語文教學中如何讓小學生快速識記生字 論文

語文教學中如何讓小學生快速識記生字摘要：識字對于提高學生的閱讀和寫作能力至關(guān)重要，找到恰當?shù)姆椒?，會起到事半功倍的作用。我們可以運用謎語識記法、故事識記法、加減識記法、換偏旁識記法、想象識記法、比較識記法、偏旁歸類識記法、聯(lián)系實際生活識記法等，激發(fā)學生的興趣，幫助學生快速識記生字。關(guān)鍵詞：教學中，有趣，識記生字，識記法真正意義的教育是從識字開始，識字是語文教學的起始階段。識記生字對于提高學生的閱讀和寫作能力至關(guān)重要，很多孩子從幼兒園開始就接觸識字教學。到了小學一年級，每一課都離不開識字。那么，如何讓小學生快速識記生字一直是讓老師困惑的一件事兒。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我積累了一些識記生字的方法，與大家一起分享。一、謎語識記法對于低年級的孩子，他們最感興趣的是猜謎語。讀起來瑯瑯上口，便于他們記憶。所以我把一些難記的生字進行拆解，然后編成一個個謎語。謎面中的語言和這個生字有著密切的關(guān)系。比如”四四方方一間房，一根木頭放中央?！睂W生會想到四方的字是“口”，口子里面加個“木”，這個謎語的謎底就是”困”。謎面“王老頭，白老頭，并肩坐在石頭上?！睂W生會想到這個字的上半部分是“王”和“白”，下半部分是“石頭”的“石”，自然而然就組合成“碧綠”的“碧”字。謎面是：“土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨扛大刀?！边@個謎面里“大刀”代表什么，孩子們可能有點不懂，老師可以提示這句謎面代表的是戈壁的“戈”字，這樣孩子們應(yīng)該會知道謎底就是“戴”了。類似這樣的謎語數(shù)不勝數(shù)，比如：”兩個王同學，今天一起彈鋼琴”，答案是“琴”?！皬睦ッ鲙硪桓绢^”答案是“棍”?！翱兹赣袕堊欤贝鸢甘恰昂稹薄??！耙稽c一橫，兩眼一瞪，”答案是：六”。低年級的學生模仿能力特別強，這樣學習一段時間后，孩子們自己也能”編出一些連老師也沒想到的記憶生字的謎語！比如學習“一匹馬”的“匹”字時，可以編出謎語：“四面墻，一面空，一個小兒在當中，”答案是：“匹”。就這樣讓孩子猜字謎，可以使孩子無形中記住很多生字。這種識記方法不同于機械的記憶，他是在孩子積極的思維活動中識記生字的，孩子會對字謎猜過的字印象非常深刻，在猜測的過程中，無論孩子猜出來了，還是猜不出來，都會心情愉悅，感受到一種參與的喜悅。二、故事識記法愛聽故事是孩子們的天性！所以在遇到難記的生字，我就把字進行拆解，然后編成一個故事，故事要和字中的各個部分有關(guān)系。例如：學“裹”字時，很多孩子不知道怎么記住這個字，書寫時總是寫錯，于是我就編個故事為：“有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿！他靈機一動！脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地回家了”，所以，野果在衣服中，就是“裹”字。在教授游泳的“游”時，孩子們經(jīng)常會把右邊部分寫成反文旁，所以我就講了一個故事：在一個炎熱的夏天，一個大人領(lǐng)著一個孩子，來到方形的水池里游泳，這樣一講，孩子記憶深刻，再也不會寫錯這個“游”字了。當然，寫字時還要強調(diào)寫字規(guī)律——從左到右。學習“休”字時，我告訴孩子們，一個人走路走累了，正好看見路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個字就是“休”。如教學“候”與“猴”時，我講了這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件寶物，一件是反犬旁，一件是豎。“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一人只要一件禮物。猴子說他是動物，就要反犬旁吧，時候的“候”說那他就要豎吧。這樣孩子們在聽故事的同時，也學會了識字。遇到難寫的字編故事識記，久而久之，孩子們也會想辦法編故事給別人聽。孩子們在給漢字編故事的時候，必須尋找漢字的特點，這樣，就會拓展他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，識字變得有趣，識字效果也會大大提高。三、加減識記法中國的文字博大精深，它們的組成部分也很奇妙。有的字多一點，或者少一撇，就會變成另外一個字。所以在教學中，我經(jīng)常使用加減識字法。如：給“日”做加法，加一筆可以變成不同的漢字，給“日”加一撇就變成“白”，給“日”字加一橫就會變成“目、旦”，給“日”字，加一豎，又變成“田，由，甲，申”。給“王”加一點會變成“玉”或者“主”。有的字是由兩個相同或者不同的漢字組成的一個新的漢字。例如：“朋”是由“月”加“月”組成的，“胡”是由“古”加“月”組成，“如”字是由“女”加“口”組成，所以，利用原來學過的簡單字形，進行加或減組成新的字形，這種識記生字法，更便于學生記憶。四、換偏旁識記法我們學的漢字有百分之八十是形聲字，形聲字是由聲旁和形旁兩部分組成的。這些字的聲旁大部分是比較固定的，學習生字時我們只要根據(jù)字義的不同來區(qū)別這些形聲字，識記生字時就會達到事半功倍的效果。例如：我們學習了“住”字，可以引申到很多和他字形相近的字，單人旁就是住房的“住”，表示有人才住下。有木就是柱子的“柱”，因為以前的柱子都是木頭做的，三點水的“注”，是注水的“注”，表示注入的是液體。駐扎的“駐”是馬字旁，表示軍隊的人馬駐扎下來休息。當孩子們學習了“他”字以后，可以聯(lián)系學習很多與“他”相近的生字，學習“他”字時表示有人就是“他”，把人字旁換成三點水就是“池”，告訴學生有水的地方是池塘，所以池塘的“池”是三點水。換成土字旁時就是“地”，告訴學生有土就是土地的“地”。換成馬字旁時就是“馳”，提醒學生，這個字表示馬兒跑得快就是奔馳的“馳”。這樣利用換偏旁的方法識記生字既能快速識記，又能讓孩子們記憶深刻。五、想象識記法新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求，濃厚的學習興趣顯得非常重要。因此在教學中，教師必須調(diào)動學生學習興趣。在過去的教學中，我發(fā)現(xiàn)低年級的學生特別喜歡通過豐富的想象力，以及生活經(jīng)驗，結(jié)合學過的各種識字方法來識字，學生能在這種過程中充分體驗識字的快樂與成就感。想象與經(jīng)驗結(jié)合是一種比較有趣的形式，適合小學階段兒童的心理特點。比如學習“災(zāi)”，我讓學生想像屋里著火是火災(zāi)，寶蓋頭代表屋子，所以火災(zāi)的“災(zāi)”是寶蓋頭下面加個火。部編教材二年級語文下冊《貝的故事》一文中，學習“貧”這個生字時，孩子們自己就想到很久以前，人們用貝殼表示錢，把貝殼都分完了，就變得貧窮啦。學習“聞”字時，可以提醒學生說有人聽到門外有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽，就是“聞”，聞就是聽的意思。如：學習簾的“簾”時，我讓學生想象，“穴”就像一扇窗戶，下面的“巾”就像掛在窗戶下的布簾子，所以這個字就是窗簾的“簾”。想象識記生字的方法，寓教于樂，易學易記。學生能夠結(jié)合會意字的特點加上豐富的想象力，用多種方法識記生字，效果很好。六、比較識記法中國的許多漢字，都有著千絲萬縷的聯(lián)系：有的偏旁相同，有的拼音相同或相近，有的字形相近，比較記憶也是一種不錯的方法。例如：《坐井觀天》一文中，“渴”與“喝”，這兩個字的字形、字音相近，容易混淆，進行比較后，可以加以區(qū)分，有口就是“喝”，渴了要有水，這樣就容易記住這兩個字了。再舉一個例子：學習“請、清、晴、情”這幾個字時，為了對比記憶我會讓學生記住：河里有水清又清；左邊有心，心情的情；有個日頭是晴天；語言里面就是請。在教學“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字時，我引導孩子仔細觀察后，進行比較，有足就能跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。通過這樣對比記憶，孩子們很快就能區(qū)分形近字。七、偏旁歸類識記法偏旁歸類識記法，就是把偏旁相同的漢字放在一起，比較識字，教學時先讓學生仔細觀察，找到他們的異同，老師可以幫助孩子找到這些字的區(qū)別，運用歸類識字法，學生記起來就輕松容易許多。學生學過形聲字后，基本了解了常用偏旁所代表的意義。如木子旁大多是與樹木有關(guān)的字：松、柏樺、林、楊等。提手旁的字大多與手有關(guān)，比如：提、打、抬、撿。反犬旁的字代表與動物有關(guān)：貓、狗、狼、狐、貍等。貝子旁的字大多與錢財有關(guān)：如賺、賠、貧等。這樣的生字還有很多，知道了偏旁的意義，看看偏旁，大約就知道這些字的讀音和含義。這樣孩子有了認字的積極性，有些字即使沒學過，也能大致了解字義和讀音。八、聯(lián)系實際生活識記法在識字教學中我們可以聯(lián)系實際生活，采用生動化、形象化的識字方法，讓他們可以擺脫識字教學單調(diào)、沉悶、枯燥的氣氛，提高識字效率，還能訓練語言表達能力。例如：學習“瓜”字時，“瓜”的中間一點，學生書寫時容易落下，學習生字時，我讓學生想一想：吃