小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)情感教育的優(yōu)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)情感教育的優(yōu)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在當(dāng)前階段新課程改革日益推進(jìn)的教育背景之下，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，并且合理將情感教育滲透于課堂之中。情感教育主要是指對(duì)學(xué)生的自控能力與情感素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中積累到更多的情感體驗(yàn)，豐富他們的思想。因此，小學(xué)高年級(jí)語文課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得有效提升，推動(dòng)他們的全面發(fā)展與綜合提升，本文就小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)情感教育的優(yōu)化展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);情感教育優(yōu)化

在當(dāng)前階段的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解更多的語文知識(shí)內(nèi)容，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自身的情感，進(jìn)而有效滿足現(xiàn)代化教育的實(shí)際需求，語文課程的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較有利于全面熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)獲得有效提升。而小學(xué)高年級(jí)階段的語文教學(xué)過程之中，對(duì)學(xué)生的情感教育具有比較多元化的特點(diǎn)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生在全面掌握到基礎(chǔ)語文知識(shí)內(nèi)容的前提之下，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提升，為其以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情感教學(xué)情境

教師在教學(xué)的過程之中為學(xué)生創(chuàng)建出良好的情境體驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生以最好的情緒與態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且使學(xué)生在情境之中進(jìn)行良好的感知與體驗(yàn)，進(jìn)而滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求，還可以使學(xué)生更加全面的掌握到教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)階段的語文課程教學(xué)過程中在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，教師可以合理引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)方式，將課堂創(chuàng)建為豐富的情境，為學(xué)生帶來視覺、聽覺上的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。

例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)的過程中，筆者在課前搜集到了一些與地球相關(guān)的視頻、圖片等資料，并且將這些進(jìn)行整合，制作成了課件的形式，在課堂中筆者合理引入課題：“在宇宙中有一個(gè)非常美麗的星球，這個(gè)星球是人類共同的家園，也是我們共同的母親，接下來就讓我們共同領(lǐng)略一下這個(gè)星球的美麗吧！”學(xué)生們?cè)谶@時(shí)都具有濃厚的好奇心，筆者通過多媒體將相關(guān)的視頻、圖片等資料播放了出來，讓學(xué)生們帶著自己的情感領(lǐng)略其中的美麗，引導(dǎo)他們?cè)谶@種良好的情境之中進(jìn)行感知與體驗(yàn)。然后，再通過筆者及時(shí)的講解，很好的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心深處的情感。與此同時(shí)，筆者運(yùn)用這種教學(xué)的方式還比較有利于學(xué)生全面掌握到語文知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的情境之中拓展自己的視野。

二、深入挖掘教材中情感因素

課本教材中的知識(shí)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，教師在教學(xué)的過程之中不應(yīng)該僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于書面文字的講解方面，而是需要不斷深入挖掘其中的內(nèi)涵。小學(xué)高年級(jí)階段的語文課程教學(xué)過程中，課本教材中的知識(shí)相對(duì)比較通俗易懂，但是其中所蘊(yùn)含的情感比較豐富，這就需要教師在教學(xué)的過程之中不斷深入挖掘其中的情感因素，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《懷念母親》一課教學(xué)時(shí)，作者在文章中表達(dá)出來自己母親與祖國(guó)母親在生命中的重要地位，并且強(qiáng)調(diào)了其中的情感基調(diào)，詳細(xì)介紹了自己與母親之間的關(guān)系，體現(xiàn)出了作者雖然與母親之間相處的時(shí)間比較少，但是母親的離世使作者內(nèi)心深感愧疚，最后引發(fā)了作者對(duì)于母親的懷念之情。所以筆者在教學(xué)的過程之中發(fā)揮出了自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者與母親之間的相處時(shí)間非常有限，以及母親的離去為作者留下了許多遺憾，讓學(xué)生由己及人進(jìn)行思考，深入體會(huì)到作者所表達(dá)出的情感。然后，作者在文章中表達(dá)完對(duì)于自己母親的懷念之情之后，由于長(zhǎng)期離開祖國(guó)，引發(fā)出了作者對(duì)于祖國(guó)母親的懷念之情，筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)到了作者對(duì)于兩個(gè)母親的敬意與懷念之情，這種情懷是一脈相傳的。

三、結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生的情感

新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革之中強(qiáng)調(diào)了教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程之中應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活掌握知識(shí)并加深理解。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的過程之中教師應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，而語文知識(shí)中的人文情感源于生活，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活之中進(jìn)行感受與思考。

例如，在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》教學(xué)的過程中，由于一些學(xué)生單憑課本中的文字知識(shí)難以正確理解作者對(duì)于伯父的情感，進(jìn)而無法有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生的情感處于快速發(fā)展的時(shí)期，筆者合理滲透了親情教育，并且讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活說一說與親人之間的情感等，讓學(xué)生深刻意識(shí)到親情的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀與親情觀等，進(jìn)而使學(xué)生能夠快速高效的理解課文知識(shí)。

總而言之，在素質(zhì)教育大力推廣的教育背景之下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，需要合理對(duì)學(xué)生