八年級語文下冊第一單元教學設計

精品教學教案設計|Excellentteachingplan精品教學教案設計|Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學科教案[20–20學年度第__學期]任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________xx市實驗學校蘇教版八年級語文下冊第一單元教學設計單元學習目標1、感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。2、理解課文所寫事物外在特點與內(nèi)在特點的關系，以及物與情的關系。3、學習課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。5、學習在寫作中適當?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。6、跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達自己的思想。單元課時安排（共15課時）《海燕》2課時《白楊禮贊》2課時《石榴》1課時《馬說》2課時《紫藤籮瀑布》1課時誦讀欣賞1課時寫作3課時口語交際1課時《鳥》專題2課時單元總體分析單元主題定位：本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點，教學的設計既要著眼于這一類文章的共同特點，又要針對每篇課文的個性特點?！逗Ｑ唷泛汀栋讞疃Y贊》《石榴》都運用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩，語言具有更強烈的抒情性。所以《海燕》的教學要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學生領悟課文，要引導學生充分理解一組形象之間的關系。《白楊禮贊》《石榴》的教學，重點在于引導學生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》又要復雜一些，可以先讓學生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處?！妒瘛返慕虒W可以以學生的活動為主，教師利用“探究·練習”或設計一兩個問題激發(fā)學生的思考，并稍加點撥則可?！蹲咸偬}瀑布》的教學，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學中都要加強學生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學目標相結(jié)合，使朗讀為學生感悟課文、理解課文服務。單元課文簡析：《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產(chǎn)階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。教學的重點難點是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領會各種事物的象征意義，防止牽強附會。理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，而狂風、烏云、閃電、響雷則是暴風雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？《白楊禮贊》運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。教學的重點難點是文章主題的理解：本文運用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，揭示它“雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立”的氣質(zhì)，這就遠遠突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神”。理解象征手法和文章的主題，必須認識白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點內(nèi)在的聯(lián)系：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達了自己的理想和追求。教學的重點難點是對文章思想感情的理解。作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。<<馬說〉〉主要特點之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，更沒有把個人意見強見見強加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實卻省卻了講大道理的筆墨。“說”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理。“馬說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。教學重點難點是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識別人才的態(tài)度及社會主義國家用人的方法與制度。<<紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。教學的重點難點是理解作者關注生活、自我砥勵的情懷。文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時要能借助于對寫作時代背景的認識。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關注生活、關愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時而流動歡笑，時而活潑熱鬧，時而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實這既與花的盛衰相關，更與現(xiàn)實生活、與時代進退密切相關，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實是在寫進入新時期的我國社會沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代。是為了反襯今天生活的美好。寫作和課文的結(jié)合點是聯(lián)想的運用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學生理解運用聯(lián)想對于豐富文章內(nèi)容、表達思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學生自己搜集例子互相交流，教師作適當評點)，讓學生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設計的三道作文題，訓練的點都在學會聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學生懂得寫這一類文章首先是要有真情實感(或者是有真情實感要表達，由情感聯(lián)想到一個適當?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點，并能把這些特點表達出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個道理，也可以聯(lián)想到一個社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……但要引導學生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨到的感受和見解?？谡Z交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達思想觀點，不離開話題”。要指導學生學會把握交際中的話題，學會在短時間內(nèi)整理自己的思想，表達時注意說話的層次和條理。學情分析以前學生學過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學生的課前學習顯得尤為重要。預習習慣的養(yǎng)成要在本單元學習之初就抓緊。此外，八年級的學生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對某一事物進行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學中要注意引導學生通過各種方式來學習感悟。

第1課時《海燕》(一)學習目標：1、讀準字音并能有感情的朗讀課文。2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。課前學習：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）課堂學習：一、整體感知：教學步驟教師活動學生活動備注1導入：引導學生回憶學過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？今天我們學習他的另一篇文章，大家會領略到別樣的風味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1、她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。2、她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。2播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，注意停頓指導學生朗讀，參與評議。聽朗誦做標記。學生自由朗讀。選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學聽，并說說為什么要這樣讀。同學評議。3問題設計：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。4組織交流評價交流、評價二、局部精讀，品味詩歌畫面教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設置了怎樣的環(huán)境，有什么作用？劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。2問題設計：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？圈點勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進行賞析。3組織交流評價 交流、評價課后學習：1、反復朗讀課文。2、課外閱讀同題材作品第2課時《海燕》（二）教學目標：1、能說出對比襯托的作用。2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。3、培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。一、精讀課文，感悟體驗教學步驟教師活動學生活動備注1復習導入：用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。學生思考、回答。2問題設計：（1）暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？（2）看到海燕搏擊風浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風雨的海燕形象？學生自由讀課文，思考討論問題3教師引導討論，指導學生閱讀頁下注釋（1），補充介紹寫作背景，并在此基礎上，引出“象征”這一名詞，并由學生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。二、質(zhì)疑解難，拓展延伸教學步驟教師活動學生活動備注1鼓勵學生提出課堂上仍未解決的問題質(zhì)疑、交流、解答。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。2適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解青松——鮮花——練習、交流再讀課文，提升水平教學步驟教師活動學生活動備注1組織開展小小朗誦會自薦或推薦同學朗讀表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎勵。課后學習：完成課后練習二、三、四。第3課時：《白楊禮贊》（一）學習目標：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。2、能說出白楊樹的象征意義。課前學習：1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。課堂學習：一、整體感知課文教學步驟教師活動學生活動備注1激發(fā)興趣，導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。這些畫面給你什么樣的感受？觀察、思考多媒體展示白楊畫卷2組織交流評價發(fā)表見解3聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。問題設計：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？（參考：高原風景圖

白楊特寫圖

物人聯(lián)想圖）圈點勾畫，歸納播放課文朗讀錄音二、精讀語段，探究主旨教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是

的樹，也是的樹”的句式表達，并闡述理由。閱讀課文，思考2根據(jù)學生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。練習、朗讀、歸納、交流3問題設計：黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會有這樣的聯(lián)想嗎？根據(jù)學生回答揭示白楊樹的象征意義。把四個反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義介紹寫作背景。多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。4組織交流評價交流課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)第4課時：《白楊禮贊》（二）學習目標：1、能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法2、能結(jié)合具體句子分析語言的準確、優(yōu)美等特色。課堂學習：一、局部精讀，分析寫法教學步驟教師活動學生活動備注1復習導入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？回憶、思考2組織交流評價發(fā)表見解3問題設計：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？圈點勾畫，思考4在學生回答的基礎上引導學生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木描寫的作用，并引導學生不僅關注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對比，點出欲揚先抑的寫作手法。進一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚先抑的寫作手法。二、深讀課文，品味美點教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得準確、生動、富于表現(xiàn)力。閱讀課文，思考、作批注2為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。進行語言賞析、交流。3

問題設計：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”討論、交流。此問題重在培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。如學生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學生不同意，可讓他用生動優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。4組織交流評價交流三、鏈接生活，拓展延伸教學步驟教師活動學生活動備注1

問題設計：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？思考、交流2象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。

象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。

查閱相關資料，談一談對會標圖像及象征意義的理解。第5課時《石榴》學習目標：1、能說出作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的文章主旨。2、學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?、品位本文形象生動、準確凝練的語言。課前學習：1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。2、了解作者寫作背景。課堂學習一、整體感知，理清思路教學步驟教師活動學生活動備注1創(chuàng)設情景導入新課：出示石榴的圖片，請同學用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。導入新課。觀察、思考、交流2要求學生自讀課文，解決生詞，并嘗試歸納各段段意。自由朗讀，板書生字詞和各段段意。3指導學生準確概括段意的方法，如抓住中心句，或關鍵字詞。思考，作批注4組織評價交流、評價5問題設計：根據(jù)各段段意，你能理出作者的寫作思路嗎？（包括描寫順序）交流、評價二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨教學步驟教師活動學生活動備注1問題創(chuàng)設：出示對石榴的介紹，引導學生與課文語言進行對比。教師提供語言賞析示范。比較閱讀，品味語言，根據(jù)示范作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。2組織交流、評價，引導學生也要注意說明語言準確的特點。組內(nèi)交流，討論3問題設計：作者為何對石榴花獨有情鐘？請找出文中的關鍵句并結(jié)合寫作背景談談看法。在學生回答的基礎上明確課文托物言志的主旨。劃出文中的關鍵句。補充寫作背景。三、遷移訓練教學步驟教師活動學生活動備注1布置任務：下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。練習、交流例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風箏：課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。2．課后練習三第6課時《馬說》（一）學習目標：1能準確的朗讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏。2、能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識記文言字詞。課前學習：1、收集古代名馬的故事2、借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。3、收集、整理作者生平及成就。課堂學習：一、有感情的朗讀課文教學步驟教師活動學生活動備注1創(chuàng)設情景，請學生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運又將如何？學生交流資料，展開聯(lián)想2通讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字3教師糾正讀音及講解停頓。評價交流相互評價二、翻譯課文，識記文言字詞教學步驟教師活動學生活動備注1布置要求：掌握重點實詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準備交流。2組織交流。交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。3組織評價自我評價課后學習：1、識記文中字的讀音和釋義2、課后練習三、四第7課時《馬說》（二）學習目的：1、理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點。2、說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。課前學習：反復朗讀課文。記識實詞的詞義。一、復習鞏固教學步驟教師活動學生活動備注1復習導入復習課文字詞的讀音和釋義。二、分析課文，探究主旨教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：1、文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流在學生回答的基礎上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的特點。2組織交流。交流學習成果3問題設計：（1）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?（2）作者在文中表達了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？思考、交流師生補充作者簡介和寫作背景。三、拓展延伸教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會又應該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？思考、交流2組織評價，注意引導學生運用辨證的觀點、發(fā)展的觀點看問題。相互評價31、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?2、他們作品大多寫些什么內(nèi)容?3、如果你懷才不遇，你學哪一位古代文人?思考、交流如課堂上沒有時間可安排在課后完成。課后學習：背誦課文完成《馬說》讀后感第8課時《紫藤籮瀑布》學習目標：1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2、說出作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。3、結(jié)合具體詞句賞析語言。。課前學習：1、查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。2、復習《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。課堂學習：一、整體感知教學步驟教師活動學生活動備注1導入：先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢？同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們?nèi)ジ惺苌瑘?zhí)著于生命。自由談論2組織學生自讀課文，并讓學生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。自讀課文、思考、交流3在學生回答的基礎上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）二、精讀課文，賞析語言，體悟感情教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：1、一株藤蘿的盛開用“瀑布”來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？思考、討論2組織交流評價，在分析藤蘿生命力旺盛時注意引導學生對字詞、修辭等方面進行賞析。在分析生命長河的偉大時，注意引導學生對關鍵句的理解。交流、評價3選擇你喜歡的段落，反復朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀三、對比閱讀，拓展思維教學步驟教師活動學生活動備注1出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學與本文中的藤蘿進行比較。學生閱讀，歸納異同點。2季羨林與宗璞都經(jīng)歷過十年浩劫，為何他們的紫藤蘿的情感會有如此大的差異？自主探究兩位作家的藤蘿情節(jié)3組織評議，明確借景抒情、借物詠懷的寫法。課后學習：仔細觀察自然界的一種植物或小動物，展開聯(lián)想，寫一個托物言志的小片段。第9課時誦讀欣賞學習目標：1、了解品味作者獨具慧眼的聯(lián)想。2、學習楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。3、培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。課前學習：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。課堂學習：一、整體感知教學步驟教師活動學生活動備注1導入：組織學生交流自己所收集到的詩詞。重點指導學生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流閱讀、理解2問題設計：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？引導學生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流二、比較閱讀、拓展思維教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：白楊樹的力爭上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？思考、討論、交流2創(chuàng)設情景：事物的正確答案不止一個，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流課后學習：閱讀《楊柳》全文第10、11、12課時寫作、修改學習目標：1、了解聯(lián)想的意義和具體方法。2、學會運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容第10課時課堂學習：教學步驟教師活動學生活動備注1寫作指導：回顧本單元所學課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點并尋找共性。回顧、思考、歸納2組織學生自學短文自學課本中寫作指導的短文3問題設計：我們在寫作中運用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？思考、討論、交流4組織交流評價，引導學生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會效果；寫作需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨特新穎。相互評價5要求學生任意選擇寫作訓練一、二中的內(nèi)容進行口頭作文。思考，交流第11課時課堂學習教學步驟教師活動學生活動備注1布置任務：選擇一個你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學生自定2明確寫作要求寫作3組織學生自改自己修改第12課時：課堂學習教學步驟教師活動學生活動備注1出示評改標準和要求組內(nèi)交流，互改2學生推薦作文師生互動評改作文3教師聽取各組意見指導學生評分課后學習：收集同學和自己作文中的典型的病句進行整理、修改。完成課本中的作文修改。第13課時口語交際學習目標：了解“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題”的重要意義。了解“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題”的三個基本要求。3、學會圍繞話題清楚連貫地表達思想觀點。課堂學習教學步驟教師活動學生活動備注1導入新課人類是通過語言進行交際和交流思想的。人際交往中，運用口頭語言表情達意，傳遞信息時，必須做到清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題，這一點非常重要，那么，怎樣才能做到這一點呢?今天，我們就一起來探討一下這個問題。傾聽、思考2組織學生自主學習，布置學習任務：1、把你認為是重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間交流。2、怎樣才能做到“清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題”？圈點勾畫、思考、交流3反饋交流明確：要“清楚連貫地表達自己的思想、觀點，使交際不離話題”要注意三點：1、必須有明確的中心。2、言之有序3、用詞造句要規(guī)范。4技能操作訓練1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?事例：(有一段時間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費人員亂收，居民意見很大。當時擔任天津市市長的李瑞環(huán)知道后，召集公用局局長和群眾代表開了個座談會。他請公用局局長當場解答群眾的問題，結(jié)果回答了很多，群眾并不滿意。這時李瑞環(huán)講話了：“局長同志講了這么多，都沒說清楚問題。我可以得出結(jié)論，是你們領導班子不行。”“市政府接受群眾代表的意見。過去，天津市煤氣等于零，現(xiàn)在氣化率居全國第一。由于沒有經(jīng)驗，又抓得不緊不實，出現(xiàn)了些問題，我鄭重地向全市人民檢討。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標志之一?，F(xiàn)代化的東西搞不好，還不如原始的；飛機出了問題，不如自行車安全；有了煤氣搞不好，不如沒有。老太太不管你公用局長有這原因,那原因，只知道點火就得著，不著就有問題。我要求市建委、公用局、煤氣公司立即采取措施，保證居民用氣。我向代表宣布，不會很長時間，在煤氣供應上一定給大家一個可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好?！?、明確：(李瑞環(huán)同志緊扣話題中心，“我們的工作沒有做好，出了問題，要改?。表達清楚連貫，這番話沒有拿腔作調(diào)，表達出共產(chǎn)黨人對人民利益的高度負責，群眾十分滿意。2、假如讓你圍繞“網(wǎng)絡與中學生”這個話題談其好的一方面，你打算從哪幾個方面展開?明確：可從以下幾方面展開：(1)有利于知識的學習。(2)有利于人際的交流。(3)有利于信息的儲存等等。)思考、交流5拓展訓練