幼兒特殊教育論文3800字-幼兒特殊教育畢業(yè)論文范文模板

幼兒特殊教育論文3800字_幼兒特殊教育畢業(yè)論文范文模板

導(dǎo)讀：幼兒特殊教育論文3800字在進(jìn)行寫作的時候也并非一件易事，而且在寫作的過程當(dāng)中也都是尤為嚴(yán)格的，所以很多人都會覺得寫作論文太難了，本論文分類為特殊教育論文，下面是小編為大家整理的幾篇幼兒特殊教育論文3800字范文供大家參考。幼兒特殊教育論文3800字(一)：淺談幼兒園特殊教育資源室的建立與使用論文【摘要】幼兒園有特殊教育需求的幼兒在不斷增加，國家也提倡隨班就讀，開展融合教育。特殊教育資源室是普通幼兒園開展融合教育的支持保障，本文簡單談一談本園如何建立與使用特殊教育資源室?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；特殊教育；資源室一、理論聯(lián)系實際，設(shè)立特殊教育資源室1.組建研究小組，堅持定期組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)列寧說過：“沒有革命的理論，便沒有革命的運動。”進(jìn)行研究同樣需要理論的指導(dǎo)，理論的學(xué)習(xí)，理論的普及。組定期組織成員學(xué)習(xí)我國家頒布的關(guān)于特殊教育相關(guān)的政策，如，《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》（以下簡稱《指南》）《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《殘疾人教育條例》等，同時也進(jìn)行了關(guān)于學(xué)前特殊教育的理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教師理論基礎(chǔ)與研究自覺性，強(qiáng)化從理論層面把握建立和使用資源室的方向。2.結(jié)合園所實際情況，思考特殊教育資源室的構(gòu)建（1）場地選擇。根據(jù)《指南》的要求，我們選擇把特殊教育資源教室放在一樓的一個活動室，面積大于平方米，設(shè)為固定的專用場所，位置要相對安靜、進(jìn)出方便，我們另設(shè)一個心理室。（2）區(qū)域設(shè)置?！吨改稀分赋鲑Y源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。我們的實際情況是：主要在資源室內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)域；在心理室內(nèi)設(shè)置資源評評估、辦公接待和心理游戲等區(qū)域。學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的活動。根據(jù)幼兒的需求，對幼兒進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等訓(xùn)練。資源評估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計劃、教師工作計劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查，各種心理、生理功能基本測查和評估等。辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待園內(nèi)幼兒、教師、家長等來訪者。心理游戲區(qū)。主要用于以個別或小組形式對幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)、情緒管理等活動。3.配備選擇。特殊教育的類型有很多，因為經(jīng)費和專業(yè)的限制，我們在資源配備上不可能做到面面俱到。我們根據(jù)《指南》中提到的配備，結(jié)合本園的實際情況進(jìn)行配備選擇。本園現(xiàn)讀的幼兒中，據(jù)班家長和教師的反應(yīng)，有特殊需求的幼兒多數(shù)為感覺統(tǒng)合失調(diào)幼兒。我們偏向于優(yōu)先增添與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有關(guān)的配備。感覺統(tǒng)合配備能夠同時給予兒童視、聽、嗅、觸、關(guān)節(jié)、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運動相結(jié)合，在改善兒童注意力集中程度、運動協(xié)調(diào)能力方面都具有明顯效果。針對普通學(xué)前兒童的年齡特點，幼兒的大動作和精細(xì)動作還在不斷地發(fā)展中，而感覺統(tǒng)合器材也可以作為普通幼兒進(jìn)行運動發(fā)展和游戲的工具。如，器材圓形跳床。有助于前庭覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒進(jìn)行訓(xùn)練；當(dāng)然對于普通幼兒來說，這也是一個很好玩的玩具，在運動的過程中提升肢體協(xié)調(diào)能力。另外，我們也針對幼兒年齡特點，選擇了一些適當(dāng)?shù)慕滩馁Y源、圖書和益智玩具。如套盒、沖天珠等。4.做好支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為資源室開放做準(zhǔn)備。為保證幼兒在資源室內(nèi)的安全，我們構(gòu)思把資源室內(nèi)的墻鋪上黃色的防撞軟包，地板鋪上藍(lán)色的軟體地墊。室內(nèi)裝上空調(diào)風(fēng)扇以便天氣炎熱所需；裝上適當(dāng)?shù)臒艄鼙ＷC照明度；裝上消毒燈具保證室內(nèi)衛(wèi)生消毒。通過探究，理論結(jié)合園所具體實際情況，進(jìn)行特殊教育資源室的建立。二、課題引領(lǐng)，進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)課題的開展，離不開團(tuán)隊，離不開教師的支持。普通幼兒教師在自身的學(xué)習(xí)生涯中，多數(shù)都是以普通學(xué)前教育知識為主，對于特殊教育的學(xué)習(xí)還是比較少的。這就造成了幼兒教師想幫助特殊幼兒但又不知道如何幫助的困境。針對教師這些薄弱方面，我們課題組先內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，再對全園教師普及各類特殊幼兒的普通特性和融合教育知識等。針對有特殊幼兒的班級，課題組定期入班觀察，及時與班級教師溝通反饋。另外，園方支持教師出外學(xué)習(xí)相關(guān)知識，帶領(lǐng)教師參觀學(xué)習(xí)附近有相關(guān)實踐經(jīng)驗的幼兒園。本園還形成了以園領(lǐng)導(dǎo)牽頭的“愛隨行，善傳播”教師志愿者服務(wù)隊。我們會不間斷地到廣州市某社會工作服務(wù)中心做志愿者，這個服務(wù)中心是致力于服務(wù)心智障礙（自閉癥）孩子，這些孩子被稱為“星星的孩子”。在服務(wù)的過程中，我們能感受到特殊幼兒的個性，學(xué)習(xí)不同的溝通方式。通過平時的培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、社工服務(wù)，讓幼兒教師更加深刻意識到幼兒園融合教育的重要性和關(guān)鍵性。在面對特殊幼兒時，教師會多了一份耐心，更注重發(fā)掘幼兒的閃光點和潛能，學(xué)習(xí)有效的方法去引導(dǎo)不一樣的孩子。相信這樣的專業(yè)培訓(xùn)，教師的師德素養(yǎng)與教育教學(xué)能力也能得到大大的提升。三、多管齊下，發(fā)現(xiàn)幼兒的特殊教育需求1.家庭訪談。班級教師在幼兒入園前，會進(jìn)行家庭訪問，通過了解幼兒的家庭情況，生活情況，初步發(fā)現(xiàn)有特殊教育需求的幼兒。2.調(diào)查問卷。在我們小班入園初期，我們也會對全體幼兒進(jìn)行一次心理健康初篩的調(diào)查問卷，此問卷分為教師填寫版與家長填寫版。對比教師與家長的問卷，對幼兒進(jìn)行初步的心理健康篩查，篩查出有特殊教育需求的幼兒。3.入班觀察。根據(jù)家長和教師反饋，研究小組通過跟班教研，對初步篩查出幼兒有針對性的觀察，初步確定個案研究對象。4.評估。運用心理測評檔案管理系統(tǒng)對初步確定的個案研究對象，進(jìn)行評估，最終確定個案研究對象。四、科學(xué)管理，合理使用特殊教育資源室1.制度化使用。無規(guī)則不成方圓，我們在管理使用資源室前，研究制定了特殊教育資源室的規(guī)章制度。2.常態(tài)化使用。特殊教育資源室的主要功能是為特殊需求幼兒提供教育服務(wù)，一般情況是在資源教師的帶領(lǐng)下使用。課題研究組對符合條件的幼兒建立個人檔案和進(jìn)行個別化教育計劃。根據(jù)幼兒的特殊需要，資源教師對建立個案的幼兒安排學(xué)習(xí)和游戲時間，利用抽離輔導(dǎo)、個別訓(xùn)練、小組輔導(dǎo)等方式對幼兒進(jìn)行教育服務(wù)。除了資源教師帶領(lǐng)幼兒使用外，班級教師也可以使用特殊教育資源室。教師根據(jù)幼兒園功能場室安排表利用資源室進(jìn)行小組或者集體的活動。資源室的器材就像孩子的玩具一樣，幼兒可以通過運動、游戲從而接受感統(tǒng)刺激，在快樂中促進(jìn)自身的發(fā)展。3.開放化使用。除了常態(tài)化使用，我們還把資源室對家長和社區(qū)進(jìn)行開放。有需要的家長和社區(qū)人群可以提前向幼兒園提出申請，使用時間為工作日16：30后或者節(jié)假日，使用后要做好登記和場室清潔規(guī)整。4.多元化使用。課題教研組對購置的器材進(jìn)行了研究學(xué)習(xí)，了解器材的功能和使用方式。在我們進(jìn)行教育服務(wù)的時候，我們可以根據(jù)活動目標(biāo)，單個器材或者多種器材組合多元化使用。5.科技化使用。與時俱進(jìn)，借助信息技術(shù)，選擇適合的心理評估系統(tǒng)，對幼兒進(jìn)行心理測查和階段性評估，檔案管理等。6.使用注意事項。（1）保密性原則。教師一定要對個案幼兒的信息進(jìn)行保密，在建立個人檔案前與家長簽訂知情書。（2）安全性原則。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練或者游戲時，一定要做好場地安全保證。（3）技能保證。教師必須具備為幼兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)技能，才能為幼兒進(jìn)行康復(fù)。（4）關(guān)注個性化。教師要遵循個案幼兒的個性特點，進(jìn)行個別化教育。為確保資源室的有效性和使用性，我們以多種方式合理使用資源室。不管是資源教師、班級教師還是家長使用資源室，我們都是希望資源室的利用率達(dá)到最大化，通過資源室的功能性，使得特殊需求幼兒和普通幼兒能有所發(fā)展。五、家園共育，共促特殊需求幼兒能力提高（1）家長要接受特殊幼兒的特殊個性。有些家長不愿接受自己孩子是特殊幼兒的事實，有些家長則因擔(dān)憂而盲目尋求幫助。特殊的孩子更需要家長的愛，唯有自己更了解自己的孩子，有和諧有效的溝通，掌握培訓(xùn)他們的基本方法，才能更好地幫助到自己的孩子。例如，本園會開設(shè)心理咨詢室，有需要的家長可以來園咨詢，只要家長的心態(tài)調(diào)整好了，才能更好地關(guān)注和幫助到孩子的需要。（2）定期開展相關(guān)家長培訓(xùn)。針對家長困擾，培訓(xùn)家長親子溝通的技巧，學(xué)習(xí)運用游戲結(jié)合感統(tǒng)訓(xùn)練的方式與特殊兒童更好地互動與訓(xùn)練，我們鼓勵并要求他們能夠?qū)W以致用。我們要讓家長相信，在教育幼兒上，我們是同步的，我們的目標(biāo)是一致的，都是為了幼兒的更好發(fā)展。另外，培訓(xùn)家長科學(xué)使用資源室的各種器材器械，定期開放資源室方便家長對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，有效增加訓(xùn)練時間，提升幼兒康復(fù)效果。如，有些幼兒可達(dá)到每周4-5天的訓(xùn)練。這樣就大大提升了訓(xùn)練效果和資源室的有效利用。（3）聯(lián)合社區(qū)社工提供特殊孩子家庭的家長小組平臺，讓家長可以抱團(tuán)取暖，更好地分享心中的困惑和需要，社工機(jī)構(gòu)可以及時跟進(jìn)、輔導(dǎo)家庭成員關(guān)系與心理疏導(dǎo)，舒緩他們的情緒與壓力。（4）做好全國資助和特殊幼兒資助等相關(guān)政策的實施，切實讓有需要的家庭得到幫助，我們要讓家長們明白融合教育是國家、社會、幼兒園都在努力和推進(jìn)，我們都在為愛融合。六、我們的建議1.資源室的建立與使用是一個長期的課題，我們要深入探究教師的融合教育能力提升與家長的融合共育理念的更新。2.開展融合教育中，除了關(guān)注幼兒生理層面的發(fā)展，更要關(guān)注他們心理層面的發(fā)展。3.不要放棄任何一個幼兒，幼兒園的接納和教育對于他們來說是無比重要的。幼兒特殊教育畢業(yè)論文范文模板(二)：幼兒游戲在特殊教育中的運用實踐論文摘要：幼兒園教育中，針對特殊幼兒的教育加入游戲環(huán)節(jié)，可以使孩子放松心情，在良好的環(huán)境下釋放自己，在游戲中獲得體驗感并且從中學(xué)到知識。本文就幼兒游戲在特殊教育中的重要意義以及存在的問題進(jìn)行探討，給出幼兒游戲在特殊教育中應(yīng)用的具體措施。關(guān)鍵詞：幼兒游戲；特殊教育；具體應(yīng)用實踐在特殊幼兒教育中加入游戲教育，可以使幼兒在游戲過程中釋放自身的天性，而傳統(tǒng)的特殊教育只關(guān)注于幼兒的不足來展開教學(xué)，這很難培養(yǎng)幼兒綜合能力的發(fā)展。對特殊幼兒的教育應(yīng)當(dāng)更加人性化，加入游戲的環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，讓幼兒融入游戲中去，增強(qiáng)他們的自信心，在實踐中使幼兒獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會。一、幼兒游戲在特殊教育中的重要意義在幼兒特殊教育中，加入游戲的環(huán)節(jié)能夠使幼兒更加具有參與感，消除對外界事物抵觸的心理，在游戲中讓幼兒實現(xiàn)對自我的認(rèn)知和認(rèn)可。絕大多數(shù)的特殊幼兒對待身邊的人、事、物大多表現(xiàn)的相對冷漠，不能規(guī)范自身言行，情緒起伏較大。在游戲環(huán)節(jié)中，特殊幼兒可以通過開放、自由的游戲形式得到自我釋放，通過幼兒的角度看問題，使他們充分融入到游戲中去。讓教師更好地對幼兒進(jìn)行了解，從而做出正確的指導(dǎo)教學(xué)，這對特殊幼兒的身心健康有促進(jìn)作用。因此，幼兒游戲在特殊教育中具有重要意義。二、幼兒游戲在特殊教育中需要改進(jìn)的方向隨著素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域的不斷推崇，特殊教育中游戲環(huán)節(jié)的加入在幼兒園教學(xué)上會越來越普遍。教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒游戲在特殊教育的重要性，增強(qiáng)其專業(yè)程度，讓幼兒游戲在特殊教育中變被動為主動，讓幼兒在游戲中感受到知識的力量。從師資角度來講，要全方位提高教師的教育水平，把游戲環(huán)節(jié)在特殊教育領(lǐng)域的推廣變得更加專業(yè)，教師的教學(xué)水平不斷增強(qiáng)。讓他們在游戲中不僅學(xué)到基礎(chǔ)知識，更重要的是針對特殊兒童展開的特殊教育。三、幼兒游戲在特殊教育中應(yīng)用的具體措施（一）合理選用教學(xué)設(shè)備，讓幼兒真正參與到游戲中去在幼兒園中，幼兒的主要活動大部分在游戲中度過。在游戲時，幼兒也不會完全根據(jù)成年人的想法來進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，他們往往會根據(jù)自身的想法去玩耍，并不會受到游戲規(guī)則的限制。這時，教師不應(yīng)該限制幼兒的自由，讓幼兒跟著自己的意愿走，使幼兒成為游戲的主人公。當(dāng)他們真正參與到游戲中時，幼兒自然而然就會知道想和誰一起玩，游戲怎么玩。在日常教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對于幼兒有充分的了解。在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，教師盡量不要打斷幼兒的游戲行為，不能用成人的角度對待幼兒。在選擇游戲器材上，教師要根據(jù)幼兒自己的意愿自由選擇，只有在游戲中，教師放棄主導(dǎo)權(quán)利讓幼兒有了參與感，才能真正把幼兒的關(guān)注點集中到游戲當(dāng)中，充分地在游戲環(huán)節(jié)釋放自己內(nèi)心的真實想法。這樣，教師才能根據(jù)游戲環(huán)節(jié)幼兒做出的舉動來了解幼兒，從而完善教學(xué)內(nèi)容。（二）利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力游戲的應(yīng)用內(nèi)容非常廣泛，教師在針對幼兒游戲時，需要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。在幼兒行為能力發(fā)展過程中，他們的觀察能力是最基本的能力，通過觀察來進(jìn)行思考從而做出對事物的判斷，這也是提高幼兒智力的一個階段。幼兒具備較強(qiáng)的觀察能力，可以從周邊事物中獲得更多的感知，以及更好地認(rèn)識外界事物。在觀察過程中，培養(yǎng)幼兒具有良好的生活習(xí)性，保持他們對新鮮事物的好奇感。對于想象能力的培養(yǎng)，也要通過教師在幼兒進(jìn)行游戲時，讓孩子的想象力更加豐富多彩，在人生的畫布中畫出不一樣的彩色人生，建立屬于自己的創(chuàng)造性人格。在培養(yǎng)想象力的過程中，幼兒想象很不切實際，教師盡量不要打斷幼兒，給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，在保證幼兒身心安全的前提下，通過游戲讓幼兒通過觀察充分發(fā)揮自己的想象力，最終達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。比如在進(jìn)行搶凳子的小游戲時，教師講出規(guī)則，讓幼兒自己感受游戲之后，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察并且提出問題：小朋友們，為什么總會有出現(xiàn)有一位小朋友沒有凳子呢？接下來在游戲中，大家一定要仔細(xì)觀察是什么原因哦。在接下來的游戲中，小朋友認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了其中的問題，凳子的數(shù)量和人數(shù)對不上。利用簡單的游戲和他們的問答讓幼兒養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣。在勤動腦中，幼兒通過觀察解決實際問題。（三）加強(qiáng)特殊幼兒與外部的互動性幼兒的游戲環(huán)節(jié)并不是幼兒獨立自主來完成，而是需要他們和其他人進(jìn)行配合，這也是增強(qiáng)幼兒和外界環(huán)境與人物的互動性。在互動過程中，幼兒對外部環(huán)境的接觸性增強(qiáng)，他們會根據(jù)自己的所見所聞而進(jìn)行判斷，自然而然地也會對外部事物有所了解。針對特殊幼兒的成長，他