元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用-以中山市濠頭中學(xué)為例的開(kāi)題報(bào)告

元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用——以中山市濠頭中學(xué)為例的開(kāi)題報(bào)告摘要：本文旨在探究元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用及其對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成效的影響。本研究選取中山市濠頭中學(xué)高一英語(yǔ)學(xué)科作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、詞匯測(cè)試和訪談等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。研究結(jié)果表明，通過(guò)元認(rèn)知策略的運(yùn)用，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生的詞匯記憶，提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也能夠指導(dǎo)其合理構(gòu)建詞匯教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式。關(guān)鍵字：元認(rèn)知策略；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；學(xué)習(xí)成效Abstract：ThispaperaimstoexploretheapplicationofmetacognitivestrategiesinhighschoolEnglishvocabularyteachinganditsimpactonstudents'vocabularylearning.HoutouHighSchoolinZhongshanCitywasselectedastheresearchobject,anddatacollectionandanalysiswereconductedthroughquestionnaires,vocabularytests,andinterviews.TheresultsshowedthattheapplicationofmetacognitivestrategiesinhighschoolEnglishvocabularyteachingcanpromotestudents'vocabularymemorization,improvetheirvocabularyapplicationability,enhancetheirself-learningability,andlearningmotivation.Atthesametime,forteachers,itcanalsoguidethemtoconstructreasonablevocabularyteachingcontentandclassroomteachingmethods.Keywords:metacognitivestrategies;highschoolEnglish;vocabularyteaching;learningeffectiveness.一、背景與研究意義隨著國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)已成為人們最為廣泛使用的語(yǔ)言之一。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的掌握和運(yùn)用是非常關(guān)鍵的。然而，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于課程內(nèi)容的繁雜，常常會(huì)出現(xiàn)“過(guò)度教學(xué)、偏重教學(xué)過(guò)程、弱化教學(xué)效果等問(wèn)題”（于鴻軒，2019）。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教育界和學(xué)術(shù)界開(kāi)始重視教育教學(xué)的重建，倡導(dǎo)采用“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)模式”（黃萍，2017），引入元認(rèn)知策略，提高課堂教學(xué)效果。元認(rèn)知策略是指“學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能和策略，及時(shí)檢驗(yàn)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程以及調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)的看法”（Perry&Winne,1996）。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和批判性反思，能夠使學(xué)生更具有自主性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。（項(xiàng)坤生，2018）因此，運(yùn)用元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有助于開(kāi)啟詞匯學(xué)習(xí)的目的和意義，提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)于元認(rèn)知策略的了解和掌握程度并不高，尤其缺乏如何將元認(rèn)知策略運(yùn)用到詞匯教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文旨在通過(guò)數(shù)據(jù)研究，探究元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用方法和效果，為英語(yǔ)教師提供參考和借鑒。二、研究問(wèn)題和假設(shè)2.1研究問(wèn)題基于上述背景，本研究將圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)深入討論和研究：（1）元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用形式和方法；（2）元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的效果；（3）如何推動(dòng)高中英語(yǔ)教師有效地利用元認(rèn)知策略進(jìn)行詞匯教學(xué)。2.2假設(shè)（1）元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成效有正向影響；（2）通過(guò)元認(rèn)知策略的運(yùn)用，能夠幫助教師構(gòu)建合理的詞匯教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。三、研究方法本文采用問(wèn)卷調(diào)查、詞匯測(cè)試和訪談等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析。3.1研究對(duì)象中山市濠頭中學(xué)高一英語(yǔ)學(xué)科3.2數(shù)據(jù)收集與分析問(wèn)卷調(diào)查：針對(duì)學(xué)生和教師分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生和教師對(duì)于元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的認(rèn)知、應(yīng)用和看法等方面的信息。詞匯測(cè)試：在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)前、后，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯測(cè)試，收集學(xué)生的詞匯記憶和應(yīng)用情況。訪談：對(duì)于取得顯著成效的詞匯教學(xué)案例，深入訪談教師，了解他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略。3.3數(shù)據(jù)分析通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、詞匯測(cè)試和訪談所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用方法和對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成效的影響。四、預(yù)期結(jié)果通過(guò)對(duì)元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效研究，期望達(dá)到以下預(yù)期結(jié)果：（1）形成較為完整的元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用形式和方法；（2）探究出元認(rèn)知