初中語文八年級下冊 學寫讀后感 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文八年級下冊學寫讀后感公開課一等獎創(chuàng)新教學設計教學設計學寫讀后感

一、學習目標：

1.能通過自主學習的方式列出提綱并寫下讀后感。

2.能用比較分析的方法，在教師引導下通過討論確定寫好讀后感的方法。

3.寫讀后感，做到感從讀出，有深度，有個性化表達，并能聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗。

二、學習重點：

能用比較分析的方法，在教師引導下通過討論確定寫好讀后感的方法。

三、學習難點：

寫讀后感，做到感從讀出，有深度，有個性化表達，并能聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗。

四、學習過程：

（一）引出讀后感

PPT顯示：小篆的“感"

感=咸+心

《說文解字》中的感：“感，動人心也。”讀后感重在“感"。

PPT顯示：讀后感是讀了一篇文章或一本書后，在深入領會原文精神實質(zhì)的基礎上，對作品、主題、人物、表現(xiàn)手法或某一感興趣的問題等提出自己的看法，表明自己的見解的一類文章。

（二）任務一：自學“讀后感”

自主閱讀教材中《學寫讀后感》的內(nèi)容，模仿教材給的提綱和事例，寫《桃花源記》和《小石潭記》的讀后感，200字左右。

1.提問：上一節(jié)課我們通過自學學習了教材中《學寫讀后感》的內(nèi)容，同學們通過圈點關鍵詞句的方法積累了幾點寫讀后感的要點?；仡櫼c的內(nèi)容。

預測：適當引述；感受力求深入；聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗。

（三）任務二：點評“讀后感"

1.語文作業(yè)：自學《學寫讀后感》的內(nèi)容，模仿教材給的提綱和事例，寫《桃花源記》和《小石潭記》的讀后感，200字左右。下面是C2107班3位同學的作業(yè)，請你給它們評定星級，1-5星，整體評價越高，星級越高，并說明理由。評定好之后，同桌交流。

文段一：《小石潭記》讀后感

在《小石譚記》的名字中就透露了這篇文言文中最好看的兩個事物一石和一潭?！叭灾疄榈住焙汀熬碇滓猿?寫出了石頭不一樣的形狀，不是我們所看到的普通小潭中的圓圓的鵝卵石，而又大又卷的石頭，有的是水中的高地，有的是不平的巖石。在潭的周圍，小溪縈繞，綠樹環(huán)繞，蒙蓋纏繞，搖曳布牽連，參差不齊，隨風飄拂，水中的魚大約有百來條，但好像在空中游動，沒有什么可以依傍的。

評星：1-5星理由：

預測：2星，原文引用錯誤，全文大量引用原文或者說是翻譯原文，讀后感以“感”為主，“感"是重點，“感”的內(nèi)容太少，淹沒在引述中。

文段二：《桃花源記》讀后感

《桃花源記》講述了一個漁夫發(fā)現(xiàn)桃花源的故事。這里自然風光秀美、土地肥沃，物產(chǎn)豐富風俗淳樸，沒有戰(zhàn)亂和壓迫。與桃花源外的世界全然不同。陶淵明通過虛構這樣一個美好的世界寄托了自己對社會以及政治的美好理想，表達了人民的美好愿望。在這篇短文中，有許多好的手法。其一故事曲折回環(huán)，懸念迭起。文中多處設下懸念，吸引讀者閱讀興趣。其二語言凝煉，通俗流暢，通俗易懂。這些我們都值得學習。能夠?qū)W以致用，也是件妙事。

評星：1-5星理由：

預測：3星，因為大量都是概述文章內(nèi)容，“面面俱到"蜻蜓點水，缺少深入思考，缺少獨特的感受。

文段三：《小石潭記》讀后感

“空游而無所依”，那數(shù)百條的魚在清涼的潭中游動，或許陽光也格外偏心，照入水底，讓那魚兒看見更雄偉的世界，而不僅僅只是在深潭之中。又或許，魚兒明白了陽光的期許，“俶爾遠逝”，它是想追隨而去嗎？那樣的毫不猶豫讓人心驚，那樣的瀟灑又讓人無比羨慕。羨慕著它可以去追隨那陽光，去追隨它心中的夢想。但如今，又有多少人可以放下一切，去躍過水中的高地，去游過不平的游石？

我想，每一個都可以，只是讓我們休息一會，“怡然不動”，再讓我們?nèi)プ冯S自己的陽光吧！

評星：1-5星理由：

預測：4星或5星，能夠就其中的某一點聯(lián)系自己的閱讀積累及生活感受進行深入思考。

2.小組圍繞怎樣寫好讀后感進行討論，時間為3分鐘，請用“寫好讀后感建議……，最好不要……"的句式來發(fā)表你們小組的看法。

預測：如聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗，寫作中，應該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣可以使讀后感內(nèi)容豐富。

可以關注六種對象：人、事、物、景、情、理。另外可以聚焦在典型的人物形象、精彩的故事情節(jié)、富有哲理的話語和文章的中心思想上。

3.對自己的讀后感小作文進行修改。

（四）任務三：優(yōu)化“讀后感”

1.根據(jù)討論得出的寫好讀后感的要點，對汪曾琪寫的《棋王》讀后感（有刪改）進行批注，取長補短。批注完成后對批注進行整理，填寫好個人的讀后感寫作指南。請注意統(tǒng)一使用批注符號，橫線為直接引用，波浪線為間接引用，雙橫線為聯(lián)系原文的直接感受。

人之所以為人

——讀《棋王》筆記

汪曾祺

腦袋在肩上，

文章靠自己。

——阿城《孩子王》

讀了阿城的小說，我覺得：這樣的小說我寫不出來。我相信，不但是我，很多人都寫不出來。這樣就很好。這樣就增加了一篇新的小說，給小說這個概念帶進了一點新的東西。否則，多寫一篇，少寫一篇，寫，或不寫，差不多。

……

我很慶幸地看到（也從阿城的小說里）這一代沒有被生活打倒。知青里自殺的極少、極少。他們大都不怨天尤人。彷徨、幻滅，都已經(jīng)過去了。他們懷疑過，但是通過懷疑得到了信念。他們沒有流于憤世嫉俗，玩世不恭。他們是看透了許多東西，但是也看到了一些東西。這就是中國和人。中國人。他們的眼睛從自己的腳下移向遠方的地平線。他們是一些悲壯的樂觀主義者。有了他們，地球就可修理得較為整齊，歷史就可以源源不絕地默默地延伸。

他們是有希望的一代，有作為的一代。阿城的小說給我們傳達了一個非?？上驳男畔?。我想，這是阿城的小說贏得廣大的讀者，在青年的心靈中產(chǎn)生共鳴的原因。

《棋王》寫的是什么？我以為寫的就是關于吃和下棋的故事。先說吃，再說下棋。文學作品描寫吃的很少（弗吉尼亞·伍爾芙曾提出過為什么小說里寫宴會，很少描寫那些食物的）。大概古今中外的作家都有點清高，認為吃是很俗的事。其實吃是人生第一需要。阿城是一個認識吃的意義、并且把吃當作小說的重要情節(jié)的作家（陸文夫的《美食家》寫的是一個饞人的故事，不是關于吃的）。他對吃的態(tài)度是虔誠的?！镀逋酢酚袃商帉懗?，都很精彩。一處是王一生在火車上吃飯，一處是吃蛇。一處寫對吃的需求，一處寫吃的快樂——一種神圣的快樂。寫得那樣精細深刻，不厭其煩，以至讀了之后，會引起讀者腸胃的生理感覺。正面寫吃，我以為是阿城對生活的極其現(xiàn)實的態(tài)度。對于吃的這樣的刻畫，非經(jīng)身受，不能道出。這使阿城的小說顯得非常真實，不假。

《棋王》的情節(jié)按說是很奇，但是奇而不假。我不會下棋，不解棋道，但我相信有像王一生那樣的棋呆子。我欣賞王一生對下棋的看法：“我迷象棋。一下棋，就什么都忘了。呆在棋里舒服。"人總要呆在一種什么東西里，沉溺其中。茍有所得，才能實證自己的存在，切實地掂出自己的價值。王一生一個人和幾個人賽棋，連環(huán)大戰(zhàn)，在勝利后，嗚嗚地哭著說：“媽，兒今天明白事兒了。人還要有點兒東西，才叫活著?！笔堑模丝傄悬c東西，活著才有意義。人總要把自己生命的精華都調(diào)動出來，傾力一搏，像干將、莫邪一樣，把自己煉進自己的劍里，這，才叫活著。

“不有博弈者乎？為之猶勝乎己。"弈雖小道，可以喻大?！坝弥静环郑四谏瘛?，古今成事業(yè)者都需要有這么一點精神。這是我們這個時代需要的精神?！?/p>

阿城的小說的結尾都是勝利。人的勝利。《棋王》的結尾，王一生勝了?！逗⒆油酢返慕Y尾，“我"被解除了職務，重回生產(chǎn)隊勞動去了。但是他勝利了。他教的學生王福寫出了這樣的好文章：“……早上出的白太陽，父親在山上走，走進白太陽里去。我想，父親有力氣啦?！苯痰膶W生寫出這樣的好文章，這是勝利，是對一切陳規(guī)的勝利?！稑渫酢返慕Y尾，蕭疙瘩死了，但是他死得很悲壯。因此，我說阿城是一個樂觀主義者……

他的信心和筆力來自黨的十一屆三中全會以后中國生活的現(xiàn)實。十一屆三中全會救了中國，救了一代青年人，也救了現(xiàn)實主義。

阿城業(yè)已成為有自己獨特風格的青年作家，循此而進，精益求精，如王一生之于棋藝，必將成為中國小說的大家。

一九八五年三月三日

五、課后鞏固：發(fā)表“讀后感"

《中國中學生報》有一個欄目叫“悅讀”，它一直在征集關于讀后感或觀后感的文章，選擇某一個方向撰寫你的讀后感，并使用以下評價量表進行評價提升，修改完成后進行投稿。文章不少于700字。

1.名著有約。就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，針對整體或其中某一個章節(jié)、片段來寫。

2.佳片有約?；貞浛催^的電影或電視劇，選擇其中的某個人物或情節(jié)來一篇觀后感。

3.答疑解惑。教7年級的學弟如何寫讀后感，寫一封信給他。

六、板書設計：

寫讀后感六部走

細讀

定題

引述

感議

聯(lián)系

總結

七、結課：

上周同學們都知道老師去杭州參加培訓了，我聽了上海特級老師張廣錄老師講博弈式讀書，他說“讀書有三個層次，第一理解了作品的思想，第二思想作者的思想，第三思想自己的“思想"過程?！泵鎸ν瑯拥氖澜?，你看到的和他看到的完全不同，因為你們的認知世界不一樣，而怎樣才能提升自己的認知呢？深入閱讀和寫作。

二、教學反思

這一節(jié)課的設計源自自己教的學生竟然不會寫讀后感。我覺得讀后感應該是很個性化的，隨意的，這種文體不是最簡單的嗎？于是，我就讓學生自己寫作，在寫作的過程中，我隨堂看學生的寫作情況，我發(fā)現(xiàn)他們刮腸搜肚，就是不知道如何下手寫。其實教材中是有提綱提示的，而且有明顯的方法引導，但是我批改了學生的小作文，學生就是依樣畫葫蘆，我感覺除了標題換了，其他內(nèi)容上差不多。這就是我面對的上這節(jié)作文課的學情。

太有必要上一節(jié)如何寫讀后感的作文課了。

根據(jù)學情和教材內(nèi)容，我把這節(jié)如何寫讀后感課的教學目標定為以下三點：

1.能列出提綱并寫下讀后感。

2.能通過交流討論積累寫好讀后感的方法。

3.寫讀后感，能做到感從讀出，有深度，有個性化表達，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗。

在教學設計中，我采用了教學評一體化的方式，就是將評價作為一個把手，讓學生自己評，相互評，按老師的思路評，所以就有了這樣的教學環(huán)節(jié)：

第一，向教材學：自學教材中《學寫讀后感》的內(nèi)容，模仿教材給的提綱和事例，寫《桃花源記》和《小石潭記》的讀后感，200字左右。

第二，向同學學：自學《學寫讀后感》后，同學們模仿寫下《桃花源記》和《小石潭記》的讀后感。下面是3位同學寫的內(nèi)容（有刪改），請你評定星級，1-5星，評價越高，星級越高，請寫明理由。同桌交流。

第三，向經(jīng)典學：批注汪曾祺寫的《棋王