2024年小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)(15篇)

2024年小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)(通用15篇)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)篇一

自從教以來，對(duì)待工作肯定是勤奮負(fù)責(zé)，我所教的科學(xué)可以說年年在鎮(zhèn)里名列前茅?？墒俏抑?，那是自己付出了太多心血，太多時(shí)間的結(jié)晶。同時(shí)我心里也明白，無怨無悔的付出與學(xué)生的表現(xiàn)并不成正比，問題出在哪里呢？

仔細(xì)諦視自己，我發(fā)覺，自己完全把自己當(dāng)成了“保姆”，孩子們已經(jīng)不小了，他們完全有實(shí)力探討完成試驗(yàn)操作，而我卻始終做著越俎代庖的“傻事”。

我想，很多年輕的老師肯定和我一樣犯過同樣的錯(cuò)誤：生怕學(xué)生想不到，生怕學(xué)生做不好，生怕學(xué)生不會(huì)視察和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)。累得嗓子都啞了，還是執(zhí)迷不悟！事實(shí)上你所操作的只是你的想法，孩子們未必和你想的一樣。而你所強(qiáng)調(diào)的，僅僅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你會(huì)發(fā)覺，盡管操作中你強(qiáng)調(diào)了好多次，可孩子們操作時(shí)仍舊會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)?，你沒有把他們“放在眼里”。

就拿這節(jié)《怎樣使杠桿尺平衡》的試驗(yàn)教學(xué)來說吧。學(xué)生操作前，我把試驗(yàn)步驟講解，重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)，之后邊演示邊強(qiáng)調(diào)。學(xué)生起先試驗(yàn)了，我卻發(fā)覺有好多同學(xué)還是把螺釘方向裝反了，（我沒有指責(zé)而是靜靜在一旁觀看）不過學(xué)生發(fā)覺這樣杠桿尺轉(zhuǎn)動(dòng)不敏捷后自己又調(diào)了過來。還有我演示的時(shí)候只在左右邊的一個(gè)掛鉤上掛鉤碼，而學(xué)生則給我展示了左右多個(gè)掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的狀況。從而將試驗(yàn)進(jìn)一步深化，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)出杠桿平衡的規(guī)律有兩種狀況：一種是支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)=支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)；另一種是支點(diǎn)到一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)…=支點(diǎn)到一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)…這節(jié)試驗(yàn)過后，好多同學(xué)都愛追著問我老師哪天還上試驗(yàn)課??？

并不是每個(gè)孩子都能謹(jǐn)記你強(qiáng)調(diào)的操作，然后就能嫻熟地對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行操作。但是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節(jié)課他才是主子公，他應(yīng)當(dāng)有實(shí)力對(duì)錯(cuò)的操作進(jìn)行推斷與改正，應(yīng)當(dāng)有實(shí)力對(duì)試驗(yàn)操作進(jìn)行自主探討，應(yīng)當(dāng)有實(shí)力對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。

試驗(yàn)課，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己力爭(zhēng)做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，讓絕大多數(shù)學(xué)生都主動(dòng)參加到試驗(yàn)的探討中，信任他們也會(huì)感受到試驗(yàn)操作中探討問題的吸引力。牢記“學(xué)生是課堂的主體”，這樣學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)強(qiáng)了，對(duì)于有科學(xué)探討價(jià)值的試驗(yàn)課堂，大多數(shù)孩子都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜愛上。對(duì)于老師來說，課也會(huì)上得輕松，所謂“一箭雙雕”啊。

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本學(xué)期，學(xué)期已經(jīng)過去近半，我們科學(xué)小組起先了教研組活動(dòng)。每一次的活動(dòng)對(duì)新老師而言都是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。活動(dòng)之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵(lì)自己。

第一，研討了一節(jié)課，五年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學(xué)小組進(jìn)行了三輪磨課：盲備、共備、上課?；顒?dòng)中，每個(gè)人都主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表自己的看法以及見解，通過自己備課再共同整合每個(gè)人的思想到最終付諸于實(shí)踐。索然過程比較漫長(zhǎng)而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是自不待言的。一堂好的科學(xué)課，有的時(shí)候須要反反復(fù)復(fù)的備課，試教，并且須要集合多數(shù)人的力氣才能讓學(xué)生真正的參加到課堂中，自己去探究發(fā)下科學(xué)的奇妙。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛起先教科學(xué)，對(duì)科學(xué)這門課程知之甚少，從這學(xué)期剛起先我就亦步亦趨的跟著師傅學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！睂W(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，探討教材，專研教法，才能目標(biāo)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣接著深化學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要注意汲取式學(xué)習(xí)，還要主動(dòng)參與各級(jí)論文、案例等評(píng)比活動(dòng)。更重要的要主動(dòng)參與各級(jí)部門組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。

要想達(dá)到課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必需整合，沒有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒有做到有機(jī)滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特殊是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生主動(dòng)參加青少年科技各類活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以主動(dòng)開展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐實(shí)力的培育，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開了兩個(gè)其次課堂，科學(xué)試驗(yàn)課堂和探究試驗(yàn)課堂。對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力拓展學(xué)生的科學(xué)學(xué)問起到了特別重要的作用。

以上是我的一些見解，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在科學(xué)探究的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長(zhǎng)，接著努力吧。

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近十年來，教化教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、培育學(xué)生愛好，從入門抓起。愛好是最好的老師，這一點(diǎn)都不錯(cuò)，我在教學(xué)中不難發(fā)覺，學(xué)生有愛好的東西，他們駕馭起來快而堅(jiān)固，因此，在教學(xué)中我注意培育學(xué)生的愛好。

二、采納開放試驗(yàn)教學(xué)，著重培育學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力?？茖W(xué)來源于生活，實(shí)踐于社會(huì)，指導(dǎo)于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過試驗(yàn)得出。在科學(xué)教學(xué)中我注意把學(xué)生引入試驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手，去視察，記錄，分析，歸納，從而獲得新的學(xué)問。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

科學(xué)探究是學(xué)生參加式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們溝通合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。

教化是恒久沒有終點(diǎn)的路，教化須要一代又一代人的閱歷積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長(zhǎng)，讓我們攜手共進(jìn)，把教化事業(yè)做得更加美妙！

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我認(rèn)為學(xué)英語應(yīng)從小學(xué)起，本學(xué)年我在教學(xué)中總結(jié)了如下一些閱歷。

一、在英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要求老師留意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把單詞教學(xué)貫穿到消遣之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

１、單詞教學(xué)的五步驟細(xì)致聽讀音。老師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。仔細(xì)看形態(tài)。小學(xué)的單詞，大部分是表示詳細(xì)的事物。這樣老師就可以通過實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。拼讀單詞。老師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀。想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。說出和寫出單詞，檢驗(yàn)學(xué)生的駕馭狀況。以上五個(gè)步驟，缺一不行，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。２、教單詞與做嬉戲相結(jié)合，寓教于樂在教單詞時(shí)，輔以嬉戲，檢測(cè)學(xué)生的記憶實(shí)力?？赏ㄟ^一個(gè)競(jìng)賽嬉戲，比一比誰記得單詞多，誰的記憶力更強(qiáng)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在老師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是，全班記憶單詞的實(shí)力有了很大的提高。

二、從小培育學(xué)生的英語閱讀實(shí)力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣從而提高閱讀實(shí)力，我實(shí)行以下措施：

１、培育良好的朗讀習(xí)慣朗讀教學(xué)的過程一般為：老師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領(lǐng)讀；學(xué)生朗讀；老師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀、跟讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、背誦等。老師可以依據(jù)須要，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

２、擴(kuò)大主動(dòng)的語言因素

①擴(kuò)大詞匯量，是提高閱讀實(shí)力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說要學(xué)好英語，駕馭詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一。但是，此法對(duì)小學(xué)生來說枯燥乏味。作為小學(xué)英語老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和記憶單詞的動(dòng)機(jī)，奇妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。

②語法規(guī)則的積累只要勤動(dòng)口，駕馭語法其實(shí)并不是一件難事。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法應(yīng)放在口語的熬煉中。

③精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的愛好愛好是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好是提高閱讀實(shí)力的內(nèi)在因素。老師可對(duì)已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)?、趣味的、幽默的材料?/p>

④加強(qiáng)交際性閱讀小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。

在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生的閱讀實(shí)力得到了提高，而且使學(xué)生的思維和分析實(shí)力都得到了培育。作為英語老師本身還應(yīng)發(fā)揮擅長(zhǎng)表現(xiàn)激情、擅長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生、擅長(zhǎng)課后溝通的實(shí)力。

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牛亮亮，曾獲澤州縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)。從事教化工作以來，“專心對(duì)待教化，用愛暖和學(xué)生”是他不懈的追求與目標(biāo)。

——讓學(xué)生愛上科學(xué)

剛帶上小學(xué)科學(xué)課時(shí)，我以為小學(xué)科學(xué)課就是引領(lǐng)學(xué)生自己隨意談一談，說一說，做一做?？墒且欢螘r(shí)間的教學(xué)下來，我發(fā)覺自己的感覺是錯(cuò)誤的！因?yàn)榭茖W(xué)課有許多試驗(yàn)、很多學(xué)問點(diǎn)，還須要老師費(fèi)盡心機(jī)地去設(shè)計(jì)每一堂課去激發(fā)學(xué)生的探求熱忱。這就要求老師要很好地組織學(xué)生，讓他們自己去動(dòng)手試驗(yàn)、自己去發(fā)覺問題，然后想方法去解決問題。在閑暇時(shí)間，我還常常在閱讀一些教化文章，明白了一節(jié)完整的課其實(shí)是建立在師生之間的信任中的，學(xué)生信任老師，他們信任老師會(huì)引領(lǐng)他們走入探究的殿堂，老師也信任學(xué)生，他信任每個(gè)學(xué)生都是精彩的。可是達(dá)到這樣的境界，我還須要許久的閱歷積累，因?yàn)檎嬲恼n堂享受并不是在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到的。許很多多的名師也都經(jīng)驗(yàn)過一些困惑，然后經(jīng)過不斷自我總結(jié)和積淀，抱著不斷前進(jìn)的心態(tài)才有了后來的勝利。雖然現(xiàn)在遇到了一些困惑，但是我能急著一步到位嗎？明顯一時(shí)半會(huì)是不能達(dá)成與學(xué)生之間的信任，我想我應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)，不斷享受走過的每一步。

記得我在講授《聲音的產(chǎn)生》這一課時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)打算選擇用尺子振動(dòng)發(fā)聲，聲帶振動(dòng)發(fā)聲，音叉發(fā)出聲音在水中產(chǎn)生水紋等試驗(yàn)證明“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一結(jié)論。上課后第一個(gè)試驗(yàn)剛剛結(jié)束同學(xué)們正興趣盎然地探討時(shí)，只聽到林某某的同桌大叫，“老師，林某某把水灑到抽屜里了！”我抓緊走過去，可是這時(shí)他早已嚇得藏起了“作案工具”，怯怯地趴在桌子上。我輕輕地詢問緣由，張某某一看我沒有指責(zé)他，這時(shí)他的膽子大了起來，說：“老師，我不是有意灑水的，我在做試驗(yàn)?zāi)?。”聽他這么一說我也許明白了，心想正好這個(gè)試驗(yàn)我沒有設(shè)計(jì)不如讓他來講一講，于是微笑著對(duì)他說：“那你上臺(tái)給同學(xué)們展示一下你的試驗(yàn)，我們來當(dāng)學(xué)生。”

他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實(shí)剛起先我也沒有想做試驗(yàn)，我只是口渴了?！绷帜衬痴f著不好意思地吐了吐舌頭接著說：“可是我發(fā)覺把水倒到杯子里時(shí)也會(huì)有聲音，于是我就多試驗(yàn)了幾次，發(fā)覺每次倒水時(shí)都會(huì)發(fā)聲而且水也會(huì)產(chǎn)生水紋，所以我想倒水聲也是水振動(dòng)產(chǎn)生的。”說完，臺(tái)下響起了熱情的掌聲，我隨機(jī)激勵(lì)他，“你的一次倒水，讓我們每個(gè)同學(xué)，包括老師都明白了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的探討成果就是敢于突破常人的思維，你很有科學(xué)家的天分呀！”

在今后的教學(xué)路上，我依舊要保持這份熱忱，與孩子們歡樂的學(xué)習(xí)、探究，共同進(jìn)步。

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科研學(xué)習(xí)和探討在我們孟村中學(xué)已經(jīng)開展了很多年了，作為一名一線的青年老師，我是伴隨著新課標(biāo)不斷成長(zhǎng)的，而在新課程如火如荼的開展中，教化科研的探討又顯得尤為重要。

經(jīng)過幾年的科研探究讓我深刻的體會(huì)到老師工作的科性，我們的工作如此的負(fù)有責(zé)任，同時(shí)也取得了一些階段性成果如《老師肢體語言的合理運(yùn)用》、《閱讀教學(xué)中老師的談話藝術(shù)》等等。很多個(gè)在學(xué)校制定課題下的子課題被我在這幾年的探討中探究出了一些成果，同時(shí)更有很多的體會(huì)：

以前，在我印象中，科研都是一項(xiàng)困難的工程，并不是我們這些普一般通的教學(xué)工作者或一般人就能進(jìn)行的。但通過學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的探討”，我才知道和相識(shí)到原來科研也并非如我自己想象般的高不行攀，其實(shí)只是平常的我們?nèi)狈?duì)科研概念、科研方法的相識(shí)罷了。科研的方法許多，但我覺得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)我校的實(shí)際狀況，所找的科研課題與科研方法都非常好。通過“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的探討”的探討，我知道了其實(shí)“校本行動(dòng)探討”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教化教學(xué)中的實(shí)際問題，它通過在教化實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到探討結(jié)果的一種探討方法。

《中學(xué)物理教學(xué)的方法探究》這個(gè)課題的探討是我步入高年級(jí)后始終探究的內(nèi)容，在我們學(xué)校的教化科研的不斷取得成果的同時(shí)，我在物理的閱讀教學(xué)中也有了更多的體會(huì)：

物理不是一門理論學(xué)科而是一門技能學(xué)科,它擔(dān)負(fù)著情操、習(xí)慣、智力、技能、學(xué)問等多方面的教化任務(wù)，雖不能說它是單純的語言文字訓(xùn)練課，但是必需堅(jiān)持強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。在教化局開展的青年老師研討課活動(dòng)中，讓我進(jìn)一步相識(shí)到了中學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性?！爸v解是死的，猶如進(jìn)行解剖”，“朗讀是活的，猶如給作品生命”?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實(shí)有效地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中呢？

１、初讀要實(shí)。

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們語感相對(duì)不高，讀書時(shí)易不仔細(xì)，理解實(shí)力較弱。

２、精讀要悟。

閱讀教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有學(xué)問和閱歷去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。只有學(xué)生悟不出，或者出現(xiàn)偏差的時(shí)候，老師才做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。精讀中最須要閃亮登場(chǎng)的是老師點(diǎn)撥下的學(xué)生的感悟。我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，也是老師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則主動(dòng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此老師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到這種學(xué)習(xí)方式。如：創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)并注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生還是那個(gè)空空的玻璃瓶，但是老師再也不能做那個(gè)只懂得硬塞的人了。

我覺得物理閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得學(xué)問的同時(shí)，還應(yīng)著重培育學(xué)生的物理實(shí)踐實(shí)力，和培育學(xué)生良好的特性和健全的人格，培育學(xué)生崇高的志向和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了物理課程的工具性和人文性。以上是我在教化科研中對(duì)于課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

今日的老師應(yīng)當(dāng)具有發(fā)展性，創(chuàng)建性。教化科研正是給我們老師供應(yīng)了一個(gè)廣袤的天地，我們可以在這里找到自己探究的內(nèi)容和方向。經(jīng)過我們學(xué)校開展的教化科研的探討，我決心在今后的教化科研上更加努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步

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一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，在繁忙的工作之余，有幸參與了接著教化，學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》，感受許多，特些作如下總結(jié)。

現(xiàn)在課堂教學(xué)中，面對(duì)新課程理念的提出，我們發(fā)覺信息技術(shù)越來越重要，越好用。一方面，通過圖文并茂的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與愛好，另一方面，也提高了課堂效率，增大了課堂容量，提高了課堂效率。這是其他媒體所不能代替的。

特殊是高三復(fù)習(xí)課中，課堂容量大，學(xué)問信息多。利用信息技術(shù)，一方面加大了學(xué)問的密度，另一方面有效地提高了復(fù)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)，有利于對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。著有成效了促進(jìn)了高三教學(xué)工作。

目前，我們中學(xué)各種層次的老師，由于許多人在高校期間沒有學(xué)過信息技術(shù)，所以必需在工作的同進(jìn)，接著學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問與操作，使自己素養(yǎng)與現(xiàn)代教化須要相統(tǒng)一。平常，沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。正是這次接著教化，給我供應(yīng)了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也很有效地促進(jìn)了自己信息技術(shù)方面的實(shí)力提高。

本課程，特別好，特別好用，也特別有效地提高了我的計(jì)算機(jī)水平，解決了很多我不懂的問題。通過本課的學(xué)習(xí)，我可以較為嫻熟地利用網(wǎng)絡(luò)資源，修改網(wǎng)上的課件，并很勝利地制作了自己的課件，使我受益匪淺。

在學(xué)習(xí)過程中，我邊學(xué)邊實(shí)踐，達(dá)到了學(xué)以至用，用之有效的作用。真的意識(shí)到，信息技術(shù)較好地幫助自己完成了教學(xué)任務(wù)。但自己在操作時(shí)，感覺還是有些費(fèi)勁，不嫻熟，而且作出的課件質(zhì)量不高。有時(shí)作法還顯得繁。

平常上課時(shí)，要多搜集些微相關(guān)課件，參考他人的閱歷，多積累，多學(xué)習(xí)，才能真正的提高。而且，要平常有安排地作好打算。

本課程解決了我急需解決的問題。老師支配的內(nèi)容特別好用。但由于我的基礎(chǔ)不好，學(xué)起來有點(diǎn)吃力。還因?yàn)樽约浩匠９ぷ鬏^多，所以耽擱了學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，真不好意思。今后真應(yīng)當(dāng)對(duì)接著教化高度重視，并活學(xué)活用，把自己的實(shí)力水平提高一個(gè)檔次。

通過學(xué)習(xí)與溝通，我感覺信息技術(shù)的應(yīng)用，要全組同志集體探討，共同提高。建立本校的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，可以有效地提高本校的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)人的實(shí)力終歸有限，大家的才智才是巨大的。全組同志相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有分工有合作，共同探討，精益求精，不斷提高實(shí)力水平。今后我們要相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)賽，對(duì)同一個(gè)課題，大家共同探討，達(dá)到最好效果。

學(xué)無止境，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，才能真正有效地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我又選了您的課，我有信念，在老師您的指導(dǎo)下，加上我自身的努力，我會(huì)成為一個(gè)具有現(xiàn)代教學(xué)觀念，具有現(xiàn)代教化技術(shù)的新時(shí)代的老師。

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新課標(biāo)中提出：將來的學(xué)科教學(xué)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教化，也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教化，“立德樹人”成為人才培育的方式。其實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境中，不難發(fā)覺現(xiàn)在人的學(xué)問增長(zhǎng)了，但是素養(yǎng)下降了，因此改革人才培育目標(biāo)勢(shì)在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升，以至于在將來我們才能培育出德、智雙星的人。

隨著課程改革的不斷深化，我們肯定會(huì)發(fā)覺現(xiàn)在的教化不再追求花哨的東西，更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前，我們學(xué)校的老師在進(jìn)行公開課的時(shí)候，都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍，然后在老師面前擺出花架子，而我們現(xiàn)在的語文課堂再也看不見這樣的老師，更看不見這樣的現(xiàn)象，老師更在乎課堂上生成的學(xué)問，這就是可喜的地方，課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。在本次培訓(xùn)會(huì)上，鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)老師課堂要以落實(shí)為本，依據(jù)我的記錄與自己地理解，我想主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

學(xué)習(xí)字詞就是為了運(yùn)用到日常生活中，因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中，我們肯定做到邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用到詳細(xì)的語言環(huán)境中，可以是說一句話，也可以說一段話，依據(jù)孩子實(shí)力的不同做出不同的要求，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)語文學(xué)問。，

同時(shí)對(duì)于字詞落實(shí)不到位還存在著另一種狀況，老師對(duì)于學(xué)生不理解的地方總是走過場(chǎng)。在平常的聽課中，我總是發(fā)覺這樣的現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)于一個(gè)字或者一個(gè)詞不理解的時(shí)候，老師會(huì)找其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充完以后，就干脆進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說一說呢？在這里老師沒有讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)問落實(shí)，那么在課下他也不會(huì)正確運(yùn)用。

在培訓(xùn)時(shí)，鄒主任為我們舉了這樣一個(gè)能深化理解句子的例子，讓我耳目一新，頗有想法。

這句話是文章《長(zhǎng)城》中的一句話：長(zhǎng)城像一條巨龍，蜿蜒回旋在崇山峻嶺之間。

在我們平常的教學(xué)中，或許就會(huì)讓學(xué)生指出：這是一個(gè)比方句，將長(zhǎng)城比方成龍，寫得更形象，然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話，接著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話呢？首先也是讓學(xué)生找出比方的修辭方法，然后老師又追問一句：為什么把長(zhǎng)城比方成長(zhǎng)龍呢？一、從形態(tài)上看龍是彎的、曲的，也就是說長(zhǎng)城也是彎曲的，同時(shí)更重要的是因?yàn)辇埵侵腥A人民的象征，而把長(zhǎng)城比方成龍，說明長(zhǎng)城具有宏大的意義，他是中華民族的宏大之作。就是這樣的一個(gè)追問，卻直指文章的中心。因此我們?cè)谶M(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候，肯定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義，這樣我們才能更好地理解文章地中心。

在教學(xué)中，我們會(huì)常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后，會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)這篇課文的理解？這樣的問題的有效性是很低的，就像我們領(lǐng)著學(xué)生視察一路的美景，視察的時(shí)候什么也不說，當(dāng)視察完了再說你看到了什么，學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無幾了。因此我們?cè)谶M(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解，隨時(shí)溝通，隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受，這樣才能將所學(xué)學(xué)問落實(shí)得更到位。

每一篇課文都是寫文最好的范例，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，肯定要將好的寫作方法總結(jié)出來，在寫文的時(shí)候，將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到作文中。例如我們六年級(jí)下冊(cè)最終一個(gè)單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》，那么我們?cè)谥v《我的老師》這篇課文時(shí)，就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生，那么在寫作文的時(shí)候，學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫作方法敏捷運(yùn)用到自己的作文中。

在平常的教學(xué)中，我總會(huì)聽到有的老師埋怨小作文一周要上兩次，而學(xué)生根本就沒有內(nèi)容可寫，基于這樣的狀況我們的老師就會(huì)這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù)，今日寫《我的媽媽》，明天寫《我的爸爸》，后天寫《我的爺爺》……就這樣一個(gè)題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫，我們換位思索一下，假如是我們的話，我么能否去仔細(xì)對(duì)待呢？老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù)，那么學(xué)生也會(huì)自然而然地為完成老師地目的，因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文，可想而知，作文的質(zhì)量能高嗎？那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢？那當(dāng)然是語文課文了。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，也就是針對(duì)文章好的寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，對(duì)于好的句式進(jìn)行仿照，對(duì)于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語文課的時(shí)候，將小作文發(fā)下去，當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時(shí)候，何不讓學(xué)生干脆就寫上去呢？小作文不在乎長(zhǎng)短，只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運(yùn)用了，當(dāng)學(xué)生能敏捷運(yùn)用了，那么我們也不會(huì)愁學(xué)生再寫大作文時(shí)無方法可用，無思路可想，無內(nèi)容可寫了。

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為了使各位參與崗前培訓(xùn)的老師更好地理解《高等學(xué)校老師教學(xué)科研方法》這門課，負(fù)責(zé)組織這次培訓(xùn)的老師們支配了兩場(chǎng)別開生面的講座。時(shí)間是10月31日的上午和下午，地點(diǎn)在合肥工業(yè)高校的斛兵禮堂。

上午講座的主題是“ppt制作中的若干問題”，主講人是王左輝教授。王教授主要是講ppt制作中的一些突出問題，如如何插入圖片、如何插入視屏、如何插入公式、如何制作動(dòng)畫等。下午講座的主題是“如何做好一個(gè)高校老師”，由鐘玉海教授主講。鐘教授主要講了：歷練人格；磨練功夫，過好三關(guān)；熬煉思維，處理好關(guān)系。從這三個(gè)方面，鐘教授詳細(xì)闡述了如何做好一個(gè)高校老師。二位教授的講座內(nèi)容翔實(shí)并加入大量的實(shí)例，對(duì)于我這樣缺乏閱歷的老師是特別必要的，也從中學(xué)到了許多東西。由于篇幅有限，現(xiàn)主要對(duì)鐘教授的講座，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

為了使講座生動(dòng)并具有勸服力，鐘教授先給我們講了他曾經(jīng)是一個(gè)鄉(xiāng)村老師的特別經(jīng)驗(yàn)。那時(shí)條件的艱苦自是不用說的，使得我相識(shí)到要特殊珍惜現(xiàn)在的環(huán)境和條件，搞好教學(xué)和科研工作。要求我們必需要安心于自己的日常教學(xué)工作，在自己平凡的教學(xué)崗位上，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地教書，踏踏實(shí)實(shí)地探討，踏踏實(shí)實(shí)地做人。讓我特殊有感受的還有鐘教授安于平凡的精神。人只有安于平凡然后才能超越平凡，《高?！防镎f：“知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得?！比诵钠椒€(wěn)之后才能思索，思索才能有所收獲。安于平凡，才能解除各種雜念、干擾和誘惑，才能在四周種種聒噪聲之外去尋求教化者應(yīng)當(dāng)有的安靜、忍耐、懇切，進(jìn)而去爭(zhēng)取內(nèi)心的豐富、學(xué)問的充溢以及對(duì)學(xué)生的耐性；安于平凡，才能專心去做、去感悟教化生活中每一件瑣碎、細(xì)小的事，從而將教化做到極致，享受到教化的華蜜；安于平凡，才能一如既往地保持老師須要的激情。老師擁有了激情，生命才會(huì)因此而絢麗，課堂擁有了激情，教化才會(huì)收獲到刻骨銘心的力氣，訓(xùn)誨才恒久具有探究的魅力。

以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，鐘教授很自然地過渡到了講座的第一點(diǎn)：歷練人格，要“行事正道”、“為人厚道”、“處事公道”?！墩撜Z》曰，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”若要造就良好的學(xué)生人格，老師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。德即師德，是老師職業(yè)活動(dòng)中的道德要求和道德表現(xiàn)。高校老師的責(zé)任在于把教化好每一個(gè)高校生作為自己神圣的職責(zé)，這種責(zé)任感要求他不僅要教好書，還要育好人；不僅要對(duì)高校生在校期間負(fù)責(zé)，還要對(duì)他的“終身發(fā)展”負(fù)責(zé)。有了高度的責(zé)任感，高校老師才會(huì)酷愛教化、酷愛學(xué)生，甘坐冷凳子、不為外界干擾。高等教化系統(tǒng)匯合著人類優(yōu)秀的文化精英，是民族精神生活的中樞機(jī)構(gòu)，對(duì)市民社會(huì)的生活和價(jià)值觀影響甚大，是其他任何社會(huì)機(jī)構(gòu)都不能與之相比擬。因此，高校老師的師德不僅僅是個(gè)人行為，還關(guān)系著整個(gè)社會(huì)，這就要求他們必需以身立教，達(dá)到比常人更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，更加重視道德修養(yǎng)，陶冶自身的情操，完善自身的人格。

鐘教授談的其次點(diǎn)是“磨練功夫，過好三關(guān)”。這三關(guān)是“教學(xué)關(guān)”、“科研關(guān)”和“人際交往關(guān)”。這三關(guān)是做好一個(gè)高校老師的基本要求，是每一名同志都要實(shí)實(shí)在在做到的。尤其教學(xué)和科研，好比是老師的左右手，假如這兩支手不健康的話就難以教出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。這兩關(guān)都要求老師要有才氣，要多讀書、勤思索和多探討。一個(gè)讓學(xué)生流連忘返、身心沉醉的老師，一個(gè)精彩的文化文明的傳播者、心靈的塑造者，必定是個(gè)博覽群書的飽學(xué)之士，五湖四海，

古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，都有所涉獵。他們講起課來，旁征博引，談吐不凡、嬉笑斥罵皆成妙語，見地別具，左右逢源，這樣的老師，是學(xué)生的福祉，是學(xué)校的福音，是民族的希望；一個(gè)真正把教化當(dāng)作事業(yè)來追求的高校老師，必定是個(gè)長(zhǎng)于科研、碩果累累的高手，在科研中體現(xiàn)自己的教化思索和教化才智。優(yōu)化和完善學(xué)問結(jié)構(gòu)；可以逐步揭示和駕馭教化規(guī)律，有效提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誠(chéng)如克魯普斯卡雅所說“假如老師能夠?qū)W(xué)科進(jìn)行熱心的探討，那么他們也就會(huì)使自己的學(xué)生對(duì)這門學(xué)科發(fā)生愛好”。老師的才氣，書卷氣來自于長(zhǎng)期的閱讀、實(shí)踐、思索、溝通。蘇霍姆林斯基在他《給老師的建議》中疾呼：“讀書，讀書，再讀書——老師的教化素養(yǎng)這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神須要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深化思索?！崩蠋煈?yīng)把讀書融入自己的生活血液，孜孜不倦，讀專業(yè)以內(nèi)的書，讀專業(yè)以外的書。讀書范圍的拓寬，讀書眼界的擴(kuò)大，同時(shí)意味著人的視野、胸襟、精神境界的擴(kuò)大，就可以發(fā)覺各類學(xué)問及其所反映的人的內(nèi)外世界萬般景象的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到一種“通”——是思想的“通”，也是學(xué)問（學(xué)問）的“通”，這才是求知治學(xué)的高境界。

第三關(guān)“人際交往關(guān)”，我個(gè)人認(rèn)為平常的工作中肯定要處理好老師和學(xué)生及老師和老師之間的關(guān)系。教化是一門藝術(shù)，老師職業(yè)是專業(yè)化的職業(yè)，但是，老師對(duì)學(xué)生的教化，必需以交往為基礎(chǔ)，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。由于角色定位上存在主從性，這在客觀上導(dǎo)致老師在交往中處于主導(dǎo)地位。因此，老師與學(xué)生交往，必需遵循敬重、理解、同等的原則。敬重是一種愛，只有老師對(duì)學(xué)生付出真摯的、深厚的愛，才能得到同樣的回報(bào)，才能完成教化的任務(wù)，達(dá)到育人的目的。理解是取得勝任的基礎(chǔ)。老師與學(xué)生由于在觀念、信息、思維方式、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等反面的差異，因此，師生交往必需以理解學(xué)生為前提，要了解學(xué)生，要深化學(xué)生的內(nèi)心世界。同等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基本標(biāo)尺。老師與學(xué)生雖然在角色上處于不同等的位置，但是老師與學(xué)生在人格上是同等的。在師生交往中，實(shí)現(xiàn)了師生在人格上的同等，才能實(shí)現(xiàn)真正的師生溝通。老師之間的關(guān)系，較之于師生關(guān)系更為穩(wěn)定，但由于潛在利益安排等因素，所以，這種關(guān)系更為微妙、困難。處理得好，不僅有助于教學(xué)的勝利，有助于學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，也有助于個(gè)人自身的發(fā)展。處理好同事之間的關(guān)系，必需堅(jiān)持以下原則：一是相互敬重。敬重他人，既要有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)，也要對(duì)他人全面、客觀的評(píng)價(jià)，既要敬重與自己感情較好、觀點(diǎn)相近的同事，也要敬重與自己聯(lián)系較少、觀點(diǎn)相左的同事，要留意克服自傲、嫉妒的心態(tài)。當(dāng)發(fā)生沖突沖突時(shí)，要寬容大度，虛懷若谷。二是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校工作是整體，必需靠全體教職員工同心同德，相互協(xié)作和支持，每一個(gè)老師都有其自身的優(yōu)勢(shì)，因此，老師之間的交往應(yīng)充分挖掘互補(bǔ)功能，使老師在相互交往中實(shí)現(xiàn)思想上的互助、信息上的互換、情感上的融合和學(xué)問上的整合，以提高整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)化水平。三是情感互動(dòng)，通過互動(dòng)，促進(jìn)交往的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，達(dá)到每個(gè)人價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)，從而在這個(gè)老師群體中，形成相互觀賞、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)的交往機(jī)制。

鐘教授談到的最終一點(diǎn)是“熬煉思維，處理好關(guān)系”。鐘教授這里所說的“處理好關(guān)系”是說要調(diào)整和擺放好自己的心態(tài)，處理好工作與生活的關(guān)系，明白工作僅僅是生活的一部分，在生活上肯定要有自己的追求。老師要獲得華蜜，不在于占有房子，也不在于占有黃金，它的居處是在我們的“靈魂之中”。作為老師，也是一個(gè)一般的人，只有把自己當(dāng)成一般的一個(gè)人，只有把自己心態(tài)調(diào)整好，才

能把老師這份工作做好。放下架子，與學(xué)生交摯友，與家長(zhǎng)共同探究教化孩子的真諦。只有拒絕了社會(huì)的浮躁，還有外面的誘惑，才能靜下心來教化，才能潛下心來育人。這一切都須要我們剛好調(diào)整好心態(tài)，才能保證健康的心態(tài)，才能擁有自己華蜜的人生。要淡薄名利觀念。一般地說，名利觀念是客觀存在的，所不同的是有的人能正確對(duì)待名利，對(duì)名利看得比較淡，有的人不能很好地對(duì)待名利，對(duì)名利看得比較重。沒有了名利思想或許就沒有了動(dòng)力，名利思想過于重了，又很可能造成包袱，成為自己工作的阻力。名利思想不行以沒有，但也不能過重，關(guān)鍵的是駕馭好這個(gè)尺度。要明白，名譽(yù)和利益不是個(gè)人的主觀意愿，它往往是個(gè)人有意工作換取的無意收獲，刻意地索取往往徒勞的。一個(gè)一心想著索取、一心獲得名利的人是不能和同事同等相處的。

左教授和鐘教授都是很有閱歷的老師，聽了他們的講座使得我對(duì)于如何做好一個(gè)高校老師的問題有了新的相識(shí)和看法，受益匪淺。在以后的工作中，我將會(huì)以主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)教化和科研工作，把老師作為自己終身奮斗的事業(yè)，不斷努力，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的高校老師。

小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)篇十

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在完全的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，老師留意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、觀賞者的身份參加到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程中，留意培育學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但留意了能對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并擅長(zhǎng)剛好捕獲學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的才智火花，給他們以確定，給他們以激勵(lì)。通過層層深化的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和探討生活中的事例，提出自己的探討問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)安排、選擇試驗(yàn)材料、開展試驗(yàn)探討、得到試驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，留意了小組內(nèi)的相互合作和視察探討。在試驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的緣由……。

《科學(xué)》教學(xué)注意培育學(xué)生愛好，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘?！”。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)覺更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……這些語言的確定與激勵(lì)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我常常說：“你們真棒！……”，這不僅使學(xué)生有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的愛好。

在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)探討的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在探討活動(dòng)中培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生相互享受各自探討的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)問與技能的理解和駕馭和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否主動(dòng)主動(dòng)地參加探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題和實(shí)踐操作實(shí)力的評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，肯定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充溢自我、提高自我、完善自我，為教化事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣：

科學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。科學(xué)試驗(yàn)經(jīng)常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇異的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培育學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，都具有其他教學(xué)手段不行替代的作用。

試驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時(shí)選擇了黃瓜花，緣由是學(xué)生了解和熟識(shí)這花而且簡(jiǎn)單收集。

選擇具好玩味性的試驗(yàn)材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅確定了學(xué)生試驗(yàn)的有效性，而且可以提高老師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為探討對(duì)象。

在試驗(yàn)的過程中學(xué)生要充分體驗(yàn)在教學(xué)“蝸?！薄膀球尽睍r(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分視察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的，筆者打算了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會(huì)游泳，怕煙火，運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運(yùn)動(dòng)時(shí)身體伸縮前(更多請(qǐng)搜尋：)進(jìn)。

充分利用試驗(yàn)培育學(xué)生探究實(shí)力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)愛好。

小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)篇十一

20xx年4月13日至15日，我和兄弟學(xué)校的十余名老師，在濰坊參與了北京師范高校教化培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”。期間，聽了徐杰、張?jiān)?、房富本、李霞、曾寶俊等五位特?jí)老師的展示課，也傾聽了這五位特級(jí)老師的報(bào)告。自己覺得通過這幾天的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了相識(shí)，接受了新的理論，也相識(shí)到了自己的不足和局限，受益匪淺?，F(xiàn)簡(jiǎn)潔匯報(bào)如下:

我先簡(jiǎn)述徐杰老師的一節(jié)課。徐杰老師展示的是《食物的消化》一課。他先讓學(xué)生說早飯吃得什么，繼而聯(lián)系到午飯、晚飯，這些年吃了多少飯。問：吃過的食物能堆個(gè)小山了。你沒像小山，那么，吃過的食物哪里去了?引起學(xué)生的思索。學(xué)生答出來有的養(yǎng)分汲取了，有的不用的東西成了大便解除體外去了;這時(shí)，老師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢?出示人體簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生自己畫出自己的相識(shí)。畫完后小組溝通，形成小組統(tǒng)一相識(shí)。然后在班內(nèi)，利用實(shí)物展臺(tái)，分組匯報(bào)各組的相識(shí)。六個(gè)小組，六種相識(shí)。老師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學(xué)生回答：查資料、百度、問家長(zhǎng)、問老師、問醫(yī)生、有一個(gè)同學(xué)甚至說出了解剖一個(gè)人，等等。這時(shí)，老師實(shí)行了放映視頻，同學(xué)們觀看視頻，思索問題：食物經(jīng)過了哪些地方?這些地方的作用?看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報(bào)修改后的圖片，其他小組補(bǔ)充。最終對(duì)食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的相識(shí)。老師總結(jié)消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?學(xué)生回答后，老師歸納。最終小結(jié)，老師讓學(xué)生說，今日你學(xué)到了什么?從中午的午飯起先，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣

徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認(rèn)為，好就好在老師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對(duì)消化器官的原本真實(shí)的相識(shí)，也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;最終通過觀看視頻，通過老師的講授，進(jìn)行概念重釋，訂正前概念中的錯(cuò)誤成分，進(jìn)行了概念重建，使學(xué)生對(duì)人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的相識(shí)，形成了科學(xué)的概念。

徐杰老師做的講座題目是《加強(qiáng)科學(xué)閱讀，提升科學(xué)素養(yǎng)》，他介紹當(dāng)前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學(xué)閱讀的概念。科學(xué)閱讀就是通過閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物，來促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他說明了科學(xué)閱讀的重要性，提出了科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標(biāo)：

1、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。

2、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。

講解了科學(xué)閱讀的類型：

1、《科學(xué)》教科書，

2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。

徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法：

1、比較性閱讀;

2、求解性閱讀;

3、質(zhì)疑性閱讀;

4、創(chuàng)建性閱讀。

他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略：

1、閱讀材料為情境，設(shè)疑激思，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力;

2、以閱讀材料為切入點(diǎn)，引導(dǎo)分析，深刻體驗(yàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”;

3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀;

4、材料為連接點(diǎn)，多向鏈接，拓展學(xué)生的視野。他還說明了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。

小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)篇十二

在學(xué)習(xí)了《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教化》之后，感受很深。作為一名初中英語老師，我們不僅要上好課，更要教會(huì)學(xué)生做好了。有一句話說的好“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，因此，作為老師的我們還有許多事須要做。

自20xx年以來，我省發(fā)生的一些重大群性事務(wù)，都不同程度有學(xué)生特殊是未成年學(xué)生的參加，表明青少年學(xué)生思想首先教化仍在薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步凸顯了加強(qiáng)青少年法制教化的必要性與緊迫性。就個(gè)人而言，如何在英語教學(xué)中滲透法制教化，我有以下幾點(diǎn)看法。

很多老師們?cè)谏险n時(shí)不知道該何時(shí)滲透，找不到滲透的切入點(diǎn)，總感覺學(xué)科教學(xué)滲透法制教化與學(xué)科教學(xué)是脫節(jié)的。老師應(yīng)科學(xué)地、奇妙地導(dǎo)入法制內(nèi)容，合法制內(nèi)容在教學(xué)過程中合理性、自然性。

在英語教學(xué)中如何滲透法制內(nèi)容，滲透應(yīng)當(dāng)是多少，老師們應(yīng)把握好，假如量過多學(xué)生就會(huì)覺得很乏味，假如滲透的法制內(nèi)容太少又沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此在教學(xué)過程中老師們應(yīng)當(dāng)把握好滲透的度。

在英語教學(xué)中，要敬重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，不能越這個(gè)界限。學(xué)生主要還是以學(xué)習(xí)課本學(xué)問為主，他們對(duì)法律學(xué)問只是持懵懂的看法。假如把一些較深的法律常識(shí)灌輸給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生會(huì)抵觸。

本人認(rèn)為整個(gè)初中13門學(xué)科都涉及到學(xué)科教學(xué)滲透法制教化，那就不行避開地會(huì)利用到現(xiàn)代教化技術(shù)。當(dāng)然我們也不能過多的依靠多媒體，只能適當(dāng)?shù)乩?，否則只能適得其反。

在教學(xué)過程中我們要不斷地激發(fā)學(xué)生的愛好，而教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系無疑是激發(fā)學(xué)生愛好的途徑之一，因此無論什么學(xué)科在教學(xué)中都應(yīng)適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。

學(xué)科教學(xué)滲透法制教化已經(jīng)在我省全面開展了，而且也取得不錯(cuò)的效果，近兩年來我省未成年人犯罪率有所下降。教化不僅要教好學(xué)生學(xué)好課本學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)還要教好學(xué)生做好人，做一個(gè)合格的社會(huì)公民，學(xué)科教學(xué)滲透法制教化是一個(gè)很大的社會(huì)課題，須要每一位老師們的參加，同時(shí)也須要全社會(huì)的共同關(guān)注。

小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)篇十三

在市教研室、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，我有幸參與了今年于5月13日14日在市中區(qū)鑫昌路小學(xué)實(shí)行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì)。來自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)老師代表嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)甘溝小學(xué)參與這一盛會(huì)。會(huì)議共支配了三項(xiàng)內(nèi)容：

1.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)良課呈現(xiàn)，研討課堂教學(xué)。

2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評(píng)課。

3.科學(xué)優(yōu)秀教案閱歷交換?？茖W(xué)，一個(gè)崇高的詞語，常常敲擊著我們的心靈。神七的問天更是我國(guó)科技?xì)饬Φ淖詈靡娮C，這是讓每個(gè)中華兒女特別驕傲的盛事?？茖W(xué)教化，一個(gè)沉重的話題時(shí)時(shí)敦促著我們的腳步。回看我們的教學(xué)現(xiàn)狀常令我們嘆息，只重結(jié)果、輕進(jìn)程的教學(xué)方式還常常存在，味同嚼蠟的接受式學(xué)習(xí)，取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)愛好何來？這是我們急需解決的題目，急待變更的現(xiàn)狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標(biāo)在每節(jié)課上得到落實(shí)，切實(shí)進(jìn)步課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性，增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，成為此次探討活動(dòng)的主題。作為從事科學(xué)教學(xué)的我來講，更是一次難得的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我倍加珍惜，仔細(xì)聽取了每堂課，并做了詳實(shí)的記錄，感受深化，收獲很大。這勢(shì)必對(duì)我今后的教學(xué)工作起側(cè)重要的指導(dǎo)意義，增進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。綜合兩天來的聽課和學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)總結(jié)以下：

從每位老師的教學(xué)進(jìn)程來看，老師都做了細(xì)心的預(yù)備。從導(dǎo)入到拓展，每句話都很精煉，每個(gè)題目的設(shè)置都恰到好處。老師能依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平，認(rèn)知實(shí)力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)問的深度、難度的掌控上處理的好，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心。科學(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)、自主解決題目，從而培育學(xué)生的擅長(zhǎng)獨(dú)立思索的思惟習(xí)慣和思惟實(shí)力。在所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)中都遵守了這一理念，為學(xué)生創(chuàng)建自主探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷和已有學(xué)問，在足夠的時(shí)間和空間中進(jìn)行探討。老師課前也做了足夠的預(yù)備，為學(xué)生供應(yīng)了所需的試驗(yàn)材料，可見對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的重視。

薛城區(qū)臨山小學(xué)的陳文老師執(zhí)教的《地球上有甚么》為例：他的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究基本方法為支持，采納生活情形提出題目試驗(yàn)探究說明題目的教學(xué)模式。透過與生活息息相干的教學(xué)情形，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的視察和生活的閱歷的反思中發(fā)覺題目，培育學(xué)生解決題目的思路、方法和實(shí)力。最終再利用所取得的學(xué)問和方法，解決類似的生活題目。在這一進(jìn)程中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思惟品質(zhì)。其他的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，如：整理處理資料的方法、探討與交換的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。

這是最值得稱道的地方，在如此重大的課堂競(jìng)賽中能做到扎扎實(shí)實(shí)，不走過場(chǎng)，足見老師的課堂教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)意識(shí)在進(jìn)步?？吹綄W(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下仔細(xì)細(xì)致、反復(fù)地視察、分析、記錄信息數(shù)據(jù)，將探究活動(dòng)進(jìn)行究竟，真是難能可市北關(guān)小學(xué)張英老師執(zhí)教的《斜面》。課起先放映怎樣搬運(yùn)物體。再比如山亭區(qū)北莊中心校的陳靜老師執(zhí)教的《蘋果為甚么回落地》，在上課起先時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思索蘋果落地的視頻，讓生調(diào)動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)覺情形，引發(fā)起探究蘋果落地是怎樣回事的欲望?，F(xiàn)在多媒體已成為教學(xué)中不行缺少的協(xié)助手段，倍受師生的青睞。

小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)心得體會(huì)篇十四

科學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)試驗(yàn)經(jīng)常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇異的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培育學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，都具有其他教學(xué)手段不行替代的作用。

應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時(shí)選擇了黃瓜花，緣由是學(xué)生了解和熟識(shí)這花而且簡(jiǎn)單收集。

選擇具好玩味性的試驗(yàn)材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅確定了學(xué)生試驗(yàn)的有效性，而且可以提高老師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為探討對(duì)象。

在教學(xué)“蝸?！薄膀球尽睍r(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分視察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的，筆者打算了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會(huì)游泳，怕煙火，運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運(yùn)動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。

充分利用試驗(yàn)培育學(xué)生探究實(shí)力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)愛好。

“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近閱歷、貼近生活、充溢生命的活力……許多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課？以下談?wù)勥\(yùn)用《科學(xué)》教材以來的幾點(diǎn)思索。

科學(xué)是一門生氣勃勃的學(xué)問，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學(xué)探究的起先，也是學(xué)生探究愛好的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要主動(dòng)地激勵(lì)學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)肯定的情景，開展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對(duì)他們所提的問題，老師要本著愛護(hù)學(xué)生的求知欲動(dòng)身，容許出錯(cuò)，切不行加以訕笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能依據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。

每一位科學(xué)老師都應(yīng)有這個(gè)相識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活四周廣袤的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)

課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教化資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣袤的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)四周世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。老師要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如：在視察中探究、在試驗(yàn)中探究、在思索中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教化學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難，這時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽學(xué)生的看法，激勵(lì)學(xué)生找尋解決問題的方法，避開學(xué)生遇難而退。

科學(xué)課程必需給學(xué)生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上，由于試驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位和試驗(yàn)本身的特點(diǎn)，它要求我們必需強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)。這主要是因?yàn)椋?/p>

小學(xué)生對(duì)試驗(yàn)最感愛好，這種愛好，往往成為他們學(xué)習(xí)的干脆動(dòng)力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。愛好愛好和求知欲是兒童獲得學(xué)問、技能和發(fā)展實(shí)力的前提，也是獲得學(xué)問、技能和發(fā)展實(shí)力的結(jié)果。在視察與試驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形態(tài)、顏色、大小、遠(yuǎn)近；靠耳聽物體發(fā)出的聲音的凹凸、強(qiáng)弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奇妙，感知其中的奇妙，來滿意他們的愛好。學(xué)生天生就新奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對(duì)他們最有吸引力和凝合力，所以試驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性的重要方法和有效途徑。

學(xué)習(xí)科學(xué)，必需有肯定的試驗(yàn)實(shí)力。包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)視察記錄、整理記錄資料等方面的實(shí)力。這些實(shí)力是不行能僅靠老師的講解來獲得，而必需在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，只有通過試驗(yàn)才能培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析結(jié)果等能熬煉和培育想象實(shí)力和分析實(shí)力；在探討緣由、結(jié)果、形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維實(shí)力、歸納實(shí)力、分析實(shí)力；在實(shí)際操作中，還能培育組織實(shí)力、實(shí)踐操作實(shí)力、解決問題的實(shí)力等。因此，只有通過試驗(yàn)，才能更好地培育和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)力。

我們知道：試驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)視察；能使學(xué)生快速駕馭前人已相識(shí)到的真理，以最有效的方式去駕馭自然基礎(chǔ)學(xué)問。因此，讓學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)環(huán)境，在老師的引導(dǎo)下，通過試驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探究新學(xué)問，獲得新學(xué)問，無疑是使學(xué)生堅(jiān)固駕馭學(xué)問的有效途徑。

以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響

和變革?，F(xiàn)代教化技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)校現(xiàn)代教化技術(shù)應(yīng)用的必定趨勢(shì)。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)供應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教化的公允、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

2、現(xiàn)代教化技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)供應(yīng)了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類學(xué)問，它給學(xué)生的參加供應(yīng)了廣袤的空間，任學(xué)生自由遨游在學(xué)問的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培育想像、激發(fā)想像、激勵(lì)參加、啟發(fā)創(chuàng)建、指導(dǎo)實(shí)踐。

3、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教化技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式供應(yīng)志向的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充溢，形象更生動(dòng)，