管理學(xué)職業(yè)院校教學(xué)管理實行學(xué)分制的探索與實踐

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職業(yè)院校教學(xué)管理實行學(xué)分制的探究與實踐_其它管理論文-畢業(yè)論文

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時間：2022-06-1021:08:50

各專業(yè)的培育目標、教學(xué)計劃和課程設(shè)置，進而有目的地選課和選修學(xué)分，同時畢業(yè)前一年還可依據(jù)社會需求和個人就業(yè)意向，再一次貼近市場選擇有針對性的專業(yè)。我們通過上述教學(xué)組織實踐，明顯加強了我院面對近年來生源狀況繁復(fù)局面的主動性和適應(yīng)性。!｝二、科學(xué)構(gòu)建與新的教學(xué)平臺相適應(yīng)的課程體系是關(guān)鍵構(gòu)建的分段式教學(xué)平臺為實施學(xué)分制打下了良好的基礎(chǔ)，但它需要要有與之相適應(yīng)的課程體系，否那么這個平臺就是空泛的。多數(shù)職業(yè)學(xué)校原有的課程體系是根據(jù)按部就班的原那么設(shè)立的．更多考慮的是知識的系統(tǒng)性和知識的學(xué)科體系，這種課程體系顯著不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，忽視了學(xué)分制最根本的內(nèi)涵，即性格化教育。因而，需要在新的教學(xué)平臺上構(gòu)建新的課程體系。這個課程體系一方面要適應(yīng)各個學(xué)校的詳細目標和特點，另一方面要與學(xué)分制的內(nèi)涵和學(xué)分制的教學(xué)管理相適應(yīng)。我們在構(gòu)建新的課程體系時，是在分段式教學(xué)平臺基礎(chǔ)上根據(jù)以下原那么制定的。1．新的課程體系需要表達新的職教課程觀。以學(xué)分制為前提制定的課程體系，主要應(yīng)表達“以人為本”，“以全面素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以技能為本位”的指導(dǎo)思想，其課程設(shè)置在課程教學(xué)上表現(xiàn)為以同學(xué)技能的形成為教學(xué)設(shè)計的主要目標。即把知識、技術(shù)、技能和素養(yǎng)教育貫穿在技能培育的主線上。在培育目標上要“寬口徑”，有利于培育高素養(yǎng)的復(fù)合型人才。2．課程設(shè)置要依據(jù)專業(yè)培育目標和職業(yè)崗位群的技能要求，調(diào)整好文化課、專業(yè)課、實踐課之間的比例結(jié)構(gòu)。如何處理好文化課、專業(yè)課、實踐課之間的關(guān)系，是新的課程體系是否勝利的關(guān)鍵之一。我們在課程設(shè)置上的一個重要原那么是依據(jù)專業(yè)培育目標和職業(yè)崗位群的技能要求，建立在充分、牢靠的職業(yè)崗位技能基礎(chǔ)上．即在著重文化知識的基礎(chǔ)性、功能性、工具性的基礎(chǔ)上，更著重專業(yè)核心知識的科學(xué)性、獨立性和專業(yè)技能的先進性、有用性。確定好各種不同課程在該專業(yè)的相對地位，這樣既讓同學(xué)在修業(yè)期間可以中斷學(xué)業(yè)．又能讓同學(xué)在復(fù)原學(xué)習(xí)時知識的連貫性得到保證。3．構(gòu)建“721”學(xué)分制課程體系。我們依據(jù)專業(yè)培育目標和職教課程性質(zhì)．將其分為必修課、限選課和任選課三類課程體系，在必修課中引人選修課。必修課學(xué)分占總學(xué)分的70％，限選課學(xué)分占總學(xué)分的20％，任選課學(xué)分占總學(xué)分的10％。必修課是保證人才培育的基本規(guī)格，包括文化課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)課和實訓(xùn)課：限選課是為深化、拓寬與專業(yè)相關(guān)的新知識和新技術(shù)，保證專業(yè)的系統(tǒng)性，防止知識結(jié)構(gòu)的割裂而設(shè)置的，同學(xué)在提供的選修課范圍內(nèi)，按規(guī)定要求進行選修；任選課是為提高同學(xué)的全面素養(yǎng)，培育同學(xué)的愛好特長，適應(yīng)同學(xué)的性格進展而開設(shè)的課程。在建構(gòu)學(xué)分制的課程體系過程中，建立院、系兩級課程平臺。院級課程平臺是指公共課、基礎(chǔ)課、全院任選課。系級課程平臺是指專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課(專業(yè)方向課指專業(yè)限選課)。在限選課這一塊，不斷加深專業(yè)強項的課程開發(fā)，構(gòu)建模塊化課程體系，使每個同學(xué)都能在選課表中發(fā)覺自己喜歡的方向或技能高移的選修課，并通過導(dǎo)師的指導(dǎo)使每個同學(xué)畢業(yè)時都能有自己的專業(yè)強項或技能強項，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，專業(yè)課程建設(shè)模塊化。課程內(nèi)容模塊化要求打破原有的學(xué)科體系，以技術(shù)應(yīng)用為核心，針對職業(yè)崗位要求，增加技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，增加大量的應(yīng)用實例。把課程內(nèi)容分成假設(shè)干模塊，各模塊有鮮亮的目標，相對獨立，可以按多種方式組合應(yīng)用。在任選課范圍內(nèi)，可設(shè)立假設(shè)干組選修課或假設(shè)干門選修課，這些課程的范圍可以包括擴高校科知識面，加深專業(yè)主干課內(nèi)容，專業(yè)進展的新理論、新技術(shù)、新工藝以及與本學(xué)科有關(guān)的邊緣學(xué)科方面的課程等。開設(shè)這些課程的目的是擴大和加強同學(xué)的縱向和橫向知識結(jié)構(gòu)。值得留意的是，要充分考慮每門選修課的先行課和后繼課之間的連接關(guān)系，務(wù)必

使必修課和選修課主次分明，后者為前者的有機補充，使之能共同構(gòu)成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。我院2022

2022學(xué)年向同學(xué)公布選修課106門，同學(xué)認定開班78門，其中限選課46門，任選課32門。三、圍繞培育目標優(yōu)化教學(xué)計劃是重點優(yōu)化學(xué)分制教學(xué)計劃是順當(dāng)施行學(xué)分制的根本保證和重點。教學(xué)計劃是指導(dǎo)同學(xué)朝著某專業(yè)目標學(xué)習(xí)進展的詳細規(guī)劃。就學(xué)分制而言，所制定的專業(yè)教學(xué)計劃，能否有效避開因同學(xué)任意選修可能導(dǎo)致的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理、不系統(tǒng)和不完整的弊端，是衡量學(xué)分制教學(xué)計劃成敗的重要標準。因此，制訂職業(yè)教育學(xué)分制教學(xué)計劃應(yīng)著重以下兩點：1．圍繞培育目標，構(gòu)建既有統(tǒng)一性，又有敏捷性的指導(dǎo)性專業(yè)教學(xué)計劃。2．教學(xué)計劃的課程體系．要堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度；專業(yè)課要加強針對性和有用性。課程模式一般為：“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)類基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課+選修課+實踐環(huán)節(jié)”的板塊模式，以“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式為基礎(chǔ)推動“學(xué)分制”改革。同時，為確保各教學(xué)計劃與我校的學(xué)分制管理規(guī)定相連接，我們制定了《貴州科技工程職業(yè)學(xué)院學(xué)分制實施性教學(xué)計劃制定方法》，對各專業(yè)學(xué)分制教學(xué)計劃的制訂提出了原那么看法。按“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程模式，進行專業(yè)整合與設(shè)置學(xué)習(xí)模塊。構(gòu)建的教學(xué)計劃是按專業(yè)大類來制定的，同一大類的專業(yè)具有相同的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。特地化方向課程按市場專業(yè)需要設(shè)定活模塊，以限選課形式實施。通過上述實踐與探究，我們深刻體會到，新形式下的職業(yè)教育需要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教學(xué)組織與管理形式，只有建立富有制造性的敏捷的教學(xué)管理制度，實現(xiàn)人才培育形式的多樣性，職業(yè)教育才能在更加適應(yīng)、滿意社會經(jīng)濟進展對職業(yè)人才的需要的過程中，獲得自己生存與進展的空間。!