重視詞匯語境教學(xué)

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山西教育學(xué)院學(xué)報Vol12No14重視詞匯語境教學(xué)提高同學(xué)詞匯技能

高鳳英郭新梅

摘要:要培育和提高同學(xué)詞匯的應(yīng)用技能,需要把詞匯教學(xué)和肯定的語境結(jié)合起

來,由于語境在確定詞義,清除岐義,表達詞的用法,區(qū)分同義詞方面有主要的功能,要

實現(xiàn)詞匯的語境教學(xué),就要留意把生詞放在肯定的語義場中進行,只有把詞匯教學(xué)與語

法教學(xué)及語篇教學(xué)結(jié)合起來,才能對同學(xué)記憶單詞,理解運用單詞有積極的促進作用,

才能真正實現(xiàn)詞匯教學(xué)的目的)))提高同學(xué)的詞匯技能。

關(guān)鍵詞:詞匯技能詞匯教學(xué)語境語篇分析

引言:

英語有兩句名言:/Youknowawordbythecompanyitkeeps.0/Noconte*t,note*t。0前一名的意思是說:/理解一個詞,要看它的結(jié)伴關(guān)系。0后者是說:/脫離了上下文,就不能正確理解詞義。0EricPartrige也曾說過:/詞本無義,義隨文生。0Robert.A.Hall也曾指出:/人們在各種不同場合下,給予一個詞各種不同的意義,這些意義自然也就成了這個詞的真實含義。0我國語言學(xué)家呂淑湘先生在談?wù)撛~匯學(xué)習(xí)時說:/詞只有嵌在上下文里,才有生命,才簡單記住,才知道用法。0以上的論述或觀點,不能不給我們英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)者這樣一個啟示:詞匯的學(xué)習(xí)肯定要和肯定的語境相結(jié)合,只有這樣,才能收到良好的效果。筆者試圖就詞匯教學(xué)與語境方面的關(guān)系進行簡約的分析,并在此基礎(chǔ)上對詞匯教學(xué)作些淺顯的探討。

1.詞匯教學(xué)的目的

依據(jù)詞在語言中的功能和我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求,筆者認為:詞匯教學(xué)的目的就是提高語言學(xué)習(xí)詞匯技能。何謂詞匯技能?用ARichard(1976)的話來說:詞匯技能的含義不僅僅是懂得詞義,它還包含著很多其他的知識,其中包含很多看起來象是同義詞之間的區(qū)分,一個詞的的基本意義,從它本身派生出的什么詞,它與詞典中的其它詞條有何種聯(lián)系,它的句法作用和在不同的情景和功能下的運用范圍。用DianaOoi的話概括:詞匯技能不僅是懂得詞義,而且需要是應(yīng)用技能。

2.語境的定義及其作用:

1)語境的定義:語境(conte*t)即語言環(huán)境,簡約地說就是上下文和一篇文章或說話所處的條件,上下文就是詞、短語、語句或篇章結(jié)構(gòu)的前后關(guān)系,一篇文章或講話的條件主要指時間、地點、場合、交際內(nèi)容和對象等(簡明語言學(xué)詞典1984),廣義的語境還包括運用某個語

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言項目的寬闊的社會背景。

2)語境在詞匯教學(xué)中的作用

a)確定詞義。

英語中的大部分單詞是一詞多義,離開語境,許多詞的意義便模糊不清。如:我們在學(xué)習(xí)中遇到一個生詞,假如我們求助于詞典,詞典會給出我們許多義項,該選哪一個義項,詞典沒有告知我們,唯一的方法就是結(jié)合上下文來確定。一位高校生在學(xué)習(xí)培根的散文5讀書6時,把/writingmakesane*actman0說明為寫作能使人精確。但這句話的上文是:/Readingmakesafullmanconferenceareadyman0它的下文是:/andtherefore,ifamanwritelittle,heneedhaveagreatdealmemory.0依據(jù)上下文,全句應(yīng)理解為:/讀書使人充盈,爭論使人機敏,作筆記使人精確度,因此,不作筆記的人須記憶力特強。0而這個同學(xué)沒有留意wrings的上下文關(guān)系,憑借他對writings已有的理解,沒有仔細思考,就把之文中的writings同樣地理解為寫作了。這是一個典型的依據(jù)語境缺點詞義的例子。

b)清除歧義。

現(xiàn)代語言學(xué)家認為,人類的語言系統(tǒng)既是一個封閉系統(tǒng),又是一個開放系統(tǒng),其所以是封閉系統(tǒng),是由于語言在形式上有肯定的規(guī)律可循,具有相對的穩(wěn)定性,其所以是開放系統(tǒng),是由于語言在實際運用中表現(xiàn)出肯定的可變性和可塑性,而英語中歧義Ambiguity那么可謂開放系統(tǒng)中突出的范例。

一般來說,除了造句方法欠妥說話人有意把話說的模棱兩可外,英語的歧義是由于詞的位置不同和一詞多義現(xiàn)象引起的,而語境(包括音調(diào),語調(diào),停頓等)能作為一種標記(signal)來防止歧義的發(fā)生。請看下面的例子:

Mr.Greengavemearingyesterday。

Hepaintedatree.

Heisashortsightedman

Themanwaswalkingbackwards.

第一句中的ring是電話還是戒指,第二句中的paint是涂上油漆還是用顏料畫,第三句shortsighted是近視還是目光短淺,缺乏遠見,第四句中的backwarks是向后還是背朝后,依據(jù)上下文或詳細的語言環(huán)境語義就特別確定,而脫離了上下文或詳細的語言環(huán)境,就必定會產(chǎn)生歧義。

c)表達詞的用法

語境可以展示詞語的詳細用法以及它們的搭配,使我們看到詞的實際運用狀況。如在Yousillyass,donotbesuchaass.,我們可以看出,ass常與silly此類的詞搭配。在句子Iamafraidhisnameescapedme,及Nothingescapedhisattention中我們可以得知,escape表示記不住,沒引起(留意)的意義時,它是一個及物動詞,并且主語只能是非生命的物。下面的兩句話也是語境展示詞的用法的很好例子。

Thepolicemensaidtothejudge:Iapprehendedtheallegedperpetrator.0

Inabarthepolicesaidtohiscolleagues:0Icollaredthiscreep.0

這兩句話中在,apprehend和collar都是/抓住0的意思,但是前者是警察與法官的對話,是法律用語,而后者是一個警察和他的同事在酒巴里的對話,是口頭用語。

d)語境能援助我們區(qū)分同義詞的區(qū)分和用法#

英語中同義詞的現(xiàn)象非常普遍,正確區(qū)分和運用同義詞一貫是同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的難點,但我們通過語境教學(xué)完成這一任務(wù)是可以起到事半功倍的效果的。如Amaze和astound這兩個詞的字面意義(denotion)相同,表示/使驚呼0的意思,但在表達的語意上有微小差別,前者表示難以相信,后者表示難以相信的程度更高。要把這一點給同學(xué)講清晰,把它們放在下面的語句

Ateacherwasamazedtofindthatalazystudenthadgainedamarkof100inanimportanttest.

Awomanmaybeastoundtolearnthatherdearestfriendhasbeenspreadingmaliciousgos-sipabouther.

進行比較,這兩個詞的差別就特別明顯了。

同義詞的差別除了語義上的差別外,還有詞的感情色調(diào)和文體上的差別等,而把這些差別放在肯定的上下文中區(qū)分就會達到事半功倍的效果。

另外,廣義概念上的語境有助于我們理解同一個外語單詞,由于語言運用者不同的社會文化背景,會有不同的內(nèi)涵和處延。例如,dog的基本意義是狗,在漢語中狗指人時,多有不敬之意,而英語卻未必。Luckdog在說英語的國家指幸運兒,Eveneverydoghashisday的意思是:凡人都有得意時。

再如在Heisawolf.這個句子里,根據(jù)漢語運用者的思維,此句中的wolf的含義應(yīng)是殘忍,兇殘,貪心。而在說英語的國家或地區(qū)里,這句話里的wolf含義是色鬼。

3.對詞匯教學(xué)的建議。

依據(jù)以上的論述,我們建議英語詞匯教學(xué)

1)生詞最好參考同組中的其它詞來教,以便同學(xué)留意到詞的用法和概念上的區(qū)分。例如在shat,talk,discuss,debate,這組詞中它們表示的是所從事的活動越來越正式、嚴厲,因此邀請鄰居應(yīng)當(dāng):/Dodropinforachatanytimeyoufeellikeit0而不說:/Dodropinforatall/discussion/debateanytimeyoufeellikeit,再看一組同義詞間的對比例子:一組形容詞:generous,hospital,liberal,charitable和magnanimous詞組generousparents與liberoplparents的含義不同,hospitalfriends與charitablefriends的含義不同,我們對伙伴generous,對敵人magnanimous,像這樣的詞,孤立去教任何一個都不如把它們放在一起教,這樣可以對比他們的用法,有利于擴展同學(xué)的詞匯網(wǎng)絡(luò),加強對詞匯的記憶效果。

2)把詞匯教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合起來:

語言學(xué)家把語言交際看成是一個多層次的過程。詞義和結(jié)構(gòu)形式是相互依從的,換句話說,有了肯定的詞匯,還必依靠有效的結(jié)構(gòu)進行表達;而結(jié)構(gòu)形式本身又可以影響詞的語義。因此在英語教學(xué)中,不應(yīng)當(dāng)把詞匯教學(xué)與語法教學(xué)割裂開來。在講一個單詞時,尤其是實詞時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合語法結(jié)構(gòu)來講。而學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)時,不要只講結(jié)構(gòu)形式,而要說明該結(jié)構(gòu)所表達的真實意思。如教start這個單詞時需要把starttodosomething與startdoingsomething的結(jié)構(gòu)上區(qū)分與意思上的差異將清晰。

英語中的動詞,尤其是常用動詞,詞義和結(jié)構(gòu)結(jié)合緊密教學(xué)要特別留意。

引導(dǎo)同學(xué)把詞義和結(jié)構(gòu)結(jié)合實際起來學(xué)習(xí),可以培育同學(xué)英語思維的技能。這種技能過去叫語感,主要是靠同學(xué)的語言習(xí)得去實踐當(dāng)然是須要的,但多加引導(dǎo),可加速同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程通過閱讀教詞匯。

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3)把詞匯教學(xué)和語篇分析結(jié)合起來

詞義不僅與句子結(jié)構(gòu)有著親密的聯(lián)系,而且與篇章結(jié)構(gòu)也有著親密的聯(lián)系。因此,把詞匯教學(xué)放在閱讀中進行,即把詞匯和語篇放在同一語言材料中學(xué)習(xí),這樣既能使同學(xué)從單詞的詞義推斷篇章的主題的差別。而這些差別只有放在肯定的語境里比較,同學(xué)才能理解透徹,印象深刻。反過來,又能從主題的出發(fā)現(xiàn)確單詞的真實含義從而提高同學(xué)的閱讀理解技能。例如,老師在教一篇文章時,可先讓同學(xué)通讀一次文章,讓同學(xué)了解文章的大略意思后,讓同學(xué)進行猜想詞義的活動,老師依據(jù)詞所在的句子,整篇文章,給出正確的詞義,接著談?wù)撍谡Z篇中的有用價值,教授或溫習(xí)與該詞有關(guān)的構(gòu)詞過程,或說明句法結(jié)構(gòu)是怎樣依據(jù)詞根的哪一種形式改變的,最末再讓同學(xué)把留意力返回到閱讀材料上來,正確地確定文章的主題,也可以相反。如下面的例子

PeoplefromothercountriesoftenfindAmericanfooddullandtasteless.Intheircoungries,theyuseavarietyofseasoningssuchasgarlicchilipowder,oreganoandgingertoflavortheirfoodAmerican,however,usefewspicesbesidesstlt,pepperandketchuptotheirlunchanddin-ner.

這是一篇泛讀文章中的一段,這段文章的話題在句首,關(guān)鍵詞是dull和tasteless是近義詞。篇章結(jié)構(gòu)是運用對比進展。在教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)同學(xué)將seasoning(調(diào)味品)與spices(香料,調(diào)味品)聯(lián)系起來,并將flavor(加調(diào)味品)與liven(使可口)聯(lián)系起來,再列出兩類食品常用的詳細調(diào)味品。這樣,使內(nèi)容與結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來分析,不但整段文章的脈絡(luò)清楚,而且詞匯也講的更清晰,同學(xué)也記得更清晰。

把詞匯和閱讀結(jié)合起來,對教學(xué)有許多好處。a)有助于同學(xué)和老師共建教學(xué)內(nèi)容,由于全部的同學(xué)最終都是從課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容制造自己的學(xué)習(xí)大綱。b)有利于同學(xué)聯(lián)系自己的實際去理解所教授的詞匯,加強對這些詞的記憶。c)這種方法能鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)過程的參加意識,提高同學(xué)的愛好和效果。d)通過閱讀教詞匯能給同學(xué)更多機會對語言的用途進行較深層的理解和處理,進展語義網(wǎng)絡(luò),最終促進學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

結(jié)論:

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的目的是讓同學(xué)較好地區(qū)分詞義,正確掌控詞的用法即提高同學(xué)的詞匯技能。要達到這一目的,需要把詞匯教學(xué)和語境結(jié)合起來,這樣對同學(xué)記憶單詞,擴大詞匯網(wǎng)絡(luò),精確理解詞義,培育同學(xué)正確,精確運用詞匯的技能,提高同學(xué)的聽、說、讀、寫、譯技能及同學(xué)的英語綜合技能是在有裨益的。

第2卷第4期

山西教育學(xué)院學(xué)報Vol12No14重視詞匯語境教學(xué)提高同學(xué)詞匯技能

高鳳英郭新梅

摘要:要培育和提高同學(xué)詞匯的應(yīng)用技能,需要把詞匯教學(xué)和肯定的語境結(jié)合起

來,由于語境在確定詞義,清除岐義,表達詞的用法,區(qū)分同義詞方面有主要的功能,要

實現(xiàn)詞匯的語境教學(xué),就要留意把生詞放在肯定的語義場中進行,只有把詞匯教學(xué)與語

法教學(xué)及語篇教學(xué)結(jié)合起來,才能對同學(xué)記憶單詞,理解運用單詞有積極的促進作用,

才能真正實現(xiàn)詞匯教學(xué)的目的)))提高同學(xué)的詞匯技能。

關(guān)鍵詞:詞匯技能詞匯教學(xué)語境語篇分析

引言:

英語有兩句名言:/Youknowawordbythecompanyitkeeps.0/Noconte*t,note*t。0前一名的意思是說:/理解一個詞,要看它的結(jié)伴關(guān)系。0后者是說:/脫離了上下文,就不能正確理解詞義。0EricPartrige也曾說過:/詞本無義,義隨文生。0Robert