論低學(xué)段寫(xiě)字課中漢字結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的重要性

論低學(xué)段寫(xiě)字課中漢字結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的重要性天華寄宿制學(xué)校何娟摘要低年級(jí)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵時(shí)期，注重書(shū)法，不僅是為了寫(xiě)好字，這更是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)的有效性、提高學(xué)生審美、陶冶性情、培養(yǎng)習(xí)慣的課程。在低年級(jí)階段要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。關(guān)鍵詞：基本筆畫(huà)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)律間架結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣正文寫(xiě)字教學(xué)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字寫(xiě)字貫穿整個(gè)小學(xué)階段。寫(xiě)字是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第一學(xué)段（一、二年級(jí)）識(shí)字寫(xiě)字提出了明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！?】目前低年級(jí)學(xué)段寫(xiě)字現(xiàn)狀分析：有一部分低年級(jí)學(xué)段的老師存在一些這樣的想法，認(rèn)為學(xué)生對(duì)生字只要會(huì)寫(xiě)會(huì)用就行了，指導(dǎo)寫(xiě)字是可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，于是教學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間很短；還有的老師習(xí)慣用課件指導(dǎo)寫(xiě)字，板書(shū)范寫(xiě)漸漸在寫(xiě)字指導(dǎo)中消失了。有的老師甚至在課堂上不安排寫(xiě)字環(huán)節(jié)，或者只范寫(xiě)，剩下的時(shí)間由學(xué)生寫(xiě)，再統(tǒng)一收上寫(xiě)字本進(jìn)行檢查，過(guò)后缺乏一個(gè)反饋的過(guò)程。再或者學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)老師沒(méi)有巡視也不交流評(píng)比。由于種種原因，學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量下降，但是很多老師還是覺(jué)得自己還是辛辛苦苦地教了，學(xué)生仍然寫(xiě)一手糟糕的字。殊不知是指導(dǎo)和方法出現(xiàn)了問(wèn)題。二、寫(xiě)字教學(xué)之漢字的間架結(jié)構(gòu)和基本筆畫(huà)關(guān)于漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)究竟哪個(gè)更重要？這或許是一個(gè)無(wú)法三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)得清的問(wèn)題，在我們的寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練的時(shí)候，更多的時(shí)候是從筆畫(huà)入手的，對(duì)于字形結(jié)構(gòu)多有疏忽。對(duì)于這一問(wèn)題，我有進(jìn)行過(guò)思考，漢字書(shū)寫(xiě)中字形結(jié)構(gòu)和基本筆畫(huà)到底哪一個(gè)更為重要？當(dāng)代書(shū)法家啟功先生說(shuō)：“軌道居先，裝飾居次?！彼J(rèn)為寫(xiě)字首先應(yīng)練習(xí)好“軌道”，即基本筆畫(huà)。筆畫(huà)好比零件，結(jié)字好比裝配，筆筆過(guò)硬了，裝配起來(lái)就容易了，寫(xiě)的字才能合格?？磥?lái)啟功先生認(rèn)為要寫(xiě)好字，必須要練好筆畫(huà)。古人有讀“貼”之說(shuō)。“讀”即“觀”。在寫(xiě)字訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，是首要一步。漢字的筆畫(huà)組合、字形變化都有一定的規(guī)律和結(jié)構(gòu)原則。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生逐步熟悉結(jié)構(gòu)引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字的規(guī)律，身先垂范，寫(xiě)好一筆一劃；我認(rèn)為“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。在每次寫(xiě)字前，我首先要學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)生字，使這個(gè)字在頭腦中留下印象，有一個(gè)完整的輪廓，再引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最后要學(xué)生記住每個(gè)部件在田字格中的位置。如“體”，引導(dǎo)學(xué)生看清是左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個(gè)部件組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。這時(shí)，讓學(xué)生再列舉出學(xué)過(guò)相同結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，同是左右結(jié)構(gòu)的字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學(xué)生還能用此方法發(fā)現(xiàn)其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學(xué)“村”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”在字的左邊時(shí)，“捺”就應(yīng)該變成“點(diǎn)”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”字作底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長(zhǎng)（如：“起”），“火”字作偏旁捺變點(diǎn)?！坝帧弊髌赞嘧凕c(diǎn)?！巴痢焙汀败?chē)”作偏旁最后一橫變成提……經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，由寫(xiě)好一個(gè)字到寫(xiě)好一類(lèi)字，才能逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫(xiě)好的能力。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，能胸有成竹地展示運(yùn)筆的輕重緩急，展示筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理安排?？傊?，識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“重點(diǎn)不重，后患無(wú)窮”將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字差，馬虎，錯(cuò)別字多，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況。教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫(huà)怎么寫(xiě)，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，每一筆的占在田字格的什么位置，都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位。想法設(shè)法讓學(xué)生寫(xiě)好字。充分利用好學(xué)校開(kāi)發(fā)的寫(xiě)字教程和書(shū)法欣賞教程；在我們學(xué)校，寫(xiě)字課是我們的校本課程，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班在每周都安排了書(shū)法課，另外利用寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，在每天的晚自習(xí)安排專(zhuān)項(xiàng)的十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，張老師教大家學(xué)寫(xiě)字的視頻也分為低、中、高三個(gè)學(xué)段。我們?cè)诘蛯W(xué)段充分利用好學(xué)校開(kāi)發(fā)的這一資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法傳統(tǒng)文化的欣賞。利用比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；小學(xué)生生性好動(dòng)、好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用兩種競(jìng)賽方式：①小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人可得到一顆“☆”。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。②個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)月進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“☆”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。另外老師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的成績(jī)，也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)那些書(shū)寫(xiě)水平較差的學(xué)生，在寫(xiě)字時(shí)有一個(gè)字寫(xiě)好了，我就會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)并在那個(gè)字下畫(huà)上一個(gè)★。如果作業(yè)全對(duì)了，我還會(huì)大大的加以表?yè)P(yáng)。對(duì)那些中等水平的學(xué)生，則是在寫(xiě)好的一行字旁邊畫(huà)上★。對(duì)書(shū)寫(xiě)較好的學(xué)生，我的要求是書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，能達(dá)到這個(gè)要求，我就在作業(yè)上畫(huà)上一個(gè)大的★，并讓大家傳看欣賞。這樣，學(xué)生在每次寫(xiě)字時(shí)都有一種積極的心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書(shū)寫(xiě)態(tài)度端正了，質(zhì)量也隨之提高了。低年級(jí)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵時(shí)期，注重書(shū)法，不僅是為了寫(xiě)好字，這更是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)的有效性、提高學(xué)生審美、陶冶性情、培養(yǎng)習(xí)慣的課程。我