【語文】《燭之武退秦師》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

課題《燭之武退秦師》教學(xué)目標(biāo)1、了解先秦歷史散文特點和課文背景，積累有關(guān)左丘明和《左傳》的文學(xué)、文體知識。2、掌握重要的文言實詞、虛詞和文言句式，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。重點難點掌握重要的文言實詞、虛詞和文言句式。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動第1課時一、導(dǎo)入（一）走進作者左丘明，姓丘，名明。因其先祖曾任楚國的左史官，故在姓前添“左”字，故稱左史官丘明先生，世稱“左丘明”。后為魯國太史。是當(dāng)時著名史家、學(xué)者和思想家，精通天文、地理、文學(xué)、歷史等。著有《左傳》、《國語》等。簡介《左傳》及史書體例1、《左傳》《左傳》又名《春秋左氏傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，為“十三經(jīng)”之一。因《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，因此被稱為“春秋三傳”?！蹲髠鳌芬浴洞呵铩返挠浭聻榫V，以時間先后為序，詳細(xì)記述春秋時期各國內(nèi)政外交等大小史實。（魯隱公元年魯哀公27年）?！洞呵铩泛汀蹲髠鳌吩靖髯猿蓵?，到晉代杜預(yù)作《春秋經(jīng)傳集解》，始把兩書合在一起。史書體例編年體：以年代為線索編排有關(guān)歷史事件，如左丘明的《左傳》。紀(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如司馬遷的《史記》。國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如劉向編定的《戰(zhàn)國策》。通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如班固的《漢書》。紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起。首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。教師講述并板書。學(xué)生做筆記。二、初讀課文朗讀課文。1、自讀，圈畫重要字詞。2、齊讀，把握字音。字詞積累：氾南（）佚之狐（）夜縋而出（）闕秦（）杞子（）逢孫（）3、齊讀，把握文章大意。（二）解釋加點字詞：1、貳于楚：從屬二主。2、今急而求子：古代對男性的尊稱。此處可譯為“您”。3、敢以煩執(zhí)事：辦事的官吏，這里是對對方的尊稱，可譯為“您”。4、越國以鄙遠(yuǎn)：邊邑，這里用作動詞，“把……當(dāng)作邊邑”。5、焉用亡鄭以倍鄰：增加。6、肆其西封：疆界。7、微夫人之力不及此：沒有。8、因人之力而敝之：損害。9、失其所與：結(jié)交，親附。這里可譯為“同盟者”。10、亦去之：離開.（三）請你找出課文中的通假字和古今異義的詞。通假字（1）今老矣，無能為也已。已“矣”，語氣詞。（2）共其乏困。共“供”，供給。（3）秦伯說。說“悅”，高興。（4）失其所與，不知。知“智”，明智。古今異義詞（1）敢以煩執(zhí)事古：左右辦事的人，文中是對對方的尊稱。今：舊時俗稱儀仗。（2）若舍鄭以為東道主古：東方道路上的主人。今：一般引申為請客的人。（3）行李之往來，共其乏困。古：出使的人，即使者。今：出門所帶的包裹和箱子等。（4）微夫人之力不及此古：那人。今：多用于外交場合，尊稱一般人的妻子。板書。抄寫句子并請2個學(xué)生上黑板作答。把句子抄寫在黑板上并請1個學(xué)生上來作答。把句子抄寫在黑板上并請1-2個學(xué)生下面回答。圈畫重要字詞。做筆記；齊讀字詞。其他學(xué)生做筆記。其他學(xué)生做筆記。其他學(xué)生做筆記。三、整體感知（一）閱讀文本，初步感知。1、燭之武在什么情況下“退秦師”的？明確：秦晉圍鄭，兵臨城下，鄭國危在旦夕。2、他用什么辦法“退秦師”的？明確：游說秦伯。3、結(jié)果如何？明確：秦與鄭結(jié)盟，晉文公被迫退兵。（二）齊讀課文，理清思路。請你復(fù)述一下課文中的故事情節(jié)。請1個學(xué)生回答請1-2個學(xué)生復(fù)述。第2課時四、課文分析一、理清課文思路?！盃T之武退秦師”的“退”是什么意思呢？使……撤退，使……撤兵。（一）第一段1、掌握重點句子以其無禮于晉，且貳于楚也。倒裝句，正常語序為：以其于晉無禮。因為鄭國曾對晉文公無禮，而且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍函陵，秦軍氾南。軍：名作動，駐扎。省略句，晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水之南。概括此段大意。3、問題探討：理解本段大意，思考為什么秦晉圍鄭？（1）秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩件事得罪了晉國：晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫楚，而最后楚敗。（2）秦晉聯(lián)合圍攻鄭國的原因因為秦國當(dāng)時也在爭奪霸權(quán)，需要對外擴張。且秦晉在歷史上關(guān)系一直很好。因此，秦晉聯(lián)合是一種必然。（二）第二段1、掌握重點句子佚之狐言于鄭伯曰……倒裝句，正常語序為：佚之狐于鄭伯言。概括此段大意。3、問題探討：為什么燭之武會答應(yīng)得如此爽快？第三段1、掌握重點句子。（1）若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。倒裝句，正常語序為：若亡鄭于君有益。省略句，敢以（之）煩執(zhí)事。如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢拿這件事情來麻煩您。（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國當(dāng)作秦國東部邊境，您知道這是很困難的。（3）焉用亡鄭以倍鄰？鄰之厚，君之薄也。您何必要滅掉鄭國來增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。（4）若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。如果放棄圍攻鄭國而把它作為您東方道路上（招待過客）的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，鄭國可以隨時供給他們?nèi)鄙伲ǖ臇|西），這對您也沒有壞處。（5）何厭之有？倒裝句，正常語序為：有何厭之？“何……之有”賓語前置的標(biāo)志。（6）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴張它西部的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？概括本段大意。第四段1、掌握重點句子。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。依靠別人的力量而又去損害他，這是不仁道的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，這是不符合武德的。2、概括此段大意。請1個學(xué)生概括。請1個學(xué)生概括。請2個學(xué)生概括。請1個學(xué)生概括。第3課時五、深入探究一、品析燭之武的說理藝術(shù)秦晉兵臨城下，鄭國處于“人為刀俎，我為魚肉”的境地。面對這局勢，燭之武怎樣說服秦國退師的？（1）見面單刀直入，言“鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”能起到什么樣的效果呢？（先言“鄭既知亡”，使之解除戒心，既而設(shè)身處地，站在對方立場，替對方的厲害著想。縮短二者距離。）（2）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？”（亡鄭無益）（畫三國地理位置圖）秦晉鄭“鄰之厚，君之薄也。”（亡鄭有害）“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”（舍鄭有益）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也?！保礆v史，晉國言而無信）“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”（望將來，晉將闕秦）“闕秦以利晉，唯君圖之?！保〝[事實，講道理，提請秦伯定奪）板書：游說過程：解除戒心亡鄭無益亡鄭有害舍鄭有益看歷史，晉言而無信望將來，晉將闕秦擺事實，講道理，提請秦伯定奪小結(jié)：1、援古例今，有歷史的回顧，有現(xiàn)實的分析。2、善于對比，本意是為了保全鄭國，語言上處處為秦國打算。（反面：鄭國滅亡的結(jié)果?！班徍瘛保熬　闭妫罕Ｈ崌?，對秦有利無害。）3、語言得體，本是求人，卻不卑不亢，迫使對方就范。二、人物品析欣賞了燭之武的精彩說辭，透過他高超的游說技巧和杰出的