用好教材將德育融入語文教學(xué) 論文

用好教材，將德育融入語文教學(xué)摘要：文章通過課堂教學(xué)中的導(dǎo)語環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)、對關(guān)鍵詞句理解環(huán)節(jié)、朗讀環(huán)節(jié)、口語交際環(huán)節(jié)、習(xí)作環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，闡釋了德育在語文教師教學(xué)過程中的重要性。只有無時(shí)無刻地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，才能為學(xué)生形成積極正向的人生觀與價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂教學(xué)，德育引言：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！比~圣陶老先生的這句話影響著我們每一個(gè)一線教育工作者，讓我們深刻認(rèn)識到，語文教師的教學(xué)工作不能僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和技能上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，樹立正確的三觀。那么在語文教學(xué)過程中，怎樣才能用好教材，抓住契機(jī)，將德育融入語文教學(xué)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識。一、從導(dǎo)語中滲透德育很多語文教師在日常教學(xué)中會(huì)忽視導(dǎo)語環(huán)節(jié)，認(rèn)為其時(shí)間很短，有時(shí)甚至只有幾句話，并不重要。但我認(rèn)為其作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，不僅可以抓住學(xué)生的好奇心，更可以積極的引入教學(xué)內(nèi)容。因此德育的滲透，一定要從導(dǎo)語抓起。人教版五年級下冊的一篇課文《自己的花是給別人看的》展現(xiàn)了一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。教學(xué)時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們喜歡養(yǎng)花嗎?你家的花都養(yǎng)在哪里呢？為什么選擇養(yǎng)在那里？可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公，他養(yǎng)的花不是方便自家欣賞，而是給別人看的，你知道什么原因嗎？同學(xué)們帶著好奇心讀課文，很容易理解人性的美麗，繼而會(huì)聯(lián)系到我們身邊的實(shí)例：不論是班級輪流值日制度的實(shí)施，還是通過每位同學(xué)的捐獻(xiàn)而形成的班級圖書角，這都是課文中所彰顯精神的具體表現(xiàn)。又如《我不能失信》一文，講的是宋慶齡女士堅(jiān)持履行自己的諾言的故事。教學(xué)這篇文章時(shí)，我則是以《曾子殺豬》的故事引入的。這種故事導(dǎo)入，不僅深深地吸引了孩子們的注意力，更是在潛移默化中讓孩子們深刻的認(rèn)識到，世上有一種重要且珍貴的東西，那就是誠信。二、從識字中滲透德育識字教學(xué)所展現(xiàn)的意義不僅在于它是語文教學(xué)中閱讀與寫作的基礎(chǔ)，更是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?。中國漢字博大精深，構(gòu)造特點(diǎn)鮮明，無論是字還是詞，很多都包含著一定的價(jià)值取向，具有獨(dú)特的意義。因此，如何將德育教育滲透進(jìn)識字教學(xué)的過程中，是我們每一個(gè)語文教師都需要深深思考的。有這樣一段教學(xué)實(shí)錄給我印象極為深刻：一位名師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“贏”：“同學(xué)們看‘贏’有幾部分組成？”同學(xué)們回答五部分。為什么那么多字才組成一個(gè)‘贏’字呢？”學(xué)生沉默不語。因?yàn)橄胍A可不是容易的事，要付出很大的努力才行?！睂W(xué)生詫異。最上面的‘亡’呢是告訴我們有犧牲、有奉獻(xiàn)的精神，那才是贏的前提；中間‘口’是要有好的口才，善于和別人溝通；‘月’是告訴我們要珍惜時(shí)間；‘貝’是說明要?jiǎng)?chuàng)造一定的財(cái)富才能作為贏的基礎(chǔ)；最后的‘凡’字是讓我們做一個(gè)平凡的人。如果這五個(gè)方面你都具備了，那你就一定會(huì)‘贏’！”同學(xué)們恍然大悟。在牢牢記住生字結(jié)構(gòu)的同時(shí)，思想道德水平也得到了提升。三、從關(guān)鍵詞句中滲透德育語文課文中所體現(xiàn)的思想內(nèi)核往往并不是通過大白話的方式直接告訴讀者，而是通過其中的一些重點(diǎn)詞句展現(xiàn)出來。只有理解重點(diǎn)詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入德育中來。因此把握住課文中所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句也是滲透德育的重要途徑。在教學(xué)《生命生命》一文“飛蛾求生”一節(jié)，作者通過生動(dòng)的語言描述了小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)的“掙扎”。它在遇到危險(xiǎn)之時(shí)絲毫不放棄求生的希望。動(dòng)物尚且如此，更何況是人呢？于是我便結(jié)合剛剛發(fā)生，轟動(dòng)一時(shí)的一個(gè)反面事件，來詮釋生命的珍貴：上海一位十七的高中生就因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾，被媽媽批評了幾句，竟然從高架橋上跳下來，結(jié)束的如花的生命。逝去的再也不會(huì)回來了，給親人朋友留下了巨大的痛苦。結(jié)合“飛蛾求生”讓學(xué)生認(rèn)識到，無論遇到什么樣的危險(xiǎn)，都不能放棄求生的希望；結(jié)合“少年跳橋”教育孩子世上最寶貴的就是生命，沒有了生命，什么都無從談起。生活中難免會(huì)遇到困難和挫折，只有勇敢的面對，才能走出困境。每個(gè)人的生命都僅有一次，是來之不易的，我們都應(yīng)該珍惜。語文教學(xué)通過對關(guān)鍵詞句的理解，讓學(xué)生獲得知識、形成能力的同時(shí)，還受到了具體、生動(dòng)的思想教育。四、從朗讀中滲透德育《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，學(xué)生只有通過朗讀，才能把自己置身于作者的情感之中，與作者產(chǎn)生共鳴，也讓德育教育能夠更好地浸入學(xué)生的內(nèi)心。例如在教學(xué)《桂林山水》這一課文，我就讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟祖國壯麗河山的美。學(xué)生們通過重讀與輕度的不斷轉(zhuǎn)換，腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出桂林山水甲天下的美景，自然而然感受到祖國山水的美好，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的美好感情，同時(shí)也獲得了美的熏陶。又如課文《觀潮》，文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師先進(jìn)行繪聲繪色地朗讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，并鼓勵(lì)他們代入自己的感情，用不同的語音語調(diào)來進(jìn)行朗讀。這不僅加強(qiáng)了教師與同學(xué)們的互動(dòng)，更使同學(xué)們通過錢塘江大潮的壯美景象抒發(fā)了自己的胸臆。除課文之外，詩歌作為中華民族的重要傳統(tǒng)文化，也具有節(jié)奏感強(qiáng)烈的鮮明特點(diǎn)。因此每當(dāng)在教授詩歌內(nèi)容時(shí)，我便會(huì)先向?qū)W生們講解詩歌的歷史背景的具體含義，之后在讓他們在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦。這樣不僅可以激發(fā)他們對于我國傳統(tǒng)文化的興趣，更有利于培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們樹立起正確的審美觀。五、從口語交際中滲透德育口語交際由于貼近生活，因此是滲透德育的重要途徑之一。特別我們農(nóng)村的孩子，不善于表達(dá)自己的情感，正常說句話都會(huì)扭扭捏捏的。在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造條件，多給孩子說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們在公共場合下能大膽表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)開朗、豁達(dá)的性格。人教版語文教材中的“口語交際”練習(xí)豐富多彩。如：以誠待人；大自然的啟示；熱愛生命……幾乎囊括了學(xué)習(xí)生活各方面的問題?！翱谡Z交際”給學(xué)生提供了輕松表達(dá)自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生在口語交際的過程中，懂得了生活中遇事多為別人著想；面對失敗不氣餒；有了煩惱要向老師、同學(xué)或家長傾訴；做一個(gè)有禮貌的孩子……同學(xué)們積極討論，找到自己存在的不足，說出自己的感受，在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，思想道德水平也得到了全面的提升。教師單純的講解、說教是達(dá)不到這個(gè)效果的。六、從習(xí)作中滲透德育古人常愛說：“文如其人”，其實(shí)這種說法不無道理。作文是內(nèi)心情感的展示，也是探索孩子們內(nèi)心深處的重要途徑。小學(xué)生的作文，不需要太多的加工潤色，就是自己生活的展示。從他們的作文中，可以清楚地知道他們在想些什么、對某些人或某些事的具體看法。所以，教師的政治態(tài)度對學(xué)生的人生觀、世界觀有導(dǎo)向作用。想讓學(xué)生作文內(nèi)容積極向上，內(nèi)容健康，教師必須給予正確地引導(dǎo)。去年暑假，我?guī)蓚€(gè)外甥女去北京天安門廣場看升旗儀式。兩個(gè)外甥女都是四年級，年齡相當(dāng)，寫作水平相當(dāng)。去天安門廣場的路上，我給其中一個(gè)外甥女講了新中國的成立背景，以及這些年我們祖國發(fā)生的翻天覆地的變化。而另一個(gè)外甥女因出發(fā)前太磨蹭，被媽媽批評了，心情不好，不理我們，所以看升旗儀式前沒受到愛國主義教育。儀式結(jié)束回到賓館，我要求她們每人寫篇作文，把升旗的場面和當(dāng)時(shí)的感受寫出來。滿懷愛國熱情的外甥女寫得特別好，把當(dāng)時(shí)那浩蕩的場面描寫得生動(dòng)具體，給人身臨其境的感覺，并寫出了內(nèi)心真實(shí)的感受：“當(dāng)五星紅旗冉冉升起的那一刻，我熱淚盈眶，我為我強(qiáng)大的祖國感到驕傲，我為我是一個(gè)中國人而感到自豪……”而另一位外甥女寫出的場面是這樣的：“天安門廣場看升旗儀式的人太多了，還不如電視上看到的壯觀呢，早知道這樣我就不下車了……”教師的職責(zé)就是教書育人，語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，作為一線語文教師，我們應(yīng)充分利用這得天獨(dú)厚的條件，抓住課堂上每一處德育契機(jī)，讓語文教學(xué)與德育教育共舞，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，才是教師價(jià)值的真正體現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]汪玉婧.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略