對中學地理教學研究現(xiàn)狀的認識

對中學地理教學研究現(xiàn)狀的認識寬城一中劉衛(wèi)忠新一輪基礎教育課程改革，是一次教學觀念與教學方法的大變革，對教師提出了更新和更高的要求。要求教師除了具有高尚的職業(yè)道德、良好的心理素質、扎實的專業(yè)知識和較強的動手能力外，還應具有從事本學科教育、教學研究，運用確切的語言、文字表述自己教學經驗、研究成果的能力。特別是隨著課程改革的實施，各級教育行政部門越來越重視教師的專業(yè)發(fā)展與個人成長，于是針對教師的各種榮譽稱號如教學能手、學科帶頭人、教學名師等的評比接踵而止，還有評定職稱都要求在某一層次的刊物上發(fā)表幾篇論文，這對提高教師的學科教學素養(yǎng)無疑起到了積極的促進作用。然而，教師的教學研究狀況到底如何呢？帶著這個問題，談談我本人對目前中學地理教學研究情況的認識。一、目前中學地理教學研究的問題1．相當一部分教師缺乏教研意識。我們了解到在一線教師中只教不研的現(xiàn)象普遍存在。幾年前《中國教育報》“讀書周刊”就全國城市中小學教師閱讀情況進行的調查，調查結果顯示，我國城市中小學教師中，有“八成以上從來未在報刊雜志上發(fā)表過文章”。這從一個側面反映出中小學教師的教育科研水平亟待提高。2．教研論文質量不高，甚至存在科學性問題。有相當多的教師的教學論文與他們的課堂教學及學科教學質量形成了明顯的反差。教學研究已成為個人專業(yè)發(fā)展中的一條“短腿”。許多教師不知道什么是論文，評職稱時拿來幾道試題，或者是從網上下載拼湊一些資料。因為理論是論文的靈魂所在，沒有了理論，論文就沒有了份量，缺少了力度。一些老師平時不注意教育理論的學習，申報職稱時提供的“論文”盡是一些習題解析、復習資料，或是學科知識拓展之類的東西，文章缺乏理論支撐，評職晉級不予鑒定也是情理之中的事。3．個別教師的教研論文存在抄襲現(xiàn)象。教師是人類文化科學知識和道德觀念的傳播者，擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的社會重任。這種現(xiàn)象發(fā)生在教師身上是極其嚴重的問題。教學研究的務實性不夠。出名的教師不等于是名師。因為名師最重要的條件是在長期與學生、家長、社會的互動過程中，獲得了廣泛的支持。有個別教師將精力放在如何寫論文上，而實際教學效果并不怎樣。因此，教師的專業(yè)發(fā)展要尊重教育規(guī)律，追求提高教育教學水平的實效。二、目前中學地理教學研究的問題思考與建議（一）、對教學研究中存在問題的思考中學地理教學研究中出現(xiàn)以上問題的原因是多角度的，例如主觀方面中學教師目前的處境（課時多，壓力大）、不同地區(qū)對教學研究的重視程度以及對教師教學工作的評價體系和標準等多種因素的影響。而對于個體來說可能是某一方面的原因引起的，也可能是多方面因素共同作用。我個人認為影響教師教學研究的因素主要可能在以下幾個方面：1．職稱評定是轉折點許多教師往往在評定高級前不定期撰寫教育教學類論文，不斷反思自己的教學行為，希望從中可以得到一些啟示，以提高自己的教學水平和知名度?？梢坏┰u定高級后，由于沒有多少希望能在職稱上進一步發(fā)展，或許出于無望的心態(tài)，或許出于自足的心態(tài)，在職評的后續(xù)階段往往會造成相當部分教師，在其職業(yè)生涯中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。2．教學水平制約是關鍵教學傳授的是科學，而其本身卻是一門藝術。教學藝術的發(fā)展是一個積累的過程，是一個相對緩慢的過程，是一個量變到質變的過程。（二）善于深入研究從看似平常的教學事件中看到別人沒能看到的內在聯(lián)系，這是觀察思考的結果，也是研究的開始。無論研究什么問題，關鍵在于能否深入進去，對一件事物研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題和帶來的思考就會越多，你就會有寫不完的文章。例如在以往的課堂教學中，教師關注得較多的是教學過程的幾個環(huán)節(jié)，而對某些教學細節(jié)往往重視不夠，出現(xiàn)了對教學細節(jié)挖掘不深或錯誤處置等現(xiàn)象。俗話說，“細節(jié)決定成敗”，通過對教學細節(jié)的深入研究，你會發(fā)現(xiàn)，細節(jié)雖小，卻能透射出教學的理念和智慧，更能體現(xiàn)一位教師的實力和功力。課改實踐表明，教師對教學理念的接受并不難，難就難在對細節(jié)的把握和處理上。因此，在平時的聽課活動中，要謹防忽視細節(jié)的傾向，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉有研究價值的教學細節(jié)，那怕是一個動作、一個表情、一句對話，都要進行一番研究，因為成功的教學離不開精彩的細節(jié)。課程改革的實施，促使教師的角色由傳授型向研究型轉變。教師身處教育教學的第一線，掌握著很多第一手的研究素材，有著搞教育教學研究的巨大潛力。只要我們增強研究意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”，以研究者的身份進行課堂教學實踐，全身心地投入到自己的每一個研究中去，勇于探索，敢于實驗，就能實現(xiàn)由經驗型向研究型的轉變。（三）善于自主學習要成為一名研究型的教師，首先要做一名學習型的教師。以前說，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，現(xiàn)在又說，一桶水不夠了，教師要有一條常流常新的河。不管是一桶水還是一條河，都要求我們的教師通過不斷地學習，來充實和更新自己的知識。特別是在當今課程改革的大潮中，只有不斷學習教育改革的理論，努力提高自己的教育理論素養(yǎng)，才能走出實踐的困惑和迷茫。因此，讀書不僅是教師的一種基本的學習能力，也應是教師的一種生活態(tài)度。當然，教師的學習內容是多方面的，除了有關課程改革的理論外，還有教育學、心理學研究發(fā)展的最新成果，有學科新的專業(yè)知識，有適應新課程改革的教學技能，有信息技術等等。教師作為知識的傳播者理應手不釋卷，博覽群書，但現(xiàn)實情況不容樂觀，許多地理教師除了幾本教材和教參外，涉獵無幾。試想面對信息化社會的今天，一個不學習的教師能成為一個好教師嗎？因此讀書是更新觀念、尋求精神支點的研究。這里要特別指出的是，一定要重視對教育教學理論的學習。教學實踐需要理論的指導，寫論文也是如此。（四）善于積累素材說到寫作，有不少教師把它看作是一種負擔，當成一件苦差。其實，撰寫論文原本就不是一蹴而就的事，它需要平時點點滴滴的積累。作為一個教師，只要你認認真真、踏踏實實地做好教學工作，五年、十年，或者更長的時間，你必然會有或多或少的體會、感悟和經驗。這些體會、感悟和經驗，是你撰寫論文所必需的原始素材，也是自己成長和進步過程中一筆不可多得的財富。為了不讓這些財富無聲無息地丟失，堅持記教學日記是最有效的方法。每天晚上，忙碌了一天的你可能已經十分疲倦，這時，如果你讓自己慢慢地平靜下來，把一天來經歷的事情重新梳理一下，對教學中的一些有效做法或是遇到的難題，產生的困惑進行重新思考，也許有時只有短短的幾筆，然而，天長日久，日積月累，若干年以后就可能為你撰寫教學論文提供了豐富而真實的事實和依據(jù)。當然，論文素材的積累是多方面的。聽課記錄、課后反思、學習心得是論文寫作的好素材，看書、讀報、交談、觀摩則是獲取寫作素材的重要途徑。有時候，頭腦中會突然冒出個什么想法，或發(fā)現(xiàn)一個很有價值的問題，很值得你一寫的問題；有些問題你長期解決不了，可能在走路、乘車、吃飯時突然茅塞頓開，找到了思路和答案，這些就是靈感。此時，你最好能馬上把它記下來。因為靈感這東西，有時就是一閃而過，稍縱即逝，任你苦思冥想也想不起來，因此，善于捕捉靈感非常重要，也許你寫作的成功就來自那瞬間的靈感。（五）善于借鑒引用俗話說：“他山之石，可以攻玉”。其實，借鑒不僅可以用在學科教學中，同樣也可以用在論文的寫作中。1．題目的借鑒有時候文章寫好以后，再回過來看一下文章的題目，總覺得比較平淡，缺乏新意。也許一時半會兒想不出合適的題目，這時，你不妨翻一些書籍、雜志，或許就有你滿意的題目可以借鑒。2．論點的引用寫文章是一個反復琢磨和推敲的過程。一開始，你會覺得編寫的提綱，擬定的論點比較全面、正確，隨著研究和寫作的深入，你可能會感到自己原先的提綱不是那么全面，論點也有偏差，有一種“山窮水復疑無路”的感覺。這時候，你同樣應該向書籍、雜志學習，看看同行老師們有哪些觀點可以予以借鑒和引用。3．資料的參考雖然寫論文所用的資料一般是自己平時親身實驗記錄和積累得來的，但是，為了論證自己的某個（些）觀點，借用他人已有的研究成果，如實驗數(shù)據(jù)、圖片、結論等都是允許和必要的。當