高一科目增多難度增大掌握這三種方法讓學(xué)習(xí)更加輕松

會(huì)計(jì)實(shí)操文庫(kù)1/5高一科目增多難度增大，掌握這三種方法，讓學(xué)習(xí)更加輕松！點(diǎn)擊上方“藍(lán)字”關(guān)注我們伴隨著九月份的到來(lái)，各個(gè)學(xué)段的孩子們陸續(xù)結(jié)束了暑假生活，迎來(lái)了開學(xué)季。尤其是對(duì)于剛剛從初中升入高中的新高一同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們不僅僅要適應(yīng)新的同學(xué)新的老師新的學(xué)校，還要去面對(duì)新的教育階段新的學(xué)習(xí)內(nèi)容所帶來(lái)的的一系列變化。為了更科學(xué)地指導(dǎo)新高一同學(xué)進(jìn)行心理調(diào)適、更快地適應(yīng)高中生活，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好角色的轉(zhuǎn)變，為孩子提前進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

步入新高一，高中的學(xué)習(xí)方法和初中相比有什么不同？如何提高學(xué)習(xí)效率做到事半功倍？學(xué)科作業(yè)變多，如何分清主次保質(zhì)保量完成？問(wèn)：進(jìn)入高中階段之后，高一要學(xué)習(xí)的科目變得更多，同時(shí)學(xué)習(xí)的難度也在加大，這是不是也意味著，高一學(xué)生要在學(xué)習(xí)的方式方法上，與初中階段有所改變？

答：初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應(yīng)用為主，要求高中生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實(shí)踐的能力，將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。高一新生，應(yīng)根據(jù)自己的條件，以及高中階段學(xué)科知識(shí)交叉多、綜合性強(qiáng)，考查的知識(shí)和思維觸點(diǎn)廣的特點(diǎn)，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。向同學(xué)們推薦高中學(xué)習(xí)的三種方法：

（1）“系統(tǒng)式學(xué)習(xí)法”，把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是一個(gè)系統(tǒng)看待，力求從大方向出發(fā)去指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候不是按部就班按章節(jié)進(jìn)行，而是先模糊概括，再逐漸在大框架下逐步明晰細(xì)節(jié)、完善結(jié)構(gòu)、針對(duì)缺陷和不足進(jìn)行專攻；

（2）“反芻式學(xué)習(xí)法”，這一種學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)的是，同學(xué)們?cè)谡n后要進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，就像牛吃草后要“反芻”一樣，對(duì)課上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，不同的復(fù)習(xí)階段有不同的目的和要求；

（3）“探究性學(xué)習(xí)法”，這是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中要自己探索問(wèn)題，思考做什么、怎么做，而不是一味接受書本上的或老師講的現(xiàn)成結(jié)論。

問(wèn)：新高一的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上、提高學(xué)習(xí)效率上要講究一些策略，高中要學(xué)習(xí)的學(xué)科比較多，同學(xué)們?cè)趺礃硬拍苁掳牍Ρ叮?/p>

答：第一學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，海量的知識(shí)僅僅靠45分鐘課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也理解不了，為順利推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，必須學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)，這也是符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律的。

第二主動(dòng)參與課堂上的各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)靜心，及時(shí)標(biāo)記，做好質(zhì)疑準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)參與，動(dòng)腦思考、積極發(fā)言、勇于展示。探究學(xué)習(xí)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第三反復(fù)復(fù)習(xí)。保質(zhì)保量完成作業(yè)，拓展深層次作業(yè)?？赏ㄟ^(guò)做題、默寫、總結(jié)整理筆記。日清、周結(jié)、月反思。

第四學(xué)會(huì)真做題，做題要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具有承載力和典型性的題，以鞏固轉(zhuǎn)化和遷移應(yīng)用。新高考反機(jī)械刷題，反套路、反模板。

第五，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思。學(xué)習(xí)中遇到的困惑要主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，不要讓問(wèn)題積累堆積，階段性的反思得與失，總結(jié)提升。

問(wèn)：進(jìn)入高中階段，有時(shí)候每天各個(gè)學(xué)科都會(huì)布置作業(yè)，同學(xué)們應(yīng)該如何分清主次，按時(shí)保質(zhì)保量完成？

答：對(duì)于高中來(lái)學(xué)，題是永遠(yuǎn)做不完的。重要的是時(shí)間管理問(wèn)題。艾森豪威爾法則值得推薦：艾森豪威爾法則也叫四象限法則，即從四個(gè)象限入手，橫縱分別以重要程度和緊急程度為坐標(biāo)軸，將象限分為四塊。其中包括了"既緊急又重要""緊急但不重要""重要但不緊急""既不重要也不緊急"。

第一象限，也就是"既緊急又重要"的事：是要優(yōu)先完成的，就快到截止時(shí)間的作業(yè)或者工作，比如說(shuō)孩子每天都要完成的家庭作業(yè)，第二天就要交了，那么對(duì)于今晚的孩子來(lái)說(shuō)自然是最重要又最緊急的。這類事情花費(fèi)的時(shí)間有的長(zhǎng)有的短，但是優(yōu)先度最高。最先完成這一象限下的事情。

第二象限，是"緊急但不重要"的事：孩子通常會(huì)有個(gè)誤區(qū)，甚至有時(shí)候就連家長(zhǎng)都被繞進(jìn)去，就是因?yàn)檫@件事情比較緊急，所以往往會(huì)投入大量的時(shí)間和精力花在這件事上。但事實(shí)上，卻忽略了它并不重要的程度。對(duì)于玩游戲的孩子來(lái)說(shuō)，可能游戲里的某個(gè)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是孩子還沒收集到某個(gè)特定的游戲道具或者領(lǐng)取到游戲成就，那么他就會(huì)很心急。這種情況下，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)玩游戲就是比較緊急的事情，但是打游戲是必要的嗎？并不是！玩游戲的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有其他事情高，可是孩子一著急就很容易把玩游戲排在時(shí)間安排表里占據(jù)大部分時(shí)間。所以家長(zhǎng)千萬(wàn)注意，不要讓孩子把時(shí)間都耗費(fèi)在這些緊急但不重要的事情上。

第三象限，是"既不重要也不緊急"的事：這類事情比較微妙，通常是一些玩樂的事件。比如每天下午，孩子想要出去玩耍，這段時(shí)間的玩樂既不緊急，也算不上是什么重要的事。固然，戶外運(yùn)動(dòng)可以鍛煉孩子的身體，可是放學(xué)后孩子還有一堆作業(yè)需要完成，玩耍就變成了不重要也不緊急的事情了。

第四象限，是"重要但不緊急"的事：期末考試重要嗎？當(dāng)然重要！但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)緊急嗎？似乎不到了最后幾周的時(shí)間，還真的沒那么緊急。重要但不緊急的事情就像是細(xì)水長(zhǎng)流，放在學(xué)習(xí)中更像是一種長(zhǎng)期積累，或許平時(shí)看來(lái)因?yàn)橄拗撇痪o所以時(shí)間還很寬裕，但是等真正到了快要考試的時(shí)候，復(fù)習(xí)這件事就一下子從第三象限跳到第一象限變成了"重要而且緊急"的事情。那么家長(zhǎng)為何不好好利用這段時(shí)間，督促孩子復(fù)習(xí)，以避免在面對(duì)考試等重要事情的時(shí)候手忙腳