學(xué)前兒童社會性的發(fā)展-學(xué)前兒童性別角色行為的發(fā)展（兒童發(fā)展心理學(xué)課件）

內(nèi)容基本的概念兒童性別角色發(fā)展過程影響兒童的性別角色發(fā)展的因素一二三雙性化與幼兒園性別角色教育四1學(xué)習(xí)目標(biāo)理解性別、性別角色、性別角色發(fā)展、雙性化的概念了解兒童性別角色發(fā)展的過程了解影響兒童性別角色發(fā)展的因素充分認(rèn)識幼兒階段性別角色發(fā)展的重要性，以期能夠在將來生活與工作中關(guān)注并促進(jìn)幼兒性別角色發(fā)展。2

學(xué)前兒童性別角色發(fā)展過程及影響因素

你知道嗎？

性別

性別角色

4一、基本概念性別（sex）

男女兩性在生理上的差異。作為男性，其性染色體由xy組成，有性腺、睪丸，而女性染色體由xx組成，性腺是卵巢。男女性的外部生殖器也不同。先天的自然的性別角色（社會性別gender）

是被社會認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種身份，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。后天的社會的5性別角色每個(gè)社會對男性和女性都會提出種種不同的要求，小到服飾、言談舉止、興趣愛好、性格特征，大到家庭分工、社會分工，形成一套男女性別有意無意必須遵守的刻板的性別模式。6從洗手間標(biāo)志看社會對性別角色的要求7印象中的男性特質(zhì)大膽、勇敢、正義感大大咧咧、不掉眼淚思考不周到賺錢養(yǎng)家保護(hù)女孩子……8印象中的女性特質(zhì)細(xì)膩、溫柔、

體貼、賢惠重感情，易掉眼淚思考周到會持家，顧小孩較柔弱……9

學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展，是在對性別角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上，逐漸形成較為穩(wěn)定的性別行為習(xí)慣的過程，從而導(dǎo)致兒童之間在心理和行為上的性別差異。

10二、兒童性別角色的發(fā)展過程性別概念的發(fā)展性別角色知識的發(fā)展性別行為模式的發(fā)展11（一）兒童性別概念的發(fā)展階段年齡(歲)

測驗(yàn)問題

特點(diǎn)

性別認(rèn)同1.5-2

你是個(gè)男孩還是個(gè)女孩

正確地把自己和他人認(rèn)作男性或女性

性別穩(wěn)定3-4

你長大后是當(dāng)媽媽還是當(dāng)爸爸

理解人一生性別保持不變

性別恒常6-7

如果一個(gè)男孩穿上女孩的衣服，他會是一個(gè)女孩嗎

意識到性別不依賴于外表

12（二）兒童性別角色知識的發(fā)展性別角色知識：個(gè)體關(guān)于男性或女性各自適應(yīng)的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識。

2歲半的兒童就表現(xiàn)出了較為穩(wěn)定的性別角色知識

（庫恩kuhn，1978）方法：采用向兒童列舉一些典型的男性或女性的行為活動(dòng)的方法，如打架、玩洋娃娃、騎馬、燒飯等，讓兒童說出哪些活動(dòng)是適合男孩干的，哪些活動(dòng)是適合女孩干的？13（二）兒童性別角色知識的發(fā)展5歲左右兒童開始認(rèn)識到一些與性別有關(guān)的心理成分

男孩要勇敢，不哭，女孩子要文靜，不能粗野兒童性別角色知識在3-7歲隨年齡的增長而不斷提高

14從幼兒到青少年這一階段，兒童性別角色成見的發(fā)展呈一種“U”趨勢。即年齡較小的兒童，由于其認(rèn)知能力發(fā)展的局限性，通常把規(guī)則看成是必須絕對服從的要求。隨著年齡的增長，兒童逐漸認(rèn)識到規(guī)則只是一種社會習(xí)俗，在某些情景中，出現(xiàn)不適合性別角色的行為是可以理解的，因而在性別認(rèn)知上其態(tài)度相對靈活，性別成見反而少于年齡較小的兒童。需要指出的是，到了青春期這一階段，由于性意識的覺醒，青少年會產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)烈的與性別相聯(lián)系的期望，他們的性別角色態(tài)度會重新恢復(fù)到早期所具有的刻板狀態(tài)。

15（三）性別角色行為的發(fā)展2歲前男孩和女孩的行為沒有太多差異。2-3歲以后，男孩和女孩的性別行為偏向逐漸明顯。16兒童性別角色的發(fā)展受到哪些因素的影響？請想象一下你正看的是一張女孩的照片，你對她有什么期望呢？想象一下，如果他是一個(gè)男孩，你又有何期望呢？17三、影響兒童性別角色發(fā)展的因素（一）生物學(xué)因素的影響：性激素、大腦功能的單側(cè)化、染色體的遺傳特性對智力的影響等（二）社會化因素的影響：父母、教師、同伴、大眾傳媒等18（一）生物學(xué)因素的影響：有關(guān)研究雄性激素已經(jīng)被證實(shí)影響人類的攻擊性行為（Hyde，2004）職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的雄性激素分泌量高于牧師（Dabbs和Morris，1990）剛剛做了父親的男子，其體內(nèi)雄性激素水平會下降，使其表現(xiàn)出更多的溫情行為。（視頻父/u57/v_NzM2NTQxMDM.html）19（一）生物學(xué)因素的影響：有關(guān)研究有一些研究認(rèn)為男子的腦功能比女子的腦功能更加單側(cè)化、專門化；女性的腦功能具有更多的雙側(cè)性。

同樣遭受左腦半球損傷，女性比男性造成的語言缺陷程度要低。如果是右半球損傷，女性比起男性造成的空間缺陷程度也要輕些。

20（一）生物學(xué)因素的影響：有關(guān)研究有一些研究認(rèn)為男子的腦功能比女子的腦功能更加單側(cè)化、專門化；女性的腦功能具有更多的雙側(cè)性。

同樣遭受左腦半球損傷，女性比男性造成的語言缺陷程度要低。如果是右半球損傷，女性比起男性造成的空間缺陷程度也要輕些。

21（一）生物學(xué)因素的影響：有關(guān)研究美國芝加哥大學(xué)的鮑克等人曾對167個(gè)家庭空間能力測驗(yàn)的研究中發(fā)現(xiàn)，空間能力的遺傳為性連鎖性遺傳。22（二）社會化因素的影響父母的影響：

心理學(xué)家在父母對子女性別角色行為的影響方面看法并不完全統(tǒng)一。但關(guān)于男孩形成男子氣特征方面有比較一致的看法：一般都認(rèn)為是受了父親的影響。父親在家里的地位影響男孩的性別角色發(fā)展。5歲前與父親分離的男孩，有更多的女子氣；如果男孩與父親的分離是在6歲以后，他們的行為就與核心家庭長大的男孩沒什么區(qū)別?？赡軐W(xué)前期是性別角色發(fā)展的敏感期。23（二）社會化因素的影響教師的影響：

3—6歲的兒童每天與幼兒教師接觸時(shí)間是最長的，所以幼兒教師就成為一個(gè)人性別角色社會