綜合教學設計提升小學生美術(shù)學習質(zhì)量獲獎科研報告

綜合教學設計，提升小學生美術(shù)學習質(zhì)量獲獎科研報告摘

要：在小學美術(shù)教師指導學生們學習相關(guān)美術(shù)知識內(nèi)容期間，需要對學生們的學習實際進行系統(tǒng)性的調(diào)查研究。在這個過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生們的實際學習偏好，進而可以就學生們的學習特點進行教學設計，使教學內(nèi)容能夠切實符合學生們的學習特點。也正是因為教師為學生們設計綜合性的教學策略，可以有效激活學生們的美術(shù)知識學習積極性，從而更好地提升學生的知識認知水平，最終全面優(yōu)化學生的美術(shù)知識學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綜合教學;小學生;美術(shù)學習;質(zhì)量提升

對于小學階段的美術(shù)教師來說，當前的教學重點就是有效提升學生們的美術(shù)知識學習質(zhì)量。因此，教師結(jié)合學生們的學習實際，設計大量高效的教學策略。教師在指導學生們學習小學美術(shù)知識期間，需要充分了解學生們的美術(shù)學習偏好，設計相關(guān)教學策略提升學生們的學習興趣。同時，教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生們的美術(shù)特長，進行更具知識性的教學指導。此外，教師需重視對學生審美能力的教學，強調(diào)其對美的全方位感受，切實提升學生的審美能力。

一、回歸學生美術(shù)偏好，激活學生學習興趣

在教師指導學生們學習小學階段的美術(shù)知識期間，需要重視對學生學習興趣的發(fā)掘和培養(yǎng)。在教師看來，學生們?nèi)羰菍γ佬g(shù)知識的學習充滿興趣，則會在實際學習過程中，表現(xiàn)出極強的學習積極性和主動性，從而使學生們的課堂學習更加高效和優(yōu)質(zhì)。所以，教師教授學生小學階段的美術(shù)知識內(nèi)容時，需要充分了解學生們的學習需要，進而能夠找準學生們的學習偏好特點。教師從學生們的學習喜好入手，可以在盡可能短的時間內(nèi)和學生們建立有效且友好的教學關(guān)系，從而便于教師和學生進行知識學習的交流和溝通，最終能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學生提升學習興趣的根本性目的。也正是教師立足于興趣化教學的根本，可以采用更加客觀的視角進行教學評價，從而有效找到學生們的學習興趣點，最終設計相關(guān)的興趣化教學策略。

例如，教師在指導學生們學習《卡通大亮相》的知識內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學生們對于動漫元素的知識內(nèi)容特別感興趣。此時，教師結(jié)合自己確定的教學方向，為學生們設計相關(guān)的興趣化美術(shù)教學策略，以此幫助學生更好地體會卡通美術(shù)知識，并為學生們呈現(xiàn)更為多元化的美術(shù)內(nèi)容。因此，教師為學生們設計系統(tǒng)性的教學內(nèi)容，指導學生進行相關(guān)的知識內(nèi)容學習。在此期間，教師從動畫的起源知識開始，為學生們系統(tǒng)性說明動畫的發(fā)展過程，以及其隨著技術(shù)手段不斷進步，而產(chǎn)生更多的新穎動畫形式。其中，教師需要著重為學生們說明中國的經(jīng)典動畫內(nèi)容，諸如《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！芬约啊肚貢r明月》等經(jīng)典動畫故事內(nèi)容，使學生們能夠體會其中的美術(shù)文化元素。此外，教師還可為學生們推薦諸如《冰河世紀》《冰雪奇緣》、《超人總動員》等經(jīng)典國外動畫，使學生們的美術(shù)視覺體驗得到最大化充實，最終切實提升學生們的美術(shù)學習興趣。

二、發(fā)現(xiàn)學生美術(shù)特長，進行重點知識教學

為了更好地提升學生們的美術(shù)知識學習質(zhì)量，教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生們的學習長項，并結(jié)合學生們的學習長項設計相關(guān)的教學策略，進行有效的知識教學指導。故而，教師結(jié)合小學階段的教學需要，進行相關(guān)的教學策略設計，希望能夠切實提升學生們美術(shù)知識水平。特別是教師在教授學生美術(shù)知識期間，需要重點留心學生對于各種美術(shù)形式的學習特長，從而篩選合適的教學策略和方法，進行相關(guān)的教學內(nèi)容設計。為此，教師可以在實際教學過程中，對學生們的美術(shù)學習內(nèi)容進行綜合性分析和評價。通過教師日常美術(shù)的教學分析，可以更好地發(fā)現(xiàn)其對于美術(shù)學習內(nèi)容的認知能力，并且由此為出發(fā)點進行相關(guān)的美術(shù)知識指導。此外，教師注重對學生美術(shù)特長的教學，可以有效改善學生們的美術(shù)認知觀念，從而切實提升學生們的美術(shù)知識水平。

例如，教師為學生們講解《布藝溫馨》的內(nèi)容期間，通過有效的教學觀察，發(fā)現(xiàn)部分學生對于布藝美術(shù)知識有極為深刻的認知能力。因此，教師以此為基礎，進行相應的特長教學設計，希望能夠有效提升學生們的美術(shù)知識水平。故而，教師從最基礎的美術(shù)色彩教學入手，指導學生們綜合性學習關(guān)于其中的知識內(nèi)容。從色彩內(nèi)容的搭配，到整體美術(shù)元素的布局，再到學生們對于布藝內(nèi)容的美術(shù)感知。教師通過為學生們設計相關(guān)的教學策略，可以實現(xiàn)對學生布藝美術(shù)創(chuàng)作能力的提升，從而使學生們的美術(shù)特長得到發(fā)掘和指導。在教師為學生們設計特長教學策略期間，可以幫助學生實現(xiàn)對美的深刻感受，最終切實提升了學生們的美術(shù)知識學習質(zhì)量。

三、注重學生美術(shù)認知，立足綜合審美指導

學生們在學習小階段的美術(shù)知識內(nèi)容期間，需要教師為學生們設計綜合性的教學內(nèi)容，以此幫助學生更好地了解美術(shù)知識內(nèi)容。對于教師而言，美術(shù)知識的教學過程中，需要學生們明白對美的感知存在多元化的特點。所以，教師在教授學生們相關(guān)美術(shù)知識內(nèi)容時，需要進行綜合性的美術(shù)教學元素展示，從而培養(yǎng)學生們更加綜合性的審美認知水平。也正是教師為學生們設計相關(guān)的美術(shù)教學內(nèi)容，可以使學生對美術(shù)中的經(jīng)典審美方法和內(nèi)容，有更全面深刻的認知和感受。通過教師為學生們創(chuàng)設綜合性的審美教學內(nèi)容，可以更好地提升學生們的審美能力，強化學生的美術(shù)認知水平。

例如，學生們在學習《家鄉(xiāng)古建筑》的知識期間，教師就可結(jié)合學生們的學習實際，設計相關(guān)的綜合性教學內(nèi)容，使學生對建筑意識中的美術(shù)元素有綜合性的認知。為此，教師不僅需要為學生們展示中國的古典建筑的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容，使學生們對古典建筑中的“斗拱”、“屋脊”、“園林”、“裝飾”有全面性的了解。同時，教師還可為學生們展示世界各地不同的古建筑樣式，其中包括“哥特式建筑”、“宗教性建筑”以及“實用性建筑”等內(nèi)容。有了教師為學生們拓展各種不同的建筑知識內(nèi)容，使學