對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與思考

對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與思考摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能和效率為世人矚目，因此成為很多國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。本文將從現(xiàn)代學(xué)徒制定義與內(nèi)涵，現(xiàn)代學(xué)徒制體制與機(jī)制構(gòu)建，推行現(xiàn)代學(xué)徒制的策略，以及結(jié)論與討論等方面展開，為政府制定相關(guān)政策，為推行現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)院校提供理論參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育

現(xiàn)代學(xué)徒制

研究

思考1、引言2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。本文認(rèn)為，推行現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和深化校企合作等提出的重要課題。當(dāng)今在我國推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，有關(guān)方面對(duì)如何開展這項(xiàng)工作還沒有形成共識(shí)，由此引發(fā)的政府與行業(yè)、行業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生間的失調(diào)，特別是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生參與的積極性不高，導(dǎo)致了推行現(xiàn)代學(xué)徒制的困難?；趪鴦?wù)院常務(wù)會(huì)議對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的提出，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為政府、企業(yè)和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注和研究的熱門話題和迫切需要解決的問題。本文在總結(jié)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙師育人的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)徒制的定義與內(nèi)涵,結(jié)合我國現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)際情況,創(chuàng)新以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企為主體、學(xué)生積極參加的現(xiàn)代學(xué)徒制形式的人才培養(yǎng)模式，以建立校企聯(lián)合招生招工為突破口，以建立穩(wěn)定的“雙師”（教師與師傅）聯(lián)合傳授知識(shí)與技能為關(guān)鍵，以工學(xué)交替、實(shí)崗育人為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新為重點(diǎn)，以提高專業(yè)與行業(yè)契合度，以及學(xué)生就業(yè)崗位與企業(yè)需求崗位相適應(yīng)為核心，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工、產(chǎn)教結(jié)合、校企融合、雙師建設(shè)、課程體系構(gòu)建、學(xué)徒學(xué)籍管理、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)等改革與創(chuàng)新,提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力,推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的不斷深入。2、何謂現(xiàn)代學(xué)徒制2.1現(xiàn)代學(xué)徒制定義現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的一種職業(yè)教育制度。2.2現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。我國開展現(xiàn)代學(xué)徒制，旨在解決校企共同育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合招生，建立現(xiàn)代學(xué)徒制制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育與雙重管理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒工，形成專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”，以提高技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性。在學(xué)生畢業(yè)（學(xué)徒結(jié)束）時(shí)，實(shí)行“雙證書”制度（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），以及現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能積累制度；著力解決合作企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才缺失問題。3.2現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)制構(gòu)建（1）建立行業(yè)、企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)涉及的行業(yè)企業(yè)根據(jù)發(fā)展的需要與相關(guān)的職業(yè)院校聯(lián)合組建二級(jí)學(xué)院（系），由行業(yè)、企業(yè)、院校管理人員組成領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，做好二級(jí)學(xué)院、系的行政管理，針對(duì)行業(yè)企業(yè)所需的技能型人才設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)；由行業(yè)、企業(yè)、院校技術(shù)人員（師傅）、教師組成專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革等工作。其二級(jí)學(xué)院（系）將經(jīng)常開展行業(yè)企業(yè)的調(diào)查與研究，與行業(yè)企業(yè)在聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)上積極開展工作，校企共享人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)行業(yè)等方面的現(xiàn)代學(xué)徒制紅利。（2）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒機(jī)制。校企合作建立“校中廠”或“廠中?！?，合作雙方按照合作辦學(xué)者資產(chǎn)所有權(quán)與職業(yè)院校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)分離的原則，將企業(yè)用于教育教學(xué)的資產(chǎn)有償提供給職業(yè)院校，建立校內(nèi)外生產(chǎn)性學(xué)徒培訓(xùn)基地，由企業(yè)負(fù)責(zé)管理，并承擔(dān)學(xué)徒指導(dǎo)、頂崗實(shí)訓(xùn)全面管理責(zé)任，職業(yè)院校將支付一定的管理費(fèi)、耗材費(fèi)、設(shè)備維護(hù)費(fèi)等。學(xué)生利用學(xué)生與學(xué)徒雙重身份，通過教室與崗位的學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐，這種螺旋式學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)崗育人機(jī)制，讓學(xué)生經(jīng)過教師、師傅的聯(lián)合傳授知識(shí)與技能，在畢業(yè)后更好更快地進(jìn)入與勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位。

（3）信息反饋機(jī)制。校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)必須建立一個(gè)良好的信息交流和溝通機(jī)制，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行是非常重要的。校企合作雙方要時(shí)刻注意市場的變化，做好招生招工計(jì)劃與安排。在聯(lián)合培養(yǎng)中及時(shí)掌握校企內(nèi)部的管理現(xiàn)狀，及時(shí)識(shí)別、獲取相關(guān)的信息，并加以溝通，使專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、課程設(shè)置教學(xué)的針對(duì)性、學(xué)徒頂崗實(shí)訓(xùn)的有效性能夠充分的落實(shí)。校企合作的信息反饋機(jī)制包括校企雙方的資源信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)，以及現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中各種信息的及時(shí)反饋。信息反饋機(jī)制要高效，一旦在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中有非預(yù)期的情況發(fā)生，能及時(shí)處理相關(guān)信息，做出相關(guān)的反應(yīng)。4、推行現(xiàn)代學(xué)徒制的策略武安市職教中心有1萬余名在校生，近800名教職工，開設(shè)有36個(gè)全日制專業(yè)，先后榮獲國家級(jí)榮譽(yù)10多項(xiàng)、省級(jí)榮譽(yù)50多項(xiàng)。作為中國職業(yè)教育改革示范校，已對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益探索。擬定推行現(xiàn)代學(xué)徒制的基本思路是：在明確現(xiàn)代學(xué)徒制的定義與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采取校企雙元育人，建立三個(gè)主體，實(shí)現(xiàn)四個(gè)融合，做好四個(gè)落實(shí)，開展六共同育人等策略，深化產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)交替、實(shí)崗育人。4.1校企雙元育人策略學(xué)校通過與企業(yè)簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立雙元育人的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生的理論知識(shí)與基本技能由職業(yè)院校的教師完成教授，學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)際操作知識(shí)和技能則由企業(yè)師傅進(jìn)行傳、幫、帶，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合、知識(shí)與技能的完全融合。其中由職業(yè)院校教師完成的理論知識(shí)與基本技能教學(xué)由職業(yè)院校組織考核，由企業(yè)完成的實(shí)際操作知識(shí)和技能培訓(xùn)則由企業(yè)與職業(yè)院校共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，并由企業(yè)師傅完成對(duì)學(xué)生的考核，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核的“雙重培養(yǎng)”模式。4.2建立三個(gè)主體策略建立校企聯(lián)合招生招工制度，由職業(yè)院校與企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，再由企業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生簽署相應(yīng)的培養(yǎng)協(xié)議，形成職業(yè)院校教師、企業(yè)師傅、在校學(xué)生三個(gè)主體共同參與的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式。三方主體的參與都基于自愿原則，三方主體的利益追求是一致的，即職業(yè)院校和企業(yè)都希望能培養(yǎng)出，而學(xué)生則希望能成長為符合企業(yè)職業(yè)崗位能力要求的合格高素質(zhì)技能型人才。利益的一致性使得三方在合作過程中都有動(dòng)力來履行各自在協(xié)議中確定的義務(wù)，從而推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)中的順利開展。4.3實(shí)現(xiàn)四個(gè)融合策略在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，探索新的學(xué)時(shí)、學(xué)制與教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書的四個(gè)融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)之一就是教室與崗位的合二為一（實(shí)崗育人），部分課程的完成和學(xué)分的取得必須在企業(yè)崗位上通過師傅指導(dǎo)與傳授獲得，同時(shí)，職業(yè)院校師資與企業(yè)師傅的分工與合作是現(xiàn)代學(xué)徒制能發(fā)揮應(yīng)有作用的重要保障（“雙師”傳授）?，F(xiàn)代學(xué)徒制更注重企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的傳、幫、帶，以及師傅對(duì)徒弟（學(xué)生）最終的考核，沒有企業(yè)師傅的考核，學(xué)生即使畢業(yè)了，最終也不能直接上崗，同樣，現(xiàn)代學(xué)徒制將企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核作為人才培養(yǎng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)企業(yè)職業(yè)資格證書的取得是學(xué)生取得職業(yè)院校學(xué)歷的前提，這里的企業(yè)職業(yè)資格證書不一定是政府有關(guān)部門頒發(fā)的，但一定是行業(yè)內(nèi)各同類企業(yè)所認(rèn)可的，因而現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融合。4.4做好四個(gè)落實(shí)策略校企聯(lián)合招生招工，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，以企業(yè)學(xué)徒工身份，企業(yè)將落實(shí)其工齡計(jì)算、學(xué)徒工資、社保費(fèi)用、獎(jiǎng)學(xué)金（創(chuàng)業(yè)）基金?，F(xiàn)代學(xué)徒制的這種學(xué)生在校學(xué)習(xí)即到企業(yè)入職模式，對(duì)當(dāng)前就業(yè)比較困難的中高職學(xué)生來說極具吸引力，一方面學(xué)生如果參與到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中來就解決了畢業(yè)后的就業(yè)問題，另一方面學(xué)徒工資一定程度上減輕了學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。因此做好四個(gè)落實(shí)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保證。4.5建立六共同的校企聯(lián)合培養(yǎng)策略校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理論課與崗位技能課教材，共同組織理論課與崗位技能課教學(xué)，共同制訂學(xué)生評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，共同做好雙師（教師與師傅）教學(xué)與管理，共同做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工作。做好六共同是實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，成功建立和完善現(xiàn)代學(xué)徒制的具體措施，在六共同中要特別注意企業(yè)文化的體現(xiàn)，尤其是在人才培養(yǎng)方案制訂、學(xué)生評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面，同時(shí)也要注意保護(hù)好三方的利益。5、結(jié)論與討論相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在注重技能傳授的同時(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的培養(yǎng)，從形式上的崗位與師傅傳授到崗位與教室、師傅與教師聯(lián)合傳授，從傳統(tǒng)的就業(yè)培訓(xùn)到系統(tǒng)的、規(guī)范的職業(yè)教育，以及在此基礎(chǔ)上的終身教育。本文對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的若干思考，從探索的角度指出了現(xiàn)代學(xué)徒制的定義與內(nèi)涵，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制體制與機(jī)制構(gòu)建的初步設(shè)想，以及現(xiàn)代學(xué)徒制的五種策略，這對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本文思考，有利于各職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)時(shí)，有個(gè)基本概念與思路，