人教版數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標全冊教學設計

教學內容人教版小學教學內容人教版小學數(shù)學四年級下冊教材P2-P4例1素養(yǎng)目標1.借助解決問題經歷概括總結加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。2.通過比較、概括等活動，掌握加、減法各部分之間的關系。3.通過數(shù)學學習活動，培養(yǎng)抽象、概括能力。教學重點理解加減法的意義，掌握加減法各部分之間的關系及其應用。教學難點用規(guī)范的數(shù)學語言歸納加減法的意義，理解“逆運算”。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標1.口算并讀一讀算式。＋35＝－145＝播放視頻課件：青藏鐵路5301.回憶分類的相關知識并全班交流。的時代發(fā)展3.明確本節(jié)課的學習內容。以課件導入，讓學生在感受時代發(fā)展的同時激發(fā)學習數(shù)學的興趣。探究新知導學達標(一)研究加法的意義提問：我們已經知道了西寧到的鐵路長度，以及格爾木到拉薩的鐵路長度，怎么知道西寧到拉薩的鐵路長度呢？課件出示線段圖來表示數(shù)量關系?？搭}，梳理題分析數(shù)量關系通過學生對自主提出問題的解決，逐步體會運算的本質含義，并抽象總結為概括人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案意義和各部分間的關系人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案意義和各部分間的關系教學內容人教版小學數(shù)學四年級下冊教材P2-P4例1素養(yǎng)目標1.借助解決問題經歷概括總結加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。2.通過比較、概括等活動，掌握加、減法各部分之間的關系。3.通過數(shù)學學習活動，培養(yǎng)抽象、概括能力。教學重點理解加減法的意義，掌握加減法各部分之間的關系及其應用。教學難點用規(guī)范的數(shù)學語言歸納加減法的意義，理解“逆運算”。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標1.口算并讀一讀算式。＋35＝－145＝播放視頻課件：青藏鐵路5301.回憶分類的相關知識并全班交流。的時代發(fā)展3.明確本節(jié)課的學習內容。以課件導入，讓學生在感受時代發(fā)展的同時激發(fā)學習數(shù)學的興趣。探究新知導學達標(一)研究加法的意義提問：我們已經知道了西寧到的鐵路長度，以及格爾木到拉薩的鐵路長度，怎么知道西寧到拉薩的鐵路長度呢？課件出示線段圖來表示數(shù)量關系?？搭}，梳理題分析數(shù)量關系通過學生對自主提出問題的解決，逐步體會運算的本質含義，并抽象總結為概括把兩個數(shù)和并成一個數(shù)的運算，叫做加法。相加的兩個數(shù)就叫加數(shù)，加得的數(shù)叫和。 提問：如果我們知道了西寧到拉薩的鐵路總長度和其中一部分的鐵路長度，怎么知道另一部分的鐵路長度呢？示線段圖來表示數(shù)量關系。小結：從這兩題中我們能夠知道，已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，就叫減法。在減法中，已知的和叫被減數(shù)，減得的數(shù)叫差，減法是加法的逆運算。 (三)研究加、減法的各部分間的關系題的列式，說說加、減法各部分間的關系。 和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)小組討論，列式計算理解加法的意義分析數(shù)量關系小組討論，列式計算理解減法的意義梳理加、減法各部分間的關系設：加法是減法的相性的語言，在此過程中逐步完善學生的認知，培養(yǎng)學生的抽象概括能把兩個數(shù)和并成一個數(shù)的運算，叫做加法。相加的兩個數(shù)就叫加數(shù)，加得的數(shù)叫和。 提問：如果我們知道了西寧到拉薩的鐵路總長度和其中一部分的鐵路長度，怎么知道另一部分的鐵路長度呢？示線段圖來表示數(shù)量關系。小結：從這兩題中我們能夠知道，已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，就叫減法。在減法中，已知的和叫被減數(shù)，減得的數(shù)叫差，減法是加法的逆運算。 (三)研究加、減法的各部分間的關系題的列式，說說加、減法各部分間的關系。 和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)小組討論，列式計算理解加法的意義分析數(shù)量關系小組討論，列式計算理解減法的意義梳理加、減法各部分間的關系設：加法是減法的相性的語言，在此過程中逐步完善學生的認知，培養(yǎng)學生的抽象概括能差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差(四)研究加、減法的關系加、減法的關系反運算，減法是加法的相反運課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：獨立完成，并思考是根據什么直接寫出得數(shù)的。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。歸納總結核心素養(yǎng)和減法的意義，以及各部分之間的關系，你還有哪些不明白的地方嗎？總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。板書設計加、減法意義和各部分的關系加法意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫加法減法意義：已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫減法。關系：和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差(四)研究加、減法的關系加、減法的關系反運算，減法是加法的相反運課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：獨立完成，并思考是根據什么直接寫出得數(shù)的。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。歸納總結核心素養(yǎng)和減法的意義，以及各部分之間的關系，你還有哪些不明白的地方嗎？總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。板書設計加、減法意義和各部分的關系加法意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫加法減法意義：已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫減法。關系：和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案意義和各部分間的關系教學內容人教版小學數(shù)學四年級下冊教材P2-P4例1素養(yǎng)目標1.借助解決問題經歷概括總結加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。2.通過比較、概括等活動，掌握加、減法各部分之間的關系。3.通過數(shù)學學習活動，培養(yǎng)抽象、概括能力。教學重點理解加減法的意義，掌握加減法各部分之間的關系及其應用。教學難點用規(guī)范的數(shù)學語言歸納加減法的意義，理解“逆運算”。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.口算并讀一讀算式。1.回憶分類的相關知識并全班交流。以課件導加減法的關系：減法是加法的逆運算課后反思本節(jié)課將計算與解決問題結合起來，采用對比的方法讓學生自己概括出減法的意義，再引導學生理解減法是加法的逆運算。在學習加、減法各部分間的關系時，通過鞏固練習，加深學生對新知的理解和掌握。教學時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導學生運用已有經驗，自我建構新知，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造加減法的關系：減法是加法的逆運算課后反思本節(jié)課將計算與解決問題結合起來，采用對比的方法讓學生自己概括出減法的意義，再引導學生理解減法是加法的逆運算。在學習加、減法各部分間的關系時，通過鞏固練習，加深學生對新知的理解和掌握。教學時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導學生運用已有經驗，自我建構新知，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造教學內容人教學內容人教版小學數(shù)學四年級下冊教材P5-P7例2、例3素養(yǎng)目標1.借助解決問題概括乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應用。2.總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算。教學重點理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關系。教學難點明確乘、除法的互逆關系及0不能作除數(shù)。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標32÷8=()63÷9=() ()÷6＝32.課件播放視頻：插畫藝術欣賞知識并全班交流。2.共同欣賞，交流感受3.明確本節(jié)課的學習內容。在課的開始，通過對花的欣賞，引導學生自主提出數(shù)學問題，在激發(fā)學生研究興趣的同時，引出研究問題。探究新知導學達標(一)研究乘法的意義。2.引導學生觀察兩個算式，別表示什么意思？觀察算式，討論通過學生對題的解決，人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案1.2乘、除法的意義和各部分之間的關系人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案1.2乘、除法的意義和各部分之間的關系教學內容人教版小學數(shù)學四年級下冊教材P5-P7例2、例3素養(yǎng)目標1.借助解決問題概括乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應用。2.總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算。教學重點理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關系。教學難點明確乘、除法的互逆關系及0不能作除數(shù)。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標32÷8=()63÷9=() ()÷6＝32.課件播放視頻：插畫藝術欣賞知識并全班交流。2.共同欣賞，交流感受3.明確本節(jié)課的學習內容。在課的開始，通過對花的欣賞，引導學生自主提出數(shù)學問題，在激發(fā)學生研究興趣的同時，引出研究問題。探究新知導學達標(一)研究乘法的意義。2.引導學生觀察兩個算式，別表示什么意思？觀察算式，討論通過學生對題的解決，和的簡便運算，叫做乘法。 么？求什么？怎樣算？與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。 (三)研究乘除法各部分的除法各部分間的關系積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝×除數(shù)(四)研究乘、減除法的關系 說乘、除法的關系梳理乘、除法各部分間的關系設：除法是乘法的相反運算，乘法是除法的相反運算具體描述數(shù)逐步體會運算的本質含義，并抽象總結為概括性的語言，在此過程中逐步完善學生的認知，培養(yǎng)學生的抽象概括能和的簡便運算，叫做乘法。 么？求什么？怎樣算？與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。 (三)研究乘除法各部分的除法各部分間的關系積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝×除數(shù)(四)研究乘、減除法的關系 說乘、除法的關系梳理乘、除法各部分間的關系設：除法是乘法的相反運算，乘法是除法的相反運算具體描述數(shù)逐步體會運算的本質含義，并抽象總結為概括性的語言，在此過程中逐步完善學生的認知，培養(yǎng)學生的抽象概括能(五)(五)關于0在除法中的特性哪些運算？課堂鞏固訓練達標基礎演練：做”。拓展延伸：獨立完成。分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)目法和除法的意義，以及各部分之間的關系，你還有哪些不明白的地方嗎？學生自由發(fā)言。讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造板書設計乘、除法意義和各部分的關系乘法：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法除法：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法關系：積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商被除數(shù)＝商×除數(shù)乘除法的關系：除法是乘法的逆運算注意：0不能做除數(shù)。課后反思本節(jié)課將計算與解決問題結合起來，采用對比的方法讓學生自(五)關于0在除法中的特性哪些運算？課堂鞏固訓練達標基礎演練：做”。拓展延伸：獨立完成。分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)目法和除法的意義，以及各部分之間的關系，你還有哪些不明白的地方嗎？學生自由發(fā)言。讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造板書設計乘、除法意義和各部分的關系乘法：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法除法：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法關系：積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．商＝被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商被除數(shù)＝商×除數(shù)乘除法的關系：除法是乘法的逆運算注意：0不能做除數(shù)。課后反思本節(jié)課將計算與解決問題結合起來，采用對比的方法讓學生自己概己概括出除法的意義，再引導學生理解除法是乘法的逆運算。在學習乘、除法各部分間的關系時，通過鞏固練習，加深學生對新知的理解和掌握。教學時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導學生運用已有經驗，自我建構新知，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。己概括出除法的意義，再引導學生理解除法是乘法的逆運算。在學習乘、除法各部分間的關系時，通過鞏固練習，加深學生對新知的理解和掌握。教學時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導學生運用已有經驗，自我建構新知，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。人教版小學數(shù)學二年級下冊核心素養(yǎng)目標教學設計人教版小學數(shù)學二年級下冊核心素養(yǎng)目標教學設計教學內容素養(yǎng)目標1.掌握有括號的四則運算的運算順序，能正確地進行計算。2.經歷帶中括號算式的計算過程，達到理解其運算順序并正確計算的目的。3.體會靈活運用數(shù)學知識技巧計算的樂趣。教學重點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，會計算帶有括號的四則混合運算。教學難點正確計算帶有括號的四則混合運算。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標1.想一想,你學過哪些運算？＝＝3.說說下面各題的運算順序,并計算出來。(3)40÷4+6(4)48-18÷21.回憶分類的相關知識并全班交流。4.明確本節(jié)課的學習通過復習四則混合運算的運算順序，很自然地引入新課的學習，同時為新課的學習奠定必要的學習基探究新知導學達標①觀察算式，讓學生說說這個算式中包括幾種運算，運算順觀察算式，交流學生獨立進行計講完小括號的運算順序之后，馬上人教版小學數(shù)學二年級下冊核心素養(yǎng)目標教學設計教學內容素養(yǎng)目標1.掌握有括號的四則運算的運算順序，能正確地進行計算。2.經歷帶中括號算式的計算過程，達到理解其運算順序并正確計算的目的。3.體會靈活運用數(shù)學知識技巧計算的樂趣。教學重點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，會計算帶有括號的四則混合運算。教學難點正確計算帶有括號的四則混合運算。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標1.想一想,你學過哪些運算？＝＝3.說說下面各題的運算順序,并計算出來。(3)40÷4+6(4)48-18÷21.回憶分類的相關知識并全班交流。4.明確本節(jié)課的學習通過復習四則混合運算的運算順序，很自然地引入新課的學習，同時為新課的學習奠定必要的學習基探究新知導學達標①觀察算式，讓學生說說這個算式中包括幾種運算，運算順觀察算式，交流學生獨立進行計講完小括號的運算順序之后，馬上序是怎樣的。序是怎樣的。②引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？式。上加上小括號，變成②引導：在這個算式中，小括么作用？(改變運算順③練習先說一說下面各題的運算順序，再計算。加上中括號“[]”，變成×2]，運算順序怎樣？3.教師小結：一個算式里，既學生板演：交流討論學生獨立進行計算學生板演：先說一說下面各題的運算順序，再計算讓學生先說一說運算順序。學生獨立計算。集體交流分享。通過練習來把知識進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知序是怎樣的。②引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？式。上加上小括號，變成②引導：在這個算式中，小括么作用？(改變運算順③練習先說一說下面各題的運算順序，再計算。加上中括號“[]”，變成×2]，運算順序怎樣？3.教師小結：一個算式里，既學生板演：交流討論學生獨立進行計算學生板演：先說一說下面各題的運算順序，再計算讓學生先說一說運算順序。學生獨立計算。集體交流分享。通過練習來把知識進行鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知有小括號，又有中括號，要先有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。(板書)？”)課堂鞏固訓練達標基礎演練：做”。拓展延伸：學生獨立計算，指名學生板演，集體分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)么？你有什么收獲？交流收獲完成作業(yè)引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。板書設計括號在一個算式里，有小括號，要先算小括號里面的。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。課后反思本節(jié)課內容是乘除混合的運算，教學內容是通過創(chuàng)設一個情境，引導學生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學生對于為什么要先算有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。(板書)？”)課堂鞏固訓練達標基礎演練：做”。拓展延伸：學生獨立計算，指名學生板演，集體分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)么？你有什么收獲？交流收獲完成作業(yè)引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。板書設計括號在一個算式里，有小括號，要先算小括號里面的。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。課后反思本節(jié)課內容是乘除混合的運算，教學內容是通過創(chuàng)設一個情境，引導學生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學生對于為什么要先算乘除理解，學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部乘除理解，學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分。學生在練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。乘除理解，學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分。學生在練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。教學內容P素養(yǎng)目標1.經歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較、分析、判斷的能力和優(yōu)化的教學思想。3.在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。教學重點學會用四則混合運算知識解決實際問題，感受解決問題的策略和方法。教學難點發(fā)展應用意識，運用所學知識解決實際問題。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標1.先說一說運算順序再計算。序,說說你知道些什么?3導入新課：播放視頻：白塔和游船融為一體。問題，說出算式。4.明確本節(jié)課的學習內容。通過歌曲，很自然地引入新課的學新課的學習奠定必要的學習基礎。探究新知導學達標取信息。省錢”的意義。1)組織學生小組合作，交題，找出已知條件和所求問題。錢”的意義。講完小括號的運算順序之后，馬上通過練習來把知識進行人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教學設計人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教學設計教學內容P素養(yǎng)目標1.經歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較、分析、判斷的能力和優(yōu)化的教學思想。3.在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。教學重點學會用四則混合運算知識解決實際問題，感受解決問題的策略和方法。教學難點發(fā)展應用意識，運用所學知識解決實際問題。教學方法自主探究法、遷移類推法。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標1.先說一說運算順序再計算。序,說說你知道些什么?3導入新課：播放視頻：白塔和游船融為一體。問題，說出算式。4.明確本節(jié)課的學習內容。通過歌曲，很自然地引入新課的學新課的學習奠定必要的學習基礎。探究新知導學達標取信息。省錢”的意義。1)組織學生小組合作，交題，找出已知條件和所求問題。錢”的意義。講完小括號的運算順序之后，馬上通過練習來把知識進行流解決問題的方法，嘗試解流解決問題的方法，嘗試解船方案。的租船方案，找到最省錢的方時的步驟。時，可以先假設再調整，同學們在運用這一策略解決實際問題時，要整體思考。作，嘗試解答。 租船方案。每一種情況都列舉出來，再進行比較；先假設全租便宜的，再進行調整。師的小結。鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：說清解決問題的思考過程。內交流，然后集體訂正。分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)導學生回顧總結。交流本節(jié)收獲。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。流解決問題的方法，嘗試解船方案。的租船方案，找到最省錢的方時的步驟。時，可以先假設再調整，同學們在運用這一策略解決實際問題時，要整體思考。作，嘗試解答。 租船方案。每一種情況都列舉出來，再進行比較；先假設全租便宜的，再進行調整。師的小結。鞏固和深化，促使學生應用所學的知識解決問題。起到學生學了知識就用上知課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：說清解決問題的思考過程。內交流，然后集體訂正。分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)導學生回顧總結。交流本節(jié)收獲。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣?？茨姆N方案更合理。板書設計租船問題方案一：如果盡可能多的租大船;方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)課后作業(yè)課后反思教學時，尊重學生的個體差異，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，引導學生先假設全租小船或全租大船，然后在整體思考進行調整之后實現(xiàn)方法最優(yōu)化?？茨姆N方案更合理。板書設計租船問題方案一：如果盡可能多的租大船;方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)課后作業(yè)課后反思教學時，尊重學生的個體差異，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，引導學生先假設全租小船或全租大船，然后在整體思考進行調整之后實現(xiàn)方法最優(yōu)化。人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案1從不同位置觀察同一物體的形狀教學內容人教版小學數(shù)學四年級下冊教材P13例1.素養(yǎng)目標1.能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀?？赡懿煌?。3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。教學重點學會收集數(shù)據，認識簡單的統(tǒng)計表。教學難點能根據統(tǒng)計表回答一些簡單的問題。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備教具準備：多媒體課件、統(tǒng)計表教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標？2.為什么同一個物體，他們觀察到的效果不同呢？1.回憶分類的相關知識并全班交流。解。識：3.明確本節(jié)課的學習內容。明確本節(jié)課的學習任務，有利于學生有目標的進行學習。探究新知導學達標個小正方體組成的立體圖形。的小正方體，用這4個小正方體集數(shù)據的方法。經歷觀察、想象、拼人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案1從不同位置觀察同一物體的形狀教學內容人教版小學數(shù)學四年級下冊教材P13例1.素養(yǎng)目標1.能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀?？赡懿煌?.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。教學重點學會收集數(shù)據，認識簡單的統(tǒng)計表。教學難點能根據統(tǒng)計表回答一些簡單的問題。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備教具準備：多媒體課件、統(tǒng)計表教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標？2.為什么同一個物體，他們觀察到的效果不同呢？1.回憶分類的相關知識并全班交流。解。識：3.明確本節(jié)課的學習內容。明確本節(jié)課的學習任務，有利于學生有目標的進行學習。探究新知導學達標個小正方體組成的立體圖形。的小正方體，用這4個小正方體集數(shù)據的方法。經歷觀察、想象、拼面觀察擺出的立體圖形的形狀。(提醒學生注意：在前面和左面觀察時視線要與立體圖形保持水果，并匯報。師生共同總結：在不同位置看到同一物體的形狀可能是不同的。數(shù)，學生填表。分析、小組討論交流解決問題。擺、驗證體驗從同一角度觀察不同物體的結果，進一步提高空間觀念和推理能課堂鞏固訓練達標基礎演練：學生先調查、完成統(tǒng)計表，再根據統(tǒng)計表解決問題，集體匯報交鞏固用調查法收集數(shù)據、用統(tǒng)計表整理和呈現(xiàn)數(shù)據的方法。分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)什么？引導學生回顧總結?？偨Y。適當?shù)姆此加兄趯W生對數(shù)學知識的記憶和掌握板書設計從不同位置觀察同一個立體圖形，所看到的形狀可能不同。面觀察擺出的立體圖形的形狀。(提醒學生注意：在前面和左面觀察時視線要與立體圖形保持水果，并匯報。師生共同總結：在不同位置看到同一物體的形狀可能是不同的。數(shù)，學生填表。分析、小組討論交流解決問題。擺、驗證體驗從同一角度觀察不同物體的結果，進一步提高空間觀念和推理能課堂鞏固訓練達標基礎演練：學生先調查、完成統(tǒng)計表，再根據統(tǒng)計表解決問題，集體匯報交鞏固用調查法收集數(shù)據、用統(tǒng)計表整理和呈現(xiàn)數(shù)據的方法。分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)什么？引導學生回顧總結?？偨Y。適當?shù)姆此加兄趯W生對數(shù)學知識的記憶和掌握板書設計從不同位置觀察同一個立體圖形，所看到的形狀可能不同。課后作業(yè)課后作業(yè)課后反思觀察物體這部分內容是學習“圖形與幾何”知識的重要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學時，通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。課后作業(yè)課后反思觀察物體這部分內容是學習“圖形與幾何”知識的重要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學時，通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教學設計人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教學設計2從同一位置觀察不同物體的形狀教學內容素養(yǎng)目標1.能正確辨認從不同方向觀察到的形狀和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。2.經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程,體驗從同一角度觀察不同物體的結果,培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。變化性和多樣性。教學重點學會收集數(shù)據，認識簡單的統(tǒng)計表。教學難點能根據統(tǒng)計表回答一些簡單的問題。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備教具準備：多媒體課件、統(tǒng)計表教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標2.情境導入。手影游戲流。3.明確本節(jié)課的學習內容。明確本節(jié)課的學習任務，有利于學生有目標的進行學習。探究新知導學達標引導學生從同一角度觀察不同的立體圖形。方體獨立拼搭立體圖形。(2)分別從物體的前面、上面經歷觀察、想象、拼人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教學設計2從同一位置觀察不同物體的形狀教學內容素養(yǎng)目標1.能正確辨認從不同方向觀察到的形狀和相對位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。2.經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程,體驗從同一角度觀察不同物體的結果,培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。變化性和多樣性。教學重點學會收集數(shù)據，認識簡單的統(tǒng)計表。教學難點能根據統(tǒng)計表回答一些簡單的問題。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備教具準備：多媒體課件、統(tǒng)計表教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激趣導入前測達標2.情境導入。手影游戲流。3.明確本節(jié)課的學習內容。明確本節(jié)課的學習任務，有利于學生有目標的進行學習。探究新知導學達標引導學生從同一角度觀察不同的立體圖形。方體獨立拼搭立體圖形。(2)分別從物體的前面、上面經歷觀察、想象、拼一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同。的形狀擺出來。(4)提問：不同的物體，從同一位置觀察，觀察的結果是怎樣的？和左面進行觀(3)各自用正方形紙片擺出看到的平面圖議，然后概括：不同的物體，從同一位置觀察，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同擺、驗證體驗從同一角度觀察不同物體的結果，進一步提高空間觀念和推理能課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：集體訂正。分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng).這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結?？偨Y。板書設計從同一角度觀察不同的物體，看到的形狀可能相同，也可能一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同。的形狀擺出來。(4)提問：不同的物體，從同一位置觀察，觀察的結果是怎樣的？和左面進行觀(3)各自用正方形紙片擺出看到的平面圖議，然后概括：不同的物體，從同一位置觀察，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同擺、驗證體驗從同一角度觀察不同物體的結果，進一步提高空間觀念和推理能課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：集體訂正。分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng).這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結?？偨Y。板書設計從同一角度觀察不同的物體，看到的形狀可能相同，也可能課后作業(yè)課后作業(yè)課后反思觀察物體這部分內容是學習“圖形與幾何”知識的重要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學時，通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。課后作業(yè)課后反思觀察物體這部分內容是學習“圖形與幾何”知識的重要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力起著不可忽視的作用。教學時，通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.通過觀察，理解并掌握加法交換律和加法結合律。2.會用自己喜歡的方式表示加法運算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問教學重點理解并掌握加法交換律、結合律。教學難點會用不同方式表示加法運算定律，并能正確地運用。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標課相關知識。(2)文化素養(yǎng)：騎自行車有哪些好處？對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導學達標一、學習例1師:你能根據以上的數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題預設生:李叔叔今天一共騎了多少千米?問題。(3)教學加法交換律。在教學加法交進而發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律這樣一個思路來教人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.通過觀察，理解并掌握加法交換律和加法結合律。2.會用自己喜歡的方式表示加法運算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問教學重點理解并掌握加法交換律、結合律。教學難點會用不同方式表示加法運算定律，并能正確地運用。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標課相關知識。(2)文化素養(yǎng)：騎自行車有哪些好處？對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導學達標一、學習例1師:你能根據以上的數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題預設生:李叔叔今天一共騎了多少千米?問題。(3)教學加法交換律。在教學加法交進而發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律這樣一個思路來教等。這兩個算式可以怎樣寫?預設生:這兩個算式中的兩個加數(shù)交換了位置,它們的和沒有變。呢?誰來任意說兩個數(shù)?也有這個規(guī)律?請同學們先自己在練習本上舉幾發(fā)現(xiàn)不管這兩個加數(shù)是什么,交換兩個加數(shù)的位置,它們的和都不變。我們把這個規(guī)律叫做加法不變。這叫做加法交換律)規(guī)律,你能用自己喜歡的方法表示出來嗎?師:先和你的同桌交流一下。誰來說一說你的想學。在這個過經歷知識的形課堂氛圍和諧、活躍、輕等。這兩個算式可以怎樣寫?預設生:這兩個算式中的兩個加數(shù)交換了位置,它們的和沒有變。呢?誰來任意說兩個數(shù)?也有這個規(guī)律?請同學們先自己在練習本上舉幾發(fā)現(xiàn)不管這兩個加數(shù)是什么,交換兩個加數(shù)的位置,它們的和都不變。我們把這個規(guī)律叫做加法不變。這叫做加法交換律)規(guī)律,你能用自己喜歡的方法表示出來嗎?師:先和你的同桌交流一下。誰來說一說你的想學。在這個過經歷知識的形課堂氛圍和諧、活躍、輕(課件出示例題)師:這道題的數(shù)學信息是什么?我們要解決什么問行駛了多少千米。加上第三天的路程。加預設生:表明要先算第二天和第三天的路程和。同點和不同點。師:可以怎樣表示這兩個算式的結果相同?的規(guī)律嗎?(課件出示例題)師:這道題的數(shù)學信息是什么?我們要解決什么問行駛了多少千米。加上第三天的路程。加預設生:表明要先算第二天和第三天的路程和。同點和不同點。師:可以怎樣表示這兩個算式的結果相同?的規(guī)律嗎?(指名生回答)師:你能用符號表示加法結合律嗎?課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習板書設計加法交換律和結合律加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。字母表示：a＋b=b＋a加法結合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，和不變。(指名生回答)師:你能用符號表示加法結合律嗎?課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習板書設計加法交換律和結合律加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。字母表示：a＋b=b＋a加法結合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或先把后兩個數(shù)相加，和不變。課后作業(yè)課后反思本節(jié)課的教學，我注意滲透數(shù)學的學習方法，即讓學生踏踏實實經歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——這一數(shù)學知識探究的基本過程。得出結論”課后作業(yè)課后反思本節(jié)課的教學，我注意滲透數(shù)學的學習方法，即讓學生踏踏實實經歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——這一數(shù)學知識探究的基本過程。得出結論”人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.學會運用加法運算定律進行簡便計算，理解并掌握連減式的簡便計算，提高計算的能力。2.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力，提高學生思維的靈活性。培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。3.經歷加法運算定律的運用過程和連減式簡便計算的運用過程，體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系和數(shù)學的廣泛應用。教學重點學會運用運算定律簡便計算。教學難點靈活地應用運算定律解決問題。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標節(jié)課相關知識。(2)算式分別運用了什么運算律？用字母怎樣表示？對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導學達標1.出示李叔叔后四天的行程計劃和路線圖。組織學生在小組中互相說一說李叔叔每天從哪里到哪里，要騎多少千米。第四天，從城市A到城市B，要騎115km；第天，從城市C到城市D，要騎118km；第七通過例題幫助學生學會如何人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.學會運用加法運算定律進行簡便計算，理解并掌握連減式的簡便計算，提高計算的能力。2.培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力，提高學生思維的靈活性。培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。3.經歷加法運算定律的運用過程和連減式簡便計算的運用過程，體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系和數(shù)學的廣泛應用。教學重點學會運用運算定律簡便計算。教學難點靈活地應用運算定律解決問題。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標節(jié)課相關知識。(2)算式分別運用了什么運算律？用字母怎樣表示？對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導學達標1.出示李叔叔后四天的行程計劃和路線圖。組織學生在小組中互相說一說李叔叔每天從哪里到哪里，要騎多少千米。第四天，從城市A到城市B，要騎115km；第天，從城市C到城市D，要騎118km；第七通過例題幫助學生學會如何天，從城市天，從城市C到城市E，要騎85km。(2)根據上面的行程計劃和路線圖示，你會提出哪些數(shù)學問題？引導學生提出問題。按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？(2)請你想一想，算一算，怎樣算比較簡便組織學生先獨立思考，再在小組中相互交流，相互討論。(3)指名說一說，學生的計算方法可能不會是最簡便的算法，可以允許其他學生補充、糾教師根據學生的一致意見板書：115+132+118+85=85+115+132+118加法交換律=200+250=450(km)教師：在上面的計算過程中，哪些步驟運用了加法的哪些運算定律？這樣做有什么好處？組織學生在小組中互相說一說。(4)教師小結：在計算加法時，運用加法運算定律，可以使計算簡便。(板書)應用加法的運算定律來使計運算定律的理解。在加法中為了更清楚地要加小括號。通常一道算式加法交換律和加法結合律可以同時使用。課堂鞏固訓練達標基礎演練：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握天，從城市C到城市E，要騎85km。(2)根據上面的行程計劃和路線圖示，你會提出哪些數(shù)學問題？引導學生提出問題。按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？(2)請你想一想，算一算，怎樣算比較簡便組織學生先獨立思考，再在小組中相互交流，相互討論。(3)指名說一說，學生的計算方法可能不會是最簡便的算法，可以允許其他學生補充、糾教師根據學生的一致意見板書：115+132+118+85=85+115+132+118加法交換律=200+250=450(km)教師：在上面的計算過程中，哪些步驟運用了加法的哪些運算定律？這樣做有什么好處？組織學生在小組中互相說一說。(4)教師小結：在計算加法時，運用加法運算定律，可以使計算簡便。(板書)應用加法的運算定律來使計運算定律的理解。在加法中為了更清楚地要加小括號。通常一道算式加法交換律和加法結合律可以同時使用。課堂鞏固訓練達標基礎演練：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握拓展延伸：和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習板書設計加法簡便計算按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85=85+115+132+118加法交換律=200+250=450(km)在計算加法時，運用加法運算定律，可以使計算簡便。課后作業(yè)課后反思教學中教師創(chuàng)設情境，引導學生嘗試自學。具體做法：讓學生先嘗試探索，教師引導。心理學家布魯納指出：“探索是數(shù)學教學中的生命線?！迸囵B(yǎng)學生的探索能力，應貫穿數(shù)學教學的全過程。在本課的教學中，教師大膽拋棄教科書中枯燥無味的數(shù)學，從學生熟悉的生活情境中提煉出數(shù)學知識，真正做到讓學生學有用的數(shù)學。教學時，教師利用舊知進行遷移，教師教得輕松，學生學得愉快。拓展延伸：和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習板書設計加法簡便計算按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85=85+115+132+118加法交換律=200+250=450(km)在計算加法時，運用加法運算定律，可以使計算簡便。課后作業(yè)課后反思教學中教師創(chuàng)設情境，引導學生嘗試自學。具體做法：讓學生先嘗試探索，教師引導。心理學家布魯納指出：“探索是數(shù)學教學中的生命線?！迸囵B(yǎng)學生的探索能力，應貫穿數(shù)學教學的全過程。在本課的教學中，教師大膽拋棄教科書中枯燥無味的數(shù)學，從學生熟悉的生活情境中提煉出數(shù)學知識，真正做到讓學生學有用的數(shù)學。教學時，教師利用舊知進行遷移，教師教得輕松，學生學得愉快。人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.經歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。2.從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問。教學重點理解并掌握連減式題的簡便算法。教學難點靈活選擇方法進行簡便計算。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標課相關知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。二、探究新知導學達觀察畫面。從情境圖中，你了解到哪些數(shù)學信息？(李叔叔給學生提供適當?shù)乃伎伎臻g,題題人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標題1.經歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。題2.從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問。教學重點理解并掌握連減式題的簡便算法。教學難點靈活選擇方法進行簡便計算。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標課相關知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。二、探究新知導學達觀察畫面。從情境圖中，你了解到哪些數(shù)學信息？(李叔叔給學生提供適當?shù)乃伎伎臻g,標標)(2)根據這些信息，你想解決什么問題？引導學生質疑提問。教師根據學生的提問，投影出示例4。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？(1)想一想，怎樣計算還剩多少頁沒看？組織學生獨立思考，并在小組中相互交流。(2)指名匯報，學生經過交流討論，可能會有以下幾種不同算法：方法一：234-66-34二：234-66-34三：234-66-3466=134(頁)=234-100=200-=134(頁)=134(頁)以上不同算法各是怎樣計算的呢？引導學生觀察、比較、思考。方法一：是按照從左往右的順序計算的。方法二：是將連續(xù)減去的兩個數(shù)先相加，剛好得呢？組織學生自由討論，發(fā)表各自的意見。引導學生積極探索解決問題生用數(shù)學解決實際問題的能協(xié)調好獨立思考和小組合作生用各種方法了解決問題策略多樣化的新學生多角度分析、解決問題的能力。標)(2)根據這些信息，你想解決什么問題？引導學生質疑提問。教師根據學生的提問，投影出示例4。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？(1)想一想，怎樣計算還剩多少頁沒看？組織學生獨立思考，并在小組中相互交流。(2)指名匯報，學生經過交流討論，可能會有以下幾種不同算法：方法一：234-66-34二：234-66-34三：234-66-3466=134(頁)=234-100=200-=134(頁)=134(頁)以上不同算法各是怎樣計算的呢？引導學生觀察、比較、思考。方法一：是按照從左往右的順序計算的。方法二：是將連續(xù)減去的兩個數(shù)先相加，剛好得呢？組織學生自由討論，發(fā)表各自的意見。引導學生積極探索解決問題生用數(shù)學解決實際問題的能協(xié)調好獨立思考和小組合作生用各種方法了解決問題策略多樣化的新學生多角度分析、解決問題的能力。遇到這類比較有特點的題目時，第二、三種算法遇到這類比較有特點的題目時，第二、三種算法比較好。一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于這幾個數(shù)減去這幾個減數(shù)的和。一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，如果一個減數(shù)與被減數(shù)有相同部分，把它先減去比較簡便。abcabc)或a-b-c=a-c-b課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。四、歸納總核心素養(yǎng)目標1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習板書設計連減的簡便計算這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？234-66-34=168-34=134(頁)234-66-34=234-100=134(頁)a-b-c=a-c-b234-66-=234-34-=200-66=134(頁)課后作業(yè)課后反思本節(jié)課是一節(jié)計算課，為了突出新的教學理念，在教學時，創(chuàng)設學生喜歡和熟悉的情境，讓學生在生動具體的情境中感受知識的遇到這類比較有特點的題目時，第二、三種算法比較好。一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于這幾個數(shù)減去這幾個減數(shù)的和。一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，如果一個減數(shù)與被減數(shù)有相同部分，把它先減去比較簡便。abcabc)或a-b-c=a-c-b課堂鞏固訓練達標基礎演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評價。四、歸納總核心素養(yǎng)目標1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習板書設計連減的簡便計算這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？234-66-34=168-34=134(頁)234-66-34=234-100=134(頁)a-b-c=a-c-b234-66-=234-34-=200-66=134(頁)課后作業(yè)課后反思本節(jié)課是一節(jié)計算課，為了突出新的教學理念，在教學時，創(chuàng)設學生喜歡和熟悉的情境，讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.通過觀察，理解并掌握乘法交換律和乘法結合律。2.會用自己喜歡的方式表示乘法運算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。教學難點會根據實際情況拆數(shù)、變式,解決實際問題。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、課相關知識。。(2)用字母表示加法交換律和加法結合律。(3)文化素養(yǎng)：植樹在當代，得益在下代對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好準備。二、1、教學乘法交換律：么？兩個算式之間可以用什么符號連接？(引導學生回教師問：你還能舉出類似的例子嗎？(指名舉例，教師概括規(guī)律：a、總結定律：教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么，能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？讓學生用自己喜歡的方式表示乘法交換時經歷從具體到抽象人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.通過觀察，理解并掌握乘法交換律和乘法結合律。2.會用自己喜歡的方式表示乘法運算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。教學難點會根據實際情況拆數(shù)、變式,解決實際問題。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、課相關知識。。(2)用字母表示加法交換律和加法結合律。(3)文化素養(yǎng)：植樹在當代，得益在下代對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好準備。二、1、教學乘法交換律：么？兩個算式之間可以用什么符號連接？(引導學生回教師問：你還能舉出類似的例子嗎？(指名舉例，教師概括規(guī)律：a、總結定律：教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么，能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？讓學生用自己喜歡的方式表示乘法交換時經歷從具體到抽象b、b、定律命名：教師提問：這個規(guī)律叫什么名字呢？學生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學生說是怎么想c、用字母表示定律：教師談話：請用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡單又清楚。學生很容易想到：用字母表示：教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律？引導學生回憶：做乘法驗算時。(1)發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出：我們再來看第二個問題：一共要澆多少桶水？讓學生觀察主題圖，提問：要解決這個問題必須先求什么？要幾步？怎樣列算式？讓學生獨立列式解答。小組討論：小組同學之間互相比較選擇的算法是否相同，組長作好不同算法記錄。匯報交流，根據學生回答老師板書兩種算法：讓學生自己再舉幾個例子填到課本25頁，匯報板書學生舉的例子。教師出示：觀察下面每組的兩個算式，它們有什么關系？學生計算后，指名回答，明確是相等關系。讓學生自己根據老師經歷了整個“發(fā)現(xiàn)”煉了學生的思考敏捷度、數(shù)學表達能力。b、定律命名：教師提問：這個規(guī)律叫什么名字呢？學生可能馬上說出：乘法交換律，再讓學生說是怎么想c、用字母表示定律：教師談話：請用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡單又清楚。學生很容易想到：用字母表示：教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律？引導學生回憶：做乘法驗算時。(1)發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出：我們再來看第二個問題：一共要澆多少桶水？讓學生觀察主題圖，提問：要解決這個問題必須先求什么？要幾步？怎樣列算式？讓學生獨立列式解答。小組討論：小組同學之間互相比較選擇的算法是否相同，組長作好不同算法記錄。匯報交流，根據學生回答老師板書兩種算法：讓學生自己再舉幾個例子填到課本25頁，匯報板書學生舉的例子。教師出示：觀察下面每組的兩個算式，它們有什么關系？學生計算后，指名回答，明確是相等關系。讓學生自己根據老師經歷了整個“發(fā)現(xiàn)”煉了學生的思考敏捷度、數(shù)學表達能力。小組合作學習，概括規(guī)律：讓學生觀察以上所有算式，回憶加法結合律的總結思路，小組同學之間討論:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？討論這個規(guī)律的命名和字母表示方法。最后匯報交流，老師板書：乘法結合律：意的問題。3、加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律的比較教師提問：比較所學的四個定律，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生小組討論后匯報。教師出示：交換律是兩個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即換加(因)數(shù)的位置，和(積)不變；結合律是三個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加(乘)，和(積)不三、基礎演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。板書設計2×25=50(人)25×2=50(人))課后作業(yè)小組合作學習，概括規(guī)律：讓學生觀察以上所有算式，回憶加法結合律的總結思路，小組同學之間討論:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？討論這個規(guī)律的命名和字母表示方法。最后匯報交流，老師板書：乘法結合律：意的問題。3、加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律的比較教師提問：比較所學的四個定律，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生小組討論后匯報。教師出示：交換律是兩個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即換加(因)數(shù)的位置，和(積)不變；結合律是三個數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加(乘)，和(積)不三、基礎演練：拓展延伸：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發(fā)展進行評核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。板書設計2×25=50(人)25×2=50(人))課后作業(yè)課后反思課后反思本節(jié)課從學生已有的知識水平出發(fā)，通過猜想、驗證、觀察、交流、歸納、親自經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從中體驗成功或失敗的情感，才能加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的學習能力。課后反思本節(jié)課從學生已有的知識水平出發(fā)，通過猜想、驗證、觀察、交流、歸納、親自經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從中體驗成功或失敗的情感，才能加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的學習能力。人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.通過觀察，理解并掌握乘法分配律。2.會用自己喜歡的方式表示加法運算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問教學重點在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學難點抽象歸納,并能用符號語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。教學方法引導學生通過動手操作,采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標課相關知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導學達標共有多少人?怎樣解決這個問題?學生小組合作,列式計算、匯第一種算法:這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的手讓學生討論人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.通過觀察，理解并掌握乘法分配律。2.會用自己喜歡的方式表示加法運算定律，初步感知代數(shù)思想。3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問教學重點在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學難點抽象歸納,并能用符號語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。教學方法引導學生通過動手操作,采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標課相關知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導學達標共有多少人?怎樣解決這個問題?學生小組合作,列式計算、匯第一種算法:這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的手讓學生討論用每組人數(shù)乘25。第二種算法:=100+50先分別算出負責挖坑、種樹的人數(shù)和負責抬水、們有什么相同點和不同點?一個算式是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,第二個算式是把第一個算式中的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,然后再相加。因為兩種方法解決的是同一個律。同樣乘法分配律可逆:也就是當兩個數(shù)分別字母表示乘法分配律嗎?養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)及交流合作前面學習交換律、結合律的時候都有這些部分內容學生讓學生做。課堂鞏固訓練達標基礎演練：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握用每組人數(shù)乘25。第二種算法:=100+50先分別算出負責挖坑、種樹的人數(shù)和負責抬水、們有什么相同點和不同點?一個算式是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,第二個算式是把第一個算式中的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,然后再相加。因為兩種方法解決的是同一個律。同樣乘法分配律可逆:也就是當兩個數(shù)分別字母表示乘法分配律嗎?養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)及交流合作前面學習交換律、結合律的時候都有這些部分內容學生讓學生做。課堂鞏固訓練達標基礎演練：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握拓展延伸：拓展延伸：和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習板書設計乘法分配律兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再相加。這就是乘法分配律。課后作業(yè)課后反思乘法分配律是人教版四年級數(shù)學下冊的內容,是一節(jié)比較抽象的概念課,是在學生學習了加法交換律、加法結合律及乘法交換律、乘法結合律的基礎上教學的。乘法分配律也是學習這幾個定律中的難點。因此,對于乘法分配律的教學,我沒有把重點放在數(shù)學語言的表達上,而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算來完整地感知,對所列算式進行觀察、比較和歸納,大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證,培養(yǎng)“愛思、多思、會思”的學習習慣,會讓孩子一生受益?？v觀教學過程,學生學得輕松,學得主動。我通源,會使教材的內涵更有廣度和深度,也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了更廣闊的空間。拓展延伸：和能力發(fā)展進行評價。歸納總結核心素養(yǎng)1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習板書設計乘法分配律兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再相加。這就是乘法分配律。課后作業(yè)課后反思乘法分配律是人教版四年級數(shù)學下冊的內容,是一節(jié)比較抽象的概念課,是在學生學習了加法交換律、加法結合律及乘法交換律、乘法結合律的基礎上教學的。乘法分配律也是學習這幾個定律中的難點。因此,對于乘法分配律的教學,我沒有把重點放在數(shù)學語言的表達上,而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算來完整地感知,對所列算式進行觀察、比較和歸納,大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證,培養(yǎng)“愛思、多思、會思”的學習習慣,會讓孩子一生受益?？v觀教學過程,學生學得輕松,學得主動。我通源,會使教材的內涵更有廣度和深度,也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了更廣闊的空間。人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.引導學生能進行一些連除法的簡便運算。2.培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點使學生理解掌握連乘和連除的簡便算法。教學難點選擇合理的簡便算法。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標課相關知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導學達標上知道哪些信息?你能提出哪些問題?什么是“一打”?解決問題:王老師一共買了多少個羽毛球?:12×25應該怎么算更簡便些?算法多樣性提供給學生足夠的探索學習的為學生搭建寬松的展示自我人教版小學數(shù)學四年級下冊核心素養(yǎng)目標教案教學內容素養(yǎng)目標1.引導學生能進行一些連除法的簡便運算。2.培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點使學生理解掌握連乘和連除的簡便算法。教學難點選擇合理的簡便算法。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發(fā)引導等。教學準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標課相關知識。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好備。探究新知導學達標上知道哪些信息?你能提出哪些問題?什么是“一打”?解決問題:王老師一共買了多少個羽毛球?:12×25應該怎么算更簡便些?算法多樣性提供給學生足夠的探索學習的為學生搭建寬松的展示自我學生嘗試計算,學生嘗試計算,探索簡算方法。展示交流各種方法一把其中的一個兩位數(shù)12改成了兩個一方法二:=250+50方法二是轉化為一個數(shù)分別乘兩個數(shù)再相加的方法三:方法三把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的才會積極主動應用所學的知識來解決實際生活中的問正領悟學數(shù)學的價值。充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)傾聽別人的意學生學好數(shù)學學生嘗試計算,探索簡算方法。展示交流各種方法一把其中的一個兩位數(shù)12改成了兩個一方法二:=250+50方法二是轉化為一個數(shù)分別乘兩個數(shù)再相加的方法三:方法三把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的才會積極主動應用所學的知識來解決實際生活中的問正領悟學數(shù)學的價值。充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)傾聽別人的意學生學好數(shù)學呢?這幾種算法有什么相同的地方和不同的地師生交流后小結:這幾種方法都應用了乘法運算定律進行簡便計算,但是根據不同的想法可以有多種方法解題,體現(xiàn)算法的多樣化。解決問題:每支羽毛球拍多少錢?出示問題后讓學生自主列式,引導學生思考如=66÷2運算順序,從左往右依次計算。方法二:先將兩個除數(shù)乘起來,再用被除數(shù)除以它們的發(fā)現(xiàn):連除可以變成一個數(shù)除