《離太陽(yáng)最近的樹》說(shuō)課

說(shuō)課課程：語(yǔ)文課題：《離太陽(yáng)最近的樹》教師：徐國(guó)梅班級(jí)：汽修焊接一年級(jí)時(shí)間：2014年4月23號(hào)離太陽(yáng)最近的樹

說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程課后反思說(shuō)課提綱說(shuō)教材一、《離太陽(yáng)最近的樹》是高教出版社出版《語(yǔ)文〔根底模塊?上冊(cè)〕》第二單元“閱讀與欣賞”局部中的一篇情理交融的散文。本單元的單元要求是“理清思路”。二、《離太陽(yáng)最近的樹》是作家畢淑敏的作品，文章通過(guò)描寫紅柳傲然挺立為雪域增色，之后講述人們砍伐過(guò)程的艱辛以及最后紅柳被無(wú)知的人們砍伐殆盡、消滅后觸目驚心的場(chǎng)景。這不但是紅柳的悲劇，更是人類的悲劇。全文以小見大震撼人心，反映出普遍而深刻的社會(huì)問(wèn)題和作者對(duì)環(huán)保的憂患意識(shí)。

說(shuō)學(xué)情所上班級(jí)是汽修焊接專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)班，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力都比較欠缺，對(duì)散文的學(xué)習(xí)大多停留在根本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和內(nèi)容的了解上。學(xué)生在體會(huì)作者的思想感情，繼而引發(fā)深入思考方面有一定局限性。但學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)事物有較為清晰的是非觀念，并愿意通過(guò)多種方式和途徑來(lái)提升自己的綜合素養(yǎng)。特別是學(xué)生愿意通過(guò)朗讀、語(yǔ)言表達(dá)來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：從文章結(jié)構(gòu)入手理清思路，探

究作者的感情脈絡(luò)。感悟紅柳的悲劇更是人類的悲劇。難點(diǎn)：從紅柳消亡到沙塵肆虐的環(huán)境惡化現(xiàn)象學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。說(shuō)教學(xué)方法本課教學(xué)采用朗讀法、討論法和圈點(diǎn)勾畫法教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：播放視頻，學(xué)生復(fù)述紅柳的形象及結(jié)局。教學(xué)過(guò)程〔一〕整體把握文章的結(jié)構(gòu)第一局部〔1、2〕生機(jī)勃勃的斗士、衛(wèi)士第二局部〔3-18〕被人們費(fèi)盡心力的消滅第三局部〔19-21〕灰飛煙滅的結(jié)局文章的結(jié)構(gòu)橫式結(jié)構(gòu)縱式結(jié)構(gòu)總分式結(jié)構(gòu)縱式結(jié)構(gòu)理清作者寫作思路教學(xué)過(guò)程〔二〕分析文章第二局部朗讀找挖毀紅柳的句子教師模仿人們的行為，一步一步地撕毀掛圖揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人們砍伐方式的開展揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人們砍伐時(shí)的態(tài)度討論：〔1〕作者為何詳細(xì)寫人們挖掘過(guò)程？〔2〕作者的感情是怎么樣開展的？挖掘紅柳的工作量越大，工期越長(zhǎng)，勞動(dòng)力越健碩，越襯托出紅柳的頑強(qiáng)。人們隊(duì)伍越浩大，工具越先進(jìn)，越顯示人類破壞環(huán)境的可怕與可悲。作者的情感由贊頌紅柳，到紅柳的悲慘命運(yùn)，這不但是紅柳的悲劇，更是人類的悲劇。教學(xué)過(guò)程〔三〕歸納小結(jié)文章結(jié)構(gòu)寫作特色文章主旨教學(xué)過(guò)程〔四〕練習(xí)作業(yè)1、選擇身邊一個(gè)與環(huán)保有關(guān)的小事件，

寫一篇400字左右的記敘文。2、課外拓展閱讀課后反思紅柳被人們無(wú)情地消滅了，不禁想起了環(huán)境污染。比方：沙漠化、森林破壞，城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等；水污染使水環(huán)境質(zhì)量惡化，飲用水源的質(zhì)量普遍下降，威脅人的身體健康，等等。嚴(yán)重的污染事件不僅帶來(lái)健康問(wèn)題，也造成社會(huì)問(wèn)題。