四年級(jí)科學(xué)第一冊(cè)教案

科學(xué)課程

1、從相識(shí)人類生活的自然環(huán)境入手，使學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的地球、

大氣、水、動(dòng)植物、自然資源等學(xué)問；學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)絡(luò)

比擬嚴(yán)密的自然科學(xué)學(xué)問和一些根本的科學(xué)試驗(yàn)方法；使學(xué)

總生初步建立起自然界是個(gè)統(tǒng)一的整體的觀念；建立自然界是

物質(zhì)的、物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變更的觀念；初步相識(shí)科學(xué)技術(shù)

課

開展與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)以及人類與環(huán)境的依存關(guān)系。

標(biāo)2、通過參觀、考察、進(jìn)展簡(jiǎn)潔而好玩的科學(xué)試驗(yàn)的科學(xué)理論活

要?jiǎng)?，逐步進(jìn)步學(xué)生視察自然現(xiàn)象的實(shí)力，培育初步分析與綜

合實(shí)力，初步駕馭科學(xué)試驗(yàn)的簡(jiǎn)潔操作技能。

求

3、使學(xué)生初步理解科學(xué)工作者是如何進(jìn)展自然科學(xué)探討的，初

步訓(xùn)練視察、描繪、比擬、歸類等科學(xué)思維過程。

4、逐步增加學(xué)生探究自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的的愛好，使其體會(huì)

到科學(xué)探討須要有克制困難、實(shí)事求是、與人合作的精神。

5、通過對(duì)科學(xué)造福于人類與人類運(yùn)用科學(xué)技術(shù)無限度的向自然

索取而危害環(huán)境的感性相識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到人與自然和諧開

展的重要性。

教學(xué)內(nèi)容第一課固體和液體7課時(shí)

第二課溶液7課時(shí)

第三課物體的沉與浮6課時(shí)

第四課我們身邊的物質(zhì)6課時(shí)

第五課材料與生活6課時(shí)

第一課《固體與液體》

學(xué)問與技能。

1、知道大多數(shù)物體有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，固態(tài)物質(zhì)

有肯定體積和固定形態(tài)，液態(tài)物質(zhì)有肯定體積，但沒有固定形

心、O

2、知道固體不易流淌，液體具有流淌性，可用量桶、量杯進(jìn)

展測(cè)量。

單3、知道在條件變更時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。變更溫度，

元可以使固體變成液體，也可以使液體變成固體。

4、知道物體具有質(zhì)量，質(zhì)量的單位是“千克”；可以用天平、

教

磅秤、電子秤等測(cè)量物體的質(zhì)量。

學(xué)5、知道膠水、果汁、自來水等不同液體的粘稠度不同。

目6、知道不同固體的硬度、韌性有所不同。

7、知道應(yīng)當(dāng)依據(jù)試驗(yàn)要求，在試驗(yàn)前設(shè)計(jì)好試驗(yàn)報(bào)告。試驗(yàn)

標(biāo)

報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)用品、視察到的試驗(yàn)現(xiàn)象、

試驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

過程和方法：

1、會(huì)自己制作簡(jiǎn)潔的量筒，可以用量筒或量杯比擬液體體積

的大小。

2、學(xué)習(xí)依據(jù)試驗(yàn)的過程、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、試驗(yàn)效果，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的

試驗(yàn)表格。

3、可以依據(jù)試驗(yàn)要求，與其他同學(xué)協(xié)作做好簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)。

情感、看法、價(jià)值觀。

1、我們四周的世界是由形形色色的物質(zhì)組成的，物質(zhì)具有固體、

液體、氣體等多種形態(tài)。

2、不同物質(zhì)各自具有自己的特點(diǎn)，探討物質(zhì)的性質(zhì)是，須要

細(xì)致分析潭門的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、探討問題須要做好充分的打算工作，例如在試驗(yàn)前須要依

據(jù)試驗(yàn)的詳細(xì)狀況設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格，試驗(yàn)時(shí)實(shí)事求是的測(cè)量和記

錄數(shù)據(jù)，試驗(yàn)后進(jìn)展細(xì)致的分析。

課時(shí)支配全課用7課時(shí)

搜集資料固體與液體的形態(tài)和體積2課時(shí)

物體狀態(tài)的變更1課時(shí)

形成相識(shí)1課時(shí)

擴(kuò)展相識(shí)3課時(shí)

第一課《固體與液體》

教學(xué)內(nèi)容1、固體與液體的形態(tài)和體積

學(xué)生原有學(xué)生們大多知道物質(zhì)有三態(tài)的變更，也知道固體不易流淌，

根底分析液體具有流淌性，固態(tài)物質(zhì)有肯定體積和固定形態(tài)，液態(tài)物質(zhì)有

肯定體積，但沒有固定形態(tài)。

教學(xué)目的學(xué)問與技能：

1、知道大多數(shù)物體有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，固態(tài)物質(zhì)有

肯定體積和固定形態(tài)，液態(tài)物質(zhì)有肯定體積，但沒有固定形態(tài)。

2、固體不易流淌，液體具有流淌性，可用量桶、量杯進(jìn)展測(cè)量。

3、知道物體有質(zhì)量，質(zhì)量的單位是“千克”，可用天平、磅秤、

電子稱等測(cè)量物體的質(zhì)量。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)報(bào)告。

2、學(xué)習(xí)自制量桶。

情感看法價(jià)值觀：

1、產(chǎn)生探究的欲望。

2、知道物質(zhì)有三態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)知道大多數(shù)物體有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，固態(tài)物質(zhì)有肯

定體積和固定形態(tài)，液態(tài)物質(zhì)有肯定體積，但沒有固定形態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)考慮固體與液體的差異，進(jìn)一步相識(shí)它們?cè)隗w積、形態(tài)上的差

異，區(qū)分質(zhì)量與重量。

教具打算量桶、量杯、天平、磅秤、電子稱、書、本、石塊、橡皮泥等

板書固體（與）液體

形態(tài)有固定形態(tài)無固定形態(tài)

體積有體積有體積

課時(shí)支配二課時(shí)

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

談話:我們身邊的物體絕大多數(shù)以固體、液體或氣體狀態(tài)存在。

今日，我們來相識(shí)有關(guān)固體和液體的一些學(xué)問。

問：關(guān)于固體、液體你們想知道些什么？

二、自主學(xué)習(xí)

1、按固體和液體兩類給物體分類

出示課前打算的一些物體

師生溝通

問：你還知道哪些物體是固體或液體

演示“和面”試驗(yàn)，往里面加水，不停的攪拌，直到攪不動(dòng)為止。

2、探討固體的性質(zhì)

(1)小組確定探討那幾種物體

(2)探討用哪些方法探討固體的性質(zhì)

(3)分組試驗(yàn)

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)固體的性質(zhì)

(1)小組溝通

(2)小結(jié)：

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1、物體的體積

(1)體積得概念：物體得體積等于這個(gè)物體所占據(jù)空間的位置

估計(jì)物體體積的大小

(2)你能說出教室中體積最大和體積最小的物體嗎？

(3)學(xué)生說一說

(4)你能把自己的學(xué)慣用品依據(jù)體積的大小排序嗎？

(5)學(xué)生做一做

2、比擬物體的質(zhì)量

(1)比一比體積一樣的鐵塊和木塊的質(zhì)量哪個(gè)大？

(2)演示：用天平和磅秤測(cè)量物體

(3)學(xué)習(xí)測(cè)量體的質(zhì)量

(4)小結(jié)：日常生活中，我們常用磅秤、電子稱和天同等工具

稱量物體。

3、比擬物體的軟硬

(1)問：你能利用已經(jīng)學(xué)過的方法，找出教室里比擬硬的物體

和比擬軟的物體？

(2)找一■找、比一■比、說一■說

(3)問：說一說我們是怎樣利用物體軟硬不同這一性質(zhì)的？

4、比擬物體的韌性

(1)試驗(yàn)：兩個(gè)同學(xué)拉試驗(yàn)的物體的兩端，讓物體處于程度狀

態(tài)。讓小鉤子放在物體的中間位置，再將開口祛碼掛在小鉤子上,

視察物體的形態(tài)變更，取出開口祛碼視察物體的形態(tài)復(fù)原狀況。

(2)小結(jié)：

A、固體有肯定的形態(tài)和肯定的體積

B、物質(zhì)具有質(zhì)量，質(zhì)量的單位是千克，可以用天平、磅秤、電

子稱等測(cè)量質(zhì)量。

C、不同的物體硬度、韌性有所不同。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

談話上節(jié)課我們探討了固體，誰來說一說通過我們的探討，

你發(fā)覺固體有哪些性質(zhì)？

今日我們探討物體的另一種狀態(tài)。

二、新課

1、探討發(fā)覺液體的性質(zhì)

猜謎：用手抓不起，用刀劈不開，做飯洗衣服，都要來用它。

問：水是什么狀態(tài)的呢？像水這樣的液體你還知道哪些？

談話：教師也給你們打算了幾種液體你能分辨出他們是什么液體

嗎？

學(xué)生分辨、匯報(bào)

活動(dòng)1:問：液體有固定的形態(tài)嗎？

學(xué)生試驗(yàn)、視察、匯報(bào)。

小結(jié)：液體沒有固定的形態(tài)

活動(dòng)2：測(cè)量物體的體積

學(xué)生思索：液體沒有固定的形態(tài)怎樣才能知道它的體

積呢？

A、知道學(xué)生相識(shí)量筒和量杯

B、知道學(xué)生用量杯測(cè)量液體體積

學(xué)生自制量筒

活動(dòng)3：比擬液體的粘稠程度

abcde

視察各液滴流淌的狀況，填寫表格

小結(jié)：

1、液體沒有固定的形態(tài)，但有肯定的體積。

2、度量液體的體積常常運(yùn)用的工具有量筒和兩杯。

3、液體有一些可以測(cè)量的性質(zhì)；如：體積、黏稠度。

課后反思

第一課《固體與液體》

教學(xué)內(nèi)容2、物質(zhì)的狀態(tài)變更

學(xué)生原有學(xué)生們知道水的三態(tài)變更，但對(duì)其他物品極為生疏

教學(xué)理念：科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)

根底分析

教學(xué)目的學(xué)問與技能：知道在條件變更時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)

化。

過程與方法：對(duì)學(xué)生進(jìn)展分析資料、整理數(shù)據(jù)從而獲得結(jié)

論的實(shí)力的培育。

情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，細(xì)致探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)知道在條件變更時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)新舊學(xué)問的遷移，在學(xué)生原有的學(xué)問根底上相識(shí)其他物質(zhì)

的三態(tài)變更。

課時(shí)支配一課時(shí)

教具打算保險(xiǎn)絲、圖片、冰塊

板書物質(zhì)的狀態(tài)變更

條件變更

在固體液體氣體冰1__?水~~水蒸

氣

互相轉(zhuǎn)變（固體）（液體）（氣

體）

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)

提問：水有幾種形態(tài)？

每種形態(tài)之間變更是須要肯定的條件嗎？

二、導(dǎo)入

問：當(dāng)變更溫度時(shí)，其他物質(zhì)也能像水那樣變成氣體或液

體嗎？

學(xué)生探討，思索，答復(fù)。

理論活動(dòng)：(1)焊錫絲溶化或保險(xiǎn)絲溶化

(2)冰的溶化

小結(jié)：大多數(shù)物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)。在條件

變更時(shí)，為在三種狀態(tài)之間互相轉(zhuǎn)化。

三、你今日有什么收獲？

第一課《固體與液體》

教學(xué)內(nèi)容第三節(jié)形成相識(shí)

教學(xué)目的培育學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)展概括總結(jié)的實(shí)力

教學(xué)方法探討式教學(xué)

課時(shí)支配一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

固體液體

形態(tài)有固定形態(tài)，多數(shù)固沒有固定形態(tài)

體的形態(tài)不易變更

體積有確定的體積有確定的體積

流淌性沒有流淌性具有流淌性

一、出示問題：

1、固體都是不透亮的、堅(jiān)硬的、形態(tài)不行變更的嗎？

2、液體都是透亮的嗎

3、你對(duì)固體、液體有了哪些新的相識(shí)？

二、小組探討并做好記錄。

三、匯報(bào)溝通

四、小結(jié)

課后反思

第一課《固體與液體》

教學(xué)內(nèi)容第四節(jié)擴(kuò)展相識(shí)

學(xué)生原有已有肯定的固體與液體的學(xué)問，有肯定的試驗(yàn)技能，但比照擬試

根底驗(yàn)較為生疏.

教學(xué)理念：試驗(yàn)探究

教學(xué)目的學(xué)問技能：

1、相識(shí)不同固體的硬度、韌性有所不同。

2、知道膠水、果汁、自來水等不同液體的粘稠度不同。

過程與方法：

能依據(jù)試驗(yàn)要求，與同學(xué)合作完成試驗(yàn)。

情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生的探究精神。

教學(xué)重難點(diǎn)能依據(jù)試驗(yàn)要求，與同學(xué)合作完成試驗(yàn)。

教具打算玻璃片、膠水、果汁、自來水、木塊、石塊、勾碼、頭發(fā)、線繩、

葉柄

課時(shí)支配一課時(shí)

板書＜質(zhì)量

粘稠度

固體與液體一些可以測(cè)量的性質(zhì)（軟硬度

韌性

教學(xué)過程一、1、導(dǎo)入：在前面的幾節(jié)課里我們對(duì)固體和液體的形態(tài)和體

積以及固體的三態(tài)變更進(jìn)展了探討，誰說說固體和液體的形態(tài)和

體積是怎樣的？（固體有肯定的形態(tài)和體積，液體只有肯定的體

積，沒有固定的形態(tài)。）

2、今日我們接著來探討固體和液體一些可以測(cè)量和比擬的

性質(zhì)。

二、比擬物體的質(zhì)量

首先我們看一看方盤中的小磁鐵和泡沫塑料。

1、猜一猜哪個(gè)物體重？

2、將兩個(gè)物體同時(shí)放在兩只手上，感覺它們對(duì)手的壓力大小。

（每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一下）

教師講解并描繪：我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量，質(zhì)量的單

位是用“千克”來表示。則物體質(zhì)量的大小還可以用什么方式得

到呢？

3、學(xué)生答復(fù)（天平、電子秤、秤等等稱量）

4、學(xué)生小結(jié)。

二、比擬物體的粘稠度

談話：如今我們看一看四個(gè)小瓶中裝有什么液體。

學(xué)生視察瓶中的液體后答復(fù)（自來水、桔汁、醬油、膠水）

講解并描繪：在前面幾節(jié)課里我們探討了液體的體積、形態(tài)，想

一想，今日我們探討液體的什么呢？（學(xué)生提出自己

的意見）

1、猜一猜誰流淌的速度快，誰流淌的速度最慢？

則怎樣才能知道你們的揣測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？（做試驗(yàn)）

2、小組探討：怎樣試驗(yàn)效果最好。

（學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)）

3、小組試驗(yàn)，做好試驗(yàn)記錄。

4、匯報(bào)溝通。

三、比擬物體的韌性

1、小組探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

2、分組試驗(yàn)，做好記錄。

3、匯報(bào)溝通。

四、談?wù)勈斋@。

課后反思

第二課《溶液》

學(xué)問與技能

1、知道溶液是勻稱、透亮、靜置后不分層的液體。

2、知道溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。如食鹽溶液中，溶解在水中的

單食鹽叫溶質(zhì)，溶解食鹽的水叫溶劑。

元3、知道不同溶液的酸堿性不同，可以用PH試紙推斷某種溶液

的酸堿性。

教

4、知道一些對(duì)人體有害的物質(zhì)溶解在水中，將會(huì)造成水污染。

學(xué)5、知道土壤的酸堿性與植物的生長(zhǎng)有關(guān)；知道酸雨是酸性比擬

目大的雨，對(duì)植物的生長(zhǎng)有害。

過程與方法

標(biāo)

1、可以將確定的溶質(zhì)溶解在水（或其他溶劑）中，配置相應(yīng)的

溶液。

2、可以采納蒸發(fā)溶劑的方法，得到溶解在溶劑中的溶質(zhì)。

3、可以對(duì)視察到的現(xiàn)象進(jìn)展初步的分析，對(duì)試驗(yàn)的過程和試驗(yàn)

的結(jié)果進(jìn)展歸納總結(jié)。

4、可以運(yùn)用pH試紙，通過試紙所呈現(xiàn)的顏色推斷土壤、唾液

和雨水的酸堿性。

5、學(xué)習(xí)進(jìn)步設(shè)計(jì)探討報(bào)告的實(shí)力。

情感、看法和價(jià)值觀

1、科學(xué)就在我們的身邊，學(xué)好科學(xué)可以進(jìn)步我們的生活質(zhì)量。

2、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維習(xí)慣，敬重事實(shí)。

課時(shí)支配全課用7課時(shí)

搜集資料讓我們來配置溶液1課時(shí)

溶液里有什么2課時(shí)

形成相識(shí)1課時(shí)

擴(kuò)展相識(shí)3課時(shí)

第二課《溶液》

教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)讓我們來制作溶液

學(xué)生原有學(xué)生們對(duì)溶液一詞較為生疏。

根底教學(xué)理念：探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)目的學(xué)問與技能：相識(shí)溶液的特征（勻稱、透亮、穩(wěn)定）。

過程與方法：運(yùn)用比照的方法對(duì)事物進(jìn)展比擬和推斷。

情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)理解溶液是勻稱、透亮、穩(wěn)定的液體狀態(tài)的混合物。

教學(xué)難點(diǎn)分析溶液的特點(diǎn)。

教具打算食鹽、白糖、酒精、汽油、泥土、高鎰酸鉀、燒杯、試管、學(xué)生

搜集的資料。

課時(shí)支配一課時(shí)

板書讓我們來制作溶液

/X

勻稱透亮靜置后不分層

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

1、提問：水有什么性質(zhì)？

2、學(xué)生重溫水的性質(zhì)。舉例說明。

3、舉例說明水能溶解某些物質(zhì)。

二、新授

1、把物質(zhì)和水混合會(huì)有什么現(xiàn)象？

2、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。

3、學(xué)生試驗(yàn)，填寫好試驗(yàn)報(bào)告。

4、匯報(bào)溝通試驗(yàn)結(jié)果。

三、擴(kuò)展

1、泥土放在水中與其他溶液有什么不同將汽油和水混合，振蕩

時(shí)你看到什么現(xiàn)象？靜置后又有什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生先揣測(cè)，后試驗(yàn)，視察。

3、匯報(bào)溝通。

四、小結(jié)：

溶液一一勻稱、透亮、穩(wěn)定，靜置后不分層的液體。

課后反思

第二課《溶液》

教學(xué)內(nèi)容第二節(jié)溶液里有什么

學(xué)生原有學(xué)生們對(duì)溶質(zhì)與溶劑知之甚少。

根底教學(xué)理念：試驗(yàn)探究

教學(xué)目的學(xué)問與技能：初步相識(shí)什么是溶質(zhì)，什么是溶劑。

過程與方法：浸透“物質(zhì)系統(tǒng)”的科學(xué)觀念。

情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)相識(shí)溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩局部組成的

教學(xué)難點(diǎn)浸透“物質(zhì)系統(tǒng)”的科學(xué)觀念。

教具打算三腳架、酒精燈、培育皿、食鹽、紫甘藍(lán)、白醋、食用堿

課時(shí)支配一課時(shí)

板書,溶質(zhì)

溶液里有什么《

、溶齊J

教學(xué)過程

一、回憶：水能溶解哪些物質(zhì)？

二、指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)與視察。

1、學(xué)生理解試驗(yàn)要求。

2、學(xué)生試驗(yàn)，視察現(xiàn)象，并做記錄。

3、學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。

做法：取食鹽少許放在蒸發(fā)皿中，加熱到只

剩下少許水然后利用余熱蒸干。

（板書：變更一一水漸漸的沒有了留下一一食鹽）

三、小結(jié)

在食鹽水中，溶解在水里的食鹽叫做溶質(zhì)，

溶解食鹽的水叫做溶劑。

四、課外延長(zhǎng)

自制冰紅茶。（制法參見教材）

課后反思

第二課《溶液》

教學(xué)內(nèi)容第三節(jié)形成相識(shí)

教學(xué)理念培育學(xué)生小組合作精神。

教學(xué)要求對(duì)前面所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展小結(jié)

教學(xué)形式以小組為單位，繪制壁報(bào)。

課時(shí)支配一課時(shí)

教學(xué)過程一、結(jié)合前面所學(xué)的學(xué)問，以小組為單位，繪制壁報(bào)。

二、要求：

1、把自己所相識(shí)的有關(guān)溶液的學(xué)問全部在壁報(bào)上呈現(xiàn)。

2、有自己喜愛的方式繪制。

3、比一比，哪一組的最好。

三、展示匯報(bào)。

1、選代表進(jìn)展講解。

2、評(píng)比。

課后反思

第二課《溶液》

教學(xué)內(nèi)容第四節(jié)擴(kuò)展相識(shí)

學(xué)生原有學(xué)生們對(duì)生活中的相關(guān)溶液的學(xué)問理解不多。

根底教學(xué)理念：探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)目的學(xué)問與技能：

1、溶液的酸堿性及測(cè)定；

2、人體體液的酸堿性，土壤的酸堿性于植物的生長(zhǎng)；

3、酸雨是怎么回事。

4、探討雨水。

過程與方法：

培育學(xué)生的探究實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：

培育學(xué)生作生活中的有心人。

教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)以致用，聯(lián)絡(luò)生活，解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教具打算PH試紙、紫甘藍(lán)浸出液、洗手液、酒精、去污粉、白醋、潔廁

靈、肥皂水

課時(shí)支配一課時(shí)

板書

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

講授科學(xué)史小故事一一波意爾的發(fā)覺。

二、演示介紹PH試紙。

三、學(xué)生以小組為單位，測(cè)試各種物質(zhì)的酸堿性。

四、用試驗(yàn)驗(yàn)證“雕牌洗衣皂，就是不傷手?！币痪鋸V告是否正

確。說明理由。

五、閱讀書上有關(guān)“人體體液的酸堿性，土壤的酸堿性于植物的

生長(zhǎng)”內(nèi)容。

六、布置課外試驗(yàn)。

自由結(jié)合，探討雨水。

第三課《物體的沉與浮》

學(xué)問與技能

1、知道動(dòng)物過冬的方式有：冬眠、遷徙、儲(chǔ)存食物、更換皮毛。

2、知道植物過冬的方式有：落葉、種子休眠、芽的休眠等。

3、理解生物過冬的本事是生物長(zhǎng)期適應(yīng)自然環(huán)境而形成的。

單4、知道幾種人們扶植植物過冬的方法。

元5、知道人類過冬方式的演化過程。

教實(shí)力與方法

學(xué)1、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的搜集資料、整理資料的方法。

2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的視察、記錄、分析、歸納等方法。

目

3、在教師指導(dǎo)下能進(jìn)展實(shí)物的采集活動(dòng)。

標(biāo)

4、初步學(xué)會(huì)用不同的方式（畫圖、標(biāo)本、數(shù)據(jù)、表格）記錄視

察到的試驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)與試驗(yàn)前進(jìn)展比照，初步分析出結(jié)果。

情感看法價(jià)值觀

1、對(duì)物體的沉和浮的問題產(chǎn)生探究的愿望。

2、養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，敬重證據(jù)。

3、通過感受物質(zhì)的變更，體會(huì)科學(xué)是不斷開展變更著的。

課時(shí)支配全課用6課時(shí)

搜集資料水對(duì)進(jìn)入其中的物體有向上托的力

物體在水中的沉與浮

學(xué)生試驗(yàn)“哪些物體可以在水中浮起來”

形成相識(shí)探究物體在水中的沉與浮于哪些因素有關(guān)

擴(kuò)展相識(shí)物體在不同液體中和空氣中的沉與浮

第三課《物體的沉與浮》

教學(xué)內(nèi)容1、水對(duì)浸入其中的物體有向上托的力、物體在水中的沉與浮

學(xué)生原有學(xué)生們?cè)谌昙?jí)時(shí)已學(xué)過有關(guān)水的學(xué)問，對(duì)水的浮力有肯定

基礎(chǔ)的相識(shí)，大局部學(xué)生有過游泳的經(jīng)驗(yàn)。

1、學(xué)問和技能

教（1）知道水對(duì)浸入其中的物體有向上托的浮力。

（）理解水的浮力在消費(fèi)、生活中的應(yīng)用

學(xué)2

2、過程和方法

目（1）可以從體驗(yàn)、試驗(yàn)、探究活動(dòng)中，搜集有關(guān)物體在水中沉

浮的資料

標(biāo)

（2）可以用限制變量的方法，對(duì)問題進(jìn)展詳細(xì)的分析

（3）可以對(duì)試驗(yàn)的過程和試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展歸納總結(jié)

3、情感看法和價(jià)值觀

（1）對(duì)物體的沉和浮的問題產(chǎn)生探究的愿望

（2）養(yǎng)成演嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維習(xí)慣，敬重證據(jù)

（3）通過感受物質(zhì)沉浮性質(zhì)的變更，體會(huì)科學(xué)是不斷開展變更

的。

教學(xué)重難1、感受水對(duì)浸入其中的物體有向上托的力。

點(diǎn)2、沉在水底的物體受到水的浮力。

1、分組試驗(yàn)材料：水槽、測(cè)力計(jì)、重物

教具打算

2、掛圖或投影片一一水的浮力的應(yīng)用

課時(shí)支配1課時(shí)

水對(duì)浸入其中的物體有向上托的力、物體在水中的沉與浮

位g沉在水底的物體土一人上,,、）人

板書水對(duì)漂移在水面的物體有1向上托的力，這1力"仔力。

浸入其中的物體

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶我們做過的試驗(yàn)，把糖和泥土分別放入水中，經(jīng)過攪拌會(huì)出

現(xiàn)什么現(xiàn)象？

板書：

‘糖溶解（形成溶液）

固體1c~

r有的物體漂移在水面

、泥土Y

］有的物體沉入水底

師：從今日我們就來探討不能溶解在水中的這局部固體，在水中

沉與浮的狀況。

板書：（課題）物體的沉與浮

二、理國活動(dòng)（推斷物體在水中的沉浮）

1、出示重物

2、猜一猜：哪些物體浮起來，哪些物體沉下去？

3、猜一猜：哪些物體浮起來，哪些物體沉下去？

物品名稱沉浮狀況物品名稱沉浮狀況

猜測(cè)試驗(yàn)猜測(cè)試驗(yàn)

1乒乓球塑料瓶蓋

2鉛筆8牙簽

3塑料盒9鉤碼

4石塊1橡皮

0

5紐扣1干木塊

1

6圖釘1硬幣

2

要求：

（1）不允許將物體放入水中，只能憑閱歷猜測(cè)。

（2）用仃記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、試驗(yàn)

要求：

（1）一個(gè)一個(gè)輕輕將物體放入水中

（2）用。記錄試驗(yàn)結(jié)果。

（3）用手輕輕按一按漂移在水面的物體，想一想：手有什么感

覺？為什么會(huì)這樣？

（4）試驗(yàn)后，整理試驗(yàn)器材，用抹布將試驗(yàn)用品擦干，擺放整

齊。

4、學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)

（1）猜測(cè)的沉浮狀況與試驗(yàn)的沉浮狀況有什么不同與一樣

（2）說一說手的感覺及緣由。

（3）總結(jié)：水對(duì)漂移在水面的物體有一個(gè)向上托的力，這個(gè)

力叫浮力。

板書:水對(duì)漂移在水面的物體有一個(gè)向上托的力，這個(gè)力叫浮力。

三、驗(yàn)證明驗(yàn)（漂移在水面的物體受到水的浮力）

1、播放試驗(yàn)錄像（漂移在水面的物體受到水的浮力）

2、探討：

（1）試驗(yàn)所用的重物有什么特點(diǎn)？（都是能漂移在水面的物體）

（2）是不是袋子里的物品變輕了？（不是物體變輕了，而是水

扶植托著袋子里的物品，水有浮力）

3、小結(jié)：

漂移在水面的物體受到水的浮力

四、理論活動(dòng)（沉在水底的物體受到水的浮力）

1、問：沉在水底的物體受到水的浮力嗎？

2、學(xué)生探討（將猜測(cè)記錄在試驗(yàn)記錄表中）

3、探討試驗(yàn)方案

4、試驗(yàn)并記錄

物體名稱在空氣中的重量（N）全部浸入水中的重量（N）

5、匯報(bào)

6、小結(jié)

板書：

沉在水底的物體

水對(duì)有一個(gè)向上托的力，這個(gè)力叫浮力。

漂移在水面的物體

浸入其中的物體

五、學(xué)問擴(kuò)展

浮力在生活中的應(yīng)用

六、課后作業(yè)

想方法使小石塊浮起來

板書設(shè)計(jì)

物體的9i與浮

糖溶解（形成溶液）

固體V

r有的物體漂移在水面

、泥土Y

1有的物體沉入水底

沉在水底的物體

水對(duì)有一個(gè)向上托的力，這個(gè)力叫浮力。

漂移在水面的物體

浸入其中的物體

課后小結(jié)

第三課《物體的沉與浮》

教學(xué)內(nèi)容2、變更物體在水中的沉與浮

學(xué)生原有學(xué)生們?cè)谌昙?jí)時(shí)已學(xué)過有關(guān)水的學(xué)問，對(duì)水的福利有肯定的相

根底識(shí)，大局部學(xué)生有過游泳的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)問與技能：

1、知道什么是浮和沉。

教

2、知道物體在水中的沉與浮與其質(zhì)量和體積有關(guān)。

學(xué)過程與方法：

目培育學(xué)生用多種方法變更物體在水中狀態(tài)的探究實(shí)力和用簡(jiǎn)潔符號(hào)做

標(biāo)記錄的實(shí)力。

情感、看法、價(jià)值觀：

培育細(xì)致細(xì)致的視察現(xiàn)象和主動(dòng)思索問題的科學(xué)看法，及激

發(fā)學(xué)生探討生活中的科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)知道物體在水中有的會(huì)沉入水底，有的會(huì)浮在水面。

教學(xué)難點(diǎn)用多種方法變更物體在水中的狀態(tài)。

教具打算水槽、水、帶蓋小瓶、橡皮泥、木塊、泡沫塑料小球、石

子、螺絲釘、小螺絲母、砂等、試驗(yàn)記錄表一張、抹布、筆

等。

課時(shí)支配1課時(shí)

板書質(zhì)量

變更物體在水中的沉與浮

重量

教學(xué)過程一、導(dǎo)入

教師提問：同學(xué)們，你們喜愛猜謎嗎？（答復(fù)）

師生談話：我這有兩個(gè)大小、外形一樣的球，把它們放入水

中會(huì)是什么樣（出示兩個(gè)球）（學(xué)生自由發(fā)言）我們用試驗(yàn)來驗(yàn)證

誰猜得對(duì)。

演示試驗(yàn)下載

教師講解：浮在水面的現(xiàn)象叫做??；沉入水底的現(xiàn)象叫做

沉。今日我們就來接著探討浮和沉的問題。

二、學(xué)習(xí)新課

1.教師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)物體在水中的狀態(tài)。

（1）教師談話：你們想知道其他物體放入水中會(huì)是什么樣嗎？

你們想不想來玩一玩水（課件出示一個(gè)大水槽）（學(xué)生答復(fù)）

（2）教師提出試驗(yàn)要求：

①把物體一件一件的放入水中。

②細(xì)致視察每一件物體放入水中的樣子。

③把你的發(fā)覺記錄下來。（邊說邊動(dòng)畫演示試驗(yàn)方法）

（3）學(xué)生試驗(yàn)、記錄。（填寫自己的發(fā)覺，填寫形式由學(xué)生自

己確定）

（4）小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，邊匯報(bào)邊將該物體在水中的狀態(tài)用動(dòng)

畫展示出來。

（5）教師小結(jié)：通過以上試驗(yàn)我們理解了很多物體在水中的狀

態(tài)，平常在生活中也要多留意視察物體在水中的沉浮狀態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究變更物體在水中沉浮狀態(tài)的方法。

（1）師生談話：同學(xué)們，你們想不想試試變更物體在水中

沉浮的狀態(tài)呢？（思索、答復(fù)）

（2）提出問題：怎樣使橡皮泥浮在水面上呢？

(3)學(xué)生思索，組內(nèi)探討、溝通彼此的想法。

(4)學(xué)生活動(dòng)：嘗試、試驗(yàn)、改良。

(5)小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，溝通勝利方法。

(6)師生談話：你勝利的方法與其他組一樣嗎？借鑒別的

組的方法再試一試，比一比，誰的方法多。

(7)學(xué)生嘗試多種方法。

(8)匯報(bào)、小結(jié)。

(9)師生談話：同學(xué)們，你們的方法真多。我這兒有個(gè)難

題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q解決。(答復(fù))

(10)提出問題：怎樣使懸在水中的小瓶沉下去？(出示小

瓶懸在水中的情景)

(11)師生談話：先想想你有什么方法？假如須要一些

材料可以到前面來取。(電腦展示材料：砂、小石子、小螺母等)

(12)學(xué)生活動(dòng)：思索、探討、溝通，選擇材料，嘗摸索究。

(13)小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果(電腦展示，學(xué)生操作。學(xué)生邊操

作邊介紹自己的方法。)，勝利者展示試驗(yàn)過程。

(14)本課小結(jié)。

(15)課后延長(zhǎng)：在我們四周還有很多現(xiàn)象特別好玩，盼望

同學(xué)們接著去發(fā)覺、去探討。

課后小結(jié)

第四課《我們身邊的物質(zhì)》

學(xué)問與技能

1、理解世界是由有生命和無生命的物質(zhì)組成。

2、相識(shí)我們四周的世界，無論是自然景物還是人工制品都是由

各種各樣的物質(zhì)組成的。

單3、相識(shí)物質(zhì)有純與不純之分。生活中只有極少數(shù)的物質(zhì)可以看

元作是純的。

教4、知道大多數(shù)物質(zhì)可以被分為該物質(zhì)的最小微粒一一分子。

學(xué)5、知道有些物質(zhì)的顆粒有肯定的形態(tài)。

6、理解物質(zhì)在肯定的條件下，可以變?yōu)槠渌镔|(zhì)。在這種狀況

目

下，原來的物質(zhì)消逝了，形成了新的物質(zhì)。

標(biāo)

情感看法價(jià)值觀

1.對(duì)物體的沉和浮的問題產(chǎn)生探究的愿望。

2.養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，敬重證據(jù)。

3.通過感受物質(zhì)的變更，體會(huì)科學(xué)是不斷開展變更著的。

課時(shí)支配全課用6課時(shí)

搜集資料水對(duì)進(jìn)入其中的物體有向上托的力1課時(shí)

物體在水中的沉與浮1課時(shí)

學(xué)生試驗(yàn)“哪些物體可以在水中浮起來”1課時(shí)

形成相識(shí)探究物體在水中的沉與浮于哪些因素有關(guān)2課時(shí)

擴(kuò)展相識(shí)物體在不同液體中和空氣中的沉與浮1課時(shí)

第四課《我們身邊的物質(zhì)》

教學(xué)內(nèi)容1、我們對(duì)物質(zhì)并不生疏

教學(xué)目的學(xué)問與技能：

理解世界是由有生命和無生命的物質(zhì)組成。相識(shí)我們的世

界，無論自然景物還是人工制品都是由各種各樣的物質(zhì)組成的。

過程與方法：

相識(shí)物體一般是由物質(zhì)組成的。

情感看法價(jià)值觀：

相識(shí)科學(xué)工作須要合作。

教學(xué)重難點(diǎn)理解什么是物質(zhì)。

教具打算雞蛋、杯子、熱水、涼水、插圖

課時(shí)支配1課時(shí)

板書房子：木材、鋼筋、玻璃、油漆、石、土、瓦。

食物：糖類（碳水化合物）、蛋白質(zhì)、油脂（脂肪）、

維生素等。

雞蛋：蛋白質(zhì)

物體是由物質(zhì)構(gòu)成的

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

我們?cè)谏钪谐３Ｕf道“物質(zhì)”一詞?！拔镔|(zhì)是什么，它有

那些性質(zhì)”，這是一個(gè)特別好玩、值得探究的問題。今日讓從我

們不同的側(cè)面來視察和相識(shí)物質(zhì)。

二、理解人類建立房子需的材料

1、探討：提問：你們知道人類要建立各種各樣的房子，這房子

有幾局部組成，各局部須要什么材料？（可以用畫圖或文字?jǐn)⑹觯?/p>

2、組織學(xué)生匯報(bào)展示

三、理解我們食物中的主要成分

1、探討：翻開書第一頁視察中間的圖。

提問：這是什么物體？你認(rèn)為它們內(nèi)部含有什么物質(zhì)？

2、組織學(xué)生展示匯報(bào)。

四、理解雞蛋里含有的物質(zhì)1、試驗(yàn)：講解并描繪試驗(yàn)步驟：將

雞蛋在盤子里打碎，舀一小勺雞蛋汁分別放入裝有熱水和冷水的

杯子里，視察有什么現(xiàn)象并填入表中。

2、組織學(xué)生展示匯報(bào)試驗(yàn)

五、找尋生活用品所需的原料

你穿的衣服和鞋是由什么物質(zhì)制成的，你們家的生活用品是用什

么物質(zhì)制成的。把你知道的填在表里，不知道的可以問家長(zhǎng)，也

可以自己查找資料，再填到表里。

課后反思

第四課《我們身邊的物質(zhì)》

教學(xué)內(nèi)容2、物質(zhì)有純與不純之分

學(xué)問與技能：

相識(shí)物質(zhì)有純潔與不純潔之分。生活中只有及少數(shù)的物體可以看

教作是純潔的。

學(xué)過程與方法：

目初步學(xué)慣用酒精燈加熱液體的操作技能。初步學(xué)習(xí)過濾的根本操

標(biāo)作技能。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做初步的探究性試驗(yàn)。

情感看法價(jià)值觀：

細(xì)致視察，努力探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)加熱液體和過濾的根本技能。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)做初步的探究性試驗(yàn)。

教具打算燒杯、水、玻璃棒漏斗、過濾紙、鐵架臺(tái)。

課時(shí)支配2課時(shí)

板書視察法

探究試驗(yàn)沉淀法

過濾法

蒸發(fā)法

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)水的性狀，導(dǎo)入新課：

探討、提問：水是純潔的嗎？（讓學(xué)生做出假說）可以用什么方

法來驗(yàn)證？（讓學(xué)生說出驗(yàn)證的方法）

組織學(xué)生匯報(bào)展示

試驗(yàn)

1、教師講解并驗(yàn)證加熱燒杯中液體的方法：

(1)精燈的運(yùn)用

(2)試驗(yàn)的留意事項(xiàng)

2、指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)操作

3、組織學(xué)生在試驗(yàn)的根底上歸納

二、閱讀課后小資料(翻開書4、5頁閱讀三個(gè)小資料)

三、學(xué)習(xí)閱讀礦泉水上的標(biāo)簽理解商品中主要物資的含量

四、總結(jié)課堂探究結(jié)果

盡量啟發(fā)學(xué)生總結(jié)探究的結(jié)果

"純潔物質(zhì)…只含一種物質(zhì)。

物質(zhì)〔混合物一含有良種或兩種以上物質(zhì)。

課后反思

第四課《我們身邊的物質(zhì)》

教學(xué)內(nèi)容3、假如把物質(zhì)不斷地分割

學(xué)生原有

根底

學(xué)問與技能:知道大多數(shù)物質(zhì)可以被分為該物質(zhì)的最小微粒一一

教分子。

學(xué)過程與方法：培育學(xué)生的探究實(shí)力。

目情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生的分析歸納實(shí)力。

標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)大多數(shù)物質(zhì)可以被分為該物質(zhì)的最小微粒一一分子。

教學(xué)難點(diǎn)大多數(shù)物質(zhì)可以被分為該物質(zhì)的最小微粒一一分子。

教具打算蘋果、玉米、刀。

課時(shí)支配1課時(shí)

板書大多數(shù)物質(zhì)可以被分割為該物質(zhì)的最小顆粒一一分子

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們常常分割一些物體如分割蘋果、紙等。

假如我們不斷的分割玉米會(huì)怎么樣呢？那我們就試一試留意刀

子不要割到手指。

二、提問：我們?nèi)斯みM(jìn)展分割到最小顆粒就不能進(jìn)展分割了，那

還有什么方法進(jìn)展接著分割？

講解并描繪：人工方法不能進(jìn)展分割了，我們可以利用高新

技術(shù)可以接著把物質(zhì)進(jìn)展分割下去。我們分割玉米的最小顆粒就

是玉米楂和玉米粉。視察玉米粉的顆粒，在顯微鏡下視察。

三、講解并描繪：玉米粉的主要成分是淀粉，他還可以用技術(shù)不

斷地被分割最終被分成一個(gè)一個(gè)的叫做淀粉的微粒。試著分割蘋

果或一張紙。我們分割的蘋果或紙到最小的微粒是蘋果分子和紙

分子。

四、提問：分子是否還能接著分割？

講解并描繪：假如將分子接著分割下去，分割到的微粒是原子,

原子已經(jīng)不在具有原來物質(zhì)的性質(zhì)了。例如：把一杯水用技術(shù)分

割，可以分割成水分子，假如把水分子接著分割，可以分成兩個(gè)

氫原子和一個(gè)氧原子。無論是氫原子還是氧原子都不再具有水分

子的性質(zhì)了。

五、教師小結(jié)：大多數(shù)物質(zhì)都可以被分割為物質(zhì)的分子。

課后反思

第四課《我們身邊的物質(zhì)》

教學(xué)內(nèi)容4、一些固體顆粒有固定的形態(tài)

學(xué)生原有

根底

學(xué)問與技能：知道有些固體的顆粒有一些形態(tài)

教學(xué)目的過程與方法：初步學(xué)習(xí)結(jié)晶的根本操作過程

情感看法價(jià)值觀：培育學(xué)生做事細(xì)致的看法

教學(xué)重點(diǎn)固體的顆粒具有固定的形態(tài)

教學(xué)難點(diǎn)做粗鹽提純?cè)囼?yàn)

教具打算酒精燈、食鹽、水、石棉網(wǎng)、燒杯

課時(shí)支配1課時(shí)

（1）設(shè)計(jì)試驗(yàn)

板書粗鹽提純?cè)囼?yàn)（2）試驗(yàn)操作

（3）填寫試驗(yàn)報(bào)告

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

上節(jié)課理解了物質(zhì)是可以分割為小顆粒，這些小顆粒是否有

固定的形態(tài)。今日我們就來理解一下。（教師出示粗鹽）讓學(xué)生

視察粗鹽顆粒的形態(tài)。

二、提問：粗鹽這種物質(zhì)是純潔的嗎？

你怎樣證明物質(zhì)是不純的？

用什么方法驗(yàn)證？怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

（強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)”怎樣證明物質(zhì)是不純潔的”試驗(yàn)過程與

操作要領(lǐng)。）

三、匯報(bào)溝通，教師點(diǎn)評(píng)，講授結(jié)晶的試驗(yàn)方法，完善各組的試

驗(yàn)設(shè)計(jì)。

四、指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)。（方法見書上7頁）

五、組織學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告。

六、匯報(bào)溝通。

第四課《我們身邊的物質(zhì)》

教學(xué)內(nèi)容5、形成相識(shí)

學(xué)生原有

根底

教學(xué)目的學(xué)會(huì)概括和總結(jié)學(xué)過的學(xué)問

教學(xué)重點(diǎn)通過概括和總結(jié)形成對(duì)物質(zhì)根本性質(zhì)的建構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教具打算每組一張白紙、貼簽紙、彩筆。

課時(shí)支配1課時(shí)

板書

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：通過前面幾課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)物質(zhì)有了一些理解，今

日我們就概括和總結(jié)一下。

二、講解并描繪：每組一張白紙和一些貼簽紙，把你們組總結(jié)和

概括的物質(zhì)寫在貼簽紙上，然后把貼簽紙貼在白紙上畫上一些圖

案，使貼簽紙和這些圖案形成一幅畫?？匆豢茨慕M設(shè)計(jì)的最美觀、

最合理。這張畫要和紙簽上的內(nèi)容一樣。

三、學(xué)生分組探討、設(shè)計(jì)粘貼畫

四、組織學(xué)生匯報(bào)各小組的畫，評(píng)比出設(shè)計(jì)的最美觀、最合理的

畫。

五、小結(jié)

第四課《我們身邊的物質(zhì)》

教學(xué)內(nèi)容6、擴(kuò)展相識(shí)物質(zhì)是可以變更的

學(xué)生原有

根底

教學(xué)目的初步理解物質(zhì)在肯定條件下可以變?yōu)槠渌奈镔|(zhì)，這時(shí)原來的物

質(zhì)消逝了，新的物質(zhì)形成了。

教學(xué)難、重點(diǎn)物質(zhì)在肯定條件下可以變成新物質(zhì)。

教具打算酒精燈蠟燭玻璃片夾子火柴

課時(shí)支配1課時(shí)

板書物質(zhì)是可以變更的

「液體］

物質(zhì)］氣體，在肯定條件互相轉(zhuǎn)變

固體

匚J

肯定條件下______?新物質(zhì)

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

提問：溶化與燃燒一樣嗎？

二、新授：物質(zhì)是可以變更的。

1、試驗(yàn)：一根蠟燭放在燒熱的盤子里，另一根蠟燭點(diǎn)燃，在點(diǎn)

燃的蠟燭上端放一塊玻璃片。

2、視察：兩個(gè)試驗(yàn)的變更是否一樣？

組織學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)所視察到的現(xiàn)象。

3、提問：兩個(gè)試驗(yàn)中，蠟燭的形態(tài)是否發(fā)生了變更？是否消逝

T?是否變成了其他物質(zhì)？（填寫試驗(yàn)報(bào)告）

4、講解并描繪：蠟燭燃燒時(shí)，它的形態(tài)發(fā)生了變更，沒有生成

其它的物質(zhì)。蠟燭熔化時(shí)，它的形態(tài)發(fā)生了變更，蠟燭漸漸

消逝了，變成了水和二氧化碳。已經(jīng)散發(fā)到空氣中了。

5、思索：從蠟燭到蠟燭燃燒它都發(fā)生了哪些變更？這些變更說

明了什么？

三、小結(jié)：

1、提問：同一種物質(zhì)有固體、液體和氣體三種狀態(tài)。我們學(xué)過

的什么物質(zhì)有這三種狀態(tài)？它們是怎樣變更的？須要什么條

件？

2、講解并描繪：物質(zhì)在肯定條件下，可以變?yōu)槠渌镔|(zhì)，這時(shí)

原來的物質(zhì)消逝了新的物質(zhì)生成了

課后反思

第五課《材料與生活》

教學(xué)內(nèi)容1、自然材料和人造材料

學(xué)生原有

根底

教學(xué)目的學(xué)問與技能：通過調(diào)查與記錄，視察理論，能區(qū)分常見的自然材

料與人造材料。

實(shí)力與方法：通過相識(shí)自然材料與人造材料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)視察與

記錄的方法。

情感、看法、價(jià)值觀：通過區(qū)分自然材料與人造材料，使學(xué)生們意識(shí)到

科學(xué)技術(shù)與人們生活的親密關(guān)系；通過試驗(yàn)探究活動(dòng)，培育學(xué)生的合作

意識(shí)，養(yǎng)成留意傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)通過區(qū)分自然材料與人造材料，使學(xué)生們意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們

生活的親密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

教具打算圖片

課時(shí)支配1課時(shí)

板書

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

請(qǐng)依據(jù)你的生活閱歷，描繪一下你所理解的材料。

二、材料與我們的生活休戚相關(guān)，誰能說說這兩件衣服有什么不

同，分別是什么材料的？（一件毛衣，一件化纖的校服上衣。）

學(xué)生視察、思索、答復(fù)。（弄清晰自然材料與人造材料的區(qū)分。）

三、下面請(qǐng)同學(xué)們區(qū)分一下生活中的一些常見材料。（完成P71-

P73練習(xí)）

1.學(xué)生以小組為單位進(jìn)展探討、記錄。

2.匯報(bào)溝通。

四、小結(jié)：

1.通過剛剛的探討，大家有什么發(fā)覺？

2.誰能說說新在你所相識(shí)的材料？

第五課《材料與生活》

教學(xué)內(nèi)容2、依據(jù)材料的性質(zhì)處理材料

學(xué)生原有

根底

教學(xué)目的1.學(xué)問與技能：通過動(dòng)手做，能將材料的特性與用處相聯(lián)絡(luò)，

知道不同材料有不同的性質(zhì)與用處。

2.實(shí)力與方法：通過學(xué)生們依據(jù)不同的材料選擇不同的處理方

法，進(jìn)一步培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力。

3.情感、看法、價(jià)值觀：通過試驗(yàn)操作，培育學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn):通過學(xué)生們依據(jù)不同的材料選擇不同的處理方法，

進(jìn)一步培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教具打算土豆、面粉、水、線、塑料吸管、木塊、橡皮泥、不同型號(hào)的砂

紙、碗等。

課時(shí)支配1課時(shí)

板書

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：

今日我們一起接著相識(shí)有關(guān)材料的學(xué)問?？赐斜P里的材料，猜猜

今日我們要探討什么？

二、導(dǎo)入：

今日我們一起接著相識(shí)有關(guān)材料的學(xué)問。看托盤里的材料，猜猜

今日我們要探討什么？

學(xué)生動(dòng)手做，思索、溝