對(duì)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)最開(kāi)始聽(tīng)到“學(xué)科建設(shè)”這個(gè)名詞的時(shí)候，我們大家對(duì)它都不是很理解，對(duì)它的內(nèi)涵、它的意義，我們都不是特別清楚，但經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，我們對(duì)學(xué)科建設(shè)有了初步的認(rèn)識(shí)，我代表我們數(shù)學(xué)學(xué)科的三位老師談一談，可能我們的認(rèn)識(shí)還不夠深刻、也許會(huì)存有錯(cuò)誤，借著這樣的機(jī)會(huì)和大家交流希望能夠得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指正：學(xué)科：有兩個(gè)含義，第一主要是指知識(shí)體系或“學(xué)術(shù)分類(lèi)”；第二是指為培養(yǎng)人才而設(shè)立的教學(xué)法科目，即教學(xué)的科目。建設(shè)：有三個(gè)含義，一指創(chuàng)立新事業(yè)；二指增加新設(shè)施；三指充實(shí)新精神。從詞義本身的含義來(lái)理解學(xué)科建設(shè)，就應(yīng)該是學(xué)科指教學(xué)科目，建設(shè)指充實(shí)、挖掘新精神。百度搜索“學(xué)科建設(shè)”，呈現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)的六要素：即學(xué)科定位（學(xué)科方向、發(fā)展層次）、學(xué)科隊(duì)伍（學(xué)科帶頭人、學(xué)科梯隊(duì)、教師隊(duì)伍的發(fā)展）科學(xué)研究（教科研研究）人才培養(yǎng)（學(xué)生）學(xué)科基地（實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等物質(zhì)條件）學(xué)科管理如果將學(xué)科建設(shè)指向大學(xué)，那么學(xué)科建設(shè)的狀態(tài)、指標(biāo)是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校在國(guó)內(nèi)外發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是國(guó)內(nèi)外大學(xué)排名的主要依據(jù)。但如果將這六要素與我們中小學(xué)的學(xué)校教學(xué)相對(duì)接，我們的認(rèn)識(shí)就是，其實(shí)學(xué)科建設(shè)是一種理念，是要求我們要站在學(xué)科建設(shè)的高度來(lái)引領(lǐng)我們的教育教學(xué)工作。所以說(shuō)，我們提倡進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，并不是把我們以前的工作完全否定，而是說(shuō)，我們?cè)瓉?lái)所做學(xué)科理念的引領(lǐng)、教學(xué)的研究、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等等一系列工作，都是在做學(xué)科建設(shè)。只是我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，每一個(gè)工作都是一個(gè)零散的點(diǎn)，有了學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)之后，就能將這些零散的點(diǎn)連接成串，形成一個(gè)系列的工作鏈，這條工作鏈?zhǔn)怯蓪W(xué)科建設(shè)這個(gè)理念引領(lǐng)的。所以說(shuō)，學(xué)科建設(shè)是圍繞提高學(xué)科水平所做的一系列基礎(chǔ)性工作，是一個(gè)系統(tǒng)的工程。有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，我們?cè)賮?lái)考慮每一個(gè)工作任務(wù)的時(shí)候，就是站在學(xué)科建設(shè)的高度來(lái)看待問(wèn)題，就能把每項(xiàng)工作之間的聯(lián)系溝通起來(lái)，用學(xué)科建設(shè)這樣的理念、這樣的視野去引領(lǐng)我們各種教研活動(dòng)。所以說(shuō)，實(shí)施學(xué)科建設(shè)，其實(shí)就是為了更好地落實(shí)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)最終就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這也就是我們教育的終極目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就需要進(jìn)行課程改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)我們所作的一切工作，都是在做學(xué)科建設(shè)。從這個(gè)認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，我們教研員就一定要在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮頂層的設(shè)計(jì)者、