教育基礎(chǔ)-教師觀與教師職業(yè)道德（教師資格培訓(xùn)課件）

教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)目錄

一、教師的概念二、教師的職業(yè)角色三、教師職業(yè)的勞動(dòng)特征“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個(gè)詞，培養(yǎng)教導(dǎo)之意。一、教師的概念《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。1教師的職業(yè)角色1.傳道者（人類靈魂的工程師）2.授業(yè)解惑者（教師是人類文化的傳遞者）3.示范者角色4.管理者角色5.父母、朋友的角色6.研究者的角色一、教師的職業(yè)角色。復(fù)雜性創(chuàng)造性主體性和示范性延續(xù)性和廣延性長期性和間接性個(gè)體性和群體性三、教師職業(yè)的勞動(dòng)特征。1.復(fù)雜性（1）教育目的的全面性。（2）教育任務(wù)的多樣性。（3）勞動(dòng)對(duì)象的差異性。2.創(chuàng)造性（1）因材施教。比如：“一把鑰匙開一把鎖”（2）教學(xué)方法的不斷更新。（3）教師需要“教育機(jī)智”。（2“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”3.勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性教師勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時(shí)間長度，也沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。教師勞動(dòng)空間的廣延性是由于教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所。4.長期性和間接性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。比如：“十年樹木，百年樹人”間接性是指教師不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個(gè)詞，培養(yǎng)教導(dǎo)之意。代表人物

5.主體性和示范性“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”

6.個(gè)體性和群體性教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。教師的勞動(dòng)成果是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。教師觀

目錄新課改背景下的教師觀“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個(gè)詞，培養(yǎng)教導(dǎo)之意。案例分享

冬季的一天，大雪紛飛，劉老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)同學(xué)還穿著單鞋。下課后，她就把這幾個(gè)同學(xué)叫在一起，詢問了同學(xué)們的鞋碼。中午，她顧不上吃飯，騎上自行車到鎮(zhèn)上給這幾個(gè)同學(xué)各買了一雙棉鞋。四年來，劉老師資助了26名學(xué)生，這些學(xué)生都親切的叫她“劉媽媽”。

農(nóng)村重男輕女現(xiàn)象仍然存在，在劉老師教的班里就有幾個(gè)女孩因家長不支持而將要輟學(xué)。劉老師知道后，就主動(dòng)到這幾個(gè)學(xué)生家中，多次做家長的思想工作，使家長明白受教育是每一個(gè)適齡兒童和少年的權(quán)利和義務(wù)，也是家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。最終留住了這幾個(gè)學(xué)生。1從“劉老師”到“劉媽媽”稱呼的變化中你悟到了什么？好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何成為一名好老師？思考。新課程改革背景下的教師觀1、現(xiàn)代教師職業(yè)角色的變化（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。2、教師行為的轉(zhuǎn)變（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。（2“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我?！睘榱顺蔀橐幻麅?yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問題。曲老師說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！彼麍?jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。案例分析“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個(gè)詞，培養(yǎng)教導(dǎo)之意。代表人物該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問題。其次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。再次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作。材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。教師專業(yè)發(fā)展目錄

一、教師專業(yè)發(fā)展概念二、教師專業(yè)發(fā)展的要求三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法五、教師專業(yè)發(fā)展的理論“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個(gè)詞，培養(yǎng)教導(dǎo)之意。一、教師專業(yè)發(fā)展概念教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)人的專業(yè)性不斷發(fā)展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識(shí)，增強(qiáng)自身專業(yè)能力，完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)教育工作需要，不斷提高教學(xué)工作質(zhì)量的過程。1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者2、勤于反思，成為反思的實(shí)踐者3、恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者4、重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力5、勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力二、教師專業(yè)發(fā)展的要求1專業(yè)理想的建立專業(yè)知識(shí)的拓展與深化專業(yè)能力的提高專業(yè)自我的形成三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）教育理論知識(shí)（條件性知識(shí)）科學(xué)文化知識(shí)1教師專業(yè)發(fā)展不是階段性的而是終身性的。教師只有通過終身學(xué)習(xí)，才能獲得專業(yè)的終身發(fā)展，因而教師的專業(yè)發(fā)展至少包括正規(guī)專業(yè)教育、非正規(guī)專業(yè)教育（職前、入職、在職培訓(xùn)）和校本專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面的途徑。同伴互助教學(xué)反思234終身學(xué)習(xí)

5課題研究專業(yè)引領(lǐng)四、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的發(fā)展分為三個(gè)階段關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段五、教師專業(yè)發(fā)展階段理論一般是新手型教師，他們經(jīng)常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性關(guān)注教學(xué)工作質(zhì)量如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班級(jí)體的建設(shè)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志教師職業(yè)道德目錄

一、教師職業(yè)道德的概念二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。這是第一次出現(xiàn)教育這個(gè)詞，培養(yǎng)教導(dǎo)之意。案例思考1.小學(xué)教師孫某與他人在其所住村借用場地為9名學(xué)生進(jìn)行課外有償輔導(dǎo)案件。

2.幼兒園教師薛某久拖不退違規(guī)收取學(xué)生學(xué)習(xí)用品費(fèi)用。

3.小學(xué)教師劉某等按每人100元私自代收學(xué)生畢業(yè)典禮演出服裝費(fèi)用。

4.小學(xué)教師利用周末及寒暑假去培訓(xùn)學(xué)校兼職上課。

5.中學(xué)數(shù)學(xué)教師胡光旭在家招住宿生，每人每月收取700元。

6.小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織班上13名同學(xué)到到由其愛人注冊(cè)的托管班學(xué)習(xí)。思考：以上幾種行為，哪些違反了教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂教師職業(yè)道德是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障教師職業(yè)道德是學(xué)生全面發(fā)展的條件教師職業(yè)道德是教育實(shí)踐中處理教育活動(dòng)中各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。一、教師職業(yè)道德的概念改革開放后，五次討論和修訂。2008年，頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》核心：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》制定背景二、教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征?！皭邸迸c“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：包括堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。愛國守法關(guān)愛學(xué)生愛崗敬業(yè)關(guān)鍵詞：依法執(zhí)教、廉潔從教教師職業(yè)的本質(zhì)要求關(guān)鍵詞：樂于奉獻(xiàn)、履行職責(zé)師德的靈魂關(guān)鍵詞：尊重、公正教師職業(yè)的基本要求教書育人

為人師表

終身學(xué)習(xí)教師天職和道德核心關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、因材施教教師職業(yè)的內(nèi)在要求，區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。從教師職業(yè)道德表現(xiàn)上來說，為人師表，做學(xué)生的楷模是教師職業(yè)特殊性的體現(xiàn)。自覺抵償有償家教，是為人師表的一部分體現(xiàn)；教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力關(guān)鍵詞：教學(xué)研究、勇于創(chuàng)新1

【記憶小