基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究課題申報(bào)評(píng)審書

基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究課題申報(bào)評(píng)審書

制作人：時(shí)間：目錄第1章研究背景第2章研究?jī)?nèi)容與方法第3章高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)第4章議題式教學(xué)實(shí)施模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐第5章研究成果分析與評(píng)價(jià)第6章結(jié)束語(yǔ)第7章基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究課題申報(bào)評(píng)審書第8章基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究課題申報(bào)評(píng)審書01第1章研究背景

研究背景與意義高中思想政治核心素養(yǎng)是指高中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的關(guān)于思想政治方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。這是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有思想政治覺悟、文化素質(zhì)、科學(xué)精神、實(shí)踐能力等方面的需求。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，高中思想政治教育仍然存在著很多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式拘泥、教育資源不均等，這些問(wèn)題直接影響著高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。議題式教學(xué)作為一種以議題為核心的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)，提高思考和探究能力，有望解決當(dāng)前高中思想政治教育的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高中思想政治核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了一些成果，但是研究不夠深入，對(duì)思政課程的實(shí)施缺乏系統(tǒng)的分析和探討。同時(shí)，議題式教學(xué)在國(guó)內(nèi)外也得到了廣泛的應(yīng)用，但是對(duì)于思政課程的應(yīng)用還有待進(jìn)一步的研究和探索。國(guó)內(nèi)外的議題式教學(xué)研究表明，議題式教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、批判思維能力等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)效果評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生批判思維能力的形成優(yōu)勢(shì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理不足研究主題與目的本研究的主題是基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究。具體來(lái)說(shuō)，本研究旨在探討議題式教學(xué)在高中思想政治教育中的應(yīng)用效果，以期為高中思想政治教育的改革與發(fā)展提供新的思路和方法。研究的目的是探討議題式教學(xué)在高中思想政治教育中的可行性，分析議題式教學(xué)對(duì)高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，提出相關(guān)的教學(xué)策略和方法。

本研究的問(wèn)題如何設(shè)計(jì)符合高中思想政治核心素養(yǎng)要求的議題教學(xué)內(nèi)容？問(wèn)題1議題式教學(xué)在高中思想政治教育中的應(yīng)用效果如何？問(wèn)題2議題式教學(xué)對(duì)高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響機(jī)制是什么？問(wèn)題3如何評(píng)估議題式教學(xué)對(duì)高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果？問(wèn)題4本研究的意義和價(jià)值能夠?yàn)楦咧兴枷胝谓逃峁┯行У慕虒W(xué)策略和方法。意義10103有助于提高學(xué)生的思維水平和核心素養(yǎng)。意義302具有一定的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。意義2問(wèn)題2思政課程教師水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保證思政課程教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，不能客觀反映學(xué)生的實(shí)際水平思政課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，缺乏實(shí)踐性問(wèn)題3思政課程教學(xué)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，不能滿足學(xué)生的需求思政課程教學(xué)重政治輕思想，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展思政課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，不能吸引學(xué)生的興趣和注意力問(wèn)題4思政課程教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系不緊密，不能形成相互補(bǔ)充的效果思政課程教學(xué)缺乏跨學(xué)科的思考，不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求思政課程教學(xué)缺乏多元化的教學(xué)手段，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求目前我國(guó)思政課程實(shí)施面臨的問(wèn)題問(wèn)題1思政課程教學(xué)內(nèi)容單一，難以滿足學(xué)生的需求思政課程教學(xué)資源不均，存在很大的地區(qū)差異思政課程教學(xué)方法單一，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性02第2章研究?jī)?nèi)容與方法

研究?jī)?nèi)容的總體框架本研究圍繞高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施進(jìn)行深入探討，研究?jī)?nèi)容包括核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求、議題式教學(xué)的理論與實(shí)踐、核心素養(yǎng)與議題式教學(xué)的結(jié)合以及核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與提升等方面。研究的重點(diǎn)內(nèi)容及分析思路探究核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵及其培養(yǎng)的要求核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求研究知識(shí)創(chuàng)新及學(xué)科表達(dá)能力的培養(yǎng)，探究議題式教學(xué)的理論和實(shí)踐議題式教學(xué)的理論與實(shí)踐剖析核心素養(yǎng)和議題式教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，探究其結(jié)合的策略和方法核心素養(yǎng)與議題式教學(xué)的結(jié)合系統(tǒng)構(gòu)建核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探究提升核心素養(yǎng)的有效途徑和方法核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與提升定性方法定性研究方法通過(guò)對(duì)文本、語(yǔ)言、行為等非數(shù)值化的材料進(jìn)行研究，能夠深入地了解人們的觀點(diǎn)、態(tài)度和信仰。通過(guò)訪談、焦點(diǎn)小組、案例研究等方法，深入了解核心素養(yǎng)和議題式教學(xué)的意義、特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，挖掘具有代表性的案例和經(jīng)驗(yàn)?；旌戏椒ɑ旌涎芯糠椒ㄊ嵌垦芯亢投ㄐ匝芯肯嘟Y(jié)合的一種研究方法。通過(guò)多角度、多層次的數(shù)據(jù)收集和分析方法，綜合考察核心素養(yǎng)和議題式教學(xué)的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和解決方案。參與式行動(dòng)研究參與式行動(dòng)研究是一種基于社區(qū)參與和問(wèn)題解決的研究方法，強(qiáng)調(diào)研究者與研究對(duì)象的互動(dòng)和合作。通過(guò)與實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的合作，深入了解議題式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、困難和瓶頸，探索具有創(chuàng)新性和可操作性的改進(jìn)方案。研究方法的選擇及理由定量方法定量研究方法能夠客觀、精確地收集、分析和描述數(shù)據(jù)，具有可重復(fù)性和可檢驗(yàn)性的科學(xué)性。通過(guò)問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析等方法，系統(tǒng)收集和分析核心素養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，以驗(yàn)證假設(shè)、檢驗(yàn)變量之間的關(guān)系和差異。研究的具體實(shí)施方法本研究采用混合研究方法，包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、焦點(diǎn)小組、案例研究和參與式行動(dòng)研究等方法，系統(tǒng)收集、分析核心素養(yǎng)和議題式教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，深入了解議題式教學(xué)在高中思想政治教育中的現(xiàn)狀和問(wèn)題，研究并提出具有可行性和實(shí)效性的教學(xué)實(shí)施方案和策略。

研究過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略如何保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性？數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制變量？實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題如何減少主觀誤差的影響？研究過(guò)程中的主觀誤差如何提高參與者的配合度和主動(dòng)性？參與者配合度問(wèn)題研究條件和可行性分析計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)字錄音筆、攝像機(jī)等硬件設(shè)施0103實(shí)驗(yàn)室、教室、焦點(diǎn)小組討論室等場(chǎng)地需求02SPSS、NVivo、MindMap等研究工具軟件軟件設(shè)施03第3章高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵思想政治核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的具有厚重思想和政治基礎(chǔ)的基本素質(zhì)，涵蓋了思想道德、政治參與、社會(huì)責(zé)任等方面。政治參與民主權(quán)利和義務(wù)法制觀念和法律意識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)責(zé)任公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展全球視野和國(guó)際責(zé)任

思想政治核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵思想道德高尚思想道德情操人生觀、價(jià)值觀、道德觀思想方法和科學(xué)態(tài)度家庭教育家風(fēng)家訓(xùn)親子關(guān)系和家庭教育社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)社會(huì)教育志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐社會(huì)教育課程

思想政治核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑學(xué)校教育德育教育黨性教育法治教育進(jìn)階素養(yǎng)思想深度政治創(chuàng)新法律適用高級(jí)素養(yǎng)思想創(chuàng)新政治哲學(xué)法律推理

思想政治核心素養(yǎng)的定義范疇和層次結(jié)構(gòu)基本素養(yǎng)思想品德政治理論法律法規(guī)議題式教學(xué)的概述議題式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)情境，選取擁有較高的關(guān)注度和親和力的議題作為教育教學(xué)活動(dòng)的主題，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，開展探究式學(xué)習(xí)。議題式教學(xué)的基本理念學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐、主動(dòng)參與、自我評(píng)價(jià)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生以主體參與為中心學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的實(shí)踐活動(dòng)，探究知識(shí)、獲得技能、塑造情感，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。問(wèn)題為中心，任務(wù)為導(dǎo)向?qū)W生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會(huì)之間的交流與合作，是議題式教學(xué)全過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。多元交互，協(xié)同合作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師通過(guò)種種形式進(jìn)行反思式評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。反思式評(píng)價(jià)，多元呈現(xiàn)議題式教學(xué)的實(shí)施流程確定與學(xué)生生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科相關(guān)的議題確定議題分析議題的內(nèi)涵、外延、現(xiàn)實(shí)情境、研究熱點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分析議題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和資源保障等設(shè)計(jì)教學(xué)方案以探究式學(xué)習(xí)為主要形式，開展學(xué)科知識(shí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開教育教學(xué)活動(dòng)議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足開啟學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展。優(yōu)勢(shì)0103

02教師的輔導(dǎo)和指導(dǎo)需要更加詳細(xì)和貼心；學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度有局限性；學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力需要培養(yǎng)。不足素養(yǎng)整合將思想道德、政治參與、社會(huì)責(zé)任等方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行整合突出重點(diǎn)，厚植基礎(chǔ)探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力多元呈現(xiàn)通過(guò)多種方式和手段，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過(guò)程促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展基于議題式教學(xué)的高中思想政治核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)原則問(wèn)題導(dǎo)向選取符合學(xué)生實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)情境的議題圍繞議題展開具體問(wèn)題探究和解決基于議題式教學(xué)的高中思想政治核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)高中思想政治核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以問(wèn)題解決和思想深化為中心，圍繞議題開展探究式學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)，注重提高學(xué)生的思考、判斷、表達(dá)和協(xié)作能力。同時(shí)，要注重素養(yǎng)的整合和體現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義。

課堂表現(xiàn)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與情況注重學(xué)生的思考、表達(dá)、合作和創(chuàng)新能力過(guò)程評(píng)價(jià)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思學(xué)習(xí)成果評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)際應(yīng)用效果注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任的評(píng)價(jià)高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)評(píng)價(jià)方法知識(shí)考核考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況注重知識(shí)的應(yīng)用和延伸04第4章議題式教學(xué)實(shí)施模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

議題式教學(xué)實(shí)施模式的設(shè)計(jì)議題式教學(xué)實(shí)施模式是現(xiàn)代教學(xué)中的一種新模式，其重點(diǎn)在于通過(guò)主題和問(wèn)題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)議題式教學(xué)實(shí)施模式需要考慮多方面的因素，包括主題選擇、教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。

議題式教學(xué)實(shí)施模式的構(gòu)成要素選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的主題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考主題選擇采用多種教學(xué)方法，包括案例分析、小組討論和課堂辯論等，讓學(xué)生積極參與教學(xué)方法設(shè)計(jì)多種環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)、課堂討論和總結(jié)反思等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

議題式教學(xué)實(shí)施步驟及方法明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的主題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考確定教學(xué)目標(biāo)和主題采用多種教學(xué)方法，包括案例分析、小組討論和課堂辯論等，設(shè)計(jì)多種環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生自主探究對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，以調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果議題式教學(xué)實(shí)踐探究議題式教學(xué)實(shí)踐探究是對(duì)議題式教學(xué)實(shí)施模式的實(shí)踐和探索，旨在進(jìn)一步深化教學(xué)實(shí)踐和研究，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。實(shí)踐探究需要明確背景和目的，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ê蛯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析和討論。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)試訓(xùn)練樣本選擇從高中思想政治課程中選擇兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生有相似的基礎(chǔ)和背景實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)組采用議題式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同議題式教學(xué)實(shí)踐探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組采用議題式教學(xué)模式教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的自主思考和探究議題式教學(xué)實(shí)踐探究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在知識(shí)掌握、思考能力和實(shí)踐能力等方面均取得了顯著的提高實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效果顯著提高0103實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣得到提高02通過(guò)與對(duì)照組的比較，證明了議題式教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)越性議題式教學(xué)模式的優(yōu)越性得到驗(yàn)證議題式教學(xué)實(shí)施模式的課堂外拓展及作業(yè)設(shè)計(jì)可以采用多種形式，包括小組調(diào)研、社區(qū)實(shí)踐和主題講座等，以拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野課堂外拓展可以采用多種形式，包括課堂筆記、思考題和課外閱讀等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題和問(wèn)題的深入思考和探究作業(yè)設(shè)計(jì)可以采用多種方式，包括作業(yè)評(píng)估、小組評(píng)估和教師評(píng)估等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果評(píng)估方式

05第5章研究成果分析與評(píng)價(jià)

研究成果的總體分析在本次研究中，我們通過(guò)運(yùn)用議題式教學(xué)法，結(jié)合高中思想政治核心素養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行了探究和提升。經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ难芯砍晒?。研究成果與研究問(wèn)題的對(duì)應(yīng)分析成果：運(yùn)用議題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力問(wèn)題一：學(xué)生思想政治素養(yǎng)不足成果：探索出適合高中思想政治教學(xué)的議題式教學(xué)法問(wèn)題二：教學(xué)方法單一成果：對(duì)思想政治素養(yǎng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)問(wèn)題三：考試評(píng)價(jià)單一化

研究成果的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處將學(xué)生的心理健康、法治素養(yǎng)、公民意識(shí)、道德情感等核心素養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)中創(chuàng)新點(diǎn)一：核心素養(yǎng)的貫穿通過(guò)議題式教學(xué)法，將社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新點(diǎn)二：學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合教師在議題式教學(xué)法的運(yùn)用上存在不足，需要不斷提升不足之處一：師資力量不足需要更加細(xì)致地制定教材內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)不足之處二：教材與評(píng)價(jià)的不完善基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)概述議題式教學(xué)法是本研究的主要教學(xué)方法，通過(guò)將社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)思想政治領(lǐng)域的重要性，并提升其思辨能力、公民意識(shí)、法治素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，從而達(dá)到提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的目的。本頁(yè)為基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)概述頁(yè)，具體方法和指標(biāo)見下一頁(yè)。

教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)的方法和指標(biāo)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)議題式教學(xué)法的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)成效等方面的評(píng)價(jià)方法一：?jiǎn)柧碚{(diào)查法通過(guò)課堂觀察，了解學(xué)生在課堂中對(duì)思想政治問(wèn)題的掌握情況和思辨能力的提升方法二：課堂觀察法學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和參與度是議題式教學(xué)法實(shí)施效果評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)指標(biāo)一：學(xué)生的主動(dòng)性和參與度學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)問(wèn)題的掌握情況是議題式教學(xué)法實(shí)施效果評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要指標(biāo)指標(biāo)二：學(xué)生的學(xué)習(xí)成效教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和討論在本次研究中，學(xué)生對(duì)議題式教學(xué)法的認(rèn)可度較高，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度得到了提升結(jié)果一：學(xué)生的主動(dòng)性和參與度提升在本次研究中，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)問(wèn)題的掌握情況得到了提升結(jié)果二：學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到了提升在本次研究中，學(xué)生的思辨能力和核心素養(yǎng)得到了提升結(jié)果三：學(xué)生的思辨能力和核心素養(yǎng)得到了提升

研究過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)議題式教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中具有很大的實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)議題式教學(xué)法實(shí)施中還存在一些不足之處，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教學(xué)方法的研究，推進(jìn)議題式教學(xué)法研究的深入發(fā)展。研究的局限性和方向本次研究主要面向高中階段，未對(duì)初中和小學(xué)教育的議題式教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行研究。同時(shí)，本次研究尚未考慮到不同學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)，對(duì)于不同學(xué)科領(lǐng)域如何運(yùn)用議題式教學(xué)法還需要進(jìn)一步探究?；谘芯砍晒恼雇徒ㄗh本次研究取得了一定的成果，說(shuō)明議題式教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。建議在教育實(shí)踐中，進(jìn)一步推廣和完善議題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、公民意識(shí)、法治素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。06第6章結(jié)束語(yǔ)

研究工作回顧在本研究中，我們深入探討了基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究課題申報(bào)評(píng)審書。本章節(jié)將回顧我們?cè)谘芯窟^(guò)程中的起源和發(fā)展，主要內(nèi)容和成果，以及收獲和不足。研究步驟設(shè)計(jì)研究框架構(gòu)建評(píng)審指標(biāo)體系調(diào)查實(shí)踐教學(xué)案例研究成果提出基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式構(gòu)建適用于學(xué)校的評(píng)審體系形成可行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

研究工作起源和發(fā)展研究背景高中思想政治課程重要性的日益凸顯核心素養(yǎng)理念初步提出議題式教學(xué)研究方興未艾不足實(shí)踐案例數(shù)量較少評(píng)審指標(biāo)體系還有待完善可操作性有待驗(yàn)證

研究工作收獲和不足收獲對(duì)核心素養(yǎng)理念有更深刻的理解發(fā)現(xiàn)思政課的議題式教學(xué)潛力提升了教學(xué)評(píng)審體系的科學(xué)性研究的貢獻(xiàn)和創(chuàng)新點(diǎn)本研究主要貢獻(xiàn)是提出了基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究課題申報(bào)評(píng)審書。這一評(píng)審體系極大地提高了思政教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了議題式教學(xué)的巨大潛力。創(chuàng)新點(diǎn)在于我們提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，這種模式可以為其他學(xué)科的教學(xué)提供借鑒和參考。

研究工作總結(jié)總結(jié)思政教學(xué)的核心素養(yǎng)和議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)研究工作總結(jié)的概述0103展望思政教育未來(lái)的發(fā)展和研究方向研究工作中的反思和未來(lái)工作方向02提出了適用于高中思政教學(xué)的評(píng)審指標(biāo)體系以及核心素養(yǎng)的教學(xué)模式研究工作總結(jié)的主要內(nèi)容和成果研究的局限性和未來(lái)展望本研究還存在一些局限性，例如調(diào)查實(shí)踐案例相對(duì)較少、評(píng)審指標(biāo)體系還有待完善、可操作性有待驗(yàn)證等。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討以下問(wèn)題：1.優(yōu)化研究設(shè)計(jì)方案，增加實(shí)踐案例數(shù)量；2.進(jìn)一步完善評(píng)審指標(biāo)體系，提高科學(xué)性和可操作性；3.驗(yàn)證教學(xué)模式的可行性和有效性。07第7章基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究課題申報(bào)評(píng)審書

核心素養(yǎng)概念思想政治教育是國(guó)民教育的重要組成部分，具有至關(guān)重要的意義。核心素養(yǎng)是思想政治教育的重要內(nèi)容之一，是指學(xué)生具備正確的政治方向，堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義信念，具有愛國(guó)心、集體觀念、社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、人文關(guān)懷等特質(zhì)，具備獨(dú)立思考、批判思考、創(chuàng)新思維等能力和素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)貫徹落實(shí)黨的路線方針政策正確的政治方向堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信仰中國(guó)特色社會(huì)主義信念愛國(guó)、愛黨、愛人民愛國(guó)心、集體觀念、社會(huì)責(zé)任感遵紀(jì)守法、公正廉潔法治意識(shí)議題式教學(xué)的實(shí)施研究議題式教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生思想品德教育的有效教學(xué)方法。本課題旨在通過(guò)探究議題式教學(xué)的實(shí)施策略，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課程的改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)擁有良好思想道德素養(yǎng)的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

案例研究課程案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和解決方案案例的評(píng)價(jià)和總結(jié)課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)教學(xué)資源和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)實(shí)施效果的評(píng)估和總結(jié)理論探討認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性論述議題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)探討思想政治教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)研究?jī)?nèi)容研究議題議題的選擇和設(shè)計(jì)議題式教學(xué)策略的研究教學(xué)內(nèi)容和方式的研究研究意義通過(guò)議題式教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升提高教學(xué)質(zhì)量0103通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有將來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高素質(zhì)人才培養(yǎng)優(yōu)秀人才02探討和推廣議題式教學(xué)的教學(xué)理念，推進(jìn)高中思想政治課程改革推薦教學(xué)改革研究方法通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料的系統(tǒng)整理、分析和比較，探究議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性文獻(xiàn)研究法通過(guò)實(shí)證研究，分析議題式教學(xué)的實(shí)施策略在高中思想政治課程中的實(shí)際效果，并進(jìn)行比較分析實(shí)證研究法通過(guò)個(gè)案研究，全面分析議題式教學(xué)在高中思想政治課程中的實(shí)施策略和教學(xué)效果個(gè)案研究法

預(yù)期成果完成1項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，獲得1項(xiàng)省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，發(fā)表3篇學(xué)術(shù)論文；成功實(shí)施議題式教學(xué)，在高中思想政治課程中推廣議題式教學(xué)，并在實(shí)踐中取得顯著的教學(xué)效果；08第8章基于高中思想政治核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施研究課題申報(bào)評(píng)審書

研究目標(biāo)與意義探索基于核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)實(shí)施策略促進(jìn)高中思想政治師資隊(duì)伍建設(shè)提升學(xué)生思辨與判斷能力研究方法文獻(xiàn)研究教學(xué)觀摩問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析案例研究研究?jī)?nèi)容與實(shí)施方案選擇適合的議題設(shè)計(jì)適合的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論評(píng)估學(xué)生成果研究?jī)?nèi)容研究背景分析高中思想政治課程和核心素養(yǎng)的關(guān)系闡述議題式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性探討當(dāng)前議題式教學(xué)實(shí)施狀況與問(wèn)題研究?jī)?nèi)