部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《回延安》公開(kāi)課教案及反思

《回延安》教學(xué)設(shè)計(jì)一【教學(xué)目標(biāo)】1．了解“信天游”這種民歌形式，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特色。2．學(xué)習(xí)這首詩(shī)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法。3．使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛(ài)革命圣地延安、革命事業(yè)和革命人民的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入《回延安》是一首用民歌體形式寫的激情澎湃的詩(shī)篇，詩(shī)人以赤子之心歌頌了延安精神，從中我們可以感受到詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩(shī)除了真切的感情外，就是詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的描寫，它更增添了這首詩(shī)的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實(shí)中流出來(lái)的民族音樂(lè)般的美。今天就讓我們來(lái)感受賀敬之的激情。二、作者介紹賀敬之(1924一)，當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。1945年他和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作了新歌劇《白毛女》，這是我國(guó)新歌劇發(fā)展的里程碑。賀敬之40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，建國(guó)后他的詩(shī)歌創(chuàng)作取得了很大的成就，已出版《放歌集》《雷鋒之歌》《賀敬之詩(shī)選》《回答今日的世界》《朝陽(yáng)花開(kāi)》《鄉(xiāng)村之夜》等詩(shī)集。三、背景資料《回延安》作于1956年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人賀敬之回到曾經(jīng)生活過(guò)6年，但又闊別10年的延安，懷著難以抑制的激動(dòng)心情，撫今追昔，寫下了自己回到延安的所見(jiàn)、所憶、所感，抒發(fā)了對(duì)延安的熱愛(ài)之情。四、主題總結(jié)《回延安》全詩(shī)以“回延安”的過(guò)程為線索，寫出闊別10年重回母親延安懷抱，以及與親人相見(jiàn)的喜悅，之后表現(xiàn)了作者思念母親延安的一片赤子之心，抒發(fā)了對(duì)母親延安的眷戀之情。五、問(wèn)題探究1．《回延安》中夸張、擬人等多種修辭方法的綜合運(yùn)用，使詩(shī)的情境更加突出、鮮明，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，試舉例分析。答：“雙手摟定寶塔山”是夸張的寫法，傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。“母親延安換新衣”這是把物當(dāng)做人來(lái)寫，將延安發(fā)生了很大變化說(shuō)成是“母親換新衣”，給讀者以鮮明的印象。這些修辭方法的運(yùn)用準(zhǔn)確地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親延安的熱愛(ài)和贊頌之情。六、技法運(yùn)用學(xué)習(xí)《回延安》夸張手法的成功運(yùn)用。這首詩(shī)里有一句是“一口口的米酒千萬(wàn)句話”，極言親人重逢說(shuō)話之多。這種為了強(qiáng)調(diào)事物的某一特征而作夸大描述的修辭方法，叫做夸張。又如，“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，／再回延安看母親”“雙手摟定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等，身體怎么能長(zhǎng)翅膀?腳怎么能生云?高聳入云的寶塔山怎么摟得過(guò)來(lái)?滿窯里真的被人圍得一點(diǎn)風(fēng)也透不進(jìn)來(lái)嗎?這樣寫淋漓盡致地表達(dá)出詩(shī)人熱愛(ài)延安、熱愛(ài)延安親人的思想感情，以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情感。這種夸張手法的成功運(yùn)用，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。七、小結(jié)《回延安》采用了“信天游”形式，運(yùn)用了多種修辭手法，讀起來(lái)讓人激情澎湃。詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩(shī)除了真切的情感構(gòu)成了詩(shī)的輻射源外，就是詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。

分析：（l）用“換新衣”寫延安的變化，是擬人手法，這樣寫，既有鮮明的形象，又包含著豐富的感情。（2）在具體描寫延安變化時(shí)，作者選擇典型的材料，用排比、鋪陳、復(fù)疊的手法，一個(gè)“新”字，便躍然眼前。

6．結(jié)尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？

分析：這是進(jìn)一步從革命歷史的角度，歌頌延安的功績(jī)，歌頌黨和黨的領(lǐng)袖。這樣，越發(fā)突出了延安的“特殊性”即“個(gè)性”，又能進(jìn)一步表達(dá)作者熱愛(ài)延安的原因。讀者讀到這里，對(duì)于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，這樣寫，并不是標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)式的，作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩(shī)中，我們讀起來(lái)，毫無(wú)枯燥、說(shuō)教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量無(wú)比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。

7．詩(shī)歌的結(jié)尾兩句是：“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”這首詩(shī)是1956年3月9日于延安寫的，當(dāng)時(shí)作者并沒(méi)有離開(kāi)延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問(wèn)題呢？

分析（l）“再回”，是緊扣開(kāi)頭和題目中的“回”字。從“回”開(kāi)頭，又回到“回”字，首尾呼應(yīng)。（2）雖然作者還未離開(kāi)延安，但離開(kāi)延安是勢(shì)所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了這樣的富有浪漫色彩的結(jié)尾，來(lái)表示詩(shī)人與延安的無(wú)法分割的感情。（3）這樣的結(jié)尾，還包含了作者對(duì)延安必定會(huì)與祖國(guó)各地一樣，飛速發(fā)展，大步前進(jìn)的預(yù)見(jiàn)。因此，人雖未離，思想已飛到了將來(lái)，詩(shī)人順著歷史的合乎邏輯的發(fā)展，預(yù)見(jiàn)了未來(lái)延安的更為動(dòng)人的情景，因此，到了那時(shí)，他希望“再回延安看母親”。一這樣的結(jié)尾，正是言簡(jiǎn)意深，意深而情更深！

8.詩(shī)歌采用“信天游”形式，兩句。小節(jié)，但這兩句組成的小節(jié)，句與句之間的關(guān)系會(huì)并不是一樣的，能不能舉一些實(shí)例，說(shuō)一說(shuō)每一節(jié)兩個(gè)句子之間的不同關(guān)系？

分析：（1）并列關(guān)系，如“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……。（2）順接關(guān)系，如“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”。（

3）后句是前句的補(bǔ)充，如‘呵聲萬(wàn)聲呼喚你，一母親延安就在這里”。（4）后句是前句的結(jié)果，如“楊家?guī)X的紅旗呵高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮”。（5）前句是部分，后句是整體，如“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過(guò)延河來(lái)”。（6）前句是比興，后句是本體，如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人＂。（7）前句是本體，后句是比興，如“一口口的米酒千萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”。一由于每一節(jié)的兩個(gè)句子之間組合的方式、表示的關(guān)系不同，因此，雖然是兩句。節(jié)，也并不顯得呆板、庫(kù)調(diào)。只要根據(jù)內(nèi)容需要精心組織，這種形式的詩(shī)歌，同樣可以寫出變化，不拘一格。

9.體會(huì)詩(shī)中作者真摯熾熱的感情，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。但詩(shī)人的思想感情是如何升華的？

分析：這是全文的難點(diǎn)之一。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

10.這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)是什么？

分析：這首詩(shī)運(yùn)用了“信天游”的形式?！靶盘煊巍保ㄓ置绊樚煊位谩?，是流行于陜北一帶的民歌。這種民歌形式一般由上下兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一節(jié)（或一段）只有兩句，長(zhǎng)的可接連數(shù)十段，用同一曲調(diào)反復(fù)演唱，正所謂“信天游，不斷頭”。短的只有一節(jié)。無(wú)論長(zhǎng)、短都是本節(jié)押韻，因而形式活潑，節(jié)奏自由，常采用比興手法；多用疊字、襯字、鋪排等表現(xiàn)方法。誦讀歌唱時(shí)，自有一唱三嘆回環(huán)飄蕩的興味與藝術(shù)慣力。

（1）每小節(jié)中句與句之間的關(guān)系富于變化。

①比興關(guān)系：這是“信天游”詩(shī)節(jié)中大量使用的。所謂“比對(duì)，即比喻。古人說(shuō)：。比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說(shuō)：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄靶盘煊巍泵抗?jié)的第一句常用“比”或“興”，目的都是為了引出第二句的內(nèi)容來(lái)。如。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”，這一節(jié)中，第一句是以“比”開(kāi)頭的，用羊羔吃奶比喻第二句戰(zhàn)士的成長(zhǎng)，目的是要說(shuō)明延安母親對(duì)延安兒女的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也寫出了延安兒女對(duì)延安母親的眷戀之情。又如第一句用“興”開(kāi)頭。如“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮”等。這兩節(jié)的第。句均以“興”開(kāi)頭，詩(shī)人感物起興，形象地寫出了在延安學(xué)到了生產(chǎn)斗爭(zhēng)的知識(shí)和本領(lǐng)，又學(xué)到了文化，學(xué)到了革命道理；寫出了延安在中國(guó)革命中所起的作用及做出的貢獻(xiàn)。以上“比興”手法的例子為前句是比興，后句是本體，也有前句是本體，后句是比興的。如“一口口的米酒千萬(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”。

②并列關(guān)系：如“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”；“一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)”。此處極言延安發(fā)展變化后的嶄新面貌。又如“心口呀莫要這么厲害的跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”，詩(shī)人重返延安時(shí)之所以按捺不住心臟的跳動(dòng)，正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)忘不了黨和毛主席對(duì)自己的培養(yǎng)，詩(shī)人自己曾說(shuō)過(guò)：“我是吃延安小米飯長(zhǎng)大的，我喝過(guò)棗園和楊家?guī)X的奶汁！”詩(shī)句正是傳神地寫出了作者懷念延安的熱切心情。

③順承關(guān)系：如“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊：‘我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)--可真見(jiàn)親人……”’這一節(jié)前兩句寫老爺爺進(jìn)門喘氣的動(dòng)作神態(tài)，后句寫出老爺爺講的話，上下句構(gòu)成了順承關(guān)系。

（2）夸張手法的運(yùn)用。

這首詩(shī)里有這樣的話：“一口口的米酒千萬(wàn)句話”，極言親人重逢說(shuō)話之多。這種為了強(qiáng)調(diào)事物的某一特征，作夸大的描述的修辭方法，叫作夸張。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風(fēng)”等等，高聳入云的寶塔山怎么樓得過(guò)來(lái)呢？滿窯里真的被人圍得一點(diǎn)風(fēng)也透不進(jìn)嗎？這樣寫淋漓盡致地表達(dá)出詩(shī)人熱愛(ài)延安、熱愛(ài)延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩(shī)人的真摯情景。

此外，擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用（見(jiàn)教材分析），增強(qiáng)了表達(dá)效果。

（3）注重?zé)捵郑x用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

全詩(shī)開(kāi)頭第一部分中選用了一連串的動(dòng)詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、形象、傳神地寫出了詩(shī)人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。用“抓”而不用“捧”，用“貼”而不用“放”，“抓”，原指手指聚攏，使物體固定在手中。這里有緊握不放之意；“貼”緊挨的意思，這里表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)延安的親密無(wú)間和詩(shī)人珍愛(ài)延安土地的強(qiáng)烈感情。“抱”和“

摟”都有以手臂圍住的意思，但不用“抱”而用“摟”，是因?yàn)椤皳А北硎敬蠓葎?dòng)作，富有力度，這就更加反映出作者內(nèi)心的激動(dòng)。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現(xiàn)出“情動(dòng)于中而行于外”，這些外在的動(dòng)作，揭示了作者的內(nèi)心，表達(dá)出詩(shī)人見(jiàn)到延安親人時(shí)的極度興奮、喜悅。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（－）由教學(xué)過(guò)的記敘文、議論文單元，引到將教學(xué)的詩(shī)歌單元，引出《回延安》（板書詩(shī)題）。

（二）簡(jiǎn)單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫于

1956年。詩(shī)人從1940年至

1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別十年之后重返延安，寫出了這首詩(shī)。

（三）簡(jiǎn)要說(shuō)明“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。

這首詩(shī)是用陜北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”：兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個(gè)韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時(shí)候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩(shī)節(jié)的首句。

（四）要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩(shī)大意。

（五）指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

（六）按詩(shī)篇標(biāo)出的五個(gè)部分分析這首詩(shī)。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。

1．這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安），可分幾層，各寫出了什么？

學(xué)生回答，教師明確：可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見(jiàn)。如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨(dú)立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會(huì)到詩(shī)人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場(chǎng)面以后，連寫歡迎群眾和詩(shī)人自身，且同押一韻，故合為一層為宜。2．這一部分第一層，運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，抒發(fā)了詩(shī)人行近延安時(shí)什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見(jiàn)延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬(wàn)分激動(dòng)的感情。3．第二層運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)抒發(fā)了踏上延安土地時(shí)什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：“手抓黃土我不放，緊緊地貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)來(lái)形容，“貼在心窩上”前加“緊緊地”這個(gè)狀語(yǔ)來(lái)修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無(wú)限歡喜、倍覺(jué)親切的感情。4．第三層運(yùn)用什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？?jī)晒?jié)之間構(gòu)成了什么關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“幾回回夢(mèng)里回延安，雙手樓定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢(mèng)里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“干聲萬(wàn)聲呼喚你，--母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在，“千聲萬(wàn)聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時(shí)無(wú)限歡喜激動(dòng)的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢(mèng)，襯托、突出了現(xiàn)在夢(mèng)境成為現(xiàn)實(shí)的歡喜和激動(dòng)。5．第四層運(yùn)用什么修辭方法描寫親人相見(jiàn)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運(yùn)用通感修辭方法，從主觀感覺(jué)描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來(lái)，體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的無(wú)限喜悅感情（板書：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過(guò)延河來(lái)”：富有地方色彩的裝束，“迎過(guò)延河來(lái)”的行動(dòng)，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎?！皾M心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說(shuō)不出來(lái)”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動(dòng)，不可言傳的熾熱感情。6．這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫出回到延安，受到延安群眾熱烈歡迎的場(chǎng)面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動(dòng)和親人見(jiàn)面的無(wú)限歡悅（板書：遞進(jìn)場(chǎng)面熱烈歡悅）。（七）指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1．這一部分憶寫當(dāng)年延安生活（板書：憶寫延安生活）。可分幾層？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第2～4節(jié)為第二層，寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。如有學(xué)生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體現(xiàn)出這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點(diǎn)和前后部分的關(guān)聯(lián)。2．這一部分第一層在詩(shī)篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“二十里鋪送過(guò)柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當(dāng)年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當(dāng)年延安生活，在詩(shī)篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個(gè)地名，表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年還送、今日遠(yuǎn)迎，情意殷殷；詩(shī)人深感延安人民的至情，覺(jué)得回到了久別的家中，自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。3．第二層運(yùn)用什么修辭方法描寫當(dāng)年的延安生活？寫出了什么樣的情況？學(xué)生回答，教師明確：第二層運(yùn)用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活（板書：比興排比）?！皹渖覙渲涓?，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭?，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長(zhǎng)大，引起并喻寫出延安人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個(gè)興中兼比的詩(shī)節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩(shī)人和延安、延安人民的親密關(guān)系。4.第三層怎樣收結(jié)這一部分？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：第三層承接第二層，呼應(yīng)第一層，收結(jié)這一部分?！笆职咽謨航虝?huì)了我，母親打發(fā)我們過(guò)黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應(yīng)第一層的“二十里鋪送”，結(jié)住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長(zhǎng)，走向前方?！笆职咽謨骸薄ⅰ按虬l(fā)”等詞語(yǔ)的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情。“革命的道路千萬(wàn)里，天南海北想著你……”：呼應(yīng)第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開(kāi)延安以后一直未忘延安的深摯感情。5．這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：這一部分首尾兩層呼應(yīng)，包容著中間主體部分憶寫當(dāng)年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之思的深摯感情（板書：首尾呼應(yīng)牢記哺育思情）。（八）指定學(xué)生朗讀第三部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1．這一部分描寫親人團(tuán)聚情景（板書：描寫親人團(tuán)聚）?？煞謳讓?？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可分三層。1、2節(jié)為第一層，寫團(tuán)聚場(chǎng)面。3～8節(jié)為第二層，寫團(tuán)聚情景。第9節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。如有學(xué)生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個(gè)韻，故以歸入第二層為宜。2．這一部分第一層怎樣描寫團(tuán)聚場(chǎng)面？描寫出什么樣的團(tuán)聚場(chǎng)面？學(xué)生回答，教師明確：“米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”，從視覺(jué)描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團(tuán)聚場(chǎng)面的親切氣氛。“滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲”，從聽(tīng)覺(jué)描寫：用“不透風(fēng)”這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形容“圍得”，表現(xiàn)出來(lái)的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個(gè)狀語(yǔ)修飾“還響著腳步聲”，進(jìn)一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來(lái)，描寫出了團(tuán)聚場(chǎng)面的熱烈。3．第二層按什么順序描寫團(tuán)聚情景？描寫出了什么樣的團(tuán)聚情景？學(xué)生回答，教師明確：按由老及幼的）順序描寫三輩人都來(lái)團(tuán)聚的情景（板書：老幼皆至）。先寫老人前來(lái)團(tuán)聚?！袄蠣敔斶M(jìn)門氣喘得緊：‘我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)--可真見(jiàn)親人……”，寫老人：“氣喘得緊”，表現(xiàn)出老人急于和詩(shī)人見(jiàn)面，匆匆趕來(lái)，心情激動(dòng)；“夢(mèng)見(jiàn)雞毛信”、“可真見(jiàn)親人”，表現(xiàn)出老人為見(jiàn)到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過(guò)的詩(shī)人而滿心歡喜?！坝H人見(jiàn)了親人面，歡喜的眼淚眼眶里轉(zhuǎn)”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景?！氨Ｐl(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫自己慰問(wèn)老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過(guò)艱苦的斗爭(zhēng)，贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯?。再寫青年人前?lái)團(tuán)聚?！皥F(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃如今長(zhǎng)成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長(zhǎng)之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。再寫小孩兒也來(lái)團(tuán)聚。“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭(zhēng)搶來(lái)把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭(zhēng)搶來(lái)把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的氣氛。然后總寫話題?！耙豢诳诘拿拙聘扇f(wàn)句話，長(zhǎng)江大河起浪花”：“千萬(wàn)句話”，高度夸張，“長(zhǎng)江大河起浪花”，形象比喻，表明話題廣泛，談到全國(guó)波瀾壯闊的發(fā)展形勢(shì)，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動(dòng)的感情。4.第三層這樣收結(jié)親人團(tuán)聚，產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：“十年來(lái)革命大發(fā)展，說(shuō)不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說(shuō)不盡，親人相聚話語(yǔ)水無(wú)盡，收結(jié)親人團(tuán)聚的描寫，產(chǎn)生了韻意雋永、蘊(yùn)含無(wú)盡的藝術(shù)效果（板書：話語(yǔ)無(wú)盡）。5．這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？表現(xiàn)了什么樣的情景？學(xué)生回答，教師明確：這一部分先總寫場(chǎng)面，再分別具體描寫人物，最后總括收結(jié)，構(gòu)成了總一分一總的結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)出親人團(tuán)聚激情滿懷、親切熱烈的真實(shí)動(dòng)人情景（板書：情景親切熱烈）。（九）指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1．這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）?？煞謳讓?？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可分三層。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。2～4節(jié)為第二層，描寫延安新貌。第5節(jié)為第三層，歌頌延安的巨大變化。2．第一層運(yùn)用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“千萬(wàn)條腿來(lái)千萬(wàn)只眼，也不夠我走來(lái)也不夠我看”：反復(fù)使用“千萬(wàn)”和“不夠”兩個(gè)詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：反復(fù)夸張）。3．第二層運(yùn)用什么寫法和修辭方法，描寫出延安什么樣的外貌？學(xué)生回答，教師明確：“頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個(gè)詩(shī)節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“高又明”的電燈，一排排“迎春風(fēng)”的綠樹，把四個(gè)修飾語(yǔ)后直用作謂語(yǔ)，不但押韻，而且強(qiáng)調(diào)；“披彩虹”、“迎春風(fēng)”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達(dá)的景象。4.第三層這樣收結(jié)延安新貌的描寫，抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：“對(duì)照過(guò)去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無(wú)限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換新顏的感情。5．這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：這一部分首尾兩層抒情呼應(yīng)，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）。對(duì)“頭頂著……”這個(gè)詩(shī)節(jié)，有的同志理解為是詩(shī)人的設(shè)想，并且得到了詩(shī)人的同意。但這樣理解似與后兩節(jié)的實(shí)寫延安新貌不夠連貫，放提出上述分析，姑作一種理解。（十）指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。1．這一部分歌頌延安的光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）?？煞謳讓?？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確：可分三層。1～4節(jié)為第一層，憶寫延安光輝的革命歷史。第5節(jié)為第二層，展望革命前程，第6節(jié)為第三層，抒發(fā)永遠(yuǎn)不忘延安的感情。如有學(xué)生把5、6兩節(jié)合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節(jié)雖同屬展望未來(lái)，但第6節(jié)又呼應(yīng)第一部分，故以分為兩層為宜。2．這一部分第一層運(yùn)用什么修辭方法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容？學(xué)生回答，教師明確：這一部分第一層的前三節(jié)，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個(gè)革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩(shī)節(jié)的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會(huì)主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程?！皸罴?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬(wàn)里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動(dòng)了全國(guó)的革命?！皩毸较铝裟_印，毛主席登上了天安門”，表現(xiàn)出延安革命中心推動(dòng)了新民主主義革命的斗爭(zhēng)和勝利。“棗園的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進(jìn)”’，表現(xiàn)出延安精神激勵(lì)著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對(duì)前三節(jié)的小結(jié)?！俺嘈l(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人……”，三個(gè)專用名詞，照應(yīng)前面三個(gè)革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育了代代英雄，在各個(gè)革命歷史階段做出了巨大的貢獻(xiàn)。3．第二層怎樣展望未來(lái)？表明了什么意思？學(xué)生回答，教師明確：“社會(huì)主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”：以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們?cè)谏鐣?huì)主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。4．第三層運(yùn)用了什么修辭方法，抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云，再回延安看母親”：“長(zhǎng)翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠(yuǎn)不忘延安的熾熱感情。5．這一部分內(nèi)容構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？和前文構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：這一部分由追憶過(guò)去寫到現(xiàn)在，進(jìn)而展望未來(lái)，一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）。結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開(kāi)篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應(yīng)回環(huán)，詩(shī)止而意無(wú)盡，抒發(fā)了（十一）這首詩(shī)塑造出詩(shī)人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：這首詩(shī)描寫回到延安的經(jīng)歷，展開(kāi)回憶和展望，塑造出回到延安的詩(shī)人自