教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練-應(yīng)變語(yǔ)訓(xùn)練

教學(xué)口語(yǔ)——應(yīng)變語(yǔ)定義、作用及使用技巧教師口語(yǔ)有一位語(yǔ)文老師是這樣在課堂上給學(xué)生解圍的：一名學(xué)生在簡(jiǎn)介《赤壁之戰(zhàn)》的作者時(shí)說(shuō)司馬遷是宋朝人，全班同學(xué)哄笑。教師卻平靜地說(shuō)：“雖是一字之差，卻讓司馬遷多活了一千多年，但這能全是我們同學(xué)的錯(cuò)嗎？誰(shuí)讓司馬遷和司馬光的名字只有一字之別，誰(shuí)讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家，誰(shuí)讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著，誰(shuí)讓我們剛剛學(xué)完司馬光的文章又學(xué)司馬遷的文章呢？”請(qǐng)欣賞這段應(yīng)變語(yǔ)的精彩之處。應(yīng)變語(yǔ)是教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外情況，及時(shí)調(diào)整老師和幼兒之間的關(guān)系，處理突發(fā)事件時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)口語(yǔ)。應(yīng)變語(yǔ)定義吸引學(xué)生注意01調(diào)控教學(xué)過(guò)程02（一）吸引學(xué)生注意—示例一起來(lái)看看一個(gè)小視頻《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》吧！（二）調(diào)控教學(xué)過(guò)程—示例一起來(lái)看看一個(gè)小視頻吧！善于利用應(yīng)變語(yǔ)使教學(xué)過(guò)程能順利進(jìn)行。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師每銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)在朗讀時(shí)把“姑娘”這個(gè)詞念得不準(zhǔn)確，便邀請(qǐng)同學(xué)再次站起來(lái)并領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)再次以準(zhǔn)確的讀音重復(fù)朗讀。（二）調(diào)控教學(xué)過(guò)程—分析要有針對(duì)性要有分寸性要有自然性（一）要有針對(duì)性老師，你有達(dá)。芬奇的本事嗎？達(dá)。芬奇的本事真大！他為什么有這么大的本事呢？就因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)刻苦。誰(shuí)要想有本事，誰(shuí)就應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)。（二）要有分寸性教師在運(yùn)用應(yīng)變語(yǔ)時(shí)，既不宜過(guò)分夸張、做作，也不能過(guò)分平淡，失去引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的作用。在內(nèi)容和時(shí)間的處理上，也應(yīng)該相機(jī)而定，既不能喧賓奪主地大段插說(shuō)，也不能不顧學(xué)生的情緒而操之過(guò)急。（三）要有自然性3X7=22你們看看我，我是不管三七二十一就把三七得了二十二??！教學(xué)口語(yǔ)——應(yīng)變語(yǔ)類型教師口語(yǔ)有一位語(yǔ)文老師是這樣在課堂上給學(xué)生解圍的：一名學(xué)生在簡(jiǎn)介《赤壁之戰(zhàn)》的作者時(shí)說(shuō)司馬遷是宋朝人，全班同學(xué)哄笑。教師卻平靜地說(shuō)：“雖是一字之差，卻讓司馬遷多活了一千多年，但這能全是我們同學(xué)的錯(cuò)嗎？誰(shuí)讓司馬遷和司馬光的名字只有一字之別，誰(shuí)讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家，誰(shuí)讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著，誰(shuí)讓我們剛剛學(xué)完司馬遷的文章又學(xué)司馬遷的文章呢？”請(qǐng)欣賞這段應(yīng)變語(yǔ)的精彩之處。01教師自身的失誤02來(lái)自學(xué)生的偶發(fā)事件03來(lái)自外界的偶然事件（一）教師自身的失誤1定義課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，盡管教師在課前已經(jīng)估計(jì)了可能出現(xiàn)的情況，但在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，仍然避免不了出現(xiàn)一些意想不到的自身失誤，需要教師要具備處理自身失誤的機(jī)智，及時(shí)用應(yīng)變語(yǔ)補(bǔ)救自身的失誤。2示例pen（一）教師自身的失誤3分析這種應(yīng)急法，既吸引了學(xué)生的注意力，教師自身又避免了尷尬局面的出現(xiàn)，可謂一箭雙雕。（一）教師自身的失誤（二）來(lái)自學(xué)生的偶發(fā)事件1定義學(xué)生隨時(shí)會(huì)有所領(lǐng)悟、聯(lián)想并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可能產(chǎn)生困惑、迷?；蚱?jiàn)，提出一些與教學(xué)聯(lián)系不大或者老師無(wú)法解答的疑難問(wèn)題，致使課堂出現(xiàn)異變。此時(shí)教師就要及時(shí)運(yùn)用教學(xué)應(yīng)變語(yǔ)調(diào)控課堂變化，提高課堂教學(xué)的效率，以便保證教學(xué)正常進(jìn)行。2示例（二）來(lái)自學(xué)生的偶發(fā)事件3分析這種應(yīng)急法，既解決了問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，可謂一舉多得。（二）來(lái)自學(xué)生的偶發(fā)事件（三）來(lái)自外界的偶然事件1定義課堂應(yīng)急變化是一種即境變化，它要求教師有敏銳的觀察力和快速的反應(yīng)力。面對(duì)突發(fā)的課堂偶然事件，教師應(yīng)該表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性心理品質(zhì)，不能焦躁煩亂感情用事，而要冷靜沉著從容化解