖形的實例？”因為筆者所提問的問題激發(fā)了學(xué)生們的興趣，所以他們紛紛聯(lián)系實際生活進行了問題的思考，然后進行了問題的回答，在學(xué)生們回答的問題中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生所列舉的實例是錯的。見此情況，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，回答錯誤不要心急，接下來教師會向你們講授關(guān)于相似圖形的知識點?！比缓?，筆者便向?qū)W生們進行關(guān)于本課知識的教授。筆者在教授的過程中，會創(chuàng)設(shè)多種多樣的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題進行思考，一步步地學(xué)習(xí)本課所學(xué)的關(guān)于相似圖形的知識點，從而使學(xué)生的思維得到一定程度的鍛煉。

綜上，在本次教學(xué)實踐活動中，教師以問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是以教師講授為主要教學(xué)形式，而這種形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生被動接受知識的習(xí)慣，從而喪失了主動學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，筆者在教授《三視圖》這一節(jié)內(nèi)容時，利用信息技術(shù)設(shè)計了一個微視頻，這個微視頻的時間雖然非常短，但是里面囊括了本節(jié)課本內(nèi)容的所有知識點，且具有形象、生動的特點。在教學(xué)開始時，筆者會向?qū)W生播放這段微視頻，從而使學(xué)生能夠大致了解關(guān)于三視圖的基本知識點。在播放完微視頻后，筆者首先會明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會根據(jù)物體的三視圖描述出幾何體的基本形狀或?qū)嵨镌?探索簡單的幾何體的三視圖還原，進一步發(fā)展空間想象力。然后，筆者把學(xué)生們分為了幾個小組，讓他們以小組為單位共同學(xué)習(xí)本節(jié)課的課本內(nèi)容。因為是小組合作的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生們都積極地進行知識的學(xué)習(xí)。為了防止學(xué)生們在小組討論的過程中出現(xiàn)所談?wù)摰膬?nèi)容與課本無關(guān)的情況，筆者會進行全程監(jiān)督。當(dāng)然，筆者在教授數(shù)學(xué)知識時，不會把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)交予給學(xué)生，在學(xué)生們小組討論完后，筆者會讓他們將在小組討論的過程中遇到的難以解決的問題交給筆者，然后筆者針對這些問題向他們進行詳細(xì)的講解。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用新穎的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、重視生活實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐運用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視生活實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐運用能力。

筆者在教授《實際問題與二次函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，會創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行問題的解答。如，筆者會對學(xué)生們說：“同學(xué)們，王某開了一個鞋店，出售一種進價為40元的鞋，現(xiàn)每雙60元，每星期可賣出300雙。如果調(diào)整價格，每雙鞋降價1元，每星期可賣出20雙，那么請問該如何定價，才使一星期獲得最大利潤？”學(xué)生們聽完筆者的話后，聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的知識，進行了深入的問題思考。經(jīng)過一定時間的觀察和思考，學(xué)生們進行了問題的回答，在學(xué)生們回答的答案中，有的很正確，有的因考慮的不周全導(dǎo)致答案是錯誤的。見此情況，筆者便對學(xué)生們進行了詳細(xì)的講解。筆者認(rèn)為通過這種方式能夠提升他們的實踐運用能力，從而提高教師的教學(xué)效率。