【教育資料】山西省河津三中20182019學(xué)年高一上學(xué)期9月月考語(yǔ)文答案學(xué)習(xí)專(zhuān)用

教育資源教育資源教育資源教育資源教育資源教育資源河津三中2019-2019學(xué)年第一學(xué)期高一9月月考語(yǔ)文答案一、選擇題1、C（解析：A、句讀dòu，B、麻痹bì，不屑一提xiè，D、慰藉jiè) 2、B（解析：A、恢宏，C、斑斕，D、金就礪則利）3、D（常：固定）4、C。（解析：A、其：表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”/表揣測(cè)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“大概”；B、而：順接連詞/轉(zhuǎn)折連詞。C、于：均為介詞“從”。D、所以：“用來(lái)……的”/表“……原因”講。）5、B（解析：①⑥名詞作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)/從師；②形容詞意動(dòng)用法，以……為恥；③名詞的意動(dòng)用法，以……為師；④⑤形容詞作名詞，明智/小的方面；⑦⑧名詞作狀語(yǔ)，向上/每天、天天。）6、D（解析“嶄露頭角”一般指青少年顯露才華和本領(lǐng)，用在此處不當(dāng)。）7、D8．C9．B10.C（解析：⑤起領(lǐng)起作用，應(yīng)位于開(kāi)頭。再有兩組句子都有關(guān)聯(lián)作用的詞，即“從……到……”，根據(jù)句意和句式的搭配來(lái)看，⑤和②一組，①和④一組。再看⑥是總括句，應(yīng)放在最后，③放在前。）11.B（“惑”，結(jié)合前后內(nèi)容分析，應(yīng)該譯為“糊涂”）12.C（解析：A．金指金屬刀具；B．攻指學(xué)習(xí)、研究；D．古道指古人從師學(xué)習(xí)之道）13.A（例句的“而”，連詞，表示轉(zhuǎn)折，卻；A項(xiàng)，連詞，表示轉(zhuǎn)折；B項(xiàng)，連詞，表示承接；C項(xiàng)，連詞，表示承接；D項(xiàng)，連詞，表示修飾。）14.C（“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”“君子”等形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性?！俺浞煮w現(xiàn)尊重底層百姓的思想”無(wú)中生有。）二、15．詩(shī)歌講究“煉字”，好的字眼往往能讓詩(shī)歌意象更加凝練生動(dòng)，耐人咀嚼。有人說(shuō)要是把“鷹擊長(zhǎng)空”換成“鷹飛長(zhǎng)空”，把“魚(yú)翔淺底”換成“魚(yú)游淺底”反而不好了，為什么呢？(4分)答案“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”中的“擊”“翔”這兩個(gè)動(dòng)詞極富表現(xiàn)力?！皳簟弊诛@示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊長(zhǎng)天的強(qiáng)勁有力。“翔”字寫(xiě)魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。如果把“擊”“翔”換作“飛”“游”，就表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時(shí)矯健有力的姿態(tài)和魚(yú)游水中那輕快自在的情趣。16．詞的上闋作者運(yùn)用了哪些意象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受和深沉的思緒？(4分)答案山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。17．上闋中，詞人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的？(6分)答案四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰觀、俯察。18．這首詞為我們塑造了青年毛澤東什么樣的形象？(4分)答案風(fēng)華正茂、意氣奔放、指點(diǎn)江山、胸懷天下、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯的青年英雄形象。三、19.（1）悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地（2）意氣方遒（3）不如須臾之所學(xué)也（4）師不必賢于弟子（5）假舟楫者而絕江河四、20.讓我歡喜讓我憂黑夜來(lái)臨，我總伏在窗前細(xì)數(shù)天空中的繁星，雖然我明白我永遠(yuǎn)也數(shù)不清這無(wú)盡的繁星，但我仍不知疲倦地?cái)?shù)著，數(shù)著……我很感謝父母給了我一個(gè)很好的名字，可悲的是這樣一個(gè)好的名字卻給了一個(gè)并不好的女孩。我，沒(méi)有高挑的身材，也沒(méi)有烏黑的長(zhǎng)發(fā)，更沒(méi)有驕人的成績(jī)，可想而知，這樣一個(gè)普通的女孩的成長(zhǎng)歷程也就只剩下自卑了。一向以來(lái)，我始終認(rèn)為的的成長(zhǎng)中既沒(méi)有傳奇色彩，也沒(méi)有閃光點(diǎn)，所以我始終都弄不明白人為什么要成長(zhǎng)？我曾用盡一切力量想要拒絕成長(zhǎng)，但始終免不了成長(zhǎng)。我羨慕那些尖子生，雖然他們?cè)谔岬角迦A、北大時(shí)兩眼才會(huì)放光，但是我尊重他們，可悲的是，我不是他們當(dāng)中的一員。我也羨慕那些“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的“野孩子”們，雖然他們并沒(méi)有太多的奢望，也不是人所說(shuō)的“好學(xué)生”，可嘆的是，我沒(méi)能加入他們。我渴望自由，但卻不乏有些懶散。于是，好與壞，是與非，這一切也就慢慢融于我的成長(zhǎng)之中。一個(gè)固執(zhí)的孩子是很難再回頭的，但是一件事，使我從此改變了想法。一天下午，我和父母一同出去吃飯，突然，一陣喧鬧聲吸引了我的視線。原先，是一名小乞丐來(lái)討吃的，卻被趕出去。“叔叔阿姨們，行行好吧，給點(diǎn)飯吃吧……”那個(gè)男孩大概七八歲吧，他的腳上穿著一雙不知從哪里撿來(lái)的破拖鞋，身上穿著一件舊得不能再穿的破衣裳，頭上還頂著沒(méi)有沿的老布帽，樣貌還真可笑。他大概好久沒(méi)吃東西了，手腕裸露的地方，能夠看出他那瘦骨嶙峋的身子，嘴唇凍得發(fā)青，腳也成了青紫色。這個(gè)男孩也許并不個(gè)性，他但是是眾多乞丐中的一個(gè)，但就是他，卻給了我極大的震撼。他，過(guò)著自由的生活，不用學(xué)習(xí)，每一天只須要討飯。而我，只到此刻才明白，他的日子并不好過(guò)，乞討的生活對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是對(duì)尊嚴(yán)的放棄了，這也意味著他的成長(zhǎng)始終離不了一層黑色的陰影。望著小男孩那無(wú)助的眼神時(shí)，我居然沒(méi)有辦法幫他。我再一次感慨到：成長(zhǎng)？為什么？我不再羨慕別人的成長(zhǎng)歷程，也不再怨恨自己的成長(zhǎng)歷程，因?yàn)槲颐靼?，每個(gè)人有自己不同的選取方式來(lái)成長(zhǎng)，而我的成長(zhǎng)也是我自己來(lái)選取的?；蛟S他會(huì)一向平凡下去，或許他仍會(huì)充滿煩惱，但我此刻快樂(lè)的成長(zhǎng)著，因?yàn)槲艺业搅四欠N近似“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。我們拒絕不了成長(zhǎng)，正如我們拒絕不了太陽(yáng)明天從東方升起，從西方落下……我們拒絕不了成長(zhǎng)，正如我們拒絕不了城市里每一天的紅燈綠酒……我們拒絕不了成長(zhǎng)，正如……夜又來(lái)了，繁星依舊會(huì)閃爍，我也依舊會(huì)數(shù)它，而如今的我，數(shù)的不是繁星，數(shù)的卻是對(duì)成長(zhǎng)的感悟?！驹斀狻窟@是一則命題作文，首先要分析命題，“讓我歡樂(lè)讓我憂”，“歡樂(lè)”“憂”是文中的情感，這說(shuō)明文章里應(yīng)包含兩種情感，且這兩種情感應(yīng)是由同一個(gè)對(duì)象引發(fā)的，這就要求考生可以偷偷的給標(biāo)題添加一個(gè)主語(yǔ)，即“……讓我歡樂(lè)讓我憂”；且從標(biāo)題中的“我”可知，本文應(yīng)采取第一人稱(chēng)，應(yīng)是從“我”的角度來(lái)寫(xiě)某一對(duì)象給我?guī)?lái)的感受。材料中還提到“從小學(xué)到初中再到高中，你一定寫(xiě)過(guò)很多作文。其間肯定有過(guò)困惑和糾結(jié)，也肯定有過(guò)創(chuàng)造與快樂(lè)”，這其實(shí)已經(jīng)暗示了一個(gè)寫(xiě)作對(duì)象，即“寫(xiě)作”，那么考生就可以偷偷地給標(biāo)題添加一個(gè)主語(yǔ)，即“寫(xiě)作讓我歡樂(lè)讓我憂”，考生可以寫(xiě)在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中的困難、糾結(jié)，同時(shí)還要寫(xiě)在寫(xiě)作過(guò)程中的收獲，一些意外的驚喜。參考這種方式，我們還可以寫(xiě)“成長(zhǎng)讓我歡樂(lè)讓我憂”“語(yǔ)文讓我歡樂(lè)讓我憂”“考試讓我歡樂(lè)讓我憂”“網(wǎng)絡(luò)讓我歡樂(lè)讓我憂”“假期讓我歡樂(lè)讓我憂”等等。再看題干對(duì)體裁的要