小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的有效性研究

《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》課題設(shè)計(jì)論證一、課題研究現(xiàn)狀述評(píng)近年來(lái)，隨著課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、實(shí)踐研究在全國(guó)各地如火如荼各種新的流派、新的教學(xué)手段如雨后春筍般生機(jī)勃勃。而小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)與評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，將會(huì)如何變革？語(yǔ)文作業(yè)與評(píng)價(jià)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它不僅是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，更應(yīng)是課堂教學(xué)的升華。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更注重作業(yè)本身的客觀性，缺少師生間情感態(tài)度、價(jià)值觀的互動(dòng)，呈現(xiàn)程式化，規(guī)范化的傾向，常常量大，隨意性大，且單調(diào)乏味。甚至成為學(xué)生和家長(zhǎng)沉重的負(fù)擔(dān)，作業(yè)評(píng)價(jià)的主體和形式也較為單一，忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能，有的甚至淡化或忽視評(píng)價(jià)。許多學(xué)生對(duì)于老師呆板籠統(tǒng)的“優(yōu)、良、合格”“A、B、C”評(píng)價(jià)毫無(wú)感覺(jué)，他們更期望得到老師的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)這種教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用。長(zhǎng)此以往，逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，進(jìn)而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。自然也不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。二、課題研究的主要思路在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，作業(yè)已不再是完全是課堂教學(xué)的附庸，而是重建與提升課程意義和人生意義的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。因此在當(dāng)前新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，有必要對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)進(jìn)行全息透視和深刻反思，使其設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)符合新課程的要求，使學(xué)生的情感、意志、習(xí)慣獲得進(jìn)步與發(fā)展。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到幸福和煩惱、快樂(lè)與辛勞，并在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中針對(duì)這種狀況，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的研究》這一課題，本課題的研究，將探索出影響語(yǔ)文作業(yè)有效性的因素，尋找語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的有效方法與策略，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，從而確保作業(yè)的有效性。希望通過(guò)這一課題研究，給學(xué)生，也給自己的教育人生打開一扇小小的天窗。本課題立足于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，又注意到不同層次的學(xué)生需求，通過(guò)實(shí)踐研究，著力探尋小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的有效策略，使教師布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)具有科學(xué)性、借鑒性、操作性、有效性，最終總結(jié)一套可供借鑒的途徑和方法，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的改變?cè)谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，學(xué)習(xí)效果更加明顯。1、通過(guò)研究，突出創(chuàng)新性和實(shí)效性，改革語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)方式，提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。2、通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀。逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；并創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。3、通過(guò)研究，提高教師的各方面素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生好奇心觀察力，并養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓作業(yè)不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能使學(xué)生得到明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧全面的發(fā)展。三、課題的改革意義及應(yīng)用價(jià)值：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究”對(duì)我們小學(xué)課程改革實(shí)踐具有重要的意義。1、本課題研究是踐行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要舉措。“規(guī)劃綱要”把“中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”列入存在問(wèn)題的第一條。“規(guī)劃綱要”要求教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。2、有利于提高教學(xué)效益。作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改和講評(píng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)教育取得多大成效有著重大影響。要實(shí)現(xiàn)有內(nèi)容、有趣味、有價(jià)值的教學(xué)，必須讓作業(yè)具有科學(xué)性、借鑒性、操作性、有效性。3、有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為。要提高學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)水平，就要用新的教學(xué)策略、方法，采用新策略、方法就要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，而自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為必須有新的教學(xué)觀念。實(shí)施有效作業(yè)的結(jié)果必然是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。四、預(yù)期效益：1、學(xué)生發(fā)展（1）作業(yè)質(zhì)量明顯提高。（2）完成