2023年語文版三年級下冊教案

202320231教學(xué)目標(biāo)：1692”的意思，并會用“常?！痹炀洹＝虒W(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)預(yù)備：課時(shí)安排：2第一課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課1、猜一猜：有一種昆蟲，特地在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書1、猜一猜：有一種昆蟲，特地在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書223、看到這個(gè)題目，心中是不是有很多疑問呢?(學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好，但是教師也不知道答案。尋常教師常常告知大家，不知道答案要怎么辦呢?(在課文中查找答案)很好，3、看到這個(gè)題目，心中是不是有很多疑問呢?(學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好，但是教師也不知道答案。尋常教師常常告知大家，不知道答案要怎么辦呢?(在課文中查找答案)很好，26三、學(xué)習(xí)生字詞語三、學(xué)習(xí)生字詞語1、自由讀課文，你寵愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。1、自由讀課文，你寵愛的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。3、教師引導(dǎo)：鼓舞學(xué)生小教師，教同學(xué)們生疏生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。3、教師引導(dǎo)：鼓舞學(xué)生小教師，教同學(xué)們生疏生字，重點(diǎn)溝通識字記字方法。4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。5、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。5、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第三、三、四2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第三、三、四3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題五、寫字五、寫字1、出示“我會寫”中“四周、談、派、引、列、蜂、訝、敲”1、出示“我會寫”中“四周、談、派、引、列、蜂、訝、敲”2、引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問題。2、引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)當(dāng)留意的問題。3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫成“瓜”字。3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫成“瓜”字。4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)呈現(xiàn)。4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)呈現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：蜜蜂引路蜜蜂引路yǐnsīpàitánqiāojīngdǎoyǐnsīpàitánqiāojīngdǎo引路莫斯科派人引路莫斯科派人談天敲門驚異向?qū)д勌烨瞄T驚異向?qū)У谌n時(shí)第三課時(shí)一、激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第26今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看教師寫課題。師板書課題。有蟲字旁。“引”是個(gè)前鼻音。有蟲字旁?！耙笔莻€(gè)前鼻音。誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。誰來說說“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)誰來說說“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)讀了課題，你想知道些什么?讀了課題，你想知道些什么?三、復(fù)習(xí)字詞三、復(fù)習(xí)字詞學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回憶一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回憶一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。蜜蜂引路談天委派觀看果真驚異四周莫斯科蜜蜂引路談天委派觀看果真驚異四周莫斯科三、學(xué)習(xí)課文三、學(xué)習(xí)課文1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn))2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn))列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。句子：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天?！俺３！笔鞘裁匆馑?你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎?“常?！笔鞘裁匆馑?你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎?你能用“常?！闭f句話嗎?你能用“常常”說句話嗎?再齊讀此句。再齊讀此句。3、通過讀第一自然段，我們覺察，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第三自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。3、通過讀第一自然段，我們覺察，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第三自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。指名說。指名說。你能用這樣的句式來表達(dá)嗎?“由于……所以……”你能用這樣的句式來表達(dá)嗎?“由于……所以……”他住在哪里，列寧就親自去找。他住在哪里，列寧就親自去找。“尋?！笔鞘裁匆馑?(尋常、過去、從前、以前)“尋?！笔鞘裁匆馑?(尋常、過去、從前、以前)你能區(qū)分開這兩個(gè)詞語嗎?你能區(qū)分開這兩個(gè)詞語嗎?出示出示A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。BB在哪里，列寧就親自去找。我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空尋常常常尋常常常A.班長的學(xué)習(xí)成績格外好，他得到教師的表揚(yáng)。A.班長的學(xué)習(xí)成績格外好，他得到教師的表揚(yáng)。B.我們學(xué)校的校車都是由一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻由一個(gè)女司機(jī)開。B.我們學(xué)校的校車都是由一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻由一個(gè)女司機(jī)開。我們再來讀一讀這兩句話。我們再來讀一讀這兩句話。句子句子A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。A.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。BB在哪里，列寧就親自去找。4、尋常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在4、尋常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在在此山中，云深不知處”啊!列寧最終找到養(yǎng)蜂人了嗎?在此山中，云深不知處”啊!列寧最終找到養(yǎng)蜂人了嗎?出示課文插圖出示課文插圖哪個(gè)是列寧?哪個(gè)是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?哪個(gè)是列寧?哪個(gè)是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚異”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚異什么?養(yǎng)蜂人的話應(yīng)當(dāng)怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚異”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚異什么?養(yǎng)蜂人的話應(yīng)當(dāng)怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。列寧是怎么答復(fù)的?列寧是怎么答復(fù)的?“向?qū)А笔歉墒裁吹?課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l?列寧說話時(shí)的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。“向?qū)А笔歉墒裁吹?課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l?列寧說話時(shí)的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。此時(shí)，你有什么想問的或有什么不明白的嗎?此時(shí)，你有什么想問的或有什么不明白的嗎?列寧這樣答復(fù)，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?列寧這樣答復(fù)，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?師生合作表演讀。師生合作表演讀。6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢?6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢?流。流。齊讀本段，劃出列寧一路查找養(yǎng)蜂人的動作。齊讀本段，劃出列寧一路查找養(yǎng)蜂人的動作?！翱础痹趺纯?“看”怎么看?“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想觀看什么?結(jié)果，他覺察了什么?指名讀。齊讀?！耙贿呑咭贿吙础?。列寧此時(shí)最想觀看什么?結(jié)果，他覺察了什么?指名讀。齊讀。列寧覺察的卻是蜜蜂?他是怎么想的?列寧覺察的卻是蜜蜂?他是怎么想的?“觀看”列寧在觀看蜜蜂的什么?(飛行路線)“觀看”列寧在觀看蜜蜂的什么?(飛行路線)誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。看到房子列寧會怎么想?他的推斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀?？吹椒孔恿袑帟趺聪?他的推斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。“果真”是什么意思?齊讀體會。“果真”是什么意思?齊讀體會。同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?我們再來用自己的話說一說。同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?我們再來用自己的話說一說。的。的。同桌相互說一說。指名說。齊說。同桌相互說一說。指名說。齊說。你能試試背誦這一段嗎?你能試試背誦這一段嗎?練習(xí)背誦。齊背誦。練習(xí)背誦。齊背誦。四、小結(jié)四、小結(jié)1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?2、相機(jī)板書：擅長觀看、思考、推斷。3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?五、拓展板書設(shè)計(jì)：蜜蜂引路列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人花叢(路邊)認(rèn)真思考園子(四周)認(rèn)真觀看20232教學(xué)目標(biāo)、以不同的閱讀方式，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阿玲崇高的國際主義精神和助人為樂的驚奇心靈。2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通溝通，2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通溝通，和作者情感產(chǎn)生共鳴。并深入領(lǐng)悟人景情交融的美。和作者情感產(chǎn)生共鳴。并深入領(lǐng)悟人景情交融的美。3、培育學(xué)生積存語言的習(xí)慣。3、培育學(xué)生積存語言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：自讀自悟，領(lǐng)悟曼谷人景情交融的美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：自讀自悟，領(lǐng)悟曼谷人景情交融的美。教學(xué)預(yù)備教學(xué)預(yù)備CAICAI教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、流信息，導(dǎo)言揭題。一、流信息，導(dǎo)言揭題。狀況錄像(課件狀況錄像(課件1)入題。二、初讀課文，整體感知。二、初讀課文，整體感知。2、想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事?2、想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事?3、學(xué)生快速掃瞄課文，把自己認(rèn)為印象深刻的內(nèi)容做上記號。3、學(xué)生快速掃瞄課文，把自己認(rèn)為印象深刻的內(nèi)容做上記號。4、溝通學(xué)生印象深刻的內(nèi)容。4、溝通學(xué)生印象深刻的內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，悟情明意。三、細(xì)讀課文，悟情明意。1、小象拉車，洗車給同學(xué)們留下了深刻的印象，小象是怎1、小象拉車，洗車給同學(xué)們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢?(課件3樣拉車洗車的呢?(課件3和課件4)課文做了怎樣的描述呢?找出相關(guān)段落。226。7打上圓點(diǎn)。3、評價(jià)讀，男女生挑戰(zhàn)讀。3、評價(jià)讀，男女生挑戰(zhàn)讀。44邊讀，并把阿玲指揮小象的動作做上記號。5556、假設(shè)把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組爭論，溝通。6、假設(shè)把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組爭論，溝通。7、秀麗的曼谷有秀麗的阿玲和小象，秀麗的風(fēng)光也給我們留下了深刻的印象。把你認(rèn)為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。7、秀麗的曼谷有秀麗的阿玲和小象，秀麗的風(fēng)光也給我們留下了深刻的印象。把你認(rèn)為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。8、你寵愛阿玲和小象嗎?為什么?8、你寵愛阿玲和小象嗎?為什么?四、賞讀課文，升華情感。四、賞讀課文，升華情感。115，學(xué)生閉目聽錄音，感受情景交融的美。26，感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。3、學(xué)生再次帶著驚奇愉悅的心情自由賞讀課文。4、把自己寵愛的段落背下來，抄下來。20233教學(xué)目標(biāo)：92、正確、流利、有感情地朗讀課文。、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動腦筋的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，擅長思考的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：、鼓舞學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培育學(xué)生的思維力氣。2、通過理解教師“不耐煩——大吃一驚——疑心——震驚品質(zhì)。投影片教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：22教學(xué)流程：教學(xué)流程：第一課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課。1、同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是教師要給大家1、同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是教師要給大家1+2+3+4+…+100=?2、你是怎樣知道答案的?2、你是怎樣知道答案的?3838斯)今日我們就來學(xué)習(xí)第10課。(板書課題：10聰明的小高斯)三、初讀課文整體感知。三、初讀課文整體感知。1、齊讀課題?！奥敗笔俏覀冞@節(jié)課要識的字，說說要記住1、齊讀課題?！奥敗笔俏覀冞@節(jié)課要識的字，說說要記住2、看到課題，你知道了什么?還想知道什么?2、看到課題，你知道了什么?還想知道什么?3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，認(rèn)真讀課文吧!讀課文之前，聽教師提要求;3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，認(rèn)真讀課文吧!讀課文之前，聽教師提要求;①字音準(zhǔn)，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。①字音準(zhǔn)，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。②讀完課文后，把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生詞多讀幾遍。②讀完課文后，把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生詞多讀幾遍。4、剛剛，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，教師現(xiàn)在檢查一下大家對生字的把握狀況，誰來讀一讀?(課件)4、剛剛，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，教師現(xiàn)在檢查一下大家對生字的把握狀況，誰來讀一讀?(課件)5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了小高斯的什么事?5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了小高斯的什么事?6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小三、品詞析句，理解課文。三、品詞析句，理解課文。1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小一遍，高聲說：?教師，沒有錯(cuò)!?”1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小一遍，高聲說：?教師，沒有錯(cuò)!?”談理解?！办`敏”什么意思?怎樣記住這兩個(gè)字?談理解?！办`敏”什么意思?怎樣記住這兩個(gè)字?氣。氣。2、想一想小高斯的算法和其他同學(xué)有什么不同?2、想一想小高斯的算法和其他同學(xué)有什么不同?吃一驚、疑心、震驚、驚喜”)44組答復(fù)得面。組答復(fù)得面。不耐煩的緣由;不信任小高斯能這么快就把簡潔的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。不耐煩的緣由;不信任小高斯能這么快就把簡潔的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時(shí)，不禁大吃高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。震驚的緣由;小高斯講巧大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時(shí)，不禁大吃高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。震驚的緣由;小高斯講巧妙的計(jì)算方法，他自己還是第一次知道。驚喜的緣由;他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以特別驚喜。5、這些詞語概括了教師態(tài)度變化的全過程。下面請同學(xué)們能表現(xiàn)出教師的不同態(tài)度。5、這些詞語概括了教師態(tài)度變化的全過程。下面請同學(xué)們能表現(xiàn)出教師的不同態(tài)度。66你從他身上還看到了什么好品質(zhì)?7、聰明的小高斯，用他布滿才智的大腦，想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了教師的賞識，教師又怎么做的呢?齊讀最終一個(gè)自然段。7、聰明的小高斯，用他布滿才智的大腦，想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了教師的賞識，教師又怎么做的呢?齊讀最終一個(gè)自然段。你知道是什么使他成為一名宏大的數(shù)學(xué)家嗎?你知道是什么使他成為一名宏大的數(shù)學(xué)家嗎?四、朗讀課文加以品評。四、朗讀課文加以品評。師：誰情愿讀一讀你寵愛的片段?師：誰情愿讀一讀你寵愛的片段?生：朗讀。生：朗讀。師：誰能來為他評一評?師：誰能來為他評一評?五、教師小結(jié)。五、教師小結(jié)。同學(xué)們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出同學(xué)們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出定比他還精彩呢!板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：聰明的小高斯聰明的小高斯教師→出題→不耐煩→驚異教師→出題→不耐煩→驚異小高斯→算出→檢查→正確小高斯→算出→檢查→正確(不大一會)(靈敏)(不大一會)(靈敏)第三課時(shí)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)。一、復(fù)習(xí)。1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》，誰能說1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象?說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象?2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子?說給大家聽一聽。2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子?說給大家聽一聽。三、識字。三、識字。11果讀的對，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開頭?2、分析生字。2、分析生字。奴和努)我們依據(jù)它是形聲字，也簡潔記住這個(gè)字。這些字里，還有哪些字是形聲字?奴和努)我們依據(jù)它是形聲字，也簡潔記住這個(gè)字。這些字里，還有哪些字是形聲字?人以便利。人以便利。③課件出示“砌、磚”比較這兩個(gè)字，你有什么覺察?分析后，再讀讀這些字，教師指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)?③課件出示“砌、磚”比較這兩個(gè)字，你有什么覺察?分析后，再讀讀這些字，教師指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)?三、寫字。三、寫字。1、要寫的字有哪些?出示，領(lǐng)讀。1、要寫的字有哪些?出示，領(lǐng)讀。2、按構(gòu)造分類：左右、上下、半包圍2、按構(gòu)造分類：左右、上下、半包圍部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎?(左窄右寬)書寫部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎?(左窄右寬)書寫時(shí)，還要留意什么?4、上下構(gòu)造的字。努→4、上下構(gòu)造的字。努→上寬下略窄的字。上寬下略窄的字。②師范寫。育→②師范寫。育→些。下面的“月”瘦一些，要托住上半局部。些。下面的“月”瘦一些，要托住上半局部。②誰上黑板寫一個(gè)，其他同學(xué)下面寫。②誰上黑板寫一個(gè)，其他同學(xué)下面寫。5、半包圍的字。題→5、半包圍的字。題→①這個(gè)字的部首朋友——“頁”。①這個(gè)字的部首朋友——“頁”。②觀看“是”字有什么變化?②觀看“是”字有什么變化?③留意第九筆的捺要平要長。③留意第九筆的捺要平要長。6、獨(dú)體字：共、免。留意書寫時(shí)要均勻。6、獨(dú)體字：共、免。留意書寫時(shí)要均勻。四、選字組詞。四、選字組詞。五、自選詞語。 找，把它寫在詞語手推車?yán)铩?匯報(bào))六、課外閱讀。20234教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。2、有感情的朗讀課文。、體會到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的特長而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。教學(xué)重、難點(diǎn)：、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。、教學(xué)難點(diǎn)：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的特長而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。課前預(yù)備：多媒體課件多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境1、板書課題，這節(jié)課教師和同們一起學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題?！缎『ā?、板書課題，這節(jié)課教師和同們一起學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》2、同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?2、同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?溝通：溝通：小蝴蝶花的內(nèi)心世界?小蝴蝶花的內(nèi)心世界?二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)1、默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣(出示課件)1、默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣(出示課件)過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰情愿把你的學(xué)習(xí)成果和大家溝通一下：過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰情愿把你的學(xué)習(xí)成果和大家溝通一下：溝通：驕傲的自餒的心情舒適的(板書)溝通：驕傲的自餒的心情舒適的(板書)2、你。從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?2、你。從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?里，跟這些、小草小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀!“里，跟這些、小草小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀!“你從哪看出她很驕傲?你從哪看出她很驕傲?假設(shè)你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。假設(shè)你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。呈現(xiàn)讀——評讀呈現(xiàn)讀——評讀3、小蝴蝶花為什么這么驕傲?先讀讀句子。用自己的話說3、小蝴蝶花為什么這么驕傲?先讀讀句子。用自己的話說淡的芳香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么愉快啊!淡的芳香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么愉快啊!香。小蝴蝶花很驕傲。香。小蝴蝶花很驕傲。(板書：草叢里)(板書：草叢里)抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的的，而且還能散發(fā)出淡淡芳香。誰也不如我。抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的的，而且還能散發(fā)出淡淡芳香。誰也不如我。中，感到懊喪惋惜。中，感到懊喪惋惜。3看看你讀懂了什么?(1(1書：花園里、最寒磣)能讀讀句子嗎?(2)體會花園里百花爭艷的風(fēng)光。(2)體會花園里百花爭艷的風(fēng)光。A、體會百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的〔〕的牡丹，開得多么〔〕;那A、體會百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的〔〕的牡丹，開得多么〔〕;那正在〔〕的碧桃，開得比朝霞還要〔〕……數(shù)不盡的〔〕在〔〕，說不清的花香在空氣中。說不清的花香在空氣中。你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香?結(jié)合句子說說意思你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香?結(jié)合句子說說意思學(xué)生溝通。學(xué)生溝通。師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(留意給學(xué)生評價(jià))師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(留意給學(xué)生評價(jià))B、花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分B、花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。別指名讀花美、花香的句子。出示課件：小蝴蝶花出示課件：小蝴蝶花5、此時(shí)你什么心情?指名說，讀出來。5、此時(shí)你什么心情?指名說，讀出來。磣的花了，誰也不會理睬我?！贝~的花了，誰也不會理睬我?！?、在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。6、在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。(1(12、3(2(2(3)溝通：驕傲的時(shí)候他用自己的特長與小草的短處比，自自我了。(3)溝通：驕傲的時(shí)候他用自己的特長與小草的短處比，自自我了。小蝴蝶花的情感變化受誰的影響?小蝴蝶花的情感變化受誰的影響?(4)在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時(shí)候?(4)在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時(shí)候?7、正值你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。7、正值你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。“大家快來看，這是什么花?”“大家快來看，這是什么花?”“她叫小蝴蝶花。”另一個(gè)孩子答復(fù)?！八行『?。”另一個(gè)孩子答復(fù)。頭，心情舒適極了。頭，心情舒適