妙用摘星評(píng)價(jià)

妙用摘星評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)課堂是活潑的，生動(dòng)的，充滿樂(lè)趣的。除了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)外，很大一部分原因是因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生模仿能力和好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡展示自己。根據(jù)小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，能看得見(jiàn)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和智慧，從而為他們的學(xué)習(xí)插上翱翔的翅膀。筆者在教學(xué)實(shí)踐中常用“摘星”的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的效果，用“星星榜”來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。這種具體化、顯性化的評(píng)價(jià)機(jī)制深受學(xué)生們的喜愛(ài)。它體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，能夠?qū)⑦^(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，具有一定的系統(tǒng)性和可操作性。下面具體說(shuō)說(shuō)“摘星”評(píng)價(jià)的妙用。一、課前師生協(xié)商，共同制定“星星卡”“星星卡”評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，我們要讓每一個(gè)學(xué)生都知道“星星卡”的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并參與到“星星卡”的設(shè)計(jì)活動(dòng)之中。“星星卡”的模板設(shè)計(jì)出來(lái)之后，每個(gè)小組的“星星卡”由兩名組長(zhǎng)制作并對(duì)每節(jié)課每個(gè)人的表現(xiàn)及小組團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行得星匯總和評(píng)價(jià)，最終將得星數(shù)在黑板上以“星星榜”的形式予以公示。二、課堂教學(xué)中教師精心制作“摘星任務(wù)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“摘星”。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造較多的“摘星”機(jī)會(huì)。1、教師可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度設(shè)置☆或☆☆或☆☆☆，學(xué)生或小組可根據(jù)自己的預(yù)習(xí)掌握情況自主選擇適合自己活團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那他或自己所在小組就會(huì)得到相應(yīng)的星星數(shù)。例如在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，必不可少的就是課本對(duì)話的表演或是創(chuàng)設(shè)情境自編并展示對(duì)話，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的難度是遞進(jìn)的，教師可以分別設(shè)☆☆或☆☆☆作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式。但為了培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)，必須強(qiáng)調(diào)小組合作完成，如果兩人參與的得2星，三人參與得3星，全員參與就會(huì)得到5星。這種捆綁式評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作參與的積極性，提高合作的效率。2、教師要預(yù)設(shè)好課堂問(wèn)題，要讓學(xué)生覺(jué)得每個(gè)問(wèn)題都有摘到星星的可能。即使某個(gè)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題沒(méi)有星星，也要對(duì)他進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，如果有勇氣改正再來(lái)一遍，也會(huì)得到一顆“鼓勵(lì)之星”。這樣就避免了因?yàn)榈貌坏叫切嵌黄渌橹肛?zé)的問(wèn)題。3、教師利用“摘星”評(píng)價(jià)能很好地鼓勵(lì)后進(jìn)生。在“摘星”的激勵(lì)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都能得到很大程度的提高。在摘到一顆星星的基礎(chǔ)上，教師載調(diào)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行生生之間的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，他們會(huì)得到一顆“特別獎(jiǎng)勵(lì)星”，這樣他們的自尊心、自信心和自強(qiáng)心慢慢就建立起來(lái)了。從這個(gè)意義上說(shuō)，“摘星”評(píng)價(jià)機(jī)制也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略之一。三、課后建立、管理“星星榜”，充分發(fā)揮它的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。1、建立“星星榜”長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)生由“摘星”評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)隨時(shí)間的變化而逐漸減弱，因此建立一個(gè)長(zhǎng)久的激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。用“星星榜”來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況是很受學(xué)生歡迎的一種方法。在教室的后墻上，設(shè)計(jì)一張全班學(xué)生獲得“星星、月亮、太陽(yáng)”的展示圖，學(xué)期末匯總時(shí)學(xué)生會(huì)一目了然。2、管理“星星榜”遞進(jìn)式評(píng)價(jià)機(jī)制用“星星”換“月亮”，“月亮”換“太陽(yáng)”，這種遞進(jìn)式評(píng)價(jià)機(jī)制能更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體操作是這樣的：五個(gè)星星換一個(gè)月亮，五個(gè)月亮換一個(gè)太陽(yáng)，根據(jù)太陽(yáng)個(gè)數(shù)，教師為鼓勵(lì)學(xué)生可讓他們個(gè)人或小組兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。星星榜的日常管理工作可以放手交給學(xué)生來(lái)做。教師指定甲乙兩名責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，一天一匯總，甲生負(fù)責(zé)收納每一天每個(gè)小組的“星星卡”，乙生負(fù)責(zé)在星星榜上統(tǒng)計(jì)和換算。由學(xué)生負(fù)責(zé)星星榜的日常管理，既可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，還可以提高他們的管理能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，一舉多得。總之，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠成為學(xué)生前進(jìn)的“加油站”，為學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力和精神能源?！罢恰痹u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種激