如何培養(yǎng)學生自主學習能力

關(guān)于如何培養(yǎng)學生自主學習能力培養(yǎng)學生自主學習能力的背景和要求1、“傳授一接受”教學模式始學生自主學習活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習慣，使學生自主學習能力處于低水平2、提高學生自主學習能力已成為重要的、亟待解決的課題。3、培養(yǎng)學生的自主學習能力絕不可能在較短時間內(nèi)所能完成的4、廣大教師需要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式第2頁,共19頁，2024年2月25日，星期天1、關(guān)于學生自主學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生自主學習能力可以歸納為以下四個方面自主學習能力2、關(guān)于學生學習方法的指導(dǎo)

3、關(guān)于培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式

4.關(guān)于學生自主學習的管理策略

第3頁,共19頁，2024年2月25日，星期天1、關(guān)于學生自主學習習慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的自主學習習慣,要從培養(yǎng)良好的學習習慣開始。①預(yù)習的習慣。學生進行預(yù)習，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是看課本解決生字詞（語文、外語）、做做練習（數(shù)、理、化）；第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學生可以達到前二個層次少數(shù)學生能達到第三個層次。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)。不同學科、不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習要求。第4頁,共19頁，2024年2月25日，星期天1、關(guān)于學生自主學習習慣的培養(yǎng)②復(fù)習的習慣。學生進行復(fù)習，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習；第三種是安排時間復(fù)習。注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)學生應(yīng)達到第一種要求，隨著學習深入，應(yīng)對學生提出第二、三種要求。不同的復(fù)習階段應(yīng)有不同的復(fù)習要求。教師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學生把學過的知識進行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。第5頁,共19頁，2024年2月25日，星期天1、關(guān)于學生自主學習習慣的培養(yǎng)③使用工具書的習慣。語文教師要求學生必備三種工具書《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《簡明古漢語詞典》。學生在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養(yǎng)成使用詞典的習慣。教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務(wù)，讓學生到圖書館去查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。第6頁,共19頁，2024年2月25日，星期天2、關(guān)于學生學習方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。

①會閱讀閱讀是學習的基礎(chǔ)。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。教學，實質(zhì)上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)?！钡?頁,共19頁，2024年2月25日，星期天2、關(guān)于學生學習方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。②會思考思考是學習的核心。閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法．學會從特殊到一般．再從一般到特殊認識事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住實質(zhì)進行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一。進行發(fā)散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，發(fā)展學生多方面的思維品質(zhì)。第8頁,共19頁，2024年2月25日，星期天2、關(guān)于學生學習方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。③會檢索檢索是學習的手段在信息時代學會定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學習手段。教師要有計劃地在每學期都要擬定些課題，讓學生自己到圖書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學會自己解決問題。讓學生到圖書館查閱資料。翻工具書了解前人的注解然后小組討論，派代表到講臺上講課，這樣既鍛煉了學生的自主學習能力也培養(yǎng)了學生的檢索能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學校電子閱覽室的開放對教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學習、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。運用新的教學資源，了解他人的教學成果；另一方面要指導(dǎo)學生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進行自主學習。何杰老師撰寫的《檢索能力培養(yǎng)初探》一文指明了教師在培養(yǎng)學生檢索能力中的作用。第9頁,共19頁，2024年2月25日，星期天2、關(guān)于學生學習方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會檢索、會調(diào)控。④會調(diào)控。調(diào)控是學習的保證。穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對學習是有利的。在自學的過程中，有時會嘗到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折這就要求學生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。要教育學生能實事求是?？陀^地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學兼優(yōu)的學生。第10頁,共19頁，2024年2月25日，星期天3.培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式①問題推進式。課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地解決問題的過程中進行的。對學生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學過的，要讓學生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機給予適當?shù)狞c撥，這樣做對培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。問題推進式的教學基礎(chǔ)是知識建構(gòu)理論。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學科知識體系。問題推進式的教學結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問題——解決問題——歸納總結(jié)。第11頁,共19頁，2024年2月25日，星期天3.培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式②啟發(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎(chǔ)上通過師生間和學生間相互研討為主的一種教學法。它為學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學生的主體作用。啟發(fā)討論式教學．兼容其它教學方式。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論式。以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——提供解決問題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學，易于深入，便于把握方向和進程。以學生自學和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學生自學、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評價、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學，易于發(fā)揮求異思維，使學生成為學習的主人。第12頁,共19頁，2024年2月25日，星期天3.培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式③實踐探究式。在教學中把社會調(diào)查、實驗操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學生有動手實踐的機會，進行觀察測量、分析研究。這種教學方式能激發(fā)興趣、展開思維變被動地學習為主動地學習。這種教學方式的實質(zhì)：實踐——認識——再實踐——再認識的過程，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學生的辯證思維提供了確切方法。第13頁,共19頁，2024年2月25日，星期天3培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式注意：三種教學模式在教學實踐中是互相關(guān)聯(lián)、互相滲透的。促進學生自主學習的課堂教學，主要特征是：第一，它是建立在學生濃厚學習興趣和強烈內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的；第二，它是在學生對學習對象的主動操作、探索、檢驗、變革的自主活動過程中實現(xiàn)和完成的；第三，學習的目標不僅在于獲得知識，而是去探索入的價值觀、活動方式以及培養(yǎng)認識能力。第14頁,共19頁，2024年2月25日，星期天4.關(guān)于學生自主學習的管理策略對在校學生而言，他們的自主學習活動是在教師的指導(dǎo)下，從掌握科學的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣開始的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，不是某門學科個別教師在短時間內(nèi)所能完成的，而是需要多門學科群體教師的配合協(xié)作。學生群體的自主學習能力需要教師群體的努力培養(yǎng)，這就對學校的教學管理提出了新的課題。第15頁,共19頁，2024年2月25日，星期天4.關(guān)于學生自主學習的管理策略①學校的教學管理。校方在教研組長會議和全體教師會上應(yīng)宣傳學校的主張：培養(yǎng)優(yōu)秀學生，必須讓他們學會自主學習；學校應(yīng)把“自習課還給學生”的要求，開設(shè)豐富多彩的活動課程，讓學生自主選擇并記學分；學校給學生提供更多的自主學習時間，控制雙休日、寒暑假的集體補課；嚴格控制課外練習次數(shù)，控制作業(yè)量，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容。學校要求教師把學法指導(dǎo)滲透在日常教學中，成立了學法指導(dǎo)研究，開設(shè)學法指導(dǎo)講座。學校組織自主學習的研究，組織全校教師聽課交流，使自主學習研究深入開展。第16頁,共19頁，2024年2月25日，星期天4.關(guān)于學生自主學習的管理策略②年級組管理。年級組長組織班主任進行班級管理。年級和班級要為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。初中一年級重在立現(xiàn)成習。初中二年級重在自主發(fā)展?！鞍l(fā)展是學生的基本權(quán)利”，班主任和科任教師要相互配合。對學生進行目標教育幫助學生制訂發(fā)展的長期目標和短期目標。培養(yǎng)良好的學習習慣指導(dǎo)科學的學習方法。要作為教學目標貫穿在日常教學中。各科教師要提出本學科自主學習的具體要求，并經(jīng)常督促檢查；年級組要給學生樹立學習的榜樣與模仿的對象。對做得好的要大力表