課時教學設計（6篇）

第第頁課時教學設計（6篇）為了確保事情或工作能無誤進行，經(jīng)常需要預先準備方案，方案是書面計劃，是實在行動實施方法細則，步驟等。那么問題來了，方案應當怎么寫？下面是我辛苦為大家?guī)淼恼n時教學設計（最新6篇），希望能夠予以您一些參考與幫忙。第二課時教學設計篇一教學目標：1、復習鞏固本課生字新詞，引導書寫“名、站”兩個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，感悟小刺猬留下的紀念給大家?guī)淼臍g樂，幫忙同學樹立愛惜公物、愛惜建筑物、保護環(huán)境的意識。教學重、難點：理解課文內容，知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀念的實在意義。教具準備：多媒體課件教學過程：一、復習舊知出示詞語：紀念亭子名字應當臺階四周旁邊五顏六色甜甜地笑小伙伴，這些詞語你還記得嗎？指名一行一行讀，齊讀。二、感悟紀念（一）由課題《紀念》引出文中有關紀念的句子1、通過上節(jié)課的學習，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為本身親自蓋的亭子留個紀念，（板書課題：紀念）齊讀課題。2、故事中的小動物們圍繞紀念這件事說了許多話，請你本身讀讀課文，找出有“紀念”這個詞的句子。同學讀課文找句子。3、你找到了哪句？指名交流，相機出示以下三個句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應當留個紀念。”小刺猬說：“我在想，留個什么樣的紀念才好呢？”梅花鹿說：“這才是應當留的紀念?。　弊屛覀円黄鹱x讀這三句話。（二）了解小熊等小動物們的紀念（第二自然段）1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應當留個紀念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀念呢？本身讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）2、組織匯報交流：（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了本身的名字。小熊的名字刻在哪兒？老師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點，并板書：刻名字（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了本身的名字。其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點。（板書：……）“紛紛”這個詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思索就跟小熊一樣去寫名字留紀念）3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。小伙伴們看，小熊在一塊大石頭上刻下了本身的名字，其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了本身的名字。你能看看圖，用“在（）寫上了本身的名字?！眮碚f一說嗎？4、小動物們?yōu)槭裁匆滔卤旧淼拿帜兀?、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？出示句子：我在想，留個什么樣的紀念才好呢？指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點。(板書：？)小刺猬真愛動腦筋，它思索要留下一個好的紀念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。（二）感悟小刺猬的紀念的美好、有意義（三、四自然段）1、那么，小刺猬留下了什么紀念呢？（出示三、四自然段）用本身喜愛的方式讀讀三、四自然段。2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：?。⌒⊥ぷ痈懒?。小動物們看到亭子四周開滿了（在“五顏六色的鮮花”下加點。）（出示圖二）看！這里滿地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多漂亮的花，我要好好感謝它。在花叢中唱歌真歡樂呀！）蜜蜂在花叢中唱歌多歡樂呀！他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多歡樂啊！3、小亭子四周，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。4、看到這么漂亮的景象，小動物們會覺得怎樣？（愉快）為什么？能通過你的朗讀表達出來嗎？指名讀。除了愉快，小動物們還會覺得怎樣？（驚詫、意外）誰也能讀出他們的驚詫？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）5、是呀，此時的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加歡樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應當留的紀念??！齊讀句子。小伙伴們，什么才是應當留的紀念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子四周就能開滿五顏六色的鮮花；栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應當留的紀念?。≌l能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀念應當留嗎？小結：小動物們只想到本身要留個紀念，不顧愛惜公物、不顧保護環(huán)境，刻下了本身的名字，這樣的紀念是不應當留的，應當留這樣的紀念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。5、這個美好又寶貴的紀念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀？點擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念，給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了，很愉快。它能帶給大家漂亮的景象心里充足了歡樂。它為能給別人帶來歡樂而歡樂。）6、小動物們你看著我，我看著你，正懷疑著是誰栽的花呢。當他們知道本身留下的紀念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀念是多么的美好，多么的有意義時，心里會怎么想呢？7、拓展延長師：其實小動物們在山坡上蓋了這間美麗的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個美好的紀念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。倘若你來到小亭子邊，你會留下什么紀念呢？三、引導書寫1、小動物們看到大家這么愛動腦筋，學習這樣認真，計劃也送給大家一份禮物，誰讀對氣球上的字，就送給他留作紀念。出示：念亭該周舞名站應2、出示：名站認讀生字誰會當小老師教大家寫？你會教哪個？范寫同學描紅，練習寫字。老師希望你們能把最美麗的字送給老師留作紀念。板書：紀念小熊刻名字？……小刺猬栽花教案教學設計篇二一、教學目標1、學問：明白水對人類生活的緊要性，學習并利用招貼畫的方式宣揚節(jié)省水資源。2、技能：看懂招貼畫，分析了解招貼畫設計的基本要素及其創(chuàng)作手法，進行簡單的節(jié)水、愛水、保護水資源的招貼畫創(chuàng)作。3、情感：進行保護水資源、節(jié)省用水的教育，培育同學掛念社會問題和酷愛祖國的情懷。二、重點、難點。重點：了解水對人類的緊要性，用美術特有的方式來宣揚節(jié)水、愛水、保護水資源。難點：美妙利用生活中的相關素材，創(chuàng)作一幅個性化的招貼畫。三、教學課時：2課時四、教學設計：第一課時課前準備（同學）收集有關水的資料、帶齊繪畫工具材料。（老師）收集并整理與教材有關的水的資料、范畫及同學的優(yōu)秀作品，準備課件，小組作業(yè)展板，繪畫材料及工具。教學過程1、情境導入。（1）播放流水聲，靜靜地聽。設問：想到了什么？同學發(fā)表本身的感受。（2）引出課題。2、察看感受。（1）水不僅具有流動的美感，還有變動的美感——播放課件：察看生活中各種各樣水的圖片，描繪水的畫面。通過察看使同學發(fā)覺水的動態(tài)美與靜態(tài)美，水色的無窮變動，水形狀的變化難測，水紋的節(jié)奏美與韻律美。（2）請同學分別用語言文字和肢體語言來表達一下對水的不同感受。3、賞識討論、啟發(fā)思維。（1）我們的藝術大師用他們特有的方式來表達了對水的感受，出示齊白石、凡高的作品：賞識并討論他們是怎樣來表現(xiàn)水的？（2）也有好多同學用本身喜愛的方法來表現(xiàn)水——用線、色、剪貼等等。設問：你最喜愛哪一幅？為什么？這些畫面與生活中完全一樣嗎？它們?yōu)槭裁匆@樣來表現(xiàn)？你最想表現(xiàn)的是怎樣的水？用什么樣的方式來表現(xiàn)？把你的想法跟同學講一講。4、表現(xiàn)與創(chuàng)新。布置作業(yè)（1）作業(yè)內容：表現(xiàn)你心中的水的形態(tài)。（2）作業(yè)要求：①可小組合作、也可以獨立完成一副表現(xiàn)水的作品。②表現(xiàn)手法可不拘一格，不受所賞識的方法的限制。③比一比，誰的作品最有創(chuàng)新意識。5、展現(xiàn)與評價。展現(xiàn)本身的作品，師生共同點評。第二課時教學過程1、導入。出示一招貼畫：（1）說說這幅畫中畫了什么？猜猜它想表達什么？（2）分析是利用什么創(chuàng)作手段來表達意思的，有什么特點？（寫實加點夸張，畫面簡潔明白）（3）討論得出：這是在表達水沒了，嚴重到水龍頭都裂了，向我們宣揚要節(jié)省用水，引出——這是一張招貼畫。2、賞識分析。察看討論：招貼畫還具有什么特點？引導了解：（1）重要構成：標題、畫面、可有文字輔佑襄助說明（2）創(chuàng)作手段：利用聯(lián)想、擬人、夸張等手法通過寫實的、裝飾的、抽象的、漫畫的形式來表現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。（3）重要特點：構圖單純、主題鮮明。3、聯(lián)系生活實際，取得創(chuàng)作素材。（1）說說水對我們人類的緊要性：揮霍水的現(xiàn)象（2）小組交流：生活中污染水的現(xiàn)象（通過收集的材料利用事實和圖片加以說明缺乏水的結果）（3）老師運用課件展現(xiàn)圖片小結保護水資源迫在眉睫，大家趕快行動起來，宣揚發(fā)動大家節(jié)水、愛水、保護水資源。4、打開聯(lián)想，實踐創(chuàng)作。（1）賞識范作及同齡人的作品，說說他們所表達的意思是什么？學習并啟發(fā)思維。（2）選取素材，思索如何加工處理。（3）打開聯(lián)想，進行創(chuàng)作。（要求構思新奇、有創(chuàng)意）5、大膽宣揚，展現(xiàn)評價。（1）把同學作業(yè)以小組為單位展現(xiàn)在展板上，構成幾塊展板，引導找出給你最有震撼力的展板或個別畫作，選出創(chuàng)意之星，并說說它的宣揚效果。（2）由創(chuàng)意之星解說創(chuàng)作感言。6、引申拓展，感悟升華。組織一次節(jié)水愛水保護水資源的宣揚活動。教學設計方案篇三教學目標1、結合操作活動使同學初步理解方程的意義。2、會用含有未知數(shù)的等式表示等量關系。3、感受方程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的探究性教學重點:結合實在情境理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關系。教學難點:能用方程表示簡單的等量關系。教學過程活動一：談話導入：同學們，你們知道我們國家的國寶是什么嗎？對，大熊貓是我國一級保護動物，更是我國外交活動中表示友好的形象大使。動物園的叔叔正在科學的喂養(yǎng)大熊貓呢！出示信息窗一，引導同學察看情境圖，閱讀文字信息。同學察看主題圖，認真閱讀信息。活動二：借助天平理解等式。分組試驗：①天平左盤放一個10克的砝碼，右盤放一個20克的砝碼，天平不平衡，可以用式子1020表示；②在左盤再放上1個10克的砝碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。分組試驗：天平左盤放一個20克的砝碼和一個不知重量的方木塊，右盤放一個50克的砝碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。小結：等式表示相等的關系?；顒尤焊爬ǚ匠痰囊饬x。師：察看黑板上的三個式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么發(fā)覺？同學自由談想法小結：像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數(shù)的等式，叫做方程?；顒铀模悍匠膛c等式的關系想一想，等式和方程之間有什么關系？小組討論小結:方程的范圍比較小，等式的范圍比較大，方程只是等式的一部分?；顒悠撸鹤灾骶毩?、判定哪些式子是方程。師：你認為一個式子是方程必需具備哪些條件？小結：同時具備“含有未知數(shù)”、“相等的式子”這兩個條件才是方程。同學獨立完成自主練習第1題。（引導同學在判定對錯的同時，說出判定的依據(jù)。）2、看圖列方程。完成自主練習第2題。要求同學先找出圖中數(shù)量間的相等關系，再獨立列出方程。（集體交流）3、完成自主練習第3題。（讓同學獨立寫出等量關系式并列出方程，再進行交流。）活動五：全課總結：引導同學談談這節(jié)課有什么收獲？同學談收獲，并找出不懂的地方。教學設計篇四【教材內容分析】《尊嚴》是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必需在幫助干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊揚，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，敬重本身，才能獲得別人的敬重。引導同學從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人在逆境中仍堅守本身的尊嚴；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應當真摯地維護他人的尊嚴和敬重別人，認得到尊嚴的珍貴，是本課教學的重點和難點。“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨?！窘虒W對象分析】1、同學語文學習情況分析：對于“尊嚴”一詞，同學在理解上是有困難的。由于它太抽象，無法用言語清晰地表達出來。應當說那是一種意會的精神。特殊是現(xiàn)在的孩子，對于尊重自己自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過文中對重要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有肯定難度的。但是，孩子們終歸還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們相互交流，相互合作學習，信任在老師適當?shù)狞c撥和引導下，也能有肯定的感悟。2、同學學習情況分析：有肯定的語文學習本領，有較強的閱讀理解本領和語言表達本領，通過閱讀有本身肯定的見解，而且有較強的發(fā)言積極性?！窘虒W目標】教養(yǎng)：１、認得本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊揚、衡量、疲勞不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物尊重自己的品行。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認得，從中懂得人不僅要有尊重自己，還要懂得敬重別人。進展：培育同學的閱讀、想象、表達本領。【教學重難點】重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人尊重自己的品行，懂得什么是尊嚴。難點：引導同學理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，由于他有尊嚴。”解決方法：實行聯(lián)系上下文的方法，老師相機點撥，結合朗讀課文理解問題?！窘虒W方法】誦讀法談話法【教學媒體】幻燈片【教學時數(shù)】兩課時第一課時教學要點1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。2、初讀課文，能讀通、讀順。3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事？短文重要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用本身的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴第二課時一、復習引入請你回憶一下：這篇課文重要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）【設計意圖】概括課文的重要內容是高班級的重點本領訓練目標，學習內容的解讀應當有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓同學回顧全文的重要內容，同時也磨練同學用凝練的語言表達的本領。二、賞識人物——品味表現(xiàn)人物品質的語句。（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。3、匯報：依據(jù)同學的回答，隨機出示句子句子（一）他們面呈菜色，疲勞不堪。這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（1）請同學齊讀這兩個句子。（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲勞不堪”（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？（4）引導朗讀這兩句話。句子（二）“這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”“年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來。”（1）請同學自由朗讀這兩個句子，并思索：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導同學捉住“馬上、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）（2）通過引導朗讀體會?！驹O計意圖】教學過程的設計“要使‘老師執(zhí)行’的課程轉化為‘同學閱歷’的課程?！薄皩W習過程還必需以‘生活世界’作為背景和來源?！蓖瑢W對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過捉住“逃難者”這一個詞語，讓同學去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓同學從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為實在，一個簡單的詞語，使同學不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。4、讓同學想象：這些人在逃難的過程中會碰到什么困難？5、小結：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔忙流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫困難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是（指名說）食物來填飽肚子、來維持本身的生命。6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是（指名說）過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有立刻接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？【設計意圖】通過想象、說，目的讓同學明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。1、讓同學快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，由于他有尊嚴?！保?）全班齊讀。（2）出示：貧困、尊嚴、富翁三個詞語。（3）然后引導同學口述這三個詞語之間的關系?！驹O計意圖】簡單的詞序調換，不僅是對同學的語言訓練，而且是引導同學對“尊嚴”的詮釋。過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導同學深入理解哈默的三句話，帶領同學走進人物的內心世界。2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）同學自學，寫體會。（2）匯報交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這個年輕人的目光立刻灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。捉住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導同學去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應當接受別人的施舍，而是堅決地認為：本身想要得到食物，就必需得靠本身的雙手去勞動。（3）出示：對話引導同學朗讀，個人自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲勞中帶有堅決。（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？【設計意圖】這個環(huán)節(jié)設計是讓同學洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。同學在讀中感悟，邊讀邊想，而且捉住課文的空白處，去打開同學的想象空間，讓同學在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，由于他有尊嚴！”2、理解這句話的含義。（板書：贊揚）3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，老師介紹哈默。4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，由于他碰到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得敬重別人）【設計意圖】同學在自讀、自問中和文本、老師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培育了同學口頭表達本領和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份尊貴的尊嚴也不絕耕植于同學的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，同學的品行受到了陶冶。四、拓展延長，總結升華。1、出示名言請同學讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以尊重自己贏得別人的尊敬。2、請你圍繞“尊嚴”說或寫一條格言來激勵本身或本身的好伙伴。小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得敬重別人的人。【設計意圖】拓展語文學習寬闊天地，由課內延長到課外。五、作業(yè)：（1）推舉一本書《英勇的人—哈默》（2）搜集有關“尊嚴”的故事。優(yōu)秀教學設計方案篇五【預設目標】1、情感與態(tài)度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災害，最終本身變成了云朵的品質。2、學問與技能目標：認得10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認得1個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變動過程?！窘虒W重點】認得10個生字，知道雪會變成云。【課前準備】雪與云相互變動的錄像帶或課件。【教學時間】2課時。【教學過程】一、看圖說話，初步感知課文1、出示前4幅圖片，要求：認真看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？2、指名說說。3、小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事情呢？同學自由想象4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。6、板書雪孩子，學習孩字。二、自讀課文，把課文讀正確看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出本身不認得的字。三、檢查自讀情況，讀后正音1、注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知。2、會讀：累、息、柴、救、卻以及多音字著(zhao)四、讀讀議議1、雪孩子救出了小白兔，本身到哪里去了呢？⑴指名讀讀文中的句子⑵引導朗讀第八段（讀出稱贊、愛好之情）。⑶說說小白兔望著白云會說些什么？2、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓同學了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣裳曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結果。）3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（連續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）五、朗讀引導1、你喜愛雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。六、續(xù)編故事想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。七、字詞練習1、認記生字：把全部的生字詞寫到卡片上分發(fā)給同學。老師讀一個詞語，同學從卡片中找到該詞語讀一讀。2、完成課后讀讀說說：⑴填寫課后的詞語。⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？八、引導寫字老師教學設計篇六一堂好課就像一個情節(jié)曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的，正如李老師所講教學設計之于課堂就猶如建筑設計之于建筑，所以教學設計對于我們以后的教學特別為之緊要。教學設計是依據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與盡頭，將教學諸要素有序、優(yōu)化地布置，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。它對我們的教學意義重點，為了更好把握它，下面來了解它的緊要性：1、有利于教學工作的科學化傳統(tǒng)教學中也有教學設計活動，重要是指老師的備課。這種教學設計活動的局限是，教學上很多決策都是憑老師個人的閱歷和意向做出的。例如：在訂立教學計劃時，老師往往依據(jù)本人認為某內容是否緊要，對有關內容是否熟悉和現(xiàn)成的教學大綱等決議教學內容。教學設計克服了這種局限，它是從教學規(guī)律啟程，將教學活動建立在系統(tǒng)方法的科學基礎之上，應用系統(tǒng)的觀點和分析的方法，客觀地分析了教學工作的規(guī)律和特點，從教學工作的問題和需要入手來確定目標、建立解決問題的步驟，選擇相應的策略和方法等。因此，學習和運