新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究 論文

新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育模式的指導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變，對(duì)教師教學(xué)更細(xì)致的要求，學(xué)校的教學(xué)模式隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生形成各項(xiàng)能力的重要階段，其重要程度不言而喻。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼而找到真正適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。不僅如此，還需要教師積極利用課下的時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生真實(shí)存在的學(xué)習(xí)問題，這樣才能夠制定具有針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂引言：數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生需要積極發(fā)展并能調(diào)動(dòng)自身的思維能力才能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)理解得更為透徹。但是，小學(xué)階段的學(xué)生并不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候會(huì)面臨諸多困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的決心，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)逐步出現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，班級(jí)內(nèi)部的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)具有兩極分化的不良態(tài)勢(shì)，后進(jìn)生的數(shù)量也會(huì)在這種教學(xué)情境下逐步攀升。為此，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度出發(fā)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)因此變得更加濃厚，每個(gè)學(xué)生的思維能力能夠獲得顯著提升。本文對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多教師能夠及時(shí)并且陳舊的教學(xué)觀念及手段，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下獲得能力的提升。一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題1．教師沒有重視學(xué)生的主體地位很多教師由于受到應(yīng)試教育陳舊教學(xué)觀念的影響，很多教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間追趕課堂進(jìn)度，在課堂上仍然以自己作為主體，講課速度較快，沒有給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考時(shí)間。這種教學(xué)模式之下，學(xué)生無法對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究。而且數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較抽象性的學(xué)科，很多概念需要學(xué)生自己進(jìn)行鉆研才可以將其中的深刻內(nèi)涵透徹理解，只有加深理解后學(xué)生才能真正將數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的解題當(dāng)中。由于很多教師急于求成，在課程伊始階段便將很多數(shù)學(xué)結(jié)論直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只能機(jī)械化地被動(dòng)接受，而不能運(yùn)用自己的智慧去理解所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率并沒有得到很好的提升，學(xué)生在考試的時(shí)候面對(duì)各類的題型沒有開闊的解題思路，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理和畏懼心理，以至于對(duì)簡(jiǎn)單的題目都不能順利解答，考試成績(jī)沒有得到顯著的提高。2．教師沒有重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題傳道授業(yè)解惑”是每個(gè)教師應(yīng)該遵守的職業(yè)操守，也是教師的工作準(zhǔn)則，“教師的教育對(duì)象也應(yīng)該是全體學(xué)生。但是很多教師對(duì)于后進(jìn)生存在偏見，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只精心培育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后的學(xué)生則沒有加以重視。這種教學(xué)方式是極為落后且具有偏見性的。每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，個(gè)性不同，喜歡的學(xué)習(xí)方式也存在巨大差異。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)生給予不同的教學(xué)手段，這樣才能換個(gè)深度挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，幫助每個(gè)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這才是教師存在的價(jià)值。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)未經(jīng)雕琢的璞玉并給予打磨，將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，讓所有的學(xué)生都能夠大放異彩。3．教師沒有運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和積極應(yīng)用，信息化技術(shù)已經(jīng)深入到的各行各業(yè)之中，教育領(lǐng)域也對(duì)這種技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用。教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上搜尋海量的教學(xué)資源來制作電子課件，再利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行課件的展示，或者是通過制作微課為幫學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生便可以從多個(gè)方面的良性感官刺激中加深對(duì)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。但是在很多的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師仍然沿用老舊的教學(xué)手段，準(zhǔn)備教案的時(shí)候還是習(xí)慣于準(zhǔn)備手寫的紙質(zhì)教案，授課的時(shí)候還是以個(gè)人說課的形式為主，導(dǎo)致課堂的氣氛比較沉悶，沒有靈性。但這種傳統(tǒng)的備課、講課方式具有很大的局限性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流，革新自己的教學(xué)手段，積極利用嶄新的教學(xué)設(shè)備，讓數(shù)學(xué)課堂的授課氣氛能夠活躍起來。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的策略1．教師需要科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)小組很多教師在進(jìn)行教課的時(shí)候，為了追趕教學(xué)進(jìn)度經(jīng)常會(huì)加快自己的講課速度。但實(shí)際上，學(xué)生只有真正加入到課堂，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具有更多層次的理解。但是很多教師并沒有給學(xué)生留有過多的時(shí)間思考，學(xué)生的邏輯思維能力并沒有得到開發(fā)，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題解答時(shí)還是只能沿用教師教的方法，并沒有形成自己的解題思維。因此，學(xué)生要能夠切實(shí)的參與到課程討論之中，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行研究。同齡人之間的思維方式極為相似，交流起來也沒有很多的障礙，他們看待問題的眼光也比較相似，因此可以更容易在一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。了解到獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的全部過程。學(xué)生只有通過實(shí)際的操作才能夠更加深刻地了解到課本內(nèi)容的含義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠有所提高，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠有效地得到鍛煉和發(fā)展。教師可以準(zhǔn)備一些小型的教具，教具的顏色和形狀都不盡相同，教師安排學(xué)生對(duì)教具的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將其制作為統(tǒng)計(jì)圖。這樣學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠獲得顯著提升。學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活中的問題時(shí)也會(huì)積極使用這種分析方式。2．教師需要采用分層教學(xué)理念很多教師對(duì)于后進(jìn)生都抱有一定的偏見，以學(xué)生的成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生整體水平的高低。這種想法是十分片面的。后進(jìn)生實(shí)際上也是具有無限潛能的，他們只是在前期學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而導(dǎo)致度數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為薄弱。教師在任何時(shí)候都需要明確自己的教育對(duì)象是全體學(xué)生，教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該更加給予重視，找尋到適合他們的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。教師可以采用分層教育的方式，針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況制定特殊的學(xué)習(xí)方案，教師要有因材施教的教學(xué)理念。教師在講述六年級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)便可以積極使用這種教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度確定課后習(xí)題難易程度。并且需要對(duì)后進(jìn)生采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在一堂課過后便能夠輕松解決困難的題目，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)于較難知識(shí)本身并沒有很好的掌握。所以，針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只要求后進(jìn)生能夠解答簡(jiǎn)單題目即可。能力比較好的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行困難題目的解答。教師在進(jìn)行課后評(píng)價(jià)的時(shí)候也要以鼓勵(lì)的方式為主，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生微小的進(jìn)步，幫助后進(jìn)生重建學(xué)習(xí)的信心。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候一定要富有耐心，相信學(xué)生是可以有所進(jìn)步的，切忌對(duì)學(xué)生一味的職責(zé)。這樣，班級(jí)全體的數(shù)學(xué)成績(jī)才能夠獲得顯著性的提升。3．教師需要善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段很多數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候依舊會(huì)使用傳統(tǒng)的教具，為了能夠在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，很多教師并不會(huì)利用課下時(shí)間制作電子課件，僅采用最為簡(jiǎn)單的黑板以及粉筆作為講授數(shù)學(xué)知識(shí)的媒介。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法其實(shí)已經(jīng)被淘汰了，難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生也難以在這種教學(xué)環(huán)境中提起自身的學(xué)習(xí)探究興趣。為了能夠一改這種滯后的教學(xué)手段，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來豐富課堂的多樣性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以讓教師的教案內(nèi)容變得更為全面，生動(dòng)且形象。電子教案可以以圖文的方式展現(xiàn)出來，也能夠以微課的形式播放出來，讓學(xué)生在理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以有更加直觀的感受。因此教師要學(xué)會(huì)合理利用多媒體設(shè)備。這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得各方面的良性刺激。比如，教師在講述與幾何圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)便可以積極利用這種教學(xué)手法。這類知識(shí)的鞏固需要安排學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)才可實(shí)現(xiàn)。由于教材版面的限制，教材中僅能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出很少的例子，并沒有為學(xué)生展現(xiàn)更多的圖形來加深學(xué)生的印象，學(xué)生并沒有在寶貴的課堂時(shí)間中獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師也只能對(duì)課本中僅有的幾個(gè)例子進(jìn)行分析。由此可見，這樣的教育模式是具有局限性的，學(xué)生并不能在這種教學(xué)環(huán)境中更加牢固地掌握?qǐng)D形的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的空間想象力沒有得到充分的開發(fā)。所以，教師在講述這類課程的時(shí)候，應(yīng)該利用多媒體設(shè)備，多為學(xué)生在網(wǎng)路上大量尋找有關(guān)圖例。這樣，學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)便可以增加很多。教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，也可以讓知識(shí)更具直觀性。所以，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，利用先進(jìn)的設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出更為多元化的電子課件，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更為深刻地理解教師所要教授的內(nèi)容，更好地鍛煉學(xué)生的空間想象思維能力。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行講述課程內(nèi)容的時(shí)候一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的革新，給予學(xué)生各種感官的良性刺激，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的問題，讓學(xué)生能夠?qū)Ω黝悢?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有更加直觀的印象和感受。這樣，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)具有更加濃厚的探究興趣，學(xué)生能夠積極運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的各類問題，學(xué)生也能夠借此機(jī)會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)