2023年普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)

(二)選修Z課程l.11》本模塊是選修模塊。由“曲線運(yùn)動(dòng)與宇宙探究“機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波”三個(gè)主題組成。曲線運(yùn)動(dòng)與宇宙探究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)受試驗(yàn)爭(zhēng)論平拋運(yùn)動(dòng)的過程，能通過對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。能體會(huì)將簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)的物理思想。能關(guān)注并分析日常生活中的拋體運(yùn)動(dòng)。例1分別以物體在水平方向和豎直方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。1.1.2會(huì)用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的大小和方向。能用牛頓其次定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。了解生產(chǎn)生活中離心現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。2探究為什么大路拐彎處路面有確定的傾斜度。l.}1.3通過史實(shí)，了解萬有引力定律的覺察過程。知道萬有引力定律。生疏覺察萬有引力定律的重要意義。體會(huì)科學(xué)定律對(duì)人類探究未知世界的作用。例3通過用萬有引力定律覺察海王星等事實(shí)，說明科學(xué)定律的作用。例4了解重物下落與天體運(yùn)動(dòng)的多樣性與統(tǒng)一性，知道萬有引力定律對(duì)科學(xué)進(jìn)展的重要作用。1.1.4會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的圍繞速度。知道其次宇宙速度和第三宇宙速度。5了解經(jīng)典力學(xué)對(duì)航天技術(shù)進(jìn)展的重大奉獻(xiàn)。1.1.5會(huì)用洛侖茲力定量分析帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。b觀看陰極射線在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)。7了解質(zhì)譜儀和盤旋的工作原理。1.1.6初步了解廣義相對(duì)論的幾個(gè)主要觀點(diǎn)以及主要觀測(cè)證據(jù)。關(guān)注宇宙學(xué)爭(zhēng)論的進(jìn)展?；顒?dòng)建議C})通過查找資料，比照炮彈的實(shí)際彈道與抱負(fù)拋物線的差異，嘗試做出解釋。C2)收集資料，探討自行車拐彎時(shí)受到的向心力。C3)觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片。C4)收集我國和世界航天事業(yè)進(jìn)展歷史和前景的資料，寫出調(diào)查報(bào)告。C5)閱讀有關(guān)相對(duì)論的科普書刊，在同學(xué)中舉辦小型爭(zhēng)論會(huì)。Cb)觀看有關(guān)宇宙起源的科教電視片，了解宇宙的演化與進(jìn)展。2動(dòng)量與碰撞現(xiàn)象內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.1經(jīng)受探究碰撞規(guī)律的試驗(yàn)過程，初步形成系統(tǒng)和守恒的概念。x.2.2通過試驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)，理解動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律。能用動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。知道動(dòng)量守恒定律的普適性。1火箭的放射利用了反沖現(xiàn)象。例2收集資料，了解中子是怎樣覺察的，爭(zhēng)論動(dòng)量守恒定律在其中的作用。探究物體彈性碰撞和非彈性碰撞的特點(diǎn)。能定量分析一維碰撞問題。能解釋生產(chǎn)生活中的彈性碰撞和非彈性碰撞現(xiàn)象。能領(lǐng)悟用守恒定律分析物理問題的方法，初步生疏自然界的和諧與統(tǒng)一。3查閱資料，了解太空物體的碰撞和微觀粒子的碰撞。活動(dòng)建議C1)C2}觀看臺(tái)球碰撞前后的運(yùn)動(dòng)狀況，嘗試用動(dòng)量學(xué)問做出定性解釋。1.3機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1通過觀看和分析，生疏簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特征。能用公式和圖像描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特征。1比較做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體在不同位置所受的力、速度、加速度、動(dòng)能和勢(shì)能。 1.3.2通過試驗(yàn)，探究單擺的周期與擺長(zhǎng)的定量關(guān)系。知道單擺周期與擺長(zhǎng)、重力加速度的關(guān)系。會(huì)用單擺測(cè)定重力加速度。通過試驗(yàn)，生疏受迫振動(dòng)的特點(diǎn)。了解產(chǎn)生共振的條件以及共振技術(shù)的應(yīng)用。2調(diào)查生產(chǎn)生活中受迫振動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例。例3調(diào)查生產(chǎn)生活中利用和防止共振的實(shí)例。通過觀看，生疏波是傳播振動(dòng)和能量的運(yùn)動(dòng)形式。能區(qū)分橫波和縱波。能用圖像描述橫波。理解波速、波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系。通過試驗(yàn)，生疏波的反射、折射、干預(yù)及衍射現(xiàn)象。4用波動(dòng)演示器顯示波的疊加。5觀看音叉雙臂振動(dòng)激發(fā)的水波千涉現(xiàn)象。通過試驗(yàn)，生疏多普勒效應(yīng)。解釋多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的緣由。能列舉多普勒效應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。6上網(wǎng)查詢，了解大爆炸理論模型的證據(jù)之一:宇宙星光紅移現(xiàn)象?；顒?dòng)建議C})學(xué)生們手拉手站成一排，依次下蹲、起立，模擬機(jī)械波。(2)通過查閱資料，了解多普勒效應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。[11的教學(xué)提示】本模塊是選修工系列的第一個(gè)模塊，教師要在學(xué)生初步形成的運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀和能量觀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過爭(zhēng)論曲線運(yùn)動(dòng)、碰撞現(xiàn)象、機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波等更簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)形式，體會(huì)物理學(xué)的爭(zhēng)論方法，解，特別是對(duì)于矢量性和變化率的理解，從運(yùn)動(dòng)與相互作用的角度體會(huì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)與電磁運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性。本模塊內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代科技親熱相關(guān)，教師要充分利用多種教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、能激發(fā)探究欲望的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)，如何用已有的概念和規(guī)律來分析現(xiàn)象、建構(gòu)模型、解決問題，進(jìn)一步體會(huì)瞬時(shí)速度和加速度中蘊(yùn)含的極限思想。在爭(zhēng)論曲線運(yùn)動(dòng)、碰撞現(xiàn)象、單擺運(yùn)動(dòng)等試驗(yàn)過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)守恒思想，增加證據(jù)意識(shí)和規(guī)律意識(shí)，進(jìn)展建模力氣、試驗(yàn)探究和理論探究相結(jié)合進(jìn)展科學(xué)論證的力氣。引導(dǎo)學(xué)生從相互作用的角度和能量的角度生疏機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的形成和傳播，了解波動(dòng)的特征，為深入學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論電磁波打好根底。留意拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典物理學(xué)定律與航天技術(shù)等現(xiàn)代科技的聯(lián)系，了解人類從微觀粒子到宇宙天體的探究歷程，從萬有引力和動(dòng)量守恒定律的普適性生疏自然界的統(tǒng)一性。[1l的學(xué)業(yè)要求]能對(duì)常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)展分類。會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法爭(zhēng)論特定情境下的拋體運(yùn)動(dòng)，會(huì)用恰當(dāng)?shù)奈锢砹棵枋鰟蛩賵A周運(yùn)動(dòng)和簡(jiǎn)諧振動(dòng)。能解釋萬有引力定律的內(nèi)容并用以解決生活中常見的現(xiàn)象和問題。能用動(dòng)量、能量的觀點(diǎn)分析和解釋常見機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，解決一維碰撞問題。能說明機(jī)械波的特點(diǎn)。進(jìn)一步把握質(zhì)點(diǎn)、單擺等抱負(fù)模型建構(gòu)方法，體會(huì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)等抱負(fù)化的思維方式，體會(huì)系統(tǒng)的思想和描述變化率的極限思維方式，感受科學(xué)思維的重要特征之一在于追求描述自然的簡(jiǎn)約性和全都性。能在教師指導(dǎo)下制定力學(xué)領(lǐng)域的試驗(yàn)探究方案器材進(jìn)展試驗(yàn)并獲得數(shù)據(jù)，通過分析獲得合理的結(jié)論。能結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)結(jié)論進(jìn)展合理論證，寫出標(biāo)準(zhǔn)、完整、科學(xué)的報(bào)告。能對(duì)試驗(yàn)探究進(jìn)展反思和溝通，檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。在了解人類對(duì)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的生疏歷程和廣義相對(duì)論的主要觀點(diǎn)的根底上進(jìn)一步生疏到科學(xué)包含了大膽的想象和創(chuàng)，既具有相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)又是不斷進(jìn)展的，人類對(duì)自然的探究永無止境;初步具有探究自然、造福人類的意識(shí)?！哆x修}-2本模塊由“電勢(shì)能與電勢(shì)差電磁波”三個(gè)主題組成。2.1電勢(shì)能與電勢(shì)差內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.1.1知道電場(chǎng)中的電荷具有電勢(shì)能。了解電勢(shì)能、電勢(shì)的含義。領(lǐng)悟用比值法定義物理量的方法，體會(huì)其普適性。例1與重力勢(shì)能的引入比照，分析物理學(xué)中引入電勢(shì)能的依據(jù)。2分析物理學(xué)中常把無窮遠(yuǎn)處和大地作為電勢(shì)零點(diǎn)的緣由。2.1.2理解電勢(shì)差及其與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。3從功能關(guān)系爭(zhēng)論勻強(qiáng)電場(chǎng)中電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系。2.1.3能分析帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能應(yīng)用這些規(guī)律解決實(shí)際問題。例4觀看靜電偏轉(zhuǎn)了解陰極射線管的構(gòu)造及工作原理。 例5探究影響垂直進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)中的帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的因素，了解速度選擇器的原理。2.1.4觀看電容器的構(gòu)造，知道常見電容器。了解電容器的電容。能舉例說明電容器充放電特性的應(yīng)用。b查閱資料，了解電容器在照相機(jī)閃光燈中的作用。活動(dòng)建議通過查閱資料、觀看實(shí)物等方式，了解電容器的類型、特性及作用。分析一個(gè)應(yīng)用案例，并撰寫報(bào)告，在班內(nèi)溝通。2.2電磁感應(yīng)及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.2.1收集資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的覺察過程，體會(huì)科學(xué)探究中科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的重要作用。2.2.2通過試驗(yàn)，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。能舉例說明電磁感應(yīng)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例1查閱資料，了解利用電磁現(xiàn)象記錄與讀取信息的根本原理。分析一個(gè)常用的磁記錄方法的應(yīng)用案例，并在班內(nèi)溝通。2.2.3通過試驗(yàn)，探究影響感應(yīng)電流方向的因素。理解楞次定律。理解法拉第電磁感應(yīng)定律。_例2分析電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生反電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象，分別用力和能量?jī)煞N觀點(diǎn)解釋。3用能量的觀點(diǎn)解釋楞次定律。2.2.4通過試驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。能舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。4觀看日光燈電路，分析日光燈鎮(zhèn)流器的作用和原理。5觀看家用電磁灶，了解電磁灶的構(gòu)造和原理。2.2.5通過試驗(yàn)，生疏交變電流。能用函數(shù)和圖像描述正弦交變電流。例6用示波器或其它設(shè)備觀看交變電流的波形，并測(cè)算其峰值和有效值。2.2.6通過試驗(yàn)，探究變壓器電壓與匝數(shù)的關(guān)系。了解變電站到用戶的輸電過程，知道遠(yuǎn)距離輸電時(shí)應(yīng)用高電壓的道理。7觀看生活中常見的變壓器，了解其作用。8探討遠(yuǎn)距離輸電中影響電能損耗的因素。2.2.7了解發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)對(duì)能源的轉(zhuǎn)化方式和對(duì)工業(yè)進(jìn)展的重要作用。活動(dòng)建議C1)參觀當(dāng)?shù)氐男⌒碗姀S，了解發(fā)電過程。調(diào)查發(fā)電機(jī)的容量、居民用電和工業(yè)用電狀況。C2>查閱資料，撰寫報(bào)告分析奧斯特電流磁效應(yīng)和法拉第電磁感應(yīng)定律對(duì)其次次工業(yè)革命的奉獻(xiàn)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的意義。2.3電磁涉及其應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1初步了解麥克斯韋電磁理論的根本思想以及在物理學(xué)進(jìn)展中的意義。 例1結(jié)合麥克斯韋電磁理論和牛頓萬有引力定律，體會(huì)物理學(xué)進(jìn)展過程中對(duì)統(tǒng)一性的追求。2.3.2了解電磁波的產(chǎn)生、放射、傳播和接收，體會(huì)電磁場(chǎng)的物質(zhì)性。例2演示赫茲試驗(yàn)，體會(huì)理論預(yù)言在科學(xué)進(jìn)展中的作用，以及試驗(yàn)證據(jù)對(duì)理論的支撐作用。3.3生疏電磁波譜。知道各個(gè)波段的電磁波的名稱、特征和典型應(yīng)用。知道光也是一種電磁波。活動(dòng)建議(1)查閱資料，了解微波爐的加熱原理，總結(jié)使用微波爐的留意事項(xiàng)。C2)查找資料，了解移動(dòng)通信技術(shù)與進(jìn)展?fàn)顩r，并了解藍(lán)牙、Wi-Fi等無線通訊設(shè)備的原理、使用的電磁波頻段和常用頻率。C3)列舉家用電器和生活用品中與紅外線、紫外線有關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。[1--2的教學(xué)提示]本模塊突出表達(dá)電磁運(yùn)動(dòng)情境下的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀和能量觀，反映電磁感應(yīng)定律、楞次定律等電磁學(xué)根本規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，表達(dá)試驗(yàn)探究中的歸納思維方式和實(shí)踐應(yīng)用等物理核心素養(yǎng)。通過對(duì)電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力做功問題的爭(zhēng)論，理解引入電勢(shì)能的緣由，進(jìn)一步體會(huì)引入勢(shì)能的條件與特征。通過電磁感應(yīng)中電流方向與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的試驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程中對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展歸納推理的方式。教學(xué)中要重視讓學(xué)生理解電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力做功的特點(diǎn)，重視電場(chǎng)問題與重力場(chǎng)問題的類比分析，引導(dǎo)學(xué)生從做功與能量轉(zhuǎn)變的關(guān)系來爭(zhēng)論和解決問題，重視試驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分類與歸納，概括試驗(yàn)結(jié)果的本質(zhì)特征，提升學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果質(zhì)性分析的力氣。本模塊還留意電磁相互作用原理、電磁學(xué)根本原理的應(yīng)用，教學(xué)中要重視應(yīng)用電磁學(xué)根本原理解釋生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，解決實(shí)際情境中有關(guān)電磁現(xiàn)象的問題，培育學(xué)生在生產(chǎn)生活和科技實(shí)踐中對(duì)電磁理論的應(yīng)用與解釋力氣。[選修}-2的學(xué)業(yè)要求l能生疏到電場(chǎng)具有“能量”的性質(zhì)，能從功能關(guān)系動(dòng)身分析處于電場(chǎng)中的電荷具有電勢(shì)能。能解釋電磁感應(yīng)定律、楞次定律的內(nèi)涵，能分析解決涉及點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的問題和電磁感應(yīng)的問題。能描述電磁振蕩的過程，利用場(chǎng)的物質(zhì)性和場(chǎng)具有能量的性質(zhì)解釋有關(guān)電磁波的現(xiàn)象，能說出電磁技術(shù)在生產(chǎn)生活、科技和軍事等方面的一些重要應(yīng)用。能依據(jù)電磁感應(yīng)根本原理、電磁振蕩和電磁波理論解釋生產(chǎn)生活中的磁現(xiàn)象，能對(duì)電磁設(shè)備、家用電器中的有關(guān)電磁元件或部件的工作原理做出解釋。進(jìn)一步生疏物理模型的建構(gòu)和抱負(fù)化的思維方法，能用與電荷、電場(chǎng)、磁場(chǎng)相關(guān)的物理模型和方法分析爭(zhēng)論電荷與電場(chǎng)、磁場(chǎng)的相互作用和規(guī)律，解決力學(xué)和電磁學(xué)的綜合問題。通過法拉第電磁感應(yīng)定律和楞定有關(guān)電磁學(xué)的試驗(yàn)探究方案。會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用根本的電磁學(xué)試驗(yàn)器材進(jìn)展試驗(yàn)并獲得數(shù)據(jù)。能運(yùn)用多種方法處理信息數(shù)據(jù)，通過分析獲得合理的結(jié)論。能寫出標(biāo)準(zhǔn)、完整、科學(xué)的報(bào)告，與他人溝通。能對(duì)試驗(yàn)探究進(jìn)展反思，合理分析試驗(yàn)誤差的來源，檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。能依據(jù)電磁理論的進(jìn)展過程及其影響的歷史，體會(huì)科學(xué)對(duì)技術(shù)的推動(dòng)作用以及科技對(duì)社會(huì)進(jìn)展的奉獻(xiàn)，體會(huì)重大科學(xué)理論在其引起的工業(yè)革命和社會(huì)進(jìn)展中的作用。2光的波粒二象性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.2.1通過試驗(yàn)，觀看光的干預(yù)、衍射和偏振現(xiàn)象，了解產(chǎn)生干預(yù)、衍射和偏振現(xiàn)象的緣由和條件。通過實(shí)例，了解光的干預(yù)、衍射和偏振在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例1演示雙縫干預(yù)和單縫衍射現(xiàn)象，觀看雙縫干預(yù)和單縫衍射圖樣，并以此說明光具有波的性質(zhì)，進(jìn)一步生疏光的本性。例2利用日常生活中的器材設(shè)計(jì)小試驗(yàn)，觀看光的薄膜干預(yù)現(xiàn)象，爭(zhēng)論薄膜干預(yù)的緣由。例3會(huì)用楊氏雙縫干預(yù)試驗(yàn)測(cè)光的波長(zhǎng)。能利用光的干預(yù)條件分析自然界的干預(yù)現(xiàn)象。3.2.2了解微觀世界的量子化現(xiàn)象。知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)。體會(huì)量子論的建立對(duì)人們生疏物質(zhì)世界的影響。例4了解量子概念相關(guān)史實(shí)，思考具有革命性的物理觀念的提出對(duì)人類生疏自然的影響。3.2.3通過試驗(yàn)，了解光電效應(yīng)現(xiàn)象。知道愛因斯坦光電效應(yīng)方程及其意義。3.2.4能依據(jù)試驗(yàn)結(jié)論說明光的波粒二象性。3.2.5知道實(shí)物粒子具有波動(dòng)性，體會(huì)人類對(duì)于物質(zhì)世界生疏的不了解電子衍射試驗(yàn)?；顒?dòng)建議C1)通過調(diào)查爭(zhēng)論，收集光的偏振現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)例。C2)3D3D電影的原理。C3)閱讀有關(guān)微觀世界的科普讀物，寫出讀書體會(huì)。3.3原子核與根本粒子內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.3.1了解人類探究原子構(gòu)造的歷史以及經(jīng)典試驗(yàn)。知道原子核的組成。通過對(duì)氫原子光譜的分析，了解原子的能級(jí)構(gòu)造。3.3.2了解放射性和原子核衰變。知道半衰期及其統(tǒng)計(jì)意義。了解放射性同位素的應(yīng)用，知道射線的危急與防護(hù)。3.3.3了解核力的性質(zhì)。知道四種根本相互作用。會(huì)依據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒和電荷守恒寫出核反響方程。3.3.4生疏原子核的結(jié)合能，了解結(jié)合能和比結(jié)合能的物理意義。3.5了解核裂變反響和核聚變反響。知道鏈?zhǔn)椒错懙陌l(fā)生條件。能關(guān)注受控核聚變反響的爭(zhēng)論進(jìn)展。能主動(dòng)關(guān)心核技術(shù)應(yīng)用對(duì)人類社會(huì)進(jìn)展的影響。例1查找資料，了解核能開發(fā)所帶來的社會(huì)問題，在個(gè)人力所能及的狀況下為和平、安全利用核能做出奉獻(xiàn)。3.6通過史實(shí)，了解人類對(duì)微觀粒子的探究歷程。知道粒子的根本類型。了解宇宙和恒星的演化。例2查找資料，了解華人科學(xué)家在粒子物理領(lǐng)域中的精彩奉獻(xiàn)。例3了解直線、同步、粒子探測(cè)器在核物理、粒子物理爭(zhēng)論中的作用?；顒?dòng)建議舉辦有關(guān)核能利用的科普講座，觀看有關(guān)核能利用的錄像片。[1-3的教學(xué)提示]抱負(fù)模型建構(gòu)等物理核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)中應(yīng)通過觀看日常生活現(xiàn)象和試驗(yàn)，讓學(xué)生理解光的波動(dòng)性和微粒性及其具體的表現(xiàn)案例，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)光的本性的正確生疏;讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)構(gòu)建物理模型的意義，從抱負(fù)氣體、夸克模型等了解模型建構(gòu)的方法和意義;通過對(duì)光的波粒二象性、量子論、固體與液體、根本粒子等內(nèi)容的教學(xué)，完善學(xué)生對(duì)物質(zhì)的生疏，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)的物質(zhì)觀念;通過油膜法測(cè)定分子直徑和雙縫干推測(cè)定光的波長(zhǎng)的試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)和把握測(cè)量微觀量的思想和方法，能利用不同的方法和手段分析和處理信息;在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用光的干預(yù)規(guī)律、氣體試驗(yàn)定律、抱負(fù)氣體狀態(tài)方程、質(zhì)能關(guān)系等分析和解決實(shí)際問題。通過多種方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生探究并爭(zhēng)論，讓學(xué)生廣泛了解諸如材料、核能對(duì)人類社會(huì)進(jìn)展的作用。C1-3的學(xué)業(yè)要求l能解釋光的干預(yù)、偏振和衍射現(xiàn)象，能用愛因斯坦方程解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象，能說明光的波粒二象性。能說出固體、液體和氣體的微觀構(gòu)造及特點(diǎn)，用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)解釋分子的速率分布和集中現(xiàn)象。能通過試驗(yàn)把握氣體的試驗(yàn)定律并能用來解釋或解決現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象和問題。能說明原子核的能級(jí)構(gòu)造和結(jié)合能，解釋原子核的衰變、裂變、聚變和放射現(xiàn)象，說出核變化過程中質(zhì)量和能量之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。能說出四種根本的相互作用和粒子的根本類型。逐步建立科學(xué)完整的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀和能量觀。把握抱負(fù)氣體模型、原子核模型、夸克模型等較為簡(jiǎn)潔的抱負(fù)模型問題。把握系統(tǒng)的觀點(diǎn)和概率分析的思維方法，能用這些方法分析解釋涉及物理系統(tǒng)的問題。了解和把握測(cè)量微觀物理量的思想方法。能在教師指導(dǎo)下進(jìn)展相關(guān)的試驗(yàn)，獲得合理的數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論。能寫出標(biāo)準(zhǔn)、完整、科學(xué)的報(bào)告并與他人溝通。能對(duì)試驗(yàn)探究進(jìn)展反思，合理分析試驗(yàn)誤差的來源，檢驗(yàn)結(jié)論的正確性，提出改進(jìn)方案。在學(xué)習(xí)與試驗(yàn)探究的過程中做到實(shí)事求是。能基于證據(jù)來思考檢驗(yàn)物理理論，不迷信權(quán)威，能與他人合作。能通過對(duì)科技材料和核能等的了解，生疏到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展的樂觀影響，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在造福人類的同時(shí)也可能帶來社會(huì)問題，科學(xué)活動(dòng)必需有合理的倫理標(biāo)準(zhǔn)和道德約束。生疏到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、保障人類可持續(xù)進(jìn)展的意義并落實(shí)在自己的行動(dòng)中。選修工課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)( 體現(xiàn)水平 3-4 )(三)選修n課程選修II課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的物理課程，學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)業(yè)進(jìn)展、職業(yè)傾向等選擇性開設(shè)。本系列的課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng);關(guān)注課題探究與實(shí)踐性:關(guān)注課程對(duì)學(xué)生視野的拓展。此系列所列的三個(gè)模塊的內(nèi)容只是一種參考，學(xué)生可選擇課程學(xué)習(xí)。1.Z1}(物理學(xué)與社會(huì)進(jìn)展)本模塊由“物理學(xué)轉(zhuǎn)變了人類的生疏“物理學(xué)與公民生活”三個(gè)主題組成。1物理學(xué)轉(zhuǎn)變了人類的生疏內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.1.1了解古希臘的宇宙觀與中國古代的宇宙觀。通過查找文獻(xiàn)，理解哥白尼日心說對(duì)人類宇宙觀的沖擊。通過閱讀，了解開普勒定律對(duì)牛頓覺察萬有引力定律的重要作用。1.1.2了解伽利略的試驗(yàn)法和規(guī)律方法對(duì)近代力學(xué)誕生的奉獻(xiàn)。了解以牛頓力學(xué)為代表的經(jīng)典物理的成就和局限性。1.1.3了解熱力學(xué)定律產(chǎn)生背景及其對(duì)社會(huì)的影響和意義。I.1.4了解覺察奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的意義。1.1.5了解覺察法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的意義。理解經(jīng)典電磁理論建立的思維特點(diǎn)。1.1.619世紀(jì)末物理學(xué)的三大覺察對(duì)于近代物理學(xué)革命的意義1.I.7通過對(duì)量子論生疏特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解波粒二象性的物理思想，體會(huì)經(jīng)典物理對(duì)物質(zhì)本性生疏的局限性。1.1.8了解相對(duì)論的時(shí)空觀，理解質(zhì)能守恒的意義?；顒?dòng)建議C})通過了解牛頓建立萬有引力定律的困難歷程，理解數(shù)學(xué)方法對(duì)物理學(xué)進(jìn)展以及對(duì)人們探究自然驚奇的作用。C2)通過案例分析，爭(zhēng)論物理墑的物理意義與信息嫡的社會(huì)意義。C3)通過查找資料，理解普里高津《耗散構(gòu)造》理論的根本思想，把握系統(tǒng)進(jìn)化與能量退化的物理意義和哲學(xué)意義。C4>通過師生沙龍，爭(zhēng)論經(jīng)典統(tǒng)計(jì)與量子統(tǒng)計(jì)的區(qū)分。C5)通過主題為“光的典型干預(yù)試驗(yàn)與光粒子性的概率分析”的讀書匯報(bào)，深刻理解微觀世界量子化的本質(zhì)特征。1.2物理學(xué)與社會(huì)變革內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)}.2.1了解從蒸汽機(jī)的制造到第一次工業(yè)革命的進(jìn)展歷程。舉例說明蒸汽機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例。通過實(shí)例，了解電磁學(xué)進(jìn)展對(duì)其次次工業(yè)革命的推動(dòng)作用。通過實(shí)例，了解集成電路的進(jìn)展，了解微電子技術(shù)的應(yīng)用及其產(chǎn)業(yè)規(guī)模對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重大影響。了解信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)人類生產(chǎn)生活和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展產(chǎn)生的重大影響。知道激光技術(shù)，知道光纖通信技術(shù)。1.2.6了解現(xiàn)代通信技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技開發(fā)和教育的重大貢獻(xiàn)。活動(dòng)建議C1)組織參觀或上網(wǎng)查詢汽車制造廠，了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的我國自主品牌與國外壟斷品牌的比例。C2>組織參觀或上網(wǎng)查詢氣象站，了解當(dāng)?shù)乜諝庵笖?shù)與工業(yè)進(jìn)展的關(guān)系。C3)組織參觀或上網(wǎng)查詢當(dāng)?shù)馗吖I(yè)園區(qū)，了解高技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。C4)LED的根本原理及其在照明中的應(yīng)用。C5>通過閱讀，了解李約瑟先生的巨著《中國科學(xué)技術(shù)史》的基本內(nèi)容及其對(duì)弘揚(yáng)中華文化的宏大意義。3.物理學(xué)與公民生活內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1列舉熱學(xué)原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用實(shí)例。了解太陽能技術(shù)的最進(jìn)展。列舉微電子技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例。初步了解電視廣播和電視機(jī)的工作原理，了解電視播送技術(shù)的最進(jìn)展對(duì)人類生活的影日向。了解電腦、手機(jī)等大致進(jìn)展歷程及其對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式的影響。知道模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)的區(qū)分。了解信息傳播、處理和存儲(chǔ)技術(shù)的進(jìn)展。了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響。列舉光學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例。了解光纖通信技術(shù)的最進(jìn)展。x.3.6了解核技術(shù)在現(xiàn)代人們生活中的應(yīng)用。了解原子核技術(shù)的進(jìn)展對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。活動(dòng)建議C})實(shí)地考察或上網(wǎng)查詢，了解電冰箱、分體空調(diào)或中心空調(diào)機(jī)的共性與區(qū)分。C2>實(shí)地考察或上網(wǎng)查詢，了解手機(jī)放射塔基的構(gòu)造及手機(jī)通訊的根本原理。C3)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作具有自己共性化的網(wǎng)頁。C4)實(shí)地考察或網(wǎng)上查詢，了解核能發(fā)電站大致構(gòu)造及工作原理。2.22}}(物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用)本模塊由“物理與安康1物理與安康內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.1.1了解物理學(xué)在醫(yī)學(xué)診斷和醫(yī)學(xué)治療中的應(yīng)用2.1.2了解B超、彩超、CT、核磁共振、心電圖等醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)療檢查中的作用。2.1.3了解聲的反射在B超中的應(yīng)用。 2.1.4了解多普勒效應(yīng)在彩超中的應(yīng)用。2.1.5了解人體各個(gè)組織對(duì)X光的穿透性差異。2.1.6CT掃描的根本原理。2.1.7了解物理治療與生化治療。2.1.8了解激光的特性及其在治療中的作用，知道常見的激光治療方式。2.1.9了解放射性在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。2.1.10了解一些典型射線的特性，知道放射現(xiàn)象的應(yīng)用及防護(hù)?；顒?dòng)建議C1>制作醫(yī)療學(xué)問小板報(bào)，展出所知道的檢測(cè)手段，并進(jìn)展班級(jí)評(píng)比。C2)觀看影片，了解蝙蝠如何利用回聲探路。C3)比照胸片講解組織，并在課后自己動(dòng)手初步繪制局部人體胸片。C4>查閱資料，列舉所知道的物理治療方法，并對(duì)這些方法進(jìn)展分類，進(jìn)展小組爭(zhēng)論，溝通發(fā)言。C5)觀看影片，了解如何利用激光矯正視力。C6)B超、CT、彩超、核磁共振及心電圖的檢查過程。2物理與能源內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.2.1了解能源開發(fā)的大致歷程及必要性。2.2.2知道太陽能技術(shù)的根本原理，知道太陽能利用的常見方式。2.2.3了解太陽能的應(yīng)用領(lǐng)域及應(yīng)用前景。2.2.4知道原子與原子核的構(gòu)造，了解愛因斯坦質(zhì)能方程的含義。2.2.5了解裂變反響和聚變反響的作用。2.2.6了解核技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展的影響?；顒?dòng)建議C}>查閱煤炭等能源的消耗帶來的環(huán)境污染，了解太陽能開發(fā)的必要性。C2)列舉生活中用到的一些太陽能技術(shù)，會(huì)區(qū)分利用太陽能的不同方式。C3)查閱資料，了解我國以及國際上核技術(shù)的利用。C4)查閱資料，了解放射性在醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。C5)召開一個(gè)小型辯論會(huì)，辯論放射性利用的利與弊。2.3物理與環(huán)境內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.3.I了解物理與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。2.3.2知道噪聲的來源和分類。了解噪聲的危害，知道噪聲治理的重要性。了解噪聲治理常用的方法。2.3.3了解溫室效應(yīng)的主要特點(diǎn)，知道溫室效應(yīng)產(chǎn)生的緣由。2.3.4知道溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響，了解溫室效應(yīng)對(duì)人類社會(huì)的其它影響。2.3.5了解應(yīng)對(duì)溫室效應(yīng)的根本對(duì)策。2.3.6知道環(huán)境保護(hù)的重要性，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?；顒?dòng)建議C1)分組調(diào)查周邊有哪些噪聲。通過調(diào)查，了解噪聲的危害。C2)收集并溝通有關(guān)噪聲的資料，提出防治噪聲污染的各種建議。C3)通過課堂爭(zhēng)論，了解哪些地方簡(jiǎn)潔產(chǎn)生溫室氣體。}4)觀看有關(guān)溫室效應(yīng)的相關(guān)報(bào)道，知道海平面會(huì)漸漸上升的原C5)聽環(huán)境保護(hù)專家作報(bào)告，初步了解哪些對(duì)策能延緩全球變暖。Cb)通過觀看相關(guān)視頻，培育責(zé)任感，樹立環(huán)保意識(shí)。2.4物理與材料內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.4.1了解物理學(xué)對(duì)材料開發(fā)的作用。2.4.2知道納米材料，了解納米材料的特性，初步生疏納米構(gòu)造。2.4.3了解納米材料對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展的影響。2.4.4了解功能材料的定義、物理特性及分類。2.4.5了解功能材料的現(xiàn)狀和進(jìn)展前景?；顒?dòng)建議C1)進(jìn)展關(guān)于材料及其應(yīng)用的辯論賽，了解一些材料(如納米)的進(jìn)展史。C2)比較一般材料和納米材料，總結(jié)納米材料的特性。}3)參觀科技館或納米爭(zhēng)論所，體會(huì)納米材料對(duì)人類生活和社會(huì)進(jìn)展的影響。C4)結(jié)合物理方面所學(xué)學(xué)問，將功能材料按物理性質(zhì)分類。C5)列舉身邊的功能材料，了解功能材料在生活中的應(yīng)用。2.5物理與信息內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.5.1了解物理學(xué)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)展的奉獻(xiàn)。2.5.2了解手機(jī)的大致進(jìn)展歷程。2.5.3了解智能手機(jī)內(nèi)部的根本構(gòu)造及功能。2.5.4能通過智能手機(jī)的傳感器進(jìn)展初步的探究試驗(yàn)。了解全球定位的大致進(jìn)展歷程。知道全球定位的工作原理。5.7了解全球定位在生產(chǎn)生活及科技中的應(yīng)用。2.5.8了解中國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)以及全球四大導(dǎo)航系統(tǒng)。活動(dòng)建議C}>查閱資料，了解世界第一臺(tái)手機(jī)面市的時(shí)間，了解國內(nèi)外從非智能機(jī)到智能機(jī)的大致歷程。C2)觀看四周或視頻中拆解手機(jī)的過程，了解手機(jī)內(nèi)部各個(gè)零配件的作用。C3)列舉溝通日常使用智能手機(jī)的一些功能。C4)分小組運(yùn)用手機(jī)中的傳感器進(jìn)展一些初、高中的物理試驗(yàn)。C5>了解全球定位從研制到軍用，再到民用的歷程，并在全班展示自己的成果。C6)GPS定位，體會(huì)什么是定位。C})3.23》(物理學(xué)進(jìn)展前沿)本模塊由“從微觀看世界統(tǒng)一性看世界”四個(gè)主題組成。1從微觀看世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1.1比較對(duì)宏觀物體與微觀物體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)描述的差異。3.1.2初步了解普朗克黑體輻射定律和光電效應(yīng)，知道光的波粒二象性。3.1.3了解德布羅意物質(zhì)波，知道物質(zhì)的波粒二象性。3.1.4初步了解海森堡不確定性原理。3.1.5初步了解隧道效應(yīng)的根本原理。3.1.6了解爭(zhēng)論根本粒子的微觀模型及其特點(diǎn)。3.1.7了解人類探究根本粒子的大致歷程，知道這種探究是沒有止境的。‘活動(dòng)建議C})查閱物理學(xué)史，梳理“波粒二象性”的進(jìn)展簡(jiǎn)史，并通過簡(jiǎn)報(bào)呈現(xiàn)。C2)查閱生活中的二極管、半導(dǎo)體等說明書，了解隧道效應(yīng)的應(yīng)用。3.2從高速看世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.2.1了解牛趕忙空觀與愛因斯坦時(shí)空觀的差異。3.2.2通過案例解釋時(shí)間延緩效應(yīng)。3.2.3通過案例解釋長(zhǎng)度收縮效應(yīng)。 3.2.4了解定量推導(dǎo)長(zhǎng)度收縮效應(yīng)和時(shí)間延緩效應(yīng)的方法。3.2.5解釋“相對(duì)性原理”和“光速不變?cè)?.2.6了解狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的主要思想、結(jié)論和觀測(cè)證據(jù)。3.2.7了解人類探究高速世界的大致歷程，知道這種探究是沒有止境的?；顒?dòng)建議C1)小組爭(zhēng)論牛趕忙空觀和愛因斯坦時(shí)空觀各自的特點(diǎn)，在班級(jí)溝通。C2)舉出一些時(shí)間延緩的例子，溝通爭(zhēng)論。C3>梳理“長(zhǎng)度收縮效應(yīng)”的相關(guān)案例，在班級(jí)溝通。3.3從宇觀看世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.3.1了解大爆炸宇宙論的思想及理論模型。3.3.2了解探究宇宙起源的其他理論模型。3.3.3了解黑洞及對(duì)黑洞的觀測(cè)和承受信息的方法。3.3.4了解暗物質(zhì)和暗能量。了解暗物質(zhì)的覺察證據(jù)和探測(cè)方法。3.3.5了解反物質(zhì)與物質(zhì)的主要區(qū)分?；顒?dòng)建議C1)觀看影片，爭(zhēng)論大爆炸理論的觀測(cè)證據(jù)。C2?查閱資料，了解人造黑洞的信息，進(jìn)展相關(guān)爭(zhēng)論。C3)查閱資料，爭(zhēng)論對(duì)反物質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的生疏。4從統(tǒng)一性看世界3.4.1了解四種根本相互作用及其特點(diǎn)，能通過實(shí)例說明這些相互作用流。3.4.3.4.了解大統(tǒng)一理論的主要思想和探究歷程。了解希格斯玻色子主要特點(diǎn)及其意義。3.4.4了解弦理論的主要思想。活動(dòng)建議C1)查閱資料，了解大統(tǒng)一理論的進(jìn)展簡(jiǎn)史，進(jìn)展班級(jí)溝通。(2)查閱資料，集體爭(zhēng)論“上帝的粒子”及其意義。C3)查閱資料，集體爭(zhēng)論弦理論的主要思想。C4)舉辦與現(xiàn)代物理進(jìn)展有關(guān)的科普論壇，通過班級(jí)會(huì)或墻報(bào)交選 修 II 課 程 學(xué) 業(yè) 質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn)( 四 ) 學(xué) 業(yè) 質(zhì) 量 標(biāo) 準(zhǔn) 匯 總五實(shí)施建議(一)教學(xué)建議依據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念、課程總目標(biāo)和物理核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況，提出以下教學(xué)建議。基于物理核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容物理教學(xué)通常以學(xué)問為線索開放，這就簡(jiǎn)潔導(dǎo)致教師把教學(xué)設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)集中在學(xué)問上，一心一意去思考如何使學(xué)生獲得學(xué)問，而無視物理課程的育人功能。為防止這種傾向，必需把核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，將物理觀念、科學(xué)思維、試驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等要求至始至終貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。物理觀念的形成和進(jìn)展是一個(gè)長(zhǎng)期、簡(jiǎn)潔的過程，教師要用物理觀念統(tǒng)領(lǐng)物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)。把學(xué)習(xí)具體概念或規(guī)律的每一節(jié)課，都作為形成學(xué)生物理觀念的有機(jī)組成局部。通過對(duì)這些學(xué)問的逐步學(xué)習(xí)和不斷應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀和相互作用觀的持續(xù)進(jìn)展，并學(xué)會(huì)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。應(yīng)把進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)思維力氣作為重要的教學(xué)目標(biāo)。建構(gòu)模型是一種重要的物理思維力氣，質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)等物理概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)、抱負(fù)氣體狀態(tài)變化等物理過程都是物理學(xué)家建構(gòu)的抱負(fù)模型，蘊(yùn)含著進(jìn)展學(xué)生建模力氣的重要教育價(jià)值。教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解這些具體學(xué)問，更重要的是體會(huì)構(gòu)建這些物理模型的思維方經(jīng)受物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程，是進(jìn)展科學(xué)思維的重要途徑。例如，電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同摸索電荷先后位于電場(chǎng)中某位置的情境，讓學(xué)生比較所受靜電力大小和電荷量的差異，概括靜電力與電荷量成正比的特點(diǎn)，抽象出靜電力跟電荷量的比值與摸索電荷無關(guān)的特征，由此形成電場(chǎng)強(qiáng)度的概念。學(xué)生在處理以上信息的過程中，經(jīng)受了“比較一概括一抽象”的思維過程，進(jìn)展了科學(xué)思維力氣;再如，在關(guān)于“力的合成與分解、教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)受把一個(gè)整體的事物分解為幾個(gè)要素進(jìn)展?fàn)幷?，以及把問題的幾個(gè)要素結(jié)合成一個(gè)整體進(jìn)展綜合生疏的思維過程，提高學(xué)生的分析與綜合力氣。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“等效”的物理思想，讓他們?cè)谟^看、試驗(yàn)的根底上通過科學(xué)推理和科學(xué)論證得到結(jié)論，進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)推理和論證力氣以及質(zhì)疑和創(chuàng)力氣。物理教學(xué)中要格外重視學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，通過物理學(xué)習(xí)生疏到什么是科學(xué)，生疏到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的聯(lián)系。應(yīng)通過增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，通過適當(dāng)?shù)碾y度要求讓學(xué)生獲得成功的愉悅從而保持旺盛的求知欲;盡量供給學(xué)生進(jìn)展溝通的時(shí)機(jī)以體驗(yàn)和享受合作的成果，進(jìn)展學(xué)生的表達(dá)力氣;引導(dǎo)學(xué)生在物理試驗(yàn)中照實(shí)記錄、客觀對(duì)待所讀取的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，遵循根本的科學(xué)倫理和道德標(biāo)準(zhǔn)。利用真實(shí)情境設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)展教學(xué)，對(duì)培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有格外關(guān)鍵的作用。征。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前，基于生活閱歷形成了大量的口常概念，其中有很多錯(cuò)誤的成分，要在此根底上建構(gòu)物理概念，必需用科學(xué)的思維方式對(duì)所觀看的現(xiàn)象進(jìn)展重加工，在諸多客觀情境中概括事物的共同屬性，抽象事物的本質(zhì)特征，完成從日常概念向物理概念的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)思維和日常思維的差異，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維力氣的進(jìn)展。例如，在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生通常認(rèn)為重物比輕物下落快，針對(duì)學(xué)生的這種生疏，教師可以利用紙片和紙團(tuán)等順手可得的生活用品創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析影響物體下落速度的因素，體會(huì)伽利略爭(zhēng)論落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)思維方式。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中利用真實(shí)的、有價(jià)值的情境是格外關(guān)鍵的，它讓學(xué)生經(jīng)受對(duì)感知的情境進(jìn)展概括和抽象的過程，使學(xué)生像爭(zhēng)論者一樣建立自己的學(xué)問構(gòu)造，同時(shí)進(jìn)展科學(xué)思維力氣。物理規(guī)律的探究，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。學(xué)生從情境中覺察和提煉問題，對(duì)問題的可能答案作出假設(shè)，并依據(jù)問題情境運(yùn)用已有學(xué)問制訂探究打算，選擇符合情境要求的試驗(yàn)裝置和器材進(jìn)展試驗(yàn)，獵取客觀、真實(shí)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析形成關(guān)于物理規(guī)律的結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可利用木星的衛(wèi)星便于觀測(cè)且繞木星運(yùn)行周期較短的特點(diǎn)，教師把每間隔確定時(shí)間拍攝的木星(連同多顆衛(wèi)星)照片供給應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生從這些照片中分析不同衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)周期，并定量比較這些衛(wèi)星繞木星做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑大小，對(duì)衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期的定量關(guān)系提出假設(shè)，并通過所測(cè)出的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)或修正自己的假設(shè)，形成自己關(guān)于星體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中具有跟科學(xué)工作者一樣的探究行為，能真實(shí)感受到科學(xué)是一個(gè)探究過程，體會(huì)到科學(xué)探究力氣。(完整教學(xué)案例詳見附錄)應(yīng)用物理學(xué)問解決具體問題，必需結(jié)合真實(shí)的情境。運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題力氣的凹凸，往往取決于學(xué)生把情境與學(xué)問相關(guān)聯(lián)的水平，即能否把問題中的實(shí)際情境轉(zhuǎn)化為解決問題的物理?xiàng)l件。例如，是否能把情境中的一段經(jīng)受轉(zhuǎn)化為一個(gè)物理過程，是否能把情境的故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為某種物理現(xiàn)象，是否能把描述情境的文字轉(zhuǎn)化為具體的某個(gè)物理量，是否能把情境中需要完成的工作轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的物理求解要求。我們常說某個(gè)問題很“活把問題中某一鮮活的實(shí)際情境轉(zhuǎn)換成解決問題的物理情境，建立相應(yīng)的物理模型，這是應(yīng)用物理觀念思考問題、應(yīng)用物理學(xué)問分析問題的關(guān)鍵。物理教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生獲得在實(shí)際情境中解決物理問題的大量體驗(yàn)，形成把情境與學(xué)問相關(guān)聯(lián)的意識(shí)，這種意識(shí)是無法通過教師的講解活動(dòng)來培育的。通過試驗(yàn)進(jìn)展探究力氣培育科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神物理試驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理試驗(yàn)在培育學(xué)生的科學(xué)思維、探究力氣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面具有特別的地位。應(yīng)開掘試驗(yàn)在培育學(xué)生覺察和提出問題力氣方面的潛在價(jià)值。教師可在一些物理試驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在觀看和體驗(yàn)后有所覺察、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題，還可在試驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。要通過試驗(yàn)提高學(xué)生制定打算的力氣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把探究課題分解為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小問題，思考解決每個(gè)問題的不同方法，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件選擇有關(guān)方法形成探究方案;學(xué)會(huì)從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法等各方面來構(gòu)思探究打算;學(xué)會(huì)通過查詢相關(guān)資料來完善探究打算。教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生供給制定探究打算的時(shí)機(jī)。在收集信息時(shí)，要避開讓學(xué)生按教師或教材的既定步驟“照方抓理事實(shí)上，同樣需要觀看和收集那些與預(yù)期結(jié)果相沖突的信息。在分析、處理信息時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生依照物理事實(shí)運(yùn)用規(guī)律推理來確立物理量之間的關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念，進(jìn)展依據(jù)證據(jù)、規(guī)律和現(xiàn)有學(xué)問進(jìn)展科學(xué)論證和解釋的力氣。關(guān)于科學(xué)探究的溝通和表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面提高表達(dá)力氣:一是溝通內(nèi)容的組織，包括問題的提出、探究方案的設(shè)計(jì)、信息收集過程和數(shù)據(jù)整理、結(jié)論及其解釋、存在的問題和覺察等;二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學(xué)會(huì)依據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)展溝通。教學(xué)中要供給學(xué)生當(dāng)眾溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生預(yù)備有條理的講稿，進(jìn)展準(zhǔn)確和富有規(guī)律的發(fā)言。應(yīng)通過試驗(yàn)探究讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)爭(zhēng)論中相互合作的必要性，除了在本試驗(yàn)小組范圍內(nèi)進(jìn)展分工合作之外，還可讓不同的試驗(yàn)小組設(shè)計(jì)不同的試驗(yàn)方案，完成同樣的探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各小組之間的試驗(yàn)數(shù)據(jù)共享，感受合作在獵取數(shù)據(jù)中的價(jià)值，增加學(xué)生的合作意識(shí)。試驗(yàn)?zāi)芘嘤龑W(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教師應(yīng)培育學(xué)生嚴(yán)峻認(rèn)真對(duì)待試驗(yàn)的態(tài)度，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是，杜絕編造和修改試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把實(shí)事求是的作風(fēng)帶到尋常的學(xué)習(xí)和生活中去。通過問題解決促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的達(dá)成應(yīng)把物理課程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，在解決問題中進(jìn)一步提高探究力氣、增加實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。現(xiàn)實(shí)生活中很多場(chǎng)合下能生成有價(jià)值的科學(xué)探究問題。例如，一名學(xué)生偶然觀看某工人沿著斜靠在墻上的梯子向上登高時(shí)，梯子下端突然向遠(yuǎn)離墻的方向打滑，導(dǎo)致事故。學(xué)生對(duì)此真實(shí)問題用共點(diǎn)力平衡的規(guī)律進(jìn)展探究，得出了人在梯子上的位置越高梯子下端越簡(jiǎn)潔打滑的結(jié)論，解釋了所觀看到的現(xiàn)象。該學(xué)生進(jìn)一步爭(zhēng)論得出了梯子安全傾角的大小和動(dòng)摩擦因數(shù)的定量關(guān)系，這是一個(gè)對(duì)安全施工很有有用價(jià)值的結(jié)論。該學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，把人視為質(zhì)點(diǎn)，無視梯子的質(zhì)量、梯子上端與墻之間的摩擦力等次要因素，合理構(gòu)建了問題爭(zhēng)論的物理模型，形成結(jié)論時(shí)，進(jìn)一步考慮了梯子質(zhì)量等因素的影響。在解決該現(xiàn)實(shí)問題中，學(xué)生進(jìn)展了科學(xué)思維，增加了實(shí)踐意識(shí)。群眾傳媒的報(bào)導(dǎo)、公共場(chǎng)所的公告等，很多信息都跟物理學(xué)問有關(guān)，關(guān)心這些信息，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，某學(xué)生觀看機(jī)場(chǎng)關(guān)160wh的充電寶搭乘飛機(jī)”的規(guī)定，但對(duì)1fi0wh的含義不理解，一般充電寶的規(guī)格標(biāo)注的是電量，單位是r}Ahwh做單位?學(xué)生認(rèn)真閱讀機(jī)場(chǎng)公告的文字后領(lǐng)J晤到，機(jī)場(chǎng)限定的不是充電寶的電量，而是充電寶的能量，wh的含義是瓦小時(shí)，160wh57.61米高處落下來所釋放的能量。假設(shè)要推斷常見鏗電池充電寶的能量是否超標(biāo)，須把它的電量乘以3.7V額定電壓。學(xué)生對(duì)這些問題的思考，拓展了物理學(xué)問在實(shí)踐中的應(yīng)用，加深了對(duì)公共傳媒中有關(guān)信息的科學(xué)性生疏。 教師還應(yīng)鼓舞并引導(dǎo)學(xué)生把物理課程中所形成的物理核心素養(yǎng)用于解決生活的非物理問題，例如，在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)、制訂工作打算時(shí)，讓學(xué)生會(huì)分析影響問題的主要因素和次要因素，會(huì)把一個(gè)簡(jiǎn)潔的問題分解為假設(shè)干個(gè)簡(jiǎn)潔的問題，會(huì)把握相關(guān)舉措的適用條件，會(huì)思考事物間的因果關(guān)系等。解答習(xí)題也是一種問題解決方式，習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步進(jìn)展起到重要作用，需要從核心素養(yǎng)的視角對(duì)習(xí)題教學(xué)的目的進(jìn)展重打量。在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)目的聚焦于進(jìn)展物理核心素養(yǎng)，通過習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究力氣、實(shí)踐意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升。習(xí)題教學(xué)的效果不要局限于解答某類情境的物理問題，還要全面提高學(xué)生的問題解決力氣。(二)評(píng)價(jià)建議高中物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以學(xué)生進(jìn)展為本，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，其目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師教學(xué)、完善物理課程設(shè)計(jì)，貫徹落實(shí)立德樹人的教育方針。物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)為宗旨，圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有價(jià)值的問題情境，承受主體多元、方法多樣的評(píng)價(jià)方式，客觀、全面地診斷學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)展?fàn)顩r，準(zhǔn)時(shí)有效地反響評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面而富有共性地進(jìn)展。 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求教師進(jìn)一步深化對(duì)物理課程本質(zhì)和育人價(jià)值的理解，建立的物理教學(xué)質(zhì)量觀，探究并實(shí)踐以促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，保障物理課程培育目標(biāo)的落實(shí)。評(píng)價(jià)原則目的明確。評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升為目的，切實(shí)進(jìn)展學(xué)生在“物理概念與責(zé)任”等方面的核心素養(yǎng)。每個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)清楚地指向一個(gè)或多個(gè)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。}2)科學(xué)有效。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)遵循物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，符合學(xué)生的心理進(jìn)展水平和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)展水平;做到科學(xué)、有效和可信。C3)全面深入。評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能掩蓋物理學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面;應(yīng)表達(dá)每個(gè)核心素養(yǎng)的不同層次，既有對(duì)學(xué)生根底學(xué)問和根本技能的檢測(cè)，也有對(duì)高層次力氣和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。C4)多樣平衡。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是方式多樣、主體多元。要實(shí)行多樣的評(píng)價(jià)方式，包括形成性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)，發(fā)揮教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同角色在評(píng)價(jià)中的作用，有利于從不同視角分析解釋評(píng)價(jià)結(jié)果。要保持不同評(píng)價(jià)方式之間的平衡，將整體評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地反響評(píng)價(jià)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果與改進(jìn)策略的全都性。(5)鼓舞進(jìn)步。要將評(píng)價(jià)作為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的重要手段，建立學(xué)生共性化的評(píng)價(jià)結(jié)果檔案袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，激發(fā)共性潛能，鼓舞學(xué)生不斷地進(jìn)展進(jìn)步。2.評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所到達(dá)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相吻合。物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與目標(biāo)全都，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)的真實(shí)物理情境。要能夠評(píng)價(jià)學(xué)生:C1)是否形成關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量和相互作用等根本物理觀念;C2)是否理解物理概念、規(guī)律、思想和方法以及在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用;(3)是否把握試驗(yàn)探究和科學(xué)思維的方法，能利用科學(xué)語言進(jìn)展表達(dá)，與他人溝通與溝通;C4)是否具有運(yùn)用物理學(xué)問和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的力氣;C5)是否理解科學(xué)的本質(zhì)，生疏科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)進(jìn)展的責(zé)任感。3.評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)3.1日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、尋常作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、參與爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)等活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的學(xué)業(yè)水平口教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的評(píng)價(jià)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式開展評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)全面、真實(shí)、有效。3.1.1日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)要求日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的物理核心素養(yǎng)指向。教師要依據(jù)必修和選修模塊階段性、層次性的特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)任務(wù)核心素養(yǎng)生核心素養(yǎng)的進(jìn)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷進(jìn)展的過程，深刻領(lǐng)悟真實(shí)物理情境在進(jìn)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上的作用，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生心理進(jìn)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生靈敏運(yùn)用物理學(xué)的觀念、思想與方法，提高學(xué)生在物理情境中提取變量、建立模型、分析綜合、制造性地解決實(shí)際問題的力氣。評(píng)價(jià)活動(dòng)要有較高的信度和效度，要制訂科學(xué)、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能客觀、全面、有效地收集學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)展水平的信息，真實(shí)地反映學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)展的水平。3.1.2日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的根本流程科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)實(shí)施過程、有效反響評(píng)價(jià)結(jié)果是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要保證。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)的根底，一般包括以下三個(gè)步驟:t})標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定評(píng)價(jià)目標(biāo);依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容:(3)依據(jù)物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵和水平、學(xué)生在特定情境中的認(rèn)知和行為表現(xiàn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其根本流程如 下 圖 所 示 。C}>制定評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定路徑為:①分析并明確各模塊中每條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含“學(xué)科核心素養(yǎng)”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的要求;②評(píng)價(jià)目標(biāo)的描述要參照相關(guān)核心素養(yǎng)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的具體描述方式;③分析與推想學(xué)生具備相關(guān)核心素養(yǎng)在特定問題情境中具體行為表現(xiàn)和水平，將其敘寫為評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)的描述，要做到情境化、具體化、行為化，要說明學(xué)生在什么樣的問題情境中，運(yùn)用哪些物理學(xué)問與思想方法，其行為到達(dá)什么樣的水平，目標(biāo)描述應(yīng)保持概括性。例如，物理選修1-2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求“通過試驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“能對(duì)電磁設(shè)備、家用電器中的有關(guān)電磁元件或部件的工作原理做出解釋養(yǎng)是:“物理觀念”中的“能用這些物理觀念解釋試驗(yàn)現(xiàn)象和解決問1-2學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)表述，結(jié)合考察內(nèi)容所涉及的物理學(xué)問和力氣，我們可以將日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)描述為:“a.能正確描述“自感的通斷電”試驗(yàn)現(xiàn)象;b.能用電磁感應(yīng)學(xué)問解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;c.能解釋自感元件一鎮(zhèn)流器的工作原理，能解釋日光燈電路中鎮(zhèn)<2)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)各模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出核心素養(yǎng)指向，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中開展評(píng)價(jià)，提高診斷的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可1-2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“通過試驗(yàn)，了解素養(yǎng)中的“問題、證據(jù)和解釋”這幾方面的進(jìn)展水平，可在以下“斷電自感”試驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，選擇描述試驗(yàn)現(xiàn)象、分析爭(zhēng)論1-}圖像、解釋試驗(yàn)現(xiàn)象并形成結(jié)論三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展“問題、證據(jù)和解釋”這幾方面核心素養(yǎng)進(jìn)展水平的評(píng)價(jià)。“斷電自感”教學(xué)活動(dòng)1:【創(chuàng)設(shè)情境，引入課】5-10位學(xué)生手拉手體驗(yàn)斷電自感瞬間的電擊現(xiàn)象(試驗(yàn)中留意選擇電感元件，保證明驗(yàn)安全)，引出探究問題:為什么通電不被電擊，}卜一多一產(chǎn)學(xué)生雙手各抓·b端，斷開學(xué)生被電擊。a b而斷電被電擊。環(huán)節(jié)2“[提出問題l 請(qǐng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出想研究的問題。環(huán)節(jié)3:[設(shè)計(jì)方案，進(jìn)展試驗(yàn)】教師提出如何能觀看電流變化?學(xué)生爭(zhēng)論并設(shè)計(jì)出如下電路圖。通過試驗(yàn)傳感器記錄如下的1一。圖像，z 表示小燈泡的電流，兒表示電感元件中電流。環(huán)節(jié)4:[分組爭(zhēng)論，分析數(shù)據(jù)】教師引導(dǎo)學(xué)生分組爭(zhēng)論試驗(yàn)圖像學(xué)生可能提出以下問題，并嘗試對(duì)問題做出解釋。制定評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定的一般步驟是:①明確內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)核心素養(yǎng)的要求;②參考“物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與水平劃分”對(duì)相關(guān)核心素養(yǎng)的不同水平進(jìn)展具體描述;③分析學(xué)生的生疏特點(diǎn)，預(yù)測(cè)在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述要有科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性，表達(dá)情境化、具體化、行為化和層次化。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定可參照以下實(shí)例。例如在選修1-2的“自感現(xiàn)象”學(xué)習(xí)中，為評(píng)價(jià)學(xué)生試驗(yàn)探究核心素養(yǎng)中的“解釋”這一方面的進(jìn)展水平，在“自感斷電試驗(yàn)”的例子中，教師依據(jù)傳感器記錄的電流變化圖像(如上表中畫出的應(yīng)用電流傳感器記錄電流變化的自感斷電試驗(yàn)電路圖和試驗(yàn)圖像)，引導(dǎo)學(xué)生分組爭(zhēng)論。選擇“分析解釋實(shí)驗(yàn)圖像”這一教學(xué)活動(dòng)，制定如下評(píng)價(jià)指標(biāo)。表2 “實(shí)驗(yàn)探究”中“解釋”要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)是日常學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和合作精神，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)進(jìn)展的生疏等。爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定可參照上述方法，重點(diǎn)評(píng)價(jià)爭(zhēng)論性活動(dòng)方案、活動(dòng)中學(xué)生的行為表現(xiàn)、活動(dòng)取得的成果以及活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成狀況。3.1.3評(píng)價(jià)實(shí)施與反響評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變過去僅由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)。明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容承受不同的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，留意評(píng)價(jià)手段的科學(xué)性與可操作性，從不同的角度為學(xué)生供給自身進(jìn)展?fàn)顩r的客觀信息。學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展分析、推斷和反思。同伴參與評(píng)價(jià)可以增加學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和指導(dǎo)性。例如，在評(píng)價(jià)實(shí)施案例2中，為更準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在“紙橋承重爭(zhēng)論”中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)，可以將學(xué)生自我陳述、作品評(píng)比打分，以及小組同伴對(duì)爭(zhēng)論過程的綜合評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，評(píng)價(jià)學(xué)生在爭(zhēng)論過程中的行為表現(xiàn)。多樣化的評(píng)價(jià)方式可以為學(xué)生供給屢次表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，以獵取更多、更全面的評(píng)價(jià)信息。將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、清楚地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，覺察學(xué)習(xí)過程中取得的成就和存在的問題，鼓舞學(xué)生的進(jìn)展。例如，不同學(xué)生在同一評(píng)價(jià)活動(dòng)中即使獲得同樣的分?jǐn)?shù)，也不能說明他們的各個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)展水平一樣，還應(yīng)綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、尋常測(cè)驗(yàn)、爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)作品呈現(xiàn)等多個(gè)方面，才能全面、真實(shí)診斷學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)展的狀況和水平。C2)評(píng)價(jià)結(jié)果的反響評(píng)價(jià)結(jié)果的反響應(yīng)留意方式和范圍，提倡讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)結(jié)果的推斷和解釋過程，關(guān)注后繼決策與評(píng)價(jià)結(jié)果的全都性。教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)時(shí)地反響給學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)時(shí)反響可以幫助學(xué)生覺察、訂正學(xué)習(xí)中存在的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信念，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。教師應(yīng)充分生疏不同評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式的優(yōu)勢(shì)和缺乏，通過評(píng)價(jià)的反響，讓學(xué)生了解自己取得了哪些進(jìn)步、獲得了哪些力氣、還有什么潛能，同時(shí)還應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞街赋龃嬖诘娜狈Α?yīng)以鼓舞、確定和表揚(yáng)為主，避開消滅輕視、犯難、損害學(xué)生的狀況，使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生樂觀的影響。3.2學(xué)業(yè)水平考試學(xué)業(yè)水平考試是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度，是依據(jù)國家一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)，由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的以課程目標(biāo)為參照的標(biāo)準(zhǔn)參照考試，主要測(cè)量學(xué)生是否到達(dá)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科學(xué)習(xí)水平要求。學(xué)業(yè)水平考試分為合格性學(xué)業(yè)水平考試和等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試兩個(gè)層次。合格性學(xué)業(yè)水平考試旨在診斷學(xué)生是否到達(dá)一般高中物理課程的根本要求，作為高中學(xué)生畢業(yè)的依據(jù);等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試旨在鑒別學(xué)生所到達(dá)的學(xué)科核心素養(yǎng)的水公正級(jí)，作為一般高等院校選拔人才的依據(jù)。2.}學(xué)業(yè)水平考試設(shè)計(jì)要求C})評(píng)價(jià)內(nèi)容要求物理學(xué)業(yè)水平考試任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)留意考察“物理觀念學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，考試內(nèi)容的任務(wù)情境應(yīng)符合學(xué)生心理進(jìn)展水平和認(rèn)知規(guī)律，反映物理學(xué)科本質(zhì)，親熱聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)與生活實(shí)際，充分表達(dá)考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、甄別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的功能。①合格性學(xué)業(yè)水平考試?？疾靸?nèi)容為高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容，留意表達(dá)根底性和全面性。留意考察對(duì)必修課程中的根本概念和根本規(guī)律的理解與應(yīng)用狀況，試題要圍繞學(xué)生生疏的生產(chǎn)、生活、科技等設(shè)計(jì)問題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用根底學(xué)問解決較簡(jiǎn)潔實(shí)際問題力氣的考察。②等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試?？疾靸?nèi)容為高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修和選修I兩局部?jī)?nèi)容，表達(dá)根底性和綜合性。留意考察對(duì)必修和選修I課程中重要的物理概念與規(guī)律的深入理解及靈敏應(yīng)用狀況，試題的任務(wù)情境要與生產(chǎn)、生活、科技嚴(yán)密聯(lián)系，要關(guān)注物理學(xué)前沿與成果應(yīng)用;要探究設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)潔的、不良構(gòu)造的現(xiàn)實(shí)物理問題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)學(xué)問綜合解決實(shí)際問題力氣的考察，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣的考察，能夠較好區(qū)分學(xué)生在核心素養(yǎng)上的不同進(jìn)展水平。<2)構(gòu)造與難度要求①合格性學(xué)業(yè)水平考試。是全體學(xué)生完成高中物理必修課程學(xué)習(xí)后參與的水平性考試，旨在診斷學(xué)生是否到達(dá)必修課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平要求。合格性學(xué)業(yè)水平考試對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求為水平12兩12為合格。合格性學(xué)業(yè)水平考試要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)試卷構(gòu)造，包括試卷長(zhǎng)度、題型比例、試卷難度構(gòu)造、12級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平試題的分值比例等，試題應(yīng)為中檔和簡(jiǎn)潔題為主避開過難的試題。 ②等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生在完成一般高中物理課程必修和選I課程后參與的考試，旨在診斷學(xué)生是否到達(dá)必修和選修I課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平要求。等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)水平的根底性和345三個(gè)層次。等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試要求試卷具有較好的區(qū)分度，試卷構(gòu)造設(shè)計(jì)科學(xué)合理，要有利于區(qū)分學(xué)生不同層次的學(xué)業(yè)水平，有利于不同層次高校人才的選拔。試題要以中檔題、較難試題為主，試卷難度不宜低于0.550.20C3)試題命制流程試題命制的流程包括以下三個(gè)步驟:①依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定試題考察目標(biāo)，明確命題依據(jù);②根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和試題考察日標(biāo)，圍繞常見的生產(chǎn)、生活、科技實(shí)例等設(shè)置試題任務(wù)情境，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容;③依據(jù)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和水平、學(xué)生的認(rèn)知表現(xiàn)，制定試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。其基本 流 程 如 下 圖 所 示下面通過具體實(shí)例，說明怎樣命制考察核心素養(yǎng)的試題，如何研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，要考察學(xué)生“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)中“構(gòu)建物理模型的意識(shí)和力氣，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)展科學(xué)推理，形成規(guī)律及理論”這一方面的學(xué)業(yè)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)必修1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能運(yùn)用其解決實(shí)際問題1-1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“能用動(dòng)量定理解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象“學(xué)習(xí)體會(huì)‘物理模型構(gòu)建的思想和抱負(fù)化的思維方式必修1和選修1-1)和“能對(duì)單一運(yùn)動(dòng)過程中的受力狀況、運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)展分析和推理，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題”(必修1)常見機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，解決一維碰撞問題”(1-1)。綜合這幾方面的要求，選擇高空作業(yè)人員不慎墜落時(shí)，安全帶對(duì)人起到保護(hù)作用這一真實(shí)生活情境作為素材研制試題。評(píng)價(jià)目標(biāo):能分析高空作業(yè)人員不慎跌落后的運(yùn)動(dòng)過程，將整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程分為兩個(gè)階段并建立相關(guān)的抱負(fù)化模型;能推斷解決問題所需要的物理學(xué)問和數(shù)學(xué)方法，運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。試 題 任 務(wù) 情 境 :試題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):爭(zhēng)論課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和水平，以及推想學(xué)生在解決上述任務(wù)情境中的認(rèn)知表現(xiàn)，制定試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)人員安全帶保護(hù)作用”案例所考察的素養(yǎng)水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表所示。表12.2命題其他建議命題工作科學(xué)性、專業(yè)性要求高，命題隊(duì)伍要深入爭(zhēng)論學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解高中物理教材，生疏學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。了解相關(guān)教育測(cè)量理論，能夠用教育測(cè)量理論指導(dǎo)命題工作，努力提高考試命題的。在到達(dá)上述學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)任務(wù)要求的根底上，還應(yīng)當(dāng)留意平水面和方量下質(zhì)以Cl)科學(xué)設(shè)計(jì)試卷構(gòu)造。依據(jù)合格性考試和等級(jí)性考試的不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，合理確定兩種學(xué)業(yè)水平考試的構(gòu)造，包括考試時(shí)間、試卷長(zhǎng)度、試題類型、試題數(shù)量、內(nèi)容構(gòu)造、難度構(gòu)造等內(nèi)容，制定科學(xué)、有效的雙維或多維命題細(xì)目表。C2)合理設(shè)計(jì)試卷題型構(gòu)造。要認(rèn)真研制合格性考試和等級(jí)性考試試卷的題型構(gòu)造，保持不同題型的適當(dāng)比例。選擇題能夠較好鑒別學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系的理解，能夠提高試卷考察內(nèi)容的掩蓋面;非選擇題能夠呈現(xiàn)學(xué)生的解答過程，比較深入地反映學(xué)生分析問題、解決問題的力氣，對(duì)于較高層次的核心素養(yǎng)(如表達(dá)和溝通、覺察和質(zhì)疑等)能夠進(jìn)展較好地評(píng)價(jià)。因此，設(shè)計(jì)試卷的題型構(gòu)造時(shí)，選擇兩個(gè)方面的要求。建議合格性考試選擇題所占分?jǐn)?shù)的比50，等級(jí)性考試選擇題所占分?jǐn)?shù)比例略小于50}oC3)試題任務(wù)情境所涉及的學(xué)問內(nèi)容應(yīng)具有代表性。要依據(jù)合格性考試和等級(jí)性考試的考核目標(biāo)，依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，抽取具有代表性的核心物理概念、規(guī)律、思想和方法等內(nèi)容進(jìn)展試題設(shè)計(jì);試題任務(wù)情境要能夠反映物理學(xué)的學(xué)問構(gòu)造和根本規(guī)律，要與今后的職業(yè)選擇和進(jìn)一步學(xué)習(xí)相適應(yīng)。所抽取的考核內(nèi)容要具有合理的掩蓋面和適當(dāng)?shù)谋壤4)試題編制應(yīng)有明確的測(cè)試目標(biāo)。試題的立意要明確，清楚地指向一個(gè)核心素養(yǎng)或多個(gè)核心素養(yǎng);試題的情境、設(shè)問的角度及方式要科學(xué)、可信、穎、靈敏;試題的表述方式要科學(xué)、合理、有效，符合學(xué)生的生疏習(xí)慣和力氣水平。選擇題的題干要圍繞一個(gè)中心，選擇項(xiàng)的錯(cuò)誤選項(xiàng)要具有較強(qiáng)的干擾性，能夠反映學(xué)生的典型錯(cuò)誤，各個(gè)選項(xiàng)的構(gòu)造、長(zhǎng)度要大體全都。C5)試卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清楚準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)所考核的學(xué)問、力氣和素養(yǎng)有清楚的界定，使評(píng)價(jià)教師能夠準(zhǔn)確地推斷學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)方案或標(biāo)準(zhǔn)要摒棄單純的、學(xué)問性的描述方式，要研制基于核心素養(yǎng)的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。C6)加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試不同考次之間等值的爭(zhēng)論。由各省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)依據(jù)省級(jí)、國家級(jí)教育考試的實(shí)施要求，在保證安全保密、公平公正的條件下，組織實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。依據(jù)各省經(jīng)濟(jì)教育進(jìn)展?fàn)顩r，可以供給一年屢次的學(xué)業(yè)水平考試，供學(xué)生選擇參與，減輕一次考試的壓力;同時(shí)，要研制不同年份、不同考次的學(xué)業(yè)水平考試之間的等值方機(jī)構(gòu)組織試卷評(píng)閱。C7)加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)報(bào)告研制和應(yīng)用的爭(zhēng)論。由省級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)對(duì)評(píng)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)展處理、核查，并依據(jù)教育測(cè)量理論對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行等值、劃分等級(jí)，向社會(huì)和學(xué)生報(bào)告學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)。省市教育行政部門、學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)業(yè)水平考試成績(jī)所蘊(yùn)含的各種信息，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)展水平進(jìn)展分析評(píng)價(jià)，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和缺乏，覺察教師教育教學(xué)的問題和當(dāng)?shù)亟逃姓块T教育決策中的問題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)策略和建議，提高教育教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)案例【例1]組織學(xué)生開展“紙橋承重”爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生通過自主探究紙橋承重與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)制作能承受最大重量的紙橋，并開放競(jìng)賽。評(píng)價(jià)目標(biāo)本案例重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生“試驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”兩個(gè)核心素養(yǎng)中“自主收集信息、綜合解決問題、小組合作、實(shí)事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度”等方面的力氣和態(tài)度。本案例也表達(dá)其它核心素養(yǎng)，教師可在學(xué)習(xí)以上評(píng)價(jià)建議的根底上，參考本案例進(jìn)展評(píng)價(jià)。該活動(dòng)的評(píng)價(jià)可承受作品呈現(xiàn)溝通、競(jìng)賽評(píng)比的方式進(jìn)展。要求小組成員合作呈現(xiàn)紙橋的承重力氣，評(píng)價(jià)小組成員間的合作力氣;通過比較哪種方案承重效果好，評(píng)價(jià)各小組綜合解決問題的力氣;通過研制過程評(píng)價(jià)合作溝通力氣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度a評(píng)價(jià)指標(biāo)表2“紙橋承重爭(zhēng)論”考察相關(guān)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【例2】在等級(jí)性學(xué)業(yè)水平考試中，假設(shè)要評(píng)價(jià)學(xué)生“試驗(yàn)探究”這一核心素養(yǎng)中“獵取證據(jù)力氣、分析論證力氣和反思評(píng)估力氣”的進(jìn)展水平，可通過學(xué)生在解決實(shí)際任務(wù)情境中的具體表現(xiàn)，收集有關(guān)信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)“試驗(yàn)探究”核心素養(yǎng)中的“會(huì)使用不同方法和手段分析、處理信息，能描述、解釋試驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)，具有分析論證的任務(wù)情境該任務(wù)情境來源于高中物理必修1的“測(cè)量彈簧彈力的大小與伸與圈數(shù)的關(guān)系，是一個(gè)比較穎的探究情境。學(xué)生首先要觀看表中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，然后根據(jù)胡克定律，求得彈簧的勁度系數(shù)，將數(shù)據(jù)補(bǔ)齊;然后，要求學(xué)生根據(jù)試題供給的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)圖中準(zhǔn)確地描點(diǎn)、作圖，并正確擬合試驗(yàn)數(shù)據(jù)。最終，依據(jù)擬合的直線，在直線上選取適宜的兩點(diǎn)，通過二分析、推理解得彈簧的勁度系數(shù)與圈數(shù)的關(guān)系，找出此彈簧的勁度系數(shù)隨其長(zhǎng)度(或圈數(shù))而變化的規(guī)律。評(píng)價(jià)指標(biāo)表4.(三)教科書編寫建議在高中物理課程實(shí)施過程中，為了更好落實(shí)物理課程的育人功能、提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，高中物理教科書作為最直接的課程資源應(yīng)發(fā)揮重要作用。下面將以國家立德樹人要求為總導(dǎo)向，以提升物理核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，分別從教科書編寫原則、教科書內(nèi)容選擇、教科書內(nèi)容呈現(xiàn)等方面提出教科書編寫建議。1。教科書編寫原則(I)留意教科書的育人功能。物理教科書編寫應(yīng)站在素養(yǎng)教育的高度，發(fā)揮教科書的育人功能，落實(shí)物理課程在“物理觀念理核心素養(yǎng)的達(dá)成。留意教科書的科學(xué)性。物理教科書編寫無論是內(nèi)容還是呈現(xiàn)方式皆應(yīng)遵從科學(xué)性原則，不僅應(yīng)準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)要求的物理概念、原理及定律，正確納入物理試驗(yàn)，還應(yīng)科學(xué)融入爭(zhēng)論方法、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀等。C3)留意教科書的適用性。物理教科書編寫應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，照看教師教學(xué)特點(diǎn)，關(guān)注城鄉(xiāng)差異，力圖使物理教科書線索清楚、層次C4)留意教科書的時(shí)代性。教科書編寫應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反映物理學(xué)的進(jìn)展，反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步及科技進(jìn)展產(chǎn)生的重要作用，反映物理技術(shù)應(yīng)用對(duì)生產(chǎn)生活帶來的影響，反映物理學(xué)及其應(yīng)用具有相對(duì)長(zhǎng)期性、普適性、局限性及進(jìn)展性等本質(zhì)特點(diǎn)。C5)留意教科書的人文關(guān)心。教科書編寫應(yīng)留意弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增加民族分散力，留意吸取世界各國的物理教科書先進(jìn)元素，關(guān)注多元文化融入，留意表達(dá)對(duì)人性的敬重、對(duì)不同文化的理解，關(guān)注科學(xué)倫理等相關(guān)內(nèi)容。C6)留意教科書的特色與創(chuàng)。高中物理教科書編寫應(yīng)遵照高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在內(nèi)容的深度與廣度等方面與高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持全都，同時(shí)教科書編寫應(yīng)留意教科書的特色與創(chuàng)，依據(jù)學(xué)生需求等編寫不同風(fēng)格、各具特色的教科書。教科書內(nèi)容選擇C1)圍繞落實(shí)物理核心素養(yǎng)要求選擇教科書內(nèi)容高中物理教科書應(yīng)依據(jù)物理核心素養(yǎng)的要求來選擇和組織內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。如，留意選擇與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用及能量等相關(guān)的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角生疏自然、理解自然，形成物理觀念;留意選擇與學(xué)生“建模、推理、論證、創(chuàng)”等能力培育有關(guān)的教科書內(nèi)容，培育學(xué)生的科學(xué)思維力氣;留意從試驗(yàn)探究的視角選擇內(nèi)容，培育學(xué)生的試驗(yàn)探究力氣;留意從情感態(tài)度價(jià)值觀的視角選擇教科書內(nèi)容，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任心。 C2)留意物理內(nèi)容的根底性，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求物理教科書編寫應(yīng)留意物理內(nèi)容的根底性，既要留意選擇物理學(xué)的核心概念、原理和規(guī)律等根本內(nèi)容，還要留意物理學(xué)爭(zhēng)論的探究過程、爭(zhēng)論方法、科學(xué)態(tài)度等根本內(nèi)容，為學(xué)生終身進(jìn)展打下根底。如，必修I2是高中物理的共同根底，教科書編寫應(yīng)留意對(duì)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與需求，為全體學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下根底。留意物理內(nèi)容的選擇性，為學(xué)生有共性地進(jìn)展搭建平臺(tái)物理選修教科書的編寫應(yīng)留意物理內(nèi)容的分層與分類，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其有共性地進(jìn)展搭建平臺(tái)。如，選修I系列是學(xué)生依據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，由國家依據(jù)學(xué)生專業(yè)傾向和共性進(jìn)展需要設(shè)置，對(duì)應(yīng)的教科書編寫既要關(guān)注與必修教科書的連接和聯(lián)系，又要關(guān)注在必修教科書根底上的循環(huán)深入。選修II系列是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國家設(shè)置的拓展、提高性課程和校本課程，相關(guān)教科書的編寫應(yīng)具有相當(dāng)?shù)淖杂啥?，為學(xué)生的多元進(jìn)展供給空間。C4)內(nèi)容的深度與廣度應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了原則性的規(guī)定，成為教科書編寫時(shí)選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。教科書編寫應(yīng)留意課程標(biāo)準(zhǔn)中物理內(nèi)容的深度與廣度，不能任憑增加或降低難度，也不能任憑增加或削減物理內(nèi)容。不過，課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容挨次不愿定是教科書中物理內(nèi)容的挨次，課程標(biāo)準(zhǔn)中的例子和活動(dòng)建議只是為了進(jìn)一步說明內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要性，可編寫兩冊(cè)，也可編寫一冊(cè)，只要必修課程的教科12的內(nèi)容即可。教科書編寫者可在課程標(biāo)準(zhǔn)的原則性要求下，開拓豐富的課程資源，使課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程內(nèi)容能在教科書中更具體、生動(dòng)、精彩地呈現(xiàn)出來。C5)內(nèi)容選擇應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反映物理學(xué)科的進(jìn)展動(dòng)態(tài)及其影響教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)表達(dá)時(shí)代性，留意準(zhǔn)時(shí)引入物理學(xué)科的爭(zhēng)論成果和科學(xué)思想等，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)問題。例如，在必修1以模型建構(gòu)為線索，不僅應(yīng)介紹質(zhì)點(diǎn)模型，還可引出宇宙大爆炸理論模型和根本粒子夸克模型，介紹一些相關(guān)爭(zhēng)論的最進(jìn)展等，開闊學(xué)生視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教科書內(nèi)容的時(shí)代性還應(yīng)表達(dá)在準(zhǔn)時(shí)反映物理技術(shù)應(yīng)用對(duì)自然和社會(huì)的影響，一方面給人類帶來福利，另一方面也給人類帶來問題，通過這些內(nèi)容培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。(G)重視科學(xué)的發(fā)生過程、關(guān)注試驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)教科書內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注科學(xué)家在科學(xué)探究過程中所凝練、升華的科學(xué)思維方式和科學(xué)爭(zhēng)論方法，讓學(xué)生吸取科學(xué)家的科學(xué)思維、爭(zhēng)論方法及科學(xué)態(tài)度等養(yǎng)分。高中物理教科書應(yīng)努力提高試驗(yàn)探究的質(zhì)量，一方面試驗(yàn)探究活動(dòng)的方式應(yīng)多樣化，另一方面應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)探究的真實(shí)性，留意培育學(xué)生的探究力氣及科學(xué)態(tài)度等。試驗(yàn)探究活動(dòng)的具體內(nèi)容、方式和要求等，應(yīng)依據(jù)不同模塊的性質(zhì)和任務(wù)有所不同，或以驗(yàn)證物理規(guī)律為主、或以技能性試驗(yàn)操作為主、或以開放性試驗(yàn)探究為主等。C7)關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)關(guān)注物理學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注每個(gè)模塊的學(xué)業(yè)要求，適當(dāng)納入與日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、合格性學(xué)業(yè)水平考試、等級(jí)性習(xí)題的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固功能;可設(shè)計(jì)表達(dá)綜合強(qiáng)化功能的章練習(xí)，培育學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容綜合解決物理問題的力氣;還可依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一些單元測(cè)試與綜合測(cè)試，以便發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)的功能。教科書內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)造編排應(yīng)有利于教與學(xué)教學(xué)內(nèi)容在教科書中消滅的挨次與方式，每項(xiàng)內(nèi)容所用的篇幅等，都表達(dá)確定的教育思想和教學(xué)理念。教科書內(nèi)容的編排可有多種形式，如以學(xué)問內(nèi)容為線索的呈現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的規(guī)律、內(nèi)容的前后鋪墊;以主題為線索的呈現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合;以活動(dòng)為線索的呈現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與過程的融合。無論實(shí)行哪種方式，內(nèi)容構(gòu)造的編排皆應(yīng)有利于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、有效組織教學(xué)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師創(chuàng)教學(xué);應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)學(xué)問、獲得結(jié)論，為學(xué)生供給質(zhì)疑與探究的時(shí)機(jī)，供給學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生物理核』,,},,素養(yǎng)的達(dá)成。C2)充分發(fā)揮教科書的支架作用教科書編寫應(yīng)留意發(fā)揮教科書的支架作用，奇異利用教科書這個(gè)載體落實(shí)物理課程的育人功能。教科書編寫不僅應(yīng)有技術(shù)性支架，如前言、名目、索引、標(biāo)志符號(hào)、使用說明等等，凸顯教科書特色，幫助師生了解教科書的相關(guān)信息，而且應(yīng)有教學(xué)性支架，如小結(jié)、詞語界定、教學(xué)步驟、教學(xué)提示等等，幫助師生的教與學(xué);還有些支架既是技術(shù)性的，也是教學(xué)性的，如附錄、前言、大事記、注釋、網(wǎng)站和參考書目等。這過網(wǎng)站等技術(shù)性支架，可快速幫助師生更全面地拓展相關(guān)內(nèi)容，再如，在高中物理教科書中有些物理概念的表達(dá)具有確定的階段性，可通過腳注等支架幫助師生學(xué)習(xí)這個(gè)概念，幫助其更深入理解概念內(nèi)涵。(3)留意教科書的物理形態(tài)教科書的物理形態(tài)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生身心安康進(jìn)展的要求。教科書的開本恰當(dāng)、裝幀結(jié)實(shí)、美觀大方;教科書的版面設(shè)計(jì)清爽美觀、疏密得當(dāng);教科書的紙質(zhì)、紙張顏色、字體等皆應(yīng)符合國家公布的標(biāo)準(zhǔn)。教科書要恰當(dāng)處理版面和內(nèi)容的關(guān)系，力求全書圖文均衡、相得益彰;教科書文字要有較強(qiáng)的可讀性和賞識(shí)性，適宜高中生閱讀;圖片選擇應(yīng)在科學(xué)性與時(shí)代性方面下功夫;恰當(dāng)?shù)膱D表有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣。尤其應(yīng)留意精選插圖，使其與教學(xué)目的·教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合。有些原理圖，可用人工畫圖，能清楚準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理解相關(guān)物理內(nèi)容;有些生活或自然中的物理現(xiàn)象，則建議用真實(shí)照片，以使學(xué)生感受到物理學(xué)的驚奇，喚起學(xué)習(xí)物理的興趣;有些現(xiàn)代科技內(nèi)容，不易獲得真實(shí)圖片，則應(yīng)留意人工畫圖的科學(xué)性與清楚度。教科書與其他關(guān)心資源Cl)教科書與信息技術(shù)應(yīng)用教科書編寫應(yīng)有效利用信息技術(shù)，為教科書的使用供給支持?？赏ㄟ^信息技術(shù)平臺(tái)獲得豐富的課程資源，如教學(xué)案例、評(píng)價(jià)案例、國際比較成果等;還可通過信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)展互動(dòng)溝通，如在線爭(zhēng)論、講課評(píng)課等。教科書中還可適當(dāng)介紹一些有利于物理教學(xué)或物理試驗(yàn)的軟件工具，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)物理或進(jìn)展物理試驗(yàn)等。如，當(dāng)一些物理現(xiàn)象很難真實(shí)呈現(xiàn)時(shí)用信息技術(shù)關(guān)心手段，讓學(xué)生比較直觀便捷地進(jìn)展相關(guān)試驗(yàn)。另外，教科書編寫還應(yīng)關(guān)注基于教科書的數(shù)字教科書或電子書包，為學(xué)生無紙化學(xué)習(xí)供給平臺(tái)。C2)教科書的關(guān)心材料教科書編寫者還應(yīng)重視教師用書和學(xué)生關(guān)心用書的編寫，這些關(guān)心材料應(yīng)為一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、學(xué)生物理核心素養(yǎng)的達(dá)成做出奉獻(xiàn)。教師用書應(yīng)依據(jù)教科書具體內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展闡述，提示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，供給教學(xué)案例，供給豐富的可供教師選擇的課程資源，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等供給相關(guān)測(cè)試題目。學(xué)生用書應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)供給幫助，如供給答疑解惑平臺(tái)，供給豐富的信息資源，供給有效的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及習(xí)題試題等。為了更有效